Protocolo de Evaluación Del Lenguaje I

MARIANA A.
SOSA – ALEJANDRA ZAPATA

CLÍNICA DEL LENGUAJE I - 2017
PROTOCOLO DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
1. MUESTRA DE LENGUAJE EN SITUACIONES LIBRES
TAREA I: “Visita al médico”
OBJETIVOS
Evaluación del Proceso de Producción
Dimensiones: Fonología, Morfosintaxis, Semántica, Pragmática.
PROCEDIMIENTO
Será necesaria la presencia de dos evaluadores para desarrollar la actividad. En un primer

momento, un examinador desempeñará el rol de médico, otro de “mamá” o “papá”,
mientras que el niño que se va a evaluar asumirá el papel de hijo. Se desarrollará una
simulación muy breve de una visita al médico del padre y el niño, a causa de una
enfermedad gripal de éste último. En segundo lugar, se modificarán los roles dando paso a
la actuación del niño como médico. Un posible guión de lo que podría ser el desarrollo del
diálogo se explicita a continuación:
(Toque en la puerta de la mamá – papá)
Médico: “¿Sí?...”
Padre: “Buenos días doctor, ¿se puede?”
Médico: “Pase, pase. ¿Qué le ocurre?”
Padre: “A mí nada, es a (…), que le duele la garganta”
Médico: “Veamos (le abre la boca, lo ausculta…). Di aaaa. Dime, ¿dónde te duele?.
Respira. Bueno tiene un poco de catarro. Le voy a dar estas pastillas para que se las tome
antes de acostarse”.
Padre: “Muy bien. Muchas gracias doctor”.
Médico: “Adios, buenos días”.
Instrucciones: Cuidar que el niño conozca todos los materiales que se van a utilizar.
CLÍNICA DEL LENGUAJE I 1

MARIANA A. SOSA – ALEJANDRA ZAPATA
MATERIALES: Estetoscopio, bajalengua, termómetro.
REGISTRO: Video – Grabación
TIEMPO: 15 minutos de grabación.
OBSERVACIONES:
Pragmática: Frecuencia de aparición de funciones comunicativas y habilidades

conversacionales.
Fonología: Frecuencia de aparición de procesos fonológicos.
Morfosintaxis: Tipo y frecuencia de estructuras utilizadas.

TAREA II: Sacar objetos de una caja.
OBJETIVOS:
Evaluación del Proceso de Producción
Dimensiones: Fonología, Morfosintaxis, Semántica y Pragmática.
PROCEDIMIENTO:
El examinador se coloca delante de la caja que contiene los objetos. Saca uno y dice:
“¿Sabés cómo se llama? ¡Fijate que bonito! ¿Tenés uno igual? ¿Dónde? ¿Cómo podés jugar
con él?” Se van cambiando las preguntas adaptándose a la situación interactiva.
Si el niño se calla o sólo juega con el objeto sin hablar, sacaremos otro.
Otro procedimiento, pedirle que encuentre objetos. Primero pedirles absurdos: “buscá una
pelota de chocolate” y hablar del tema.
En segundo lugar, pedirle que busque y nos dé objetos que les describamos en función de
su tamaño y de color. Decirle: “Ahora me vas a dar una pelota pequeña de color azul” y
controlar con otros objetos.
Instrucciones: Si el niño toma la iniciativa en la manipulación de objetos y verbaliza,

seguiremos sus propuestas intentando introducir los procedimientos sugeridos.
MATERIALES: Animales, pelotas de distintos tamaños, instrumentos de cocina.
REGISTRO: Video – Grabaciones.
TIEMPO: 15 minutos.
OBSERVACIONES: Pragmática- Fonología - Morfosintaxis

TAREA III: “La bruja y el niño”

OBJETIVOS:
Evaluación del proceso de producción
PROCEDIMIENTO
Los títeres se colocan en cada mano; el títere de la bruja en la mano del niño y el títere de
un niño en la mano del evaluador. Empieza a hablar el evaluador de esta forma: “Vamos a
jugar con los títeres; tú eres la bruja que vuela y tiene una escoba, y yo soy un niño al que
tienes que asustar y decir cosas”. Plantear el diálogo.
MATERIALES: Dos títeres: bruja y niño.
TIEMPO: 15 minutos
PUNTUACIÓN: Pragmática – Fonología – Morfosintaxis.

