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INTRODUCCION
En 1990, las Naciones Unidas aprobó la Convención de los Derechos del Niño,
a la que Chile suscribió junto a otros 57 países. Ésta fue firmada por el
gobierno de Chile, el 14 de agosto de 1990. La Convención es un
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JORGE ROJAS FLORES, LOS DERECHOS DEL NIÑO EN CHILE: UNA APROXIMACIÓN HISTÓRICA, 1910-
1930, Universidades de Talca, Arcis, Alberto Hurtado y Finis Terrae.
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APEGO
Desde los primeros meses de vida y durante toda la existencia del ser humano,
la presencia o ausencia de un adulto responsable que entregue afecto, es una
variable clave que determina la seguridad del individuo.
El primero en desarrollar una teoría del apego a partir de los conceptos que
aportara la psicología del desarrollo, con el objeto de describir y explicar por
qué los niños se convierten en personas emocionalmente apegadas a sus
primeros cuidadores, así como los efectos emocionales que resultan de la
separación, fue John Bowlby, quien intenta mezclar los conceptos
provenientes de la etología, el psicoanálisis y la teoría de sistemas para
explicar el lazo emocional del hijo con la madre (Yarrow, 1972; citado por
Aizpuru, 1994). De esta forma, Bowlby (1985; 1998) define al apego como “la
conducta que reduce la distancia de las personas u objetos que suministrarían
protección” Desde esta perspectiva, la conducta de apego parece ser un
componente más de entre las heterogéneas formas de conducta comúnmente
clasificadas dentro de la categoría de conducta dictada por el temor.
El solo hecho de estar cerca de una madre y poder verla parece suficiente
como para brindar a un pequeño de dos años una sensación de seguridad, en
tanto que un pequeño de un año suele insistir en sus deseos de entablar
contacto físico. Los niños de dos años se quejan menos que los de un año
durante periodos breves en que las madres los dejan solos. Lee llega a la
conclusión de que, por comparación con los niños de un año, los de dos años
poseen estrategias cognitivas más perfeccionadas para mantener el contacto
con la madre. Recurren en medida mucho mayor a la comunicación ocular y
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Por otra parte, los padres que participan en el nacimiento de su hijo sienten una
atracción casi inmediata por él, acompañada de sentimientos de alegría, orgullo
y autoestima Algunos estudios indican que tienen un vínculo y apego más
fuertes con el hijo que los que no intervienen en el nacimiento ni en los
cuidados iniciales; pero dichos padres pueden distinguirse en muchos otros
aspectos (que pudieran favorecer tal vínculo) de los que no optan por tener tal
contacto (Craig, 1999).
APEGO Y TEMPERAMENTO
EL APEGO Y LO COGNITIVO
Las personas con estilo de apego seguro realizan una búsqueda activa de
información, están abiertos a ella y poseen estructuras cognitivas flexibles ya
que como su nivel de ansiedad es mínimo, son capaces de incorporar nueva
información, aunque esto les lleve a períodos momentáneos de confusión, son
capaces de reorganizar sus esquemas (Botella, 2005; Oliva, 2004). Esta
capacidad les permite ajustarse de manera adecuada a los cambios del
ambiente, a proponerse metas realistas y a evitar creencias irracionales. Las
personas con estilo de apego evitativo, rechazan la información que pudiese
crear confusión, cerrando sus esquemas a ésta, teniendo estructuras cognitivas
rígidas. Las personas ansiosas-ambivalentes también muestran este
comportamiento, pero a diferencia de los evitativos, desean acceder a nueva
información, pero sus intensos conflictos les llevan a alejarse de ella.
(Mikullincer, 1997).
El estilo de apego depende del trato recibido por las principales figuras
afectivas que a su vez deriva de las características personales de las mismas
(Lafuente, 2000). En otras palabras, el apego es el resultado de una relación
que se establece entre los dos miembros de una díada donde las
características del niño y del cuidador pueden influir en la seguridad del apego
que se ha establecido (Oliva, 2004
1) tareas rutinarias,.
