Muros Verdes

Proyectos de innovación en el
ámbito de la Formación
Profesional del sistema educativo
Estudio de prototipos para

implantación de muros verdes.
Centros participantes:
I.E.S. HELICHE
I.E.S. FELO MONZÓN GRAU-BASSAS
I.E.S. ALJANADIC
Coordinador
Juan Vega Caballero
Estudio de prototipos para implantación de muros verdes.
Índice
1. Justificación y propósito del proyecto. 3
2. Objetivos del proyecto. 5
3. Plan de trabajo general de las actividades previstas. 8
4. Metodología del proyecto. 12
5. Plan de evaluación previsto. 20
6. Uso de las TIC en el proyecto. 21
7. Resultados finales que se esperan obtener. 23
8. Concreción de las actividades del proyecto respecto a cada centro

participante. 25
9. Función de cada uno de los centros participantes en el proyecto

común. 32
10. Integración del proyecto en los planes generales de actuación del

centro. 33
11. Difusión prevista del proyecto. 35
Proyecto de innovación educativa Página 2

1. Justificación y propósito del proyecto.

La ausencia de zonas verdes en las ciudades, la falta del espacio para llevarlos
a cabo y el alto precio del metro cuadrado en las mismas, ha llevado a
plantearse por parte de los diseñadores y arquitectos la complementación de
ciertas técnicas de Naturación Urbana1 como los jardines verticales, los cuales
mejorarían la calidad medio ambiental de las urbes, paliando así la falta de
suelo y mejorando zonas degradadas o áreas de baja calidad paisajística.
Proyectos como el del botánico francés Patric Blanc que ocupa una de las
medianeras que delimitan el CaixaForum, demuestran la tendencia hacia
nuevas posibilidades en jardinería.
Se trata en sí de integrar la jardinería en las edificaciones para obtener una
mejora de la calidad ambiental y un mayor aprovechamiento de los recursos
energéticos haciendo las construcciones más eficientes y sostenibles.
La aparición de nuevas empresas en este sector, no hacen más que confirmar
esta actual necesidad.
Aunque, desde nuestro punto de vista como docentes, el sector jardinero y
medioambiental goza de una buena salida profesional, queremos
desmarcarnos un poco de lo
tradicional, cubriendo una
demanda que creemos que está al
venir, no solo a nivel de
poblaciones sino también a nivel
de jardinería doméstica e
interiorismo en grandes edificios.
Creemos que es necesario generar
personal cualificado (para lo cual
queremos formar a nuestro
alumnado), que sea capaz de
atender una nueva necesidad en el
Jardín móvil con un año, realizado en el I.E.S HELICHE mercado laboral para la instalación
1
Técnica que integra jardines en edificios Estos jardines pueden encontrarse sobre las fachadas o
cubiertas de los mismos aumentando la eficiencia energética y calidad medioambiental.

y mantenimiento de jardines
verticales y otros métodos de
naturación urbana, con lo que se
ofrecerían salidas profesionales
diferentes y originales.
También pensamos que nuestros
centros educativos se verán
beneficiados tanto estéticamente
como medioambientalmente además
de convertirse en centros de
referencia para el resto de
profesionales que quieran adquirir
conocimiento en estas nuevas Plantas instalándose I.E.S. HELICHE
técnicas.
Queremos compartir lo que hemos aprendido y basar nuestro proyecto en

“aprender haciendo” dada la gratificante respuesta que obtuvimos de nuestro
alumnado, cuando en el curso 2009/10, participamos en otro proyecto de
innovación educativa y desarrollo curricular titulado “Diseño, estudio e
implantación de distintos jardines verticales (PIN-260/09)”. Dicho éxito y la
necesidad de actualizarnos y adquirir técnicas novedosas medioambientales
dentro de la jardinería, nos ha movido una vez más a embarcarnos en esta
nueva aventura.
Por tanto, la presente propuesta de proyecto versa sobre el estudio de las

nuevas estilos en jardinería y medio ambiente urbano, para ello nada mejor que
estudiar e investigar, sobre los ya existentes en el I.E.S Heliche y diseñar y
construir nuevos prototipos de jardines y otros métodos de naturación urbana
empleando distintas técnicas y materiales.
Para ello, se realizará el proyecto coordinando tres centros de Formación

Profesional: el I.E.S. Heliche de Olivares (Sevilla) que actuará como centro de
referencia del proyecto; el I.E.S. Felo Monzón Grau-Bassas de Las Palmas de
Gran Canaria y el I.E.S. Aljanadic de Posadas (Córdoba) que probarán los
distintos prototipos para ver la adaptación de los sistemas a distintos tipos de

climas y plantas. Además se subcontratará una empresa de automatización la

cual será la encargada de instalar los sistemas de control informático que junto
a las demás TICs contribuirán al mayor desarrollo tecnológico del proyecto.
2. Objetivos del proyecto.
2.1. Objetivos generales

1. Propiciar la innovación en nuestro proceso de enseñanza aprendizaje a
través del diseño, fabricación, instalación y mantenimiento de nuevos
sistemas de Naturación Urbana.
2. Desarrollar las competencias personales y profesionales del alumnado
recogidas en los títulos de: Auxiliar de Jardines Viveros y Parques, Técnico
en Jardinería y Técnico Superior de Gestión y Organización de Recursos
Naturales y Paisajísticos creando jardines verticales y otras técnicas de
naturación urbana en nuestros centros educativos.
3. Utilizar los jardines verticales ya existentes, creados en el desarrollo del
proyecto de innovación Diseño, estudio e implantación de distintos
jardines verticales (PIN-260/09), para desarrollar las competencias
anteriormente citadas.
4. Incentivar la mejora de la cualificación profesional del alumnado de
nuestros centros haciéndoles partícipes de un proyecto de innovación de
esta envergadura.
5. Promover el espíritu emprendedor del alumnado fomentando la inserción
profesional en trabajos por cuenta ajena y la creación de empresas propias,
como aplicación profesional de las competencias adquiridas en un campo
de trabajo innovador.
6. Impulsar la Formación Profesional en nuestros centros como alternativa
educativa y profesional, haciéndola más atractiva y de mayor calidad
gracias a la inclusión de objetivos innovadores en su currículum.
7. Estimular la transferencia del conocimiento entre los centros de
Formación Profesional participantes.