TAREA IV: Cuento
OBJETIVOS
Evaluación de la Producción
PROCEDIMIENTO
Se le dice al niño: “Te voy a contar un cuento, escúchalo bien porque cuando termine, me
lo vas a contar de nuevo”. Relatar el cuento.
Si luego de 30 segundos el niño no lo cuenta, se le repiten las instrucciones y se le dice

“contame lo que te acuerdes”.
MATERIALES: Cuento
TIEMPO: 10 minutos
OBSERVACIONES: Pragmática – Fonología - Morfosintaxis

2. MUESTRA DE LENGUAJE EN SITUACIONES REFERENCIALES
EVALUACIÓN DE DESARROLLO SEMÁNTICO
1. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN VERBAL EN SITUACIONES
REFERENCIALES: MATERIAL VISUAL.
2. VOCABULARIO
3. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN VERBAL ANTE ESTÍMULOS VERBALES
(CON AYUDA DE MATERIAL VISUAL)
4. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN VERBAL ANTE ESTÍMULOS VISUALES Y
ORALES
5. ANÁLISIS DE PRODUCCIONES VERBALES ANTE ESTÍMULOS VERBALES
(CON AYUDA DE MATERIAL VISUAL).

1. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN VERBAL EN SITUACIONES

REFERENCIALES: MATERIAL VISUAL.
OBJETIVOS
Evaluación de los Procesos de Comprensión y Producción.
Dimensión: Semántica
Componentes: Denominación, Categorización.
TAREA: Señalar y nombrar imágenes simples de acuerdo con las consignas del evaluador.
PROCEDIMIENTO
Presentar 8 cartas de dos categorías diferentes (cuatro de cada una). Se le pide que
encuentre y nombre la carta que corresponde con las descripciones que se le dan. Se le dice:
“Encontrá en el conjunto, una carta que se corresponda con lo que te diga. Busca uno que
tiene cuatro patas y ladre”. Una vez que la haya encontrado se le dice: “Ahora decime su
nombre”.
Combinación y orden de presentación:
a) Frutas y animales:
-Banana: “Busca la carta donde se vea una fruta, que es de color amarillo y que le gusta a
los monos”.
-Gato: “Busca una carta donde se vea un animal que tiene cuatro patas, que puede vivir
dentro de la casa y al que le gustan mucho los ratones”.
b) Comidas y ropa:
-Huevo: “Busca una carta donde se vea una cosa que se come, es redonda, pequeña y sirve
para hacer tortilla”.
-Pantalón: “Busca una carta donde se vea una cosa que se pone por las piernas y lo pueden
usar niñas y niñas”.

c) Juguetes y animales:
-Patines: “Busca una cosa que sirve para jugar, tiene ruedas y se pone en los pies”.
-Pelota: “Busca una cosa que sirve para jugar y que es redonda”.
MATERIALES: Vocabulario básico en imágenes, de Pita y Arribas (1989). Láminas que

representan cinco categorías: frutas, comidas, animales, vestidos y juguetes (cuatro cartas
por categoría).
REGISTRO: Hoja de registro
CATEGORÍAS RESPUESTAS
Frutas y animales
 Banana
 Gato
 Melón
 Cabra
Comidas y vestidos
 Huevo
 Abrigo
 Queso
 Pantalón
Juguetes y animales
 Patines
 Pelota
2. VOCABULARIO: Pruebas de denominación.

3. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN VERBAL ANTE ESTÍMULOS VERBALES

OBJETIVOS
Evaluación de los procesos de comprensión
Componentes: Denominación
TAREA: Señalar y nombrar objetos en una lámina, previamente definidos por el

examinador.
PROCEDIMIENTO: “Vamos a buscar algo en ésta lámina. Te voy a dar unas pistas para
que lo encuentres:
-Cortina: Adivina qué es lo que está al lado de la puerta y sirve para que no entre luz en la
habitación”.
MATERIALES: Lámina con imagen.
REGISTRO: Hoja de registro.
Imágen Señala Nombra Transcripción
Cortina Sí / No Sí / No (Producción del

paciente)
TIEMPO: 3 minutos.
OBERVACIONES: Consignar en hoja de registro tanto los aciertos como los errores.

4- COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN VERBAL ANTE ESTÍMULOS VISUALES Y

ORALES.
OBJETIVOS:
Evaluación de los procesos de producción y comprensión.
Dimensión: Semántica.
Componentes: Descripción y asociación de ideas.
TAREA: Descripción de los hechos ocurridos en la lámina.
PROCEDIMIENTO: Se muestra la lámina al niño y se le pide que explique qué está

ocurriendo. Si el niño demuestra que no capta el significado central y comienza a enumerar
los objetos o situaciones secundarias, debemos ayudarle a establecer la relación que aparece
en las imágenes por medio de preguntas.
MATERIALES: Lámina con una situación ilustrativa.
REGISTRO: Video – Grabación.
TIEMPO: 4 y 7 minutos.
OBSERVACIONES: Se realizará una evaluación cualitativa con el fin de ver si el niño es

capaz o no de captar el significado central de la lámina.

5- ANÁLISIS DE PRODUCCIONES VERBALES ANTE ESTÍMULOS VERBALES

OBJETIVOS:
Evaluación de la comprensión y Producción
Componentes: Razonamiento, predicción, proyección, discusión asociada.
TAREA: Descripción de hechos ocurridos en una lámina.
PROCEDIMIENTO: Una vez que haya extraído el significado de la lámina, se plantean preguntas
que traten de darnos información sobre otras habilidades semánticas, en el siguiente orden:
-Razonamiento: Si demuestra que ha extraído el significado pero no da explicaciones, debemos

plantearle más preguntas para que nos dé razones acerca de lo que dijo: ¿por qué pensas que…?.
Hacer comentarios de apoyo y continuar preguntando, para ver si nos puede dar más razones.
-Proyección: Intentaríamos ver si el niño es capaz de proyectar el pensamiento de otras personas.

Algunas preguntas que podremos formularle son: ¿Qué crees que está pensando? ¿Qué crees que
está pensando?
-Predicción: Se trata de ver si el niño predice algunas conductas. ¿Qué hará ahora? ¿Qué pasará?
-Discusión asociada: Se trata de discutir con el niño acerca de algo, relacionado a la imagen. El
diálogo debe ser abierto, para que realice el mayor número de predicciones posibles.
MATERIALES: Lámina ilustrativa.
TIEMPO: 15 minutos.
PUNTUACIÓN: Análisis cualitativo para determinar si el sujeto es capaz de utilizar o no las

distintas habilidades planteadas en los objetivos.

EVALUACIÓN DE DESARROLLO FONOLÓGICO
1. ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN MEDIANTE LA IMITACIÓN
PROVOCADA.
2. ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN VERBAL ANTE ESTÍMULOS
VISUALES
3. ANÁLISIS DE LAS PRODUCCIONES VERBALES MEDIANTE
IMITACIÓN.

1- ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN MEDIANTE LA IMITACIÓN PROVOCADA
OBJETIVOS:
Análisis de la producción
Dimensión: Fonología.
Componentes: Percepción fonémica.
TAREA: Discriminación auditiva de palabras con contrastes mínimos.
PROCEDIMIENTO: Se le dice al niño: “Prestá mucha atención. Te voy a decir dos palabras y vos
tenés que repetirlas después que haya terminado. Primero practiquemos con un ejemplo: si digo
“poca-boca” vos tenés que decir … Bien ahora vamos a hacer lo mismo con otras palabras. Se debe
hacer una pausa de uno o dos segundos entre cada palabra. Se anotará en la hoja de registro.
MATERIAL: Listado de palabras que aparece en la hoja de registro.
Pronunciación
Punto de articulación
/ll-l/ lloro-loro
/b-d/ calvo – caldo
/n-m/ rama-rana
/b-g/ robar-rogar
/d-g/ lado-lago
/s-f/ suma-fuma
Modo de producción
/d-r/ cara-cada
/r-rr/ careta-carreta
/p-f/ puente-fuente
/b-m/ besa-mesa
/ll-ñ/ calla-caña
Líquidas y grupos consonánticos
/d-l/ ducha-lucha
/l-r/ hola-hora
C+/l/-c+/r/ hablo – abro
cv-c+/l/+v banco-blanco
cv-c+/r/+v como-cromo
Sonoridad
/p-b/ pesa-besa
/d-t/ soldado-soltado
TIEMPO: 2 minutos.

2- ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN VERBAL ANTE ESTÍMULOS

VISUALES
OBJETIVOS
Análisis del proceso de producción
Dimensión: Fonología
Componentes: Procesos Fonológicos.
TAREA: Evocación de palabras mediante lenguaje dirigido.
PROCEDIMIENTO: Ante la presentación de una lámina se pide al niño que
describa lo que está presente en la misma, de la forma siguiente: “Explica qué
ves en este dibujo”. En el caso de que el niño no diga espontáneamente las
palabras deseadas se le ayuda con preguntas indirectas. A continuación de la
hoja de registro se darán las preguntas que se sugieren para cada una de las
palabras.
MATERIALES: 22 láminas de la prueba para exploración de la articulación
de palabras en condiciones de imitación y lenguaje dirigido (Gonzalez, 1987).
REGISTRO: Se utilizará la hoja de registro, anotando las producciones del
niño.
Palabras Fonemas Respuesta
Cara /k/ /r/
TIEMPO: 10 minutos.
OBSERVACIONES: En la hoja de registro.

3- ANÁLISIS DE LAS PRODUCCIONES VERBALES MEDIANTE

IMITACIÓN
OBJETIVOS:
Análisis del proceso de producción.
Dimensión: Fonología.
Componentes: Procesos fonológicos.
TAREA: Imitación de palabras.
PROCEDIMIENTO: Se invita al niño a prestar atención: “Yo te voy a decir
unas palabras y quiero que las repitas cuando haya terminado”. Presentar
ejemplo. Luego se comienza a producir todas las palabras que aparecen en la
hoja de registro de la tarea anterior.
MATERIALES: Lista de palabras de la hoja de registro anterior.
REGISTRO: Hoja de registro de la tarea anterior.
TIEMPO: 5 minutos.

EVALUACIÓN DE DESARROLLO MORFOSINTÁCTICO
1. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN VERBAL ANTE MATERIAL VISUAL.
2. ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN VERBAL ANTE ESTÍMULOS VISUALES
3. ANÁLISIS DEL LENGUAJE MEDIANTE IMITACIÓN: REPETICIÓN DE
FRASES.
4. PRODUCCIONES VERBALES ANTE ESTÍMULOS VERBALES CON APOYO DE
MATERIAL VISUAL.
5. ANÁLISIS DE PRODUCCIONES VERBALES ANTE ESTÍMULOS REALES
6. ANÁLISIS DEL LENGUAJE MEDIANTE IMITACIÓN PROVOCADA:
REPETICIÓN DE FRASES.
7. PRODUCCIONES VERBALES ANTE ESTÍMULOS VERBALES CON APOYO DE
MATERIAL VISUAL.
8. ANÁLISIS DE PRODUCCIONES VERBALES ANTE ESTÍMULOS VERBALES.
9. ANÁLISIS DE PRODUCCIONES VERBALES MEDIANTE ESTÍMULOS
VERBALES

1- COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN VERBAL ANTE MATERIAL

VISUAL
OBJETIVOS
Evaluación de la comprensión y la producción.
Dimensión: Morfosintaxis
Componentes: Producciones negativas y condicionales.
TAREA: Interpretación de imágenes con errores.
PROCEDIMIENTO: “Voy a mostrarte unos dibujos, miralos y decime que
hay de raro en ellos o lo que no está bien”. Presentar cada uno de los dibujos
repitiendo siempre ¿qué hay de raro en este dibujo?
MATERIALES: Dibujos de absurdos.
Dibujos Respuesta
Dibujo 1

2- ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN VERBAL ANTE ESTÍMULOS

VISUALES
OBJETIVOS:
Evaluación de la producción
Componentes: Coordinación y subordinación, yuxtaposición y estructuración
temporal.
TAREA: Organización lógico-verbal.
PROCEDIMIENTO: El niño deberá ordenar las parejas y explicar
verbalmente qué pasa. Para ello, se le dan dos cartas referidas a una misma
secuencia y cuando ya las tiene en sus manos, se le dice: “Ordenalas”. Una
vez que lo haya ordenado se le dice: “Contame lo que ha pasado”.
MATERIALES: Loto de parejas lógicas.
REGISTRO: Consignar las producciones del niño, el orden lógico o no.
Dibujos de parejas Respuesta
Pareja 1
TIEMPO: 10 minutos.

