1.

PRESENTACIÓN

El Diagnóstico pedagógico permite recopilar información del estado actual de

la institución a través de un proceso de análisis que involucre a los diferentes
actores de la comunidad educativa y con los resultados generados evidenciar
los problemas pedagógicos, los factores internos y externos que influyen en el
interaprendizaje; para la correcta toma de decisiones, emprender procesos de
mejoramiento y asumir los desafíos que ello implica.

En consecuencia, se plantea el diagnóstico pedagógico con la utilización de

técnicas de recolección de datos como la Encuesta, en aspectos como:
Relaciones interpersonales, Estilos de aprendizaje, Criterio de los estudiantes,
Contexto socio económico y cultural, Tutores, Directores de Áreas y
Rendimiento académico; con la utilización de la Matriz del FODA (Fortalezas,
Oportunidades, Debilidades y Amenazas).

Finalmente, se proponen posibles estrategias de solución a los problemas

pedagógicos y se delimitan las necesidades de aprendizaje que deberán ser
consideradas al momento de plantear el pensum de estudios y la carga horaria.
2. ANTECEDENTES
Acuerdos Ministeriales
Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A del 17 de febrero de 2016, que
expide los “CURRÍCULOS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA PARA LOS
SUBNIVELES DE PREPARATORIA, ELEMENTAL, MEDIA Y SUPERIOR; Y,
EL CURRÍCULO DE NIVEL DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO,
CON SUS RESPECTIVAS CARGAS HORARIAS”.
Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A del 6 de julio de 2016, que expide
la “NORMATIVA PARA LA CONFORMACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA
JUNTA ACADÉMICA Y LAS COMISIONES DE TRABAJO EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS FISCALES, FISCOMISIONALES,
MUNICIPALES Y PARTICULARES DEL SISTEMA NACIONAL DE
EDUCACIÓN”.
INSTRUCTIVO PARA PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN – agosto del 2016.

3. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL

Establecer los factores que influyen en el interaprendizaje de los estudiantes, a

través de técnicas e instrumentos de investigación aplicados a los actores de
la comunidad educativa y herramientas de análisis de la situación problemática,
para proponer estrategias de solución que deberán ser consideradas al
momento de adaptar el currículo de estudios y la carga horaria.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Aplicar técnicas e instrumentos de investigación a los actores de la

comunidad educativa
 Determinar y analizar los factores internos y externos que influyen en el
aprendizaje.
 Priorizar los problemas pedagógicos detectados y proponer estrategias
de solución
 4. METODOLOGÍA
La metodología utilizada se basa en el enfoque cualitativo y cuantitativo,
mediante la técnica de la encuesta como instrumento para acceder a la
información requerida, y a través de reuniones de docentes analizar la
problemática pedagógica y buscar las estrategias de solución.

5. CRONOGRAMA

FECHA
ACTIVIDAD
DESDE HASTA RESPONSABLES
 Selección de
técnicas y 17-Octubre- 31-octubre- Docentes(Bloques
elaboración de 2017 2017 uno y dos)
instrumentos.

Docentes(
 Recoger 01-Noviembre- 22- Bloques uno y
información 2017 Noviembre dos)
cuantitativa y 2017
cualitativa.

 Análisis de la
sistematización 12-
de la información Docentes(Bloques
07-diciembre - diciembre -
generada. uno y dos)
2017 2017

 Valoración de la
información
(FODA), análisis 03 – Enero- 09 – Enero- Docentes(Bloques
de formalezas y 2018 2018 uno y dos)
debilidades
análisis de
oportunidades y
amenazas.

Docentes
 Estrategias de (Bloques uno y
soluciones 15- Enero- 19- Enero- dos)
relacionadas a los 2018 2018
problemas.
Docentes
 Revisión de la (Bloques uno y
23- Enero-
calidad de la 24- Enero- dos)
2018
información 2018

Docentes
 Elaboración del 25- Enero- 31- Enero- (Bloques uno y
informe 2018 2018 dos)
institucional.
6. PROBLEMAS PEDAGÓGICOS DETECTADOS EN LA
EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE APRENDIZAJE
6.1. EDUCACION INICIAL

 Mala alimentación.
 Dificultad para mantener la atención.
 Niños y niñas presentan inconvenientes en seguir normas
establecidas.
 Problemas en la lateralidad
 Poca colaboración en algunos padres de familia ante las dificultades
que presentan sus hijos.

6.2. PREPARATORIA
 Déficit de atención con o sin hiperactividad.
 Aparición de conductas problemáticas en sus habilidades sociales.
 Desconocimiento de las características del entorno.
 Falta de autonomía e identidad.
 Escaso desarrollo del pensamiento lógico.
 Falta de pensamiento crítico por parte de los estudiantes.
 Practica de valores desde la familia.
 Dificultad en la coordinación global, equilibrio, relajación y esquema
corporal.
 Poco desarrollo de la motricidad fina y gruesa.
 Escasa colaboración de los padres de familia en la resolución de tareas
en casa.
 Mala alimentación.