8. Desarrollar campos de difusión e intercambio del conocimiento adquirido

y de las buenas prácticas desarrolladas en los centros.
9. Crear vínculos de relación entre alumnos/as de distintos cursos, de otras
comunidades, así como de otros de distintos niveles educativos de modo
que se mejoren las competencias personales y las habilidades sociales de
todos ellos haciéndoles ver metas más cercanas.
10. Estudiar las posibilidades de uso de especies autóctonas o endémicas de
las Islas Canarias para desarrollar este proyecto en el IES Felo Monzón
Grau-Bassas.
11. Evaluar la mejora medioambiental obtenida con el proyecto en los centros
de Formación Profesional participantes.
2.2. Objetivos específicos
2.2.1. Para el alumnado:
1. Captar el interés del alumnado a través de la investigación y la transferencia

de conocimientos y “formas de hacer” con otras entidades y centros.
2. Adquirir los contenidos curriculares del título por medio de una actividad
innovadora.
3. Fomentar el uso de las nuevas tecnologías por parte del alumnado
mejorando la competencia digital como vía de difusión y transmisión de su
actividad educativa.
4. Facilitar, a través del proyecto, el desarrollo de las competencias
profesionales propias de la cualificación profesional de los distintos módulos
de los centros participantes y favorecer el trabajo cooperativo entre estos
distintos niveles formativos.
5. Crear para el alumnado situaciones próximas a la realidad laboral a través
de actividades imprevisibles a las que habrá que dar respuestas y
soluciones.
6. Alcanzar las competencias personales del alumnado.
7. Alcanzar las competencias sociales fomentando la comunicación en el
trabajo por parte del alumnado.

8. Establecer buenas relaciones entre el alumnado de los distintos niveles

educativos para que alcancen metas educativas próximas; como el grado
medio para el alumnado de PCPI y el grado superior para los de grado
medio.
9. Fomentar relaciones profesionales con centros de otras provincias y
comunidades, impulsando la movilidad geográfica.
10. Acercar la innovación tecnológica y medioambiental a nuestros alumnos/as
mediante la producción, montaje o mediciones de calidad ambiental.
11. Crear relaciones entre alumnos/as y empresa para una posible salida
laboral.
12. Acercar instituciones, tejido productivo y formativo.
13. Fomentar experiencias entre el I.E.S. Heliche, el I.E.S. Felo Monzón Grau-
Bassas y el I.E.S. Aljanadic para la creación de empresas, estimulando los
valores emprendedores en las personas, aportando el marco, las normas, el
soporte y el acompañamiento necesarios.
2.2.2. Para el profesorado:
1. Promover el trabajo en equipo tanto dentro del centro como con entidades y
otros centros de fuera de la comunidad.
2. Fomentar la autoformación del profesorado por medio de la investigación y
el desarrollo de estrategias de innovación aplicadas.
3. Aportar a la comunidad educativa conocimientos innovadores.
4. Reflexionar sobre nuevas formas de aplicar la actividad docente aplicando
cambios ligados a los procesos de enseñanza-aprendizaje y al desarrollo de
tecnologías emergentes y nuevos sistemas que den respuesta a diferentes
situaciones susceptibles de cambio o mejora.
5. Intercambiar experiencias entre centro, tejido productivo e instituciones.
6. Adquirir nuevos conocimientos acordes con las tendencias del mercado
laboral.
2.2.3. Para el centro:
1. Mejorar la calidad ambiental del centro.

2. Mejorar la estética del centro.

3. Intentar que el centro se tome como lugar de referencia para profesionales y
alumnado que quieran adquirir conocimientos sobre nuestra temática.
4. Crear en el centro una infraestructura adecuada para seguir promoviendo,
investigando, interactuando con empresas, entidades y formando al
alumnado una vez terminado el proyecto.
5. Difusión de la experiencia como modelo para mejorar la degradación
ambiental que sufre distintas zonas.
3. Plan de trabajo general de las actividades

previstas.
Se ha ordenado el proyecto en varias fases, y cada fase en diferentes
actividades. Las actividades son dependientes unas de otras y están
interrelacionadas entre sí. Por eso, para una mejor comprensión y organización
de las tareas se ha elaborado un cronograma final sobre una duración de 9
meses.
El plan de trabajo general del presente proyecto se organiza en las siguientes

fases y actividades:
A. Coordinación inicial
En esta fase se integrarán todas las actividades de planificación necesarias y

de adaptación de recursos.
A1. Reunión de coordinación inicial.
A2. Planificación y localización de las actuaciones a realizar.
A3. Adaptación de las programaciones de los módulos para trabajar con los
alumnos. Plan de trabajo con los alumnos.
A4. Elección y diseño de los prototipos de jardines verticales y muros verdes.
A5. Elección de las especies vegetales necesarias.

A6. Adaptación del proyecto. A lo largo del curso el proyecto inicial sufrirá
modificaciones como consecuencia de dificultades o inconvenientes
imprevistos. Por eso se plantean 3 momentos en el año para ver las
correcciones necesarias.
B. Infraestructuras
En esta fase se habilitarán los espacios con las instalaciones previas

necesarias para la construcción de los jardines verticales y muros verdes.
B1. Fontanería. Sistemas de riego.
B2. Fontanería. Sistemas de desagüe.
B3. Instalación de depósitos de agua y grupos de bombeo.
B4. Electricidad. Grupos de bombeo.
B5. Instalación de invernadero para propagación de plantas.
C. Producción de plantas
C1. Adquisición de plantas madre.
C2. Reproducción según los métodos más adecuados del material vegetal.
D. Preparación de instalaciones y estructuras
Fabricación de elementos para el montaje de los jardines verticales y muros

verdes
D1. Fabricación de las estructuras.
D2. Preparación de los sustratos.
D3. Montaje en taller de las estructuras con los sustratos. Se probará la

plantación con las plantas en el taller y también sobre la estructura ya montada
en el muro.

E. Implantación de los sistemas de muros vegetales.
En esta fase se colocarán las estructuras y elementos de los distintos sistemas

preparados.
E1. Instalación de estructuras y elementos auxiliares.
E2. Instalación de los sistemas de riego.
E3. Prueba de los sistemas sin plantas
E4. Plantación.
E5. Prueba de los sistemas con plantas.
F. Sistemas de control y sensorización.
Esta fase se contratará a una empresa externa. Se realizarán las pruebas de

puesta en marcha de los sistemas y se instalarán los elementos de control,
sensorización y adquisición de datos.
F1. Instalación de sistemas de control y sensorización.
F2. Curso de 15 horas impartido por empresa externa para conocer el

mantenimiento e instalación de los sensores y el funcionamiento del software
para el control remoto de los sistemas.
G. Mantenimiento
En ella se realizarán todas las actividades necesarias para el mantenimiento de

los sistemas.
G1. Recortes y poda.
G2. Reposición de plantas.
G3. Control de plagas y enfermedades.
G3. Reparación de averías.

H. Seguimiento y evaluación.
Se trata de realizar el seguimiento de la evolución del proyecto desde

diferentes puntos de vista.
H1. Evolución del proyecto.
H2. Evaluación ambiental. Toma de datos mensual.
H3. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
H4. Evaluación de los prototipos.
H5. Evaluación de las especies vegetales elegidas.
I. Difusión de la iniciativa.
Se trata de dar a conocer el proyecto. Se usarán diferentes medios:
Medios de comunicación (prensa, radio y televisión).
Ferias y congresos.
Centros Educativos. Charlas en los centros implicados y en algún otro que

pudiera estar interesado.
Internet: blog del proyecto y plataforma colabor@.
J. Divulgación de los resultados.
Se trata de publicar y dar a conocer los resultados obtenidos.
Medios de comunicación (prensa, radio y televisión).
Ferias y congresos.
Centros Educativos. Charlas en los centros implicados y en algún otro que

pudiera estar interesado.
Internet: blog del proyecto y plataforma colabor@.

