Colegio William James

2 Norte 770 – Fono 2977816

VIÑA DEL MAR

GUÍA DE TRABAJO ORIENTACIÓN

Gestión y proyección del aprendizaje

A continuación presentamos tres actividades para las jefaturas a fin de ser desarrolladas en la hora de
orientación en a lo menos 5 sesiones.

Objetivo:
Gestionar de manera autónoma su propio proceso de aprendizaje escolar, a través del establecimiento de
metas progresivas de aprendizaje, la definición de líneas de acción para lograrlas, el monitoreo de logros y
la redefinición de acciones que resulten necesarias, promoviendo el enfoque de las inteligencias múltiples
(Gardner, 1983) respecto a estimular diferentes aptitudes, capacidades y experiencias.

Actividad 1. Distintas formas de aprender

Contenido:
La inteligencia es, según Howard Gardner, la capacidad que tenemos cada uno de nosotros para
resolver problemas cotidianos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural. Para él se
trata de una destreza que, en parte, viene marcada genéticamente, pero que a su vez se puede
desarrollar. Nuestras capacidades se pueden potenciar de una manera o de otra dependiendo del
medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.
A partir de aquí Howard Gardner desarrolló su famosa teoría de las Inteligencias Múltiples. Esta
teoría nos explica que no tenemos una sola capacidad mental, sino varias, concretamente ocho:

1. Inteligencia Lingüística
2. Inteligencia Lógico - Matemática
3. Inteligencia Visual - Espacial
4. Inteligencia Kinestésica o Corporal-cinética
5. Inteligencia Musical
6. Inteligencia Interpersonal
7. Inteligencia Intrapersonal
8. Inteligencia Naturalista

Cada persona posee en distinta cantidad o grado cada una de estas inteligencias, pero la forma en que
las combina o mezcla genera múltiples formas individualizadas del comportamiento inteligente, algo
parecido a lo que sucede con la combinación de los rasgos faciales que dan lugar a las caras o rostros
individuales. Gardner propone que cada persona va estabilizando formas de mezclar estas inteligencias
adquiriendo una idiosincrasia muy personal (algo así como una personalidad propia en la esfera
cognitiva).

Actividad:
La docente explica a sus estudiantes sobre las inteligencias múltiples para identificar intereses y
habilidades. Una vez hecha la exposición, las y los estudiantes responden, dialogan y contrastan
apreciaciones en torno a las siguientes preguntas:

> ¿Cómo desarrollas o aprovechas esta inteligencia en tu vida diaria?

> ¿Consideras que esta inteligencia se refleja en tus notas?
> ¿Cuál es el método que más te acomoda para estudiar?
> ¿Qué elementos comunes tienen como grupo que hacen que se distingan por este tipo de inteligencia?

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Actividad 2. Inteligencia oculta: esfuerzo y perseverancia

Se sugiere llevar en papel la biografía de cada uno de los personajes que se estudiarán. El o la docente
explica que existen asociados al concepto de inteligencia algunos valores universales que tienen que
ver con una actitud frente a la vida, y que hoy trabajarán uno de ellos, por medio de la historia de dos
deportistas chilenos: Isidora Jiménez y Alexis Sánchez. (Se puede utilizar la historia de otros deportistas
chilenos reconocidos u otros que se considere pertinentes para el desarrollo del objetivo de la actividad).
Para orientar el trabajo, la docente puede entregar preguntas como las siguientes:

> ¿Qué obstáculos tuvieron que enfrentar los protagonistas?

> ¿Existe algún acontecimiento con el que te sientes identificado?
> ¿Qué logros son atribuibles al esfuerzo y perseverancia?
> Sobre la base de lo investigado, ¿qué acción concreta podrías incorporar para alcanzar tus metas?

Luego, el o la docente motiva a las y los estudiantes a que se comprometan con tres acciones que les
significarán esfuerzo y perseverancia para mejorar en su aprendizaje y, por tanto, en lo académico.
A modo de compromiso:
1. Las alumnas y los alumnos le comentan, individualmente, a la docente cuáles serán aquellas
acciones.
2. La profesora las anota en el libro o en su cuaderno personal para revisar en un mes los avances. De
esta manera, puede sugerir algunos cambios, en caso de estancamiento.
3. Por último, invita a las y los estudiantes a comentar con sus familias este compromiso para que
puedan estimular su logro.

Actividad 3. Plan de acción

La docente explica a sus estudiantes que, independiente de la época del año escolar, siempre es bueno
hacer un alto para evaluar cómo vamos, cuánto esfuerzo y perseverancia estamos invirtiendo en
nuestros aprendizajes, preguntarnos si tenemos nuestras metas definidas, etc. Por lo tanto, la
invitación de hoy será a elaborar un plan de acción que tenga directa relación con nuestros
aprendizajes. La profesora escribe en la pizarra el cuadro que se muestra a continuación o algún otro
adecuado a las características del curso. Luego, pide a las y los estudiantes que se basen en él para
elaborar su plan. Para apoyar su trabajo, puede presentar un ejemplo de un estudiante que quiere
mejorar su disposición al aprendizaje.
Acá un ejemplo que se puede replicar:

OBJETIVO DE MI PLAN META ESPECÍFICA A LOGRAR ACCIONES PARA LOGRAR MI OBJETIVO

- Estar atento en clases, saber en lo que

estamos.
- Seguir las correcciones o discusiones.
Mejorar mi disposición en - Hacer preguntas del tema que se está
Mejorar mi clases y así aprender más viendo.
- Participar respondiendo las preguntas
aprendizaje que hace el compañero o el profesor.
- Hacer las actividades que se proponen.

- Preparar la mochila
Mejorar mis hábitos - Hacer las tareas en el día.
de estudio - Repasar.
- Otra.

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Luego, en la actividad 4 (anexo), se presenta cómo se vería ese plan de acción en una pauta de
autoevaluación del progreso de la primera meta específica. Se sugiere que el o la docente lo analice
con sus estudiantes y así comprendan cómo se evalúa para concluir el grado de avance de la meta y
reajustar las acciones para el siguiente periodo. Podría preguntar, por ejemplo:
¿Qué observan en la tabla?
¿Por qué se marcan los niveles PL y L?
¿Qué indica la columna resumen por acción?
¿Qué opinan de las conclusiones del estudiante?
¿Qué le propondrían?