3- ANÁLISIS DEL LENGUAJE MEDIANTE IMITACIÓN:

REPETICIÓN DE FRASES.
OBJETIVOS:
Evaluación de la producción.
Componentes: Verbos (futuros, regulares e irregulares), pronombres
(personales, posesivos, reflexivos, indefinidos e interrogativos).
TAREA: Repetición de frases compuestas por cuatro, cinco y seis elementos.
PROCEDIMIENTO: El evaluador iniciará la actividad de este modo: “Yo te
voy a decir ahora unas frases para que las repitas”. Proponer un ejemplo: “el
lápiz es rojo”, vos decís: …
MATERIALES: Lista de frases.
Frases Respuestas
Me duele la cabeza
Mañana iré al cine
Los niños juegan en el jardín
Mi primo siempre pierde las cosas
El niño se baña
El sombrero es de ella
Hay algo en el ropero
El perro se lo come
¿Dónde está la mochila?
¿Cuándo vamos al parque?
TIEMPO: 5 minutos.
OBSERVACIONES: No se contabilizará como error las sustituciones u
omisiones de fonemas.

4- PRODUCCIONES VERBALES ANTE ESTÍMULOS VERBALES

CON APOYO DE MATERIAL VISUAL
OBJETIVOS:
Componentes: Pasado de verbos irregulares.
TAREA: Cierre gramatical.
PROCEDIMIENTO: “Voy a decirte algo sobre estos dibujos, pero dejaré la
frase sin terminar porque quiero que vos la termines”. Luego presentarle cada
uno de los seis dibujos y se le dice: “Este niño sabe patinar, él patina, ayer
hizo lo mismo, ¿qué hizo ayer? Ayer él… (patinó). Si responde “estaba
patinando” se le dice que otra forma de decirlos es “él patinó” y se le repite el
ejemplo.
MATERIALES: Dibujos: niño patinando, niño comiendo, niño subiendo
escaleras, niño tocando la guitarra, hombre paseando, niño pateando la pelota.
Dibujos Respuesta
Dibujo 1
TIEMPO: 5 minutos.

5- ANÁLISIS DE PRODUCCIONES VERBALES ANTE ESTÍMULOS

REALES.
OBJETIVOS:
Evaluación de la producción.
Dimensión: Morfosintaxis.
Componentes: Pronombre reflexivo (se), conjunciones (porque, pero, y),
preposiciones (con, desde, hasta y para).
TAREA: Verbalización de acciones realizadas por el evaluador.
PROCEDIMIENTO: “Mirá, ahora voy a hacer unas cosas y vos vas a fijarte
bien en lo que hago y cuando termino me decís qué he hecho”. Presentar
ejemplo y comenzar.
MATERIALES: Lápices entre los que tiene que haber dos de color rojo de
distinto tamaño, uno amarillo y uno de otro color. Goma. Sacapuntas.
REGISTRO:
Acciones Respuestas
María se quita el pulover
María toma el lápiz rojo chiquito
María cierra la ventana porque tiene frío
María salta con los pies juntos
María toma el lápiz amarillo y dibuja un sol
María le saca puntas al lápiz para escribir
María salta desde la silla hasta la puerta
María se levanta y va al rincón
María escribe pero lo hace mal y lo borra
María apaga la luz y se sienta
TIEMPO: 5 minutos.
OBSERVACIONES: Consignar según la acción ejecutada por el evaluador. S
e admitirá como correcta la utilización del tiempo pasado.