Para una mejor organización del tiempo se ha elaborado el siguiente

cronograma donde se muestran las tareas y su distribución a lo largo del curso
de forma gráfica. El título de cada actividad aparece resumido, pero puede
verse completo en el apartado correspondiente del plan general de trabajo.
4. Metodología del proyecto.
4.1.Principios metodológicos
Desde la perspectiva constructivista, la interacción social, la comunicación y el

trabajo en equipo, son fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es necesario que los/las alumnos/as aprendan e interioricen actitudes, hábitos,
normas, valores y habilidades sociales, aprendan a compartir, a respetar y
participar, en definitiva, a relacionarse con los demás.
Entre estos principios destacamos:

1. Construir aprendizajes significativos (teoría del aprendizaje significativo

de AUSUBEL).
2. Conseguir que los alumnos realicen aprendizajes significativos por si

solos, es decir, que aprendan a aprender (teoría del aprendizaje por
descubrimiento de BRUNER).
3. Asegurar aprendizajes funcionales, que entienda el sentido práctico del

aprendizaje.
4. Establecer en los alumnos conflictos cognitivos (teoría genética de

PIAGET), con el objeto de que modifiquen progresivamente sus
esquemas de conocimiento.
5. La actividad del alumnado es fundamental en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Esta actividad debe ser tanto individual como de interacción
social (perspectiva constructivista de VYGOTSKY).
Para que la información cuaje en conocimientos el individuo debe apropiársela

y construir sus propios conocimientos (constructivismo). En este sentido juega
un papel importantísimo el tipo de aprendizaje basado en metodologías activas
y por descubrimiento para lograr un aprendizaje significativo.
La forma más adecuada de enseñar es, desde este punto de vista, facilitar la
manipulación del material objeto de conocimiento, de forma que el alumno/a
pueda descubrir (aprendizaje por descubrimiento) a través de la elaboración y
transformación de ese material, de ahí la importancia de nuestro proyecto.
4.2.Tipos de actividades
Las actividades tienen por finalidad la consecución de los objetivos propuestos

a través de los contenidos y la adquisición de la competencia correspondiente
al módulo. Entre las actividades que se van a realizar durante el curso,
destacan los siguientes tipos:

4.2.1. Actividades introductorias o motivadoras.
Estas actividades tratan de establecer el interés de los alumnos por el

aprendizaje, partiendo de sus intereses y despertando su curiosidad para
establecer su motivación. Son las que deben iniciar la secuenciación del
aprendizaje. Para ello se les comentará la idea del proyecto exponiéndoles la
demanda de la sociedad en cuanto a espacios verdes y explicándoles la
dificultad en ciudades, necesidad que cubre nuestro proyecto.
4.2.2. Actividades diagnósticas o de revisión de conocimientos

previos.
Para que el aprendizaje sea significativo es necesario partir de los

conocimientos previos del alumnado, por tanto, es preciso que el profesor/a
detecte dichos conocimientos. A través de tés de ideas previas o preguntas en
clase.
4.2.3. Actividades de desarrollo.
Estas actividades tienen por finalidad desarrollar los distintos contenidos

propuestos para la consecución de los objetivos y la adquisición de la
competencia profesional.
4.2.4. Actividades de refuerzo y ampliación.
Las actividades de ampliación y refuerzo están destinadas a atender a la

diversidad, a las distintas capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje.
4.3.Organización de las prácticas
El grupo clase se dividirá en subgrupos o parejas de alumnos. El profesor dará

unas pautas para orientar la realización de la práctica. Cada grupo realizará
una actividad dentro de cada práctica, de forma que con el conjunto de
prácticas realizadas en distintos días se alcancen los objetivos fijados.

De esta forma se promueve la interacción de los grupos a través del

intercambio de información. Es lo que se conoce como aprendizaje
colaborativo. La expresión aprendizaje colaborativo se refiere a metodologías
de aprendizaje que incentivan la colaboración entre individuos para conocer,
compartir, y ampliar la información que cada uno tiene sobre un tema.
4.4.Interdisciplinariedad
La Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y la Formación Profesional,

define la competencia profesional como el conjunto de conocimientos y
capacidades que permitan el ejercicio de la actividad profesional conforme a las
exigencias de la producción y el empleo y la cualificación profesional como el
conjunto de competencias profesionales con significación para el empleo que
pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación y
a través de la experiencia laboral.
Para la adquisición de la cualificación profesional del título de Técnico o

Técnico Superior es necesaria la aportación interdisciplinar de los contenidos
de los diferentes módulos que integran el título.
Por tanto, la cualificación profesional se obtendrá a través de la planificación y

desarrollo de todos los módulos: profesionales, socioeconómicos y formación
en centros de trabajo.
Este planteamiento obliga a trabajar los distintos módulos de forma integrada y

coordinada desde una perspectiva interdisciplinar.
Estaremos coordinados a la hora de compartir espacios y realizar prácticas en

los distintos módulos. De esta forma, a modo de ejemplo en Instalaciones
Agrarias se realizará la práctica de reparación y mantenimiento cuando en el
módulo de Producción de Plantas se necesiten mantener las instalaciones
como el invernadero y el túnel; se realizará la instalación del riego en el jardín
para que esté preparada cuando se trasplanten las plantas de flor en el módulo
de Implantación de Jardines; se realizará la construcción de infraestructuras s y
se repararán las existentes cuando sea necesario en el módulo de
Mecanización, etc.

4.5.Atención a la diversidad
El diseño de la programación pretende ser flexible en cuanto que se adaptará,

tanto en el planteamiento como en la implementación, a las necesidades
educativas y ritmos de aprendizaje que se detecten en el alumnado a partir de
la información obtenida en la evaluación inicial. Asimismo, cada unidad
didáctica comenzará con una evaluación de los conocimientos previos del
grupo que nos permitirá conocer el punto exacto desde el que partir,
promoviendo un verdadero aprendizaje. Esta evaluación de los conocimientos
previos se hará principalmente a través de cuestionarios o preguntas orales;
para ello habremos hecho previamente una selección de los contenidos
nucleares de la unidad.
Las medidas de atención a la diversidad se han contemplado en un gradiente

que va desde lo menos hasta lo más significativo puesto que se considera que
una programación abierta y flexible facilitará la respuesta a cualquier tipo de
alumnado y, a su vez, permitirá introducir medidas más concretas para aquel
que precise atenciones específicas.
Dentro de las medidas más generales y por tanto menos significativas se

encuentran las metodológicas, clave para una respuesta adaptada.
Junto con los principios metodológicos expuestos en un punto anterior de la

programación señalamos aquéllas estrategias más centradas en la diversidad:
 Se tendrá en cuenta la disposición y el agrupamiento del alumnado en el

aula.
Así, si un alumno/a precisa mayor atención se intentará situar siempre cerca

del profesor. Se eliminarán los posibles elementos distractores del aula para
mejorar la atención de todo el alumnado. Los materiales didácticos se
presentarán y mantendrán a lo largo de todo el curso adecuadamente
organizados incluso con indicadores visuales (etiquetas, pictogramas…) que
permitan la distribución y categorización por parte del alumnado con
necesidades educativas especiales.