6.3. BASICA ELEMENTAL

 Incumplimiento de tareas.
 Falta de desarrollo en los estudiantes de la semántica, léxico y fonología.
 Poco interés en lecto escritura.
 Escaso desarrollo del pensamiento lógico matemático
 Falta de seguridad emocional.
 Falta de pensamiento crítico por parte de los estudiantes.
 Practica de valores desde la familia.
 Dificultad en la coordinación global, equilibrio, relajación y esquema corporal.
 Poco desarrollo de la motricidad fina y gruesa.
 Escasa colaboración de los padres de familia en la resolución de tareas en
casa.
 Mala alimentación.
 Poco desarrollo del pensamiento lógico y matemático.
 Alto porcentaje de desconocimiento de características del entorno, la
comunidad y el país.

6.4. BASICA MEDIA

 Incumplimiento de tareas.
 Falta de desarrollo en los estudiantes de la semántica, léxico y fonología.
 Poco interés en lecto escritura.
 Escaso desarrollo del pensamiento lógico matemático
 Falta de seguridad emocional.
 Falta de pensamiento crítico por parte de los estudiantes.
 Practica de valores desde la familia.
 Dificultad en la coordinación global, equilibrio, relajación y esquema corporal.
 Escasa colaboración de los padres de familia en la resolución de tareas en
casa.
 Mala alimentación.
 Poco desarrollo del pensamiento lógico y matemático.
6.5. SUBNIVEL BÁSICA SUPERIOR

 Poco dominio de operaciones básicas

 Escaso dominio de comprensión lectora
 Temor para hablar en público
No existe el respeto entre compañeros
 Deficiencia de habilidades de lectoescritura
 Poca argumentación.
 Carencias afectivas en el hogar.
 Impuntualidad
 Inasistencia
 Inadecuado uso de la tecnología
 Incumplimiento en portar los uniformes.
 Incumplimiento en portar los materiales necesarios para el desarrollo de
las clases (textos, cuadernos, cartulinas, etc.)
 Bullying o acoso escolar
 Poca concentración en clase
 Baja autoestima
 irrespeto al docente.
 Incumplimiento de tareas
 Desinterés por aprender.
 Bajo nivel de instrucción de los padres de familia
 Actividades rutinarias que no despiertan el interés de los estudiantes Poca
agilidad mental para el desarrollo del pensamiento lógico matemático
6.6. NIVEL BACHILLERATO

 Carencias afectivas en el hogar.

 Abandono del plantel sin autorización.
 Impuntualidad
 Poca agilidad mental para el desarrollo del pensamiento lógico
matemático.
 Inasistencia
 Inadecuado uso de la tecnología
 Fuga de clases en ciertas asignaturas
 Incumplimiento en portar los uniformes
 Incumplimiento en portar los materiales necesarios para el desarrollo de
las clases (textos, cuadernos, cartulinas, etc.) de atención en clase
 Bullying o acoso escolar
 Poca concentración en clase
 Baja autoestima
 Irrespeto al docente.
 Incumplimiento de tareas
 Actividades rutinarias que interés de los estudiantes no despiertan el
 Desinterés por aprender.
 Destrucción de los textos escolares.
 Poca responsabilidad de los padres de familia o representantes.
 Desacato a las autoridades y maestros.
 Exceso de carga burocrática.
 Irresponsabilidad en los padres de familia. (tanto en básica superior y
bachillerato.
 Irresponsabilidad en los padres de familia.
 Hogares disfuncionales.
7. ANÁLISIS DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES (Factores Internos)