6- ANÁLISIS DEL LENGUAJE MEDIANTE IMITACIÓN

PROVOCADA: REPETICIÓN DE FRASES.
OBJETIVOS:
Componentes: Subordinación.
TAREA: Repetición de oraciones complejas formadas por seis, siete, ocho,
nueve, diez y once elementos.
PROCEDIMIENTO: “Ahora yo te digo unas frases y vos la repetís”. Presentar
ejemplo. Leer las frases de la hoja de registro.
MATERIALES: Lista de palabras.
Frases Respuesta
Me peino porque voy a salir
Esta es la muñeca que me gusta
Quiero salir, pero no me dejan
Si tuviera dinero me iría al cine
Después de cenar me lavo los dientes
Luis no puede salir porque no tiene dinero.
Como no me llamabas me fui al parque con mi primo
Antes de comer me lavo las manos
El niño estaba llorando porque tenía hambre
Aunque no me guste la película, iré hoy al cine
TIEMPO: 5 minutos
OBSERVACIONES: No se contará como error la sustitución u omisión de
fonemas.

7-PRODUCCIONES VERBALES ANTE ESTÍMULOS VERBALES CON APOYO DE

MATERIAL VISUAL
OBJETIVOS:
Componentes: Verbos irregulares.
TAREA: Cierre gramatical
PROCEDIMIENTO: “Voy a decirte algo sobre estos dibujos, pero dejaré la frase sin
terminar porque quiero que vos la termines”. Se le presentan cada uno de los seis dibujos y
se le dice: (Dibujo 1): “A ésta niña le gusta leer, ella lee un libro, ayer ella hizo lo mismo,
¿qué hizo ayer?, ayer ella… (leyó). Si respondiera “leía” o “estaba leyendo” se le dice que
otra forma de decirlo es “ella leyó” y se le repite el ejemplo. A continuación se le enseñan
los dibujos y se le dan las siguientes instrucciones:
Dibujo 2: Este niño va al colegio. Ayer hizo lo mismo, ¿qué hizo ayer?, ayer el niño… (fue
al colegio).
Dibujo 3: Esta gallina pone huevos, ayer ella hizo lo mismo, ¿qué hizo ayer?, ayer la
gallina … (puso huevos).
Dibujo 4: Este niño trae un regalo para su mamá, ayer él hizo lo mismo, ¿qué hizo ayer?,
ayer el niño… (trajo un regalo).
Dibujo 5: Esta niña da regalos, ayer ella hizo lo mismo, ¿qué hizo ayer?, ayer ella … (dió
regalos).
Dibujo 6: Este niño se viste solo, ayer hizo lo mismo, ¿qué hizo ayer? ayer el niño … (se
vistió).
MATERIALES: Dibujos.
Dibujos Respuestas Verbos evaluados
1 Leyó
2 Fue al colegio
3 Puso huevos
4 Trajo un regalo
5 Dio regalos
Se vistió

8-ANÁLISIS DE PRODUCCIONES VERBALES ANTE ESTÍMULOS VERBALES

OBJETIVOS:
Evaluación de la producción oral
Componentes: Oraciones interrogativas directas e indirectas.
TAREA: Incitación al diálogo: “Juego del mensajero”.
PROCEDIMIENTO: Es necesaria la presencia de dos evaluadores. Un evaluador invitará al niño a
formular preguntas al otro evaluador. Se le dirá: “Poné mucha atención. Ahora vas a hacerle unas
preguntas a X. Por ejemplo si yo te digo que le preguntes si tiene frío, vos decís …”. Preguntale:
Dónde vive.
Cuándo es su cumpleaños.
Cómo viene al colegio.
Cuántos hermanos tiene.
Quién es su mejor amigo/a.
Cuál de estos dos juguetes quiere.
Qué le regalaron los reyes magos.
Si vendrá a tu cumpleaños.
Por qué le gusta jugar.
Por qué no trae una pelota al cole.
Si puede venir después a mi casa.
Cuándo puede salir contigo.
MATERIALES: Las doce preguntas anteriores.
Preguntas Respuestas
Dónde
Cuándo
Cómo
Cuántos
Quién
Cuál
Qué
Vendrás
Por qué
Por qué
Puedes
Cuándo

9-ANÁLISIS DE PRODUCCIONES VERBALES MEDIANTE

ESTÍMULOS VERBALES
OBJETIVOS:
Componentes: Complementación de la subordinación
TAREA: Cierre gramatical.
PROCEDIMIENTO: El evaluador introducirá la actividad de esta forma: “Te
voy a decir unas frases a las que le falta algo para que vos la completes. Por
ejemplo: Me pongo el abrigo cuando….”
MATERIALES:
Hoy no salgo porque…………
Me enojo mucho cuando…….
Voy al cine para……………..
Junto los juguetes porque……
Me puse el pijama para……..
REGISTRO: Se empleará la lista anterior y se anotarán las respuestas del
niño.
TIEMPO
OBSERVACIONES: La expresión posible debe ajustarse a al contexto y
respetar la concordancia de elementos con la oración principal.