Se jugará con los distintos tipos de agrupamiento seleccionando la modalidad

más adecuada en función del trabajo a desarrollar: tutoría entre iguales, trabajo
por parejas, en pequeño grupo de manera colaborativa, dinámicas en gran
grupo, aprendizajes mixtos…Los grupos serán heterogéneos para que se
compensen las desigualdades de partida y se propicie el aprendizaje
significativo.
 Se priorizarán métodos que favorezcan la expresión directa, la reflexión, la

comunicación y el descubrimiento.
Se evitará por tanto utilizar siempre la dinámica instruccional tradicional donde

el profesor es el que explica la lección y el único papel del alumnado consiste
en tomar apuntes y volcar de manera repetitiva la información en un examen.
Se plantearán sesiones donde se alterne la explicación de teoría con la

realización de ejercicios. Y se solicitarán trabajos donde el alumnado haya
tenido que elaborar la información.
 Se adecuará el lenguaje del material de estudio según el nivel de

comprensión del alumnado (especialmente para el alumnado con nee).
 Se seleccionarán técnicas y estrategias que, siendo útiles para todo el
alumnado, también lo sean para los que presenten dificultades de
aprendizaje o necesidades educativas especiales.
Nos referimos principalmente a la enseñanza tutorizada, al aprendizaje

colaborativo y a las técnicas de demostración y modelado. En el modelado el
profesor se presenta como modelo. Para ello divide el aprendizaje en pequeños
pasos que realizará delante del alumno/a (aproximaciones sucesivas),
verbalizando aquellas estrategias que considere imprescindibles o más
efectivas. Posteriormente pedirá al alumno/a que realice el aprendizaje, paso a
paso, por sí mismo/a. Esta estrategia nos resultará especialmente útil en el
aprendizaje de las prácticas de taller.
 Se favorecerá el uso de distintos materiales y recursos para que el

alumnado con nee2 pueda manipular y experimentar.
2
Necesidades educativas especiales

 Se cuidará especialmente el diseño de las actividades.
Se diseñarán actividades que tengan diferentes grados de realización y

dificultad.
Se presentarán actividades diversas para trabajar un mismo contenido y

actividades de refuerzo para afianzar los contenidos mínimos.
Se propondrán actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecución.
Se plantearán actividades que se lleven a cabo a través de diferentes tipos de

agrupamientos.
Se planificarán actividades de libre ejecución por parte del alumnado según sus
intereses.
Se desarrollarán actividades que faciliten la manipulación y tengan aplicación

en la vida cotidiana.
Si las medidas anteriores no son suficientes cabe la posibilidad de adoptar

medidas más significativas, que impliquen refuerzo educativo o incluso
adaptaciones curriculares. Es en este momento de vital importancia la
coordinación estrecha con la familia del alumno/a con necesidades educativas,
para establecer líneas educativas comunes y promover la generalización de los
aprendizajes de la asignatura a otros contextos, y con el Departamento de
Orientación, de cara a diseñar las estrategias.
En esta línea, a la hora de afrontar la diversidad en un ciclo formativo, no se

pueden eliminar objetivos y capacidades terminales pues la finalidad última es
obtener una competencia profesional que acredite al alumno/a para
desempeñar un puesto de trabajo. No obstante optamos en nuestra
programación por establecer ciertas medidas que contemplan la modificación
de los objetivos, los contenidos y la evaluación:
 Se concretarán los objetivos y contenidos expresados para el módulo

señalando los mínimos en cada unidad didáctica.

Además el programa del módulo se dará por escrito al alumnado al principio del
curso y se les explicará. Ellos/as deberán tener muy claro qué se les va a pedir
en cada trimestre y qué deberán hacer para aprobar.
 Se priorizarán los objetivos y contenidos en base a su importancia para

aprendizajes futuros, su funcionalidad y aplicación práctica.
 Se dará prioridad a los objetivos y contenidos en función de la diversidad de
capacidades.
Por ejemplo, dando prioridad a los contenidos procedimentales.
 Se preverá la posibilidad de modificar la secuencia y temporalización de

objetivos y contenidos para afianzar los aprendizajes y conseguir mayor
grado de significación y respeto de los distintos ritmos de aprendizaje.
 Se incardinará la evaluación en el contexto de clase.
Se hará una evaluación continua, valorando el trabajo diario de clase, la

participación, el esfuerzo…
 Se utilizarán procedimientos e instrumentos de evaluación variados.
Entre otros, exámenes, trabajos, cuestionarios, entrevistas, pruebas objetivas…
 Se plantearán modificaciones en la forma de preguntar en las pruebas de

evaluación.
Para aquellos/as que presenten necesidades educativas especiales o

dificultades de aprendizaje se podrán formular las preguntas a través de
actividades de unir con flechas, completar enunciados, preguntas cortas,
secuenciar los pasos de un problemas…
4.6.Transversalidad:
En nuestro proyecto se contemplará educar para:
 La convivencia en el pluralismo: respeto a la autonomía de los demás y el

diálogo como forma de solucionar las diferencias.
 Educar para la acción y la solución dialogada de conflictos.

 Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, los derechos

del consumidor y las formas de hacerlos efectivos.
 Crear una conciencia de consumidor responsable.
 Adquirir experiencias y conocimientos suficientes para tener una
comprensión de los principales problemas ambientales.
 Desarrollar conciencia de responsabilidad respecto del medio ambiente
global, contribuir a su conservación.
 Desarrollar la autoestima y consolidar hábitos no discriminatorios.
 Analizar críticamente la realidad y corregir prejuicios sexistas en el lenguaje,
publicidad, juegos, profesiones, etc.
5. Plan de evaluación previsto.

Podemos distinguir entre distintos puntos de vista:
 Didáctico donde se evaluarán según los criterios establecidos en las
programaciones definidas en los departamentos educativos.
 Evaluación del propio proyecto teniendo en cuenta los objetivos propuestos
en el punto 2 de este texto.
A fin de analizar el proyecto podemos utilizar los siguientes criterios
generales:
1. Haber utilizado la innovación en nuestro proceso de enseñanza
aprendizaje a través del diseño, fabricación, instalación y mantenimiento de
Muros Verdes
2. Que el alumnado halla desarrollado las competencias personales y
profesionales de las recogidas en los títulos de: Auxiliar de Jardines
Viveros y Parques, Técnico en Jardinería y Técnico Superior de Gestión y
Organización de Recursos Naturales y Paisajísticos creando jardines
verticales y otras técnicas de naturación urbana.
3. Haber utilizado los jardines verticales ya existentes, creados en el desarrollo
del proyecto de innovación Diseño, estudio e implantación de distintos
jardines verticales (PIN-260/09), para desarrollar las competencias
anteriormente citadas.