FORTALEZAS DEBILIDADES
 
 Planificación curricular.  Carencia de técnicas activas
 Formación de líderes en la y procesos didácticos
institución. adecuados en: Lectura,
 Material didáctico. escritura, ortografía y
 Experiencia del personal redacción.
docente.  Escaso desarrollo del
 Programa de alimentación pensamiento y la
escolar. creatividad.
 Textos escolares.  Carencia de hábitos lectores
 Predisposición para la en los estudiantes.
capacitación y  Aulas y laboratorios no
perfeccionamiento docente. pedagógicos.
 Responsabilidad profesional.  Carencia de valores de los
 Relaciones humanas entre el estudiantes.
personal docente y comunidad.  Mal comportamiento
 Eficiente administración.  Bajo rendimiento
 Puntualidad y regularidad en la académico.
asistencia de docentes y  Carencia de recursos
alumnos. tecnológicos para el
desarrollo de las clases.
  Colaboración de padres de
familia en lo económico y
material.
 Buen trato a los alumnos.
 El 21% de los docentes tienen
títulos de cuarto nivel
 Deseo de cambio y superación
del personal docente
 25% de padres que apoyan en
las tareas y formación de sus
hijos.
 Salón de uso múltiple.
 Laboratorio de informática,
biología y química.
8. ANÁLISIS DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS (FACTORES
EXTERNOS QUE INFLUYEN EN LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA).
OPORTUNIDADES
 Apoyo del Ministerio de
Salud.
 Apoyo económico de la
familia del Patrono.
 Contar con textos y  Consumo de alcohol y cigarrillo.
uniformes para todos los
alumnos del plantel dotados
por el Ministerio de
Educación.
 Participación en otros
centros educativos en los
campos: culturales
deportivos y artísticos.
 Servicio de Infocentro.
 Cursos de implementación
curricular en los que se
plantean mecanismos para
la elaboración el PCI, PCA.
 Evaluación docente
planteada por el Ministerio
de Educación.
9. POSIBLES ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS
PEDAGÓGICOS.
 Determinado porcentaje de
estudiantes incumplen con
el horario establecido en la
institución.
 Descoordinación entre los
docentes en la aplicación de
estrategias metodológicas.
 Poca integración de los
docentes para trabajar en
equipo.
AMENAZAS

 Inestabilidad económica de padres de
familia.
 Escaso control de tareas escolares en el
hogar.
 Maltrato infantil.
 Contaminación del medio ambiente.
 Escasas oportunidades de trabajo.
 Mal uso de los medios de comunicación
como televisión, redes sociales entre
otros
 Mala nutrición.
 Falta capacitación permanente a
maestros por el MEC.
 Pérdida de valores éticos y morales en los
hogares.
 Falta de buenas prácticas nutricionales en
los hogares.
 Escaso apoyo e interés de los padres en
el aprendizaje de sus hijos
 Hijos de hogares disfuncionales
 Distorsión de la información.
 No existe asesoría por parte del DECE
eje.
 Poco interés del Ministerio para contribuir
en beneficio de la institución.
  Motivar la utilización de los procesos adecuados impartidos por los
docentes, por medio de: campaña yo leo, concursos de redacción de
oratorias, narraciones.
 Aplicación de conocimiento en la resolución de problemas en la vida.
 Utilizar materiales reciclados en el proceso de aprendizaje.
 Notificar al PP. FF por medio de una esquela o agenda escolar.
 Solidaridad.
 Realizar campañas de nutrición y salud.
 Clases dinámicas
 Mejorar la autoestima.
 Concientizar a los padres de familia.
 Estimular la participación y razonamiento del estudiante mediante
técnicas pedagógicas.
 Aplicar la Ruta de protocolo en lo que consiste problemas disciplinarios
de los estudiantes.
 Aplicación de las normas según lo estipulado en el Código de
Convivencia.
 Regular el uso de los dispositivos tecnológicos de acuerdo con la
necesidad educativa.
 Incentivar en los estudiantes la lectura comprensiva.
 Colaboratorío de estudio.
 Aplicar diversas técnicas activas - participativas.
 Se dé cumplimiento a la sectorización como contempla la LOEI.
 Concientizar a los padres de familia del rol que cumplen con la
institución.
 Establecer los horarios adecuado con los padres de familia.

10. DELIMITACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJES

QUE DEBEN CONSIDERARSE AL MOMENTO DE ADAPTAR
Y PLANTEAR EL PENSUM DE ESTUDIOS Y LA CARGA
HORARIA.
 Hábitos de lectura
 Distribución del tiempo adecuado.
 Práctica de valores.
 Aprendizaje significativo.
 Responsabilidad
 Alimentos nutritivos y sus propiedades.
 Autoestima.
 Organizadores de información.
 Uso adecuado de la tecnología de la información.
 Técnicas de aprendizajes.
 Conocimiento y respeto de sí mismo y de sus compañeros.
 Organización del aula.
 Aplicación del Código de Convivencia.
 Distribución de responsabilidades.
 Conocimiento de normativas Código de Convivencia.
 Respeto.
 Investigativo.
 Autónomo
 Innovador
 Pensamiento divergente.
 Eficacia.
 Incremento de estudiantes y docentes