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MARIANA A.

SOSA – ALEJANDRA ZAPATA

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE

1. MUESTRA DE LENGUAJE EN SITUACIONES LIBRES

TAREA I: “Visita al médico”

Evaluación del Proceso de Producción

Dimensiones: Fonología, Morfosintaxis, Semántica, Pragmática.

Será necesaria la presencia de dos evaluadores para desarrollar la actividad. En un primer

(Toque en la puerta de la mamá – papá)

Padre: “Buenos días doctor, ¿se puede?”

Médico: “Pase, pase. ¿Qué le ocurre?”

Padre: “A mí nada, es a (…), que le duele la garganta”

Padre: “Muy bien. Muchas gracias doctor”.

Médico: “Adios, buenos días”.

CLÍNICA DEL LENGUAJE I 1

MATERIALES: Estetoscopio, bajalengua, termómetro.

REGISTRO: Video – Grabación

TIEMPO: 15 minutos de grabación.

Pragmática: Frecuencia de aparición de funciones comunicativas y habilidades

Fonología: Frecuencia de aparición de procesos fonológicos.

Morfosintaxis: Tipo y frecuencia de estructuras utilizadas.

CLÍNICA DEL LENGUAJE I 2

TAREA II: Sacar objetos de una caja.

Evaluación del Proceso de Producción

Dimensiones: Fonología, Morfosintaxis, Semántica y Pragmática.

Instrucciones: Si el niño toma la iniciativa en la manipulación de objetos y verbaliza,

MATERIALES: Animales, pelotas de distintos tamaños, instrumentos de cocina.

REGISTRO: Video – Grabaciones.

OBSERVACIONES: Pragmática- Fonología - Morfosintaxis

CLÍNICA DEL LENGUAJE I 3

TAREA III: “La bruja y el niño”

Evaluación del proceso de producción

Dimensiones: Fonología, Morfosintaxis, Semántica y Pragmática.

MATERIALES: Dos títeres: bruja y niño.

REGISTRO: Video – Grabación

PUNTUACIÓN: Pragmática – Fonología – Morfosintaxis.

CLÍNICA DEL LENGUAJE I 4

TAREA IV: Cuento

Dimensiones: Fonología, Morfosintaxis, Semántica y Pragmática.

Si luego de 30 segundos el niño no lo cuenta, se le repiten las instrucciones y se le dice

REGISTRO: Video – Grabación

OBSERVACIONES: Pragmática – Fonología - Morfosintaxis

CLÍNICA DEL LENGUAJE I 5

2. MUESTRA DE LENGUAJE EN SITUACIONES REFERENCIALES

EVALUACIÓN DE DESARROLLO SEMÁNTICO

1. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN VERBAL EN SITUACIONES

REFERENCIALES: MATERIAL VISUAL.

3. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN VERBAL ANTE ESTÍMULOS VERBALES

(CON AYUDA DE MATERIAL VISUAL)

4. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN VERBAL ANTE ESTÍMULOS VISUALES Y

5. ANÁLISIS DE PRODUCCIONES VERBALES ANTE ESTÍMULOS VERBALES

(CON AYUDA DE MATERIAL VISUAL).

CLÍNICA DEL LENGUAJE I 6

1. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN VERBAL EN SITUACIONES

Evaluación de los Procesos de Comprensión y Producción.

Componentes: Denominación, Categorización.

Combinación y orden de presentación:

CLÍNICA DEL LENGUAJE I 7

MATERIALES: Vocabulario básico en imágenes, de Pita y Arribas (1989). Láminas que

REGISTRO: Hoja de registro

2. VOCABULARIO: Pruebas de denominación.

CLÍNICA DEL LENGUAJE I 8