4. Haber incentivado la mejora de la cualificación profesional del alumnado

de nuestros centros haciéndoles partícipes de un proyecto de innovación de
esta envergadura.
5. Haber promovido el espíritu emprendedor del alumnado fomentando la
inserción profesional en trabajos por cuenta ajena y la creación de
empresas propias.
6. Haber Impulsado la Formación Profesional en nuestros centros como
alternativa educativa y profesional, haciéndola más atractiva y de mayor
calidad.
7. Haber estimulado la transferencia del conocimiento entre los centros de
Formación Profesional participantes.
8. Haber desarrollado campos de difusión e intercambio del conocimiento
adquirido y de las buenas prácticas desarrolladas en los centros.
9. Haber creador vínculos de relación entre alumnos/as de distintos cursos,
de otras comunidades, así como de otros de distintos niveles educativos de
modo que se mejoren las competencias personales y las habilidades
sociales de todos ellos haciéndoles ver metas más cercanas.
10. Haber Estudiado las posibilidades de uso de especies autóctonas o
endémicas de las Islas Canarias para desarrollar este proyecto en el IES
Felo Monzón Grau-Bassas.
11. Haber evaluado la mejora medioambiental obtenida con el proyecto en los
centros de Formación Profesional participantes.
6. Uso de las TIC en el proyecto.

Una parte importante de este proyecto se basa en el uso de las TIC, ya que en
él, se combinan los conocimientos y técnicas de la jardinería clásica con los de
la jardinería moderna.
En este sentido y según está planteado el proyecto, podemos considerar cuatro

ámbitos de aplicación de las TICs.
 Coordinación. Al tratarse de un proyecto que se llevará a cabo en tres

centros muy distanciados geográficamente, las facilidades que ofrecen las

TIC se hacen imprescindibles para establecer relaciones fluidas de

comunicación entre los miembros participantes en el proyecto (profesores,
alumnos, empresarios, trabajadores, etc.).
 Aplicaciones técnicas. El carácter innovador de este proyecto, se basa

principalmente en la utilización de elementos TICs en las funciones de
medición y control de los sistemas instalados en el muro vertical, así como
en las fases previas de desarrollo técnico del proyecto.
 Divulgación. La divulgación de cómo se desarrollan las distintas fases del

proyecto durante su ejecución, así como, del resultado final mismo, cobra
una especial importancia por su carácter innovador. En este ámbito y al
igual que en los dos anteriores, una parte importante de esta divulgación se
realizará empleando las TIC.
 Accesibilidad. Para facilitar el acceso a la información de las personas

discapacitadas.
Algunos de los elementos TIC empleados en el ámbito de la coordinación

son: Crear un grupo de trabajo virtual a través de herramientas como Dropbox
para favorecer el trabajo colaborativo, mantener relaciones fluidas a través de
correos electrónicos, programas de video-llamadas como skipe, etc. Para las
clases magistrales (pizarras digitales, ordenador, cañón, etc.). Se fomentará los
intercambios de documentos, experiencias e información en alguna de las
plataformas (Moodle, Helvia) creando un Aula virtual especializada en jardines
verticales y cubiertas vegetales.
En el ámbito de las aplicaciones técnicas, desde el comienzo de la

realización del proyecto técnico, se utilizarán diversos programas tanto de
ofimática (Excel, Word, Open Office Writer, etc) como de dibujo y diseño
asistido por ordenador (autocad, 3D Studio, etc.).

En la fase de ejecución se instalarán y manejarán programadores, sensores de

temperatura y humedad, etc. Además se instalará un novedoso sistema Scada
para el telecontrol de las instalaciones y la adquisición remota de datos,
ofreciendo una herramienta valiosa para el desarrollo del proyecto que,
además, servirá para introducir a los alumnos en las nuevas tecnologías para el
control y mantenimiento de los jardines.
En el ámbito de la divulgación estará basado en el uso de la tecnología Web

mediante la elaboración de un portal web, participación en plataformas como
“Colabora” y red de profesores de Fp, foro servidor de noticias, servicios de
redes sociales, servicios de alojamiento de videos, wikis y blogs.
En el ámbito de la accesibilidad, jugarán un papel importante los programas

de contenido audiodescrito, aplicaciones de ampliación visual, etc.
7. Resultados finales que se esperan obtener.

Los resultados que se esperan obtener se valorarán a partir de los indicadores
de éxito establecidos según los distintos criterios.
1. Más del 50% de los claustros del profesorado de los centros implicados
conocen las bases del proyecto de innovación educativa.

2. El Departamento de Orientación ha difundido el proyecto de innovación en

las charlas de orientación profesional en los últimos cursos de la ESO y
Bachillerato.
3. Al menos el 75% del profesorado de los departamentos de Jardinería se ha
implicado activamente en el proyecto.
4. Se han utilizado los jardines verticales ya existentes en el IES Heliche como
base de estudio, diseño y desarrollo de los nuevos.
5. Se ha realizado al menos un jardín vertical en el I.E.S Aljanadic y en el
I.E.S. Felo Monzón Grau-Bassas.
6. En el IES Heliche se ha realizado como mínimo un jardín vertical sobre la
fachada exterior, un jardín vertical interior y el ajardinamiento interior
mediante jardineras.
7. Se ha creado un vivero en el IES Heliche para establecer las plantas
necesarias en la composición de los elementos vegetales.
8. Se ha creado un sistema de reciclaje de agua.
9. Se han recogido los objetivos de este proyecto en las programaciones de
los departamentos.
10. Se han diseñado actividades de enseñanza-aprendizaje basadas en los
jardines verticales.
11. Algún tutor/a de la Formación en Centros de Trabajo ha valorado en nuestro
alumnado la formación profesional cualificada en este sector innovador.
12. Se ha titulado como mínimo a seis alumnos/as para trabajar en este tipo de
nueva jardinería.
13. La formación profesional recibida en este campo ha facilitado la rapidez en
la inserción profesional de alguno de nuestros alumnos/as.
14. Se ha informado a los Centros del Profesorado de nuestra zona de la
actuación innovadora desarrollada.
15. Se ha creado algún foro de difusión (publicaciones, asambleas, cursos,
blog, página web...) del proyecto.
16. Se han respetado las actuaciones y reuniones de coordinación establecidas
en el proyecto.
17. Se han sacado conclusiones mediante la investigación conjunta, que hayan
servido para la formación de nuestro alumnado.