Anexos
 MATRÍZ DE SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
POSIBLES ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN Y DELIMITACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Necesidades de
Problemas detectados Causas del problema Posibles estrategias de solución
aprendizaje
Precisar en qué consiste el Identificar y analizar los factores Plantear las acciones que permitan Plantear capacidades,
problema. o elementos que están una solución al problema. conocimientos y actitudes.
originando el problema.
ESTUDIANTES
(Problemas pedagógicos detectados)
 Desinterés de los
estudiantes en la  Falta de cultura.  Motivar la utilización de los
procesos adecuados impartidos  Hábitos de lectura
adquisición de los  Mala distribución del
por los docentes, por medio de:  Distribución del tiempo
procesos adecuados en tiempo en el hogar.
campaña yo leo, concursos de adecuado.
Lectura, escritura,  Falta de concentración.
redacción de oratorias, 
ortografía y redacción)  Desmotivación, narraciones.
impartidos por los
docentes
 Poca agilidad mental  Aprendizaje mecánico  Aplicación de conocimiento en
 Práctica
para el desarrollo del  Fatal de técnicas la resolución de problemas en la
 Aprendizaje
pensamiento lógico adecuadas. vida.
significativo.
matemático.
 Situación
 Utilizar materiales reciclados en
socioeconómica.
 Incumplimiento de los el proceso de aprendizaje.  Responsabilidad.
 Poco monitoreo por
materiales y textos  Notificar al PP. FF por medio de
parte de los PPFF
escolares. una esquela o agenda escolar.
 Irresponsabilidad de los
 Solidaridad.
estudiantes.
 Inadecuada  Realizar campañas de  Alimentos
 Poca concentración y
alimentación. nutrición y salud. nutritivos y sus
atención.
 Problemas familiares.  Clases dinámicas propiedades.
  Problemas neurológicos  Mejorar la autoestima.  Autoestima.
en infantes prematuros.
 Desmotivación.
 Sociocultural (familia)
 Autoestima baja
 Inasistencia
 Desinterés de los  Organizadores de
padres. información.
 Concientizar a los padres de
 Incumplimiento de  Uso adecuado de
familia.
tareas. la tecnología de la
 Bajo rendimiento  Estimular la participación y
 Carencia de asertividad. información.
académico. razonamiento del estudiante
 Motivación docente.  Uso de tiempo
mediante técnicas
 Nivel educativo de los pedagógicas.
libre.
padres.  Técnicas de
 Desinterés de los aprendizajes.
estudiantes.
 Conocimiento y
respeto de sí
 Aplicar la Ruta de protocolo mismo y de sus
 Problemas
en lo que consiste compañeros.
intrafamiliares.
problemas disciplinarios de  Organización del
 Problemas disciplinarios  Carencia de principios y
los estudiantes. aula.
y violencia verbal. valores.
 Aplicación de las normas  Aplicación del
 Entorno social.
según lo estipulado en el Código de
 Desequilibrio emocional.
Código de Convivencia. Convivencia.
 Distribución de
responsabilidades.
  Irresponsabilidad de los
estudiantes.
 Escaso control de los
 Regular el uso de los
padres de familia.
dispositivos tecnológicos de  Conocimiento de
 Desconocimiento de
 Uso inadecuado de los acuerdo con la necesidad normativas Código
instrucciones básicas
dispositivos tecnológicos. educativa. de Convivencia.
para el uso adecuado de
 Respeto.
herramientas
tecnológicas.
 Adicción a las redes
sociales.
 Hábitos de lectura.
 Investigativo.
 Escaso desarrollo
 Carencia de hábitos de  Incentivar en los estudiantes  Autónomo
del pensamiento
lectura. la lectura comprensiva.  Innovador.
crítico.
 Pensamiento
divergente.
DOCENTES
POSIBLES ESTRATEGIAS DE NECESIDADES DE
PROBLEMAS DETECTADOS CAUSAS DEL PROBLEMA
SOLUCIÓN APRENDIZAJE
Identificar y analizar los factores o
Precisar en qué consiste el Plantear las acciones que permitan una Plantear capacidades,
elementos que están originando el
problema. solución al problema. conocimientos y actitudes.
problema.
 Improvisaciones de las
 Actividades rutinarias
clases.  Colaboratorío de estudio.  Eficacia.
que no despiertan el
 Poca estrategia  Aplicar diversas técnicas  Innovación
interés de los
pedagógica dentro del activas - participativas.
estudiantes.
aula.
  Escasa innovación
pedagógica.
 Resistencia al cambio.
 Escaso número de
docentes en los  Se de cumplimiento a la  Incremento de
 Poco número de
subniveles: básica: sectorización como contempla estudiantes y
estudiantes.
preparatoria, elemental la LOEI. docentes
y media.
FAMILIAS

POSIBLES ESTRATEGIAS DE NECESIDADES DE

PROBLEMAS DETECTADOS CAUSAS DEL PROBLEMA
SOLUCIÓN APRENDIZAJE
Identificar y analizar los factores o
Precisar en qué consiste el Plantear las acciones que permitan una Plantear capacidades,
elementos que están originando el
problema. solución al problema. conocimientos y actitudes.
problema.
 Concientizar a los padres de

familia del rol que cumplen
Irresponsabilidad  Bajo nivel cultural.
en los padres de  Ocupaciones
con la institución.
familia. laborales.  Establecer los horarios  Responsabilidad.
 adecuado con los padres de
familia.
.