2) actividades o transiciones normales del desarrollo
3) acontecimientos convencionales,
4) acontecimientos negativos,
5) alteraciones familiares graves,
6) desgracias familiares,
7) desgracias personales y
8) desgracias catastróficas.
8. APEGO Y MALTRATO
Lyns-Ruth, et al., (1987) (citados por Aizpuru, 1994), refiere que en diversos
estudios se ha encontrado que en niños maltratados hay una mayor incidencia
de apego ansioso; puesto que ellos muestran un mayor índice de frustración,
de agresión. Al haber menor respuesta de la madre, acompañada por una falta
de seguridad el niño teme acercarse a los adultos amistosos, impidiendo así, la
interacción.
Los infantes maltratados desarrollan con mayor probabilidad relaciones de
apego inseguras como respuestas a experiencias repetidas de maltrato y/o
desconcertantes. Además esas experiencias y expectativas conducen al
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Una segunda opción que mitiga el dolor provocado por la separación, son los
cuidados maternos que brinda una madre sustituta. Inicialmente el pequeño
teme a la extraña y rechaza sus intentos de brindarles afecto y cuidados
maternos.
El ciclo es repetido cientos de veces durante los dos primeros años de vida del
niño, formando la base de cualquier otra tarea del desarrollo de la vida
humana. Esto no indica que acontecimientos posteriores no tendrán que ver
con el curso de la vida de una persona. En cambio, se dice que sin la
consecución satisfactoria de este ciclo en algún punto, es dudoso que el
crecimiento personal suceda normalmente sin la intervención de un terapeuta
específico.
Desarrollo emocional.
Pensamiento causa-efecto.
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Desarrollo de la consciencia.
Relaciones recíprocas.
Paternidad/maternidad.
Aceptación responsable.
- Temperamento difícil,
- Estrategias educativas parentales,
- Adversidad familiar y
- Apego inseguro.
-
nguna de ellas aisladamente sirve como predictores de riesgo. Cuando un niño
presenta al menos dos o más de estos factores de riesgo se incrementaría en
34 veces más la probabilidad de presentar un trastorno negativista desafiante.
CONCLUSION
Será un aporte desde como se inicia una protección a los que necesitan estar
protegidos, como se incorporan conceptos como la resiliencia y el apego para
reconocer la importancia de los vínculos , y estos juntos como otras
características genéticas conforman y forman al individuo.
El apego otorga las primeras formas de socialización con los pares que hacen
menos traumático el proceso de desvinculación momentánea del adulto
responsable.
Así como la relación entre la falta de apego y la vulnerabilidad, como los que no
pueden satisfacer sus necesidades básicas, no son capaces de entregar
afecto, definitivamente la educación juega un rol importante como causa y
efecto de la pobreza, sin educación no se puede pretender una oportunidad
laboral con ingresos que permitan satisfacer las necesidades.
que además de todas las dificultades que deben vivenciar los niños no tenga la
posibilidad de disfrutar del apego de los adultos responsables, para que sean
mas llevadera las necesidades económica y tengan herramientas distintas
para enfrenta la vida, siendo futuros adultos responsables, seguros y confiables
que permitan formar también adultos responsables.
visitadas por distintos profesionales que van en busca de cumplir metas, las
familias están agotadas y los resultados no han sido favorables.
Si los esfuerzos y los recursos fueran bien enfocados los resultados serian
distintos, estos deben centrarse en la familia, en sus roles y funciones para
lograr un cambio, realizar nuevas tipologías de la familia, porque ésta cambio y
no hemos mostrados sus cambios, porque los niños y niñas necesitan y
requieren limites, normas y reglas, pero por sobre todas las cosas necesitan el
afecto, la protección y el amor. Con esta basica acción de entregar afecto
hacemos un aporte inimaginable para el desarrollo de la persona adulta.
BIBLIOGRAFIA
www.eacmagazine.cl/pdf/Apegoescolar.pdf
www.redsalud.gov.cl/archivos/.../ApegoTempranoJornada2.pdf