18. Se ha creado una red digital de intercambio entre el alumnado de los

distintos centros.
19. Se han estudiado al menos quince especies autóctonas endémicas de las
Islas Canarias para desarrollar este proyecto en el IES Felo Monzón Grau-
Bassas.
20. Se ha realizado el estudio de la mejora medioambiental obtenida con el
proyecto en los centros de formación profesional.
21. Alcanzar las competencias en los módulos de Instalaciones agrarias,
Diseño e implantación de jardines y zonas verdes, jardinería de interior para
el ciclo formativo y Operaciones básicas de implantación y mantenimientos
para el PCPI del I.E.S. Heliche.
22. Alcanzar las competencias profesionales propias de la cualificación
profesional de distintos módulos del Ciclo de Grado Medio de Jardinería,
Ciclo Superior de Gestión y Organización de los Recursos Naturales y
Paisajísticos y Programa de Cualificación Profesional Inicial Adaptado de
Actividades Auxiliares en viveros, jardines y centros de jardinería del I.E.S.
Felo Monzón Grau-Bassas.
8. Concreción de las actividades del proyecto

respecto a cada centro participante.
Los proyectos en los distintos centros se desarrollarán en las siguientes fases y
actividades:
Coordinación inicial
En esta fase se integrarán todas las actividades de planificación necesarias y

de adaptación de recursos.
A1. Reunión de coordinación inicial.
Compartir conocimientos adquiridos en el curso 2009-2010 con motivo del

proyecto de innovación educativa “Diseño, estudio e implantación de
distintos jardines verticales (PIN-260/09)”. En esta reunión participaran todos
los centros al mismo tiempo.

A2. Planificación y localización de las actuaciones a realizar.
Planificar las zonas en que se van a implantar los muros verdes, jardines
verticales u otros tipos de ajardinamientos en cada uno de los centros. Esto
debe ser decidido por cada centro educativo, bajo los consejos del punto
anterior.
Plan de prevención de riesgos laborales. Esto deberá ser valorado por cada
centro educativo.
A3. Adaptación de las programaciones.
Se deben adaptar las programaciones de los módulos, decidir cómo

intervendrá cada módulo en el proyecto, y realizar un plan de trabajo con los
alumnos. Trabajo a desarrollar en los Departamentos de cada centro.
A4. Elección y diseño de los prototipos de jardines verticales y muros verdes.
Qué tipo de sistemas se emplearán en cada una de las localizaciones. A elegir

por cada centro bajo recomendación del I.E.S Heliche.
A5. Elección de las especies vegetales necesarias.
Búsqueda de información para la elección de especies que más se adapten a

las condiciones de muros verdes y jardines verticales, dependiendo si va a
estar en el interior o el exterior. Posibilidad de ser inspirados por el I.E.S Felo
Monzón.
A6. Adaptación del proyecto.
A lo largo del curso el proyecto inicial sufrirá modificaciones como

consecuencia de dificultades o inconvenientes imprevistos. Por eso se plantean
3 momentos en el año para ver las correcciones necesarias. A realizar por cada
centro.
Infraestructuras
En esta fase se habilitarán los espacios con las instalaciones previas

necesarias para la construcción de los jardines verticales y muros verdes. A
realizar por cada centro en función de sus necesidades.

B1. Fontanería. Sistemas de riego.
Se necesitarán tomas de agua en lugares concretos que en la actualidad no

existen, por lo que habrá que crearlos.
B2. Fontanería. Sistemas de desagüe.
Igualmente habrá que acondicionar los desagües necesarios para el proyecto.
B3. Instalación de depósitos de agua y grupos de bombeo.
Se pretende que el agua sobrante se vuelva a rebombear tras un filtrado, un

análisis de nutrientes y un aporte de los nutrientes que necesiten las plantas. A
realizar por la empresa subcontratada bajo la supervisión de los centros.
B4. Electricidad. Grupos de bombeo.
También habrá que poner puntos de luz nuevos en los lugares en que se va a
intervenir. A realizar por la empresa subcontratada bajo la supervisión de los
centros.
B5. Instalación o adecuación de invernaderos.
Para la propagación de plantas se necesitará un invernadero con unas

dimensiones de 100-200 m2. A instalar por los distintos centros.
Producción de plantas
C1. Adquisición de plantas madre.
Se comprarán las plantas a partir de las cuales se van a producir los

ejemplares que se implantarán en los jardines vegetales y muros verdes, ya
que no suelen ser plantas fácilmente propagables por semilla. A realizar por los
distintos centros con intercambio de información mediante TICs.
C2. Reproducción según los métodos más adecuados del material vegetal.
Se estudiará el método más conveniente para cada especie vegetal (acodo,

división de mata, estaquillado, esqueje, esqueje de hoja, …) y se propagarán
en vivero. A realizar por los distintos centros con intercambio de información
mediante TICs.

Preparación de instalaciones y estructuras
Fabricación de elementos para el montaje de los jardines verticales y muros

verdes
D1. Fabricación de las estructuras.
Se fabricarán en taller algunos según los prototipos elegidos. Al menos un

modelo metálico (proyecto de innovación educativa del IES Heliche del curso
2009-2010) y otro modelo textil, con la posibilidad de probar otros sistemas.
Para avanzar en el tiempo se puede subcontratar la fabricación, buscando el
precio más económico incluido el transporte. A realizar por los distintos centros
con intercambio de información mediante TICs de la fabricación con
presentaciones y fotografías aportadas por el I.E.S. Heliche.
D2. Preparación de los sustratos.
Según las proporciones ya estudiadas en el IES Heliche en el proyecto de

innovación sobre jardines verticales del curso 2009-2010. A realizar por los
distintos centros con intercambio de información mediante TICs para poder
probar nuevas mezclas.
D3. Montaje en taller de las estructuras con los sustratos.
Se probará la plantación con las plantas en el taller y también sobre la

estructura ya montada en el muro. A realizar por los distintos centros con
intercambio de información mediante TICs de la fabricación con presentaciones
y fotografías aportadas por el I.E.S. Heliche.
Implantación de los sistemas de muros vegetales.
En esta fase se colocarán las estructuras y elementos de los distintos sistemas

preparados.
E1. Instalación de estructuras y elementos auxiliares.
En los lugares previamente acondicionados y preparados con toma de agua,

sistema de desagüe y puntos de electricidad. A realizar por los distintos centros
con intercambio de información mediante TICs de la fabricación con

presentaciones y fotografías aportadas por el I.E.S. Heliche. Se podrá

subcontratar parte del trabajo para avanzar el proyecto.
E2. Instalación de los sistemas de riego.
En algunos modelos y sistemas el sistema de riego se montará en taller y en

otros modelos se montará una parte en el taller y otra parte sobre el muro. A
realizar por los distintos centros con intercambio de información mediante TICs
de la fabricación con presentaciones y fotografías aportadas por el I.E.S.
Heliche. Se podrá subcontratar parte del trabajo para avanzar el proyecto.
E3. Prueba de los sistemas sin plantas.
Esta prueba es necesaria para comprobar la uniformidad del riego en todo el

sustrato. A realizar por cada centro informando al otro si existen problemas en
el mismo, intercambio de impresiones para paliar los problemas a través de las
TICs.
E4. Plantación.
También se pretenden realizar pruebas sobre la plantación. Podría ser más

conveniente la plantación en el taller y la colocación del panel con plantas,
aunque hasta ahora se está realizando la plantación con la estructura ya
montada. A realizar por cada centro informando al otro si existen problemas en
el mismo, intercambio de impresiones para paliar los problemas a través de las
TICs.
E5. Prueba de los sistemas con plantas.
Una vez realizada la plantación se realizará una nueva prueba de riego y de

desagüe para comprobar que el riego sigue siendo uniforme y que no se han
producido roturas o averías. A realizar por cada centro informando al otro si
existen problemas en el mismo, intercambio de impresiones para paliar los
problemas a través de las TICs.
Sistemas de control y sensorización.
Esta fase se contratará a una empresa externa. Se realizarán las pruebas de

puesta en marcha de los sistemas y se instalarán los elementos de control,

sensorización y adquisición de datos en todos los centros. Cada centro deberá

enviar una memoria con apoyo fotográfico del montaje mediante el uso de las
TICs.
F1. Instalación de sistemas de control y sensorización.
La empresa contratada instalará los sistemas de control y de sensorización. Se

trata de todo tipo de mecanismos que detecten el nivel de agua en el depósito,
las necesidades de agua del jardín, la automatización del riego, etc. Cada
centro deberá enviar una memoria con apoyo fotográfico del montaje mediante
el uso de las TICs.
F2. Curso sobre el software de control del sistema.
Curso de 6 horas impartido por la empresa que instala el sistema de control

para conocer el mantenimiento e instalación de los sensores y el
funcionamiento del software para el control remoto de los sistemas.
Mantenimiento
En ella se realizarán todas las actividades necesarias para el mantenimiento de

los sistemas.
G1. Recortes y poda.
Una vez las plantas estén perfectamente enraizadas, el crecimiento será más o
menos rápido, pero será necesario un recorte para perfilar las zonas de cada
especie vegetal y reconducir algunas especies. Se realizará según
necesidades y según crecimiento de las plantas. A realizar por los distintos
centros con intercambio de información mediante TICs.
G2. Reposición de plantas.
Es previsible que alguna de las especies no se adapte bien o bien que muera
por algún fallo en el sistema o por plagas o enfermedades. Se prevé un
porcentaje de reposición de un 10%.
G3. Control de plagas y enfermedades.

También es probable que haya que destinar recursos al tratamiento y control

de plagas y enfermedades. No se puede prever en qué fecha concreta se
realizará este control, por eso se actuará según necesidades. A realizar por los
G3. Reparación de averías.
En algún momento pueden surgir averías en el sistema, que se irán

solucionando a medida que surjan. A realizar por los distintos centros con
intercambio de información mediante TICs.
Seguimiento y evaluación.
Se trata de realizar el seguimiento de la evolución del proyecto desde

diferentes puntos de vista.
H1. Evolución del proyecto.
Se irá comparando la evolución del proyecto con el cronograma planteado,

para saber hasta qué punto estamos en buen camino. A realizar por los
H2. Evaluación ambiental.
Toma de datos mensual de diferentes valores: temperatura, humedad relativa,

ruido, niveles de polvo, etc. Todos ellos valores que pueden medir la
confortabilidad de los centros de enseñanza. A realizar por los distintos centros
con intercambio de información mediante TICs.
H3. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje se mide al final de cada

trimestre, junto con las evaluaciones de los alumnos. A realizar por cada centro
individualmente.
H4. Evaluación de los prototipos.
Al final del curso se evaluarán los diferentes prototipos, atendiendo a diferentes

criterios: facilidad de montaje, coste, etc. A realizar por los distintos centros con

H5. Evaluación de las especies vegetales elegidas.
También se evaluarán las diferentes especies vegetales en función de la

adaptabilidad a los espacios. A realizar por los distintos centros con
Difusión de la iniciativa y divulgación de los resultados.
Se trata de dar a conocer el proyecto y dar a conocer los resultados obtenidos.
Se realizará por cada centro.
Este punto viene desarrollado en el punto 11 de este proyecto.
9. Función de cada uno de los centros,

participantes en el proyecto común.
Los centros educativos:
Dispondrá el edificio para lograr desarrollar el proyecto.
Facilitará la realización de actividades.
Acogerá al alumnado y profesorado de los otros centros.
Con los alumnos:
Trabajar en clase con los alumnos en los distintos módulos.
Realizar actividades prácticas en la producción de plantas, instalaciones,

jardinería de interior e implantación en el centro.
Realizar actividades complementarias de montaje, implantación y

mantenimiento en alguna ocasión en otro centro.
Participar con los otros centros en la actividad que desarrollen.
Hacer uso de las TICs para la búsqueda de información, difusión

participando en foros.

Los profesores:
Coordinarse con todos los participantes.
Dirigir al alumnado para que alcance los objetivos propuestos en las

programaciones.
Decidir dónde, cómo y cuándo se va a realizar el proyecto, trabajando en

el departamento y en clase los avances y retrocesos del proyecto,
compartiendo los conocimientos a través de las TICs con el resto de
profesores participantes de otros centros.
Establecer el calendario de actividades complementarias a realizar
Realizar la difusión del proyecto a través de la comunidad educativa.
Divulgar los resultados y experiencias informando siempre la

procedencia de los fondos del proyecto.
Velar por el buen uso de los fondos de la ayuda.
10. Integración del proyecto en los planes

generales de actuación del centro.
10.1. En el I.E.S Heliche:

En el ámbito académico se incluirá en las programaciones didácticas de los
módulos involucrados en el desarrollo del proyecto como contenidos
curriculares y en actividades complementarias se integrará en el plan anual de
nuestro centro en el apartado Planes, proyectos y programas educativos, en el
epígrafe, Programas anuales de nueva implantación, junto a:
Programa Multilateral Comenius, coordinado por D. Miguel García López
Programa de Educación Ambiental en la Red de Jardines Botánicos,

coordinado por Dña. Inmaculada Velázquez Parra, con alumnos del Ciclo
Formativo de Jardinería.

Programa de Educación Ambiental: Crece con tu árbol coordinado por D.

Alejandro López Vega
Hábitos de Vida Saludable: Prevenir para vivir coordinado por Dña. María José
Conde de la Torre
Hábitos de Vida Saludable: Y tú ¿qué piensas? coordinado por Dña. Francisca

Conde de la Torre
Actuaciones de colaboración con la Consejería de Empleo para desarrollos

profesionales de orientación vocacional y profesional, trabajado desde el
Departamento de Orientación.
Proyecto de innovación sobre Naturación Urbana. Implantación y estudio.

Coordinado por Juan Vega Caballero.
A su vez las visitas a otros centros serán incluidas realizadas en el apartado,

Actividades complementarias y extraescolares. Estas actividades
complementarias y extraescolares que se realizan fuera del centro seguirán el
plan aprobado el curso pasado. Se presentarán, antes de terminar el mes de
octubre, al Jefe del Departamento de Actividades para que éste pueda elaborar
el Plan específico de este año y presentarlo para su aprobación en el Consejo
Escolar.
Estas actividades complementarias serán dos salidas al I.E.S Aljanadic en

Posadas (Córdoba).
10.2. En el I.E.S Felo Monzón.

En el IES Felo Monzón Grau-Bassas este proyecto se recogerá en la
Programación General Anual del curso 2011-12.
En el ámbito pedagógico se incluirá en las programaciones didácticas de los

módulos implicados en el desarrollo del proyecto como contenidos curriculares
y en actividades complementarias. Se tendrá en cuenta la metodología

aplicada, basada en el estudio del caso o proyecto y en el proceso de

evaluación con el fin de incorporar los objetivos planteados en el proyecto.
Dentro de la organización supondrá una propuesta de mejora que unida a otros

proyectos como la Red Globe y la Red de Ecocentros participará en el aumento
de la calidad medioambiental del centro.
También colabora en el ámbito profesional ya que implica una mejora en la

formación del profesorado y en el ámbito social como apertura del centro a
convenios, acuerdos y colaboraciones con otros centros.
10.3. En el I.E.S Aljanadic.

Se incluirán en el plan de centro en el apartado Proyectos educativos y en
actividades complementarias. Estas actividades complementarias serán dos
salidas al I.E.S Heliche de Olivares (Sevilla).
En el ámbito pedagógico se incluirá en las programaciones didácticas de los

módulos implicados en el desarrollo del proyecto como contenidos curriculares
y en actividades complementarias. Se tendrá en cuenta la metodología
aplicada, basada en el estudio del caso o proyecto y en el proceso de
evaluación con el fin de incorporar los objetivos planteados en el proyecto.
11. Difusión prevista del proyecto.

La difusión del proyecto se realizará en varios periodos teniendo en cuenta el
estado de avance del mismo.
A nivel de centro:
En primer lugar se realizará la difusión del proyecto en los propios centros

educativos a través del claustro y explicando los propósitos del mismo,
igualmente se promocionará el proyecto tanto en las páginas web de los
centros participantes como en los boletines de información de los institutos. Se
dedicará una parte de los claustros a informar del progreso del proyecto e
igualmente al Consejo Escolar. También se podrán hacer exposiciones de los
avances de los propios centros y de los colaboradores mediante medios

audiovisuales. Asimismo los Departamentos de Orientación Académica
informarán al alumnado de 4º de la ESO y 2º de Bachillerato de la oferta
educativa en formación profesional presentando nuestro proyecto como una
nueva forma de aprender.
Se impartirán charlas en los centros implicados y en algún otro que pudiera

estar interesado para promocionar la FP mediante la innovación educativa del
proyecto.
A nivel externo
Además al inicio y a lo largo de la realización del proyecto se dará difusión en

distintos medios de comunicación (prensa, radio y televisión), se participará en
exposiciones y ferias, se organizarán varios seminarios en los cuales
participará el profesorado y alumnado implicado en la presente iniciativa (tanto
de los centros de formación profesional como de las Universidades).
Para la divulgación de los resultados obtenidos nos basaremos en el uso de la

tecnología Web mediante la elaboración de un portal web, participación en
plataformas como “Colabora” Helvia y red de profesores de Fp, foro servidor de
noticias, servicios de redes sociales, servicios de alojamiento de videos, wikis y
blogs.
En todas las ocasiones se hará mención a la procedencia de los fondos

de la ayuda.

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Proyectos de innovación en el

Estudio de prototipos para

1. Justificación y propósito del proyecto. 3

2. Objetivos del proyecto. 5

3. Plan de trabajo general de las actividades previstas. 8

4. Metodología del proyecto. 12

5. Plan de evaluación previsto. 20

6. Uso de las TIC en el proyecto. 21

7. Resultados finales que se esperan obtener. 23

8. Concreción de las actividades del proyecto respecto a cada centro

9. Función de cada uno de los centros participantes en el proyecto

10. Integración del proyecto en los planes generales de actuación del

Proyecto de innovación educativa Página 2

1. Justificación y propósito del proyecto.

Proyecto de innovación educativa Página 3

Queremos compartir lo que hemos aprendido y basar nuestro proyecto en

Por tanto, la presente propuesta de proyecto versa sobre el estudio de las

Para ello, se realizará el proyecto coordinando tres centros de Formación

Proyecto de innovación educativa Página 4

climas y plantas. Además se subcontratará una empresa de automatización la

2. Objetivos del proyecto.

2.1. Objetivos generales

Proyecto de innovación educativa Página 5

8. Desarrollar campos de difusión e intercambio del conocimiento adquirido

2.2. Objetivos específicos

2.2.1. Para el alumnado:

1. Captar el interés del alumnado a través de la investigación y la transferencia

Proyecto de innovación educativa Página 6

8. Establecer buenas relaciones entre el alumnado de los distintos niveles

2.2.2. Para el profesorado:

2.2.3. Para el centro:

1. Mejorar la calidad ambiental del centro.

Proyecto de innovación educativa Página 7

2. Mejorar la estética del centro.

3. Plan de trabajo general de las actividades

El plan de trabajo general del presente proyecto se organiza en las siguientes

En esta fase se integrarán todas las actividades de planificación necesarias y

A1. Reunión de coordinación inicial.

A2. Planificación y localización de las actuaciones a realizar.

A4. Elección y diseño de los prototipos de jardines verticales y muros verdes.

A5. Elección de las especies vegetales necesarias.

Proyecto de innovación educativa Página 8

En esta fase se habilitarán los espacios con las instalaciones previas

B1. Fontanería. Sistemas de riego.

B2. Fontanería. Sistemas de desagüe.

B3. Instalación de depósitos de agua y grupos de bombeo.

B4. Electricidad. Grupos de bombeo.

B5. Instalación de invernadero para propagación de plantas.

C1. Adquisición de plantas madre.

D. Preparación de instalaciones y estructuras

Fabricación de elementos para el montaje de los jardines verticales y muros

D1. Fabricación de las estructuras.

D2. Preparación de los sustratos.

D3. Montaje en taller de las estructuras con los sustratos. Se probará la

Proyecto de innovación educativa Página 9

E. Implantación de los sistemas de muros vegetales.

En esta fase se colocarán las estructuras y elementos de los distintos sistemas

E1. Instalación de estructuras y elementos auxiliares.

E2. Instalación de los sistemas de riego.

E3. Prueba de los sistemas sin plantas

E5. Prueba de los sistemas con plantas.

F. Sistemas de control y sensorización.

Esta fase se contratará a una empresa externa. Se realizarán las pruebas de