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Rúbrica General MATEMÁTICAS, 4º PRIMARIA

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
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1. Utilizar en contextos Comprende informaciones Comprende informaciones Capta el sentido concreto de Comprende informaciones
cotidianos, la lectura y la numéricas muy simples en numéricas simples en informaciones numéricas en numéricas variadas en
escritura de números situaciones reales o simuladas situaciones reales o simuladas situaciones reales o simuladas situaciones reales o simuladas
naturales de hasta 6 cifras, habituales del aula y las expresa de la vida cotidiana y las de la vida cotidiana y las de la vida cotidiana y las
interpretando el valor con pocas variaciones. Maneja expresa, oralmente y/o por expresa, oralmente y/o por expresa, oralmente y/o por
posicional de cada una de solo con ayuda de otras escrito, con sencillez y escrito, con soltura y claridad y escrito, con soltura y mucha
ellas y comparando y personas la lectura y escritura corrección y un vocabulario un vocabulario matemático claridad y un vocabulario
ordenando números por el de números naturales de hasta 6 elemental. Maneja de forma elemental. Maneja matemático adecuado. Maneja
valor posicional y en la recta cifras e interpreta el valor básica la lectura y escritura de correctamente la lectura y con destreza la lectura y
numérica. posicional con el apoyo de números naturales de hasta 6 escritura de números naturales escritura de números naturales
Este criterio pretende materiales manipulativos cifras e interpreta el valor de hasta 6 cifras e interpreta el de hasta 6 cifras e interpreta el
comprobar el manejo de la (regletas de Cuisenaire, bloques posicional con el apoyo de valor posicional con el apoyo de valor posicional con el apoyo de
representación de números multibase, ábaco plano, …), materiales manipulativos materiales manipulativos materiales manipulativos
de hasta seis cifras en cuando los compara y ordena en (regletas de Cuisenaire, bloques (regletas de Cuisenaire, bloques (regletas de Cuisenaire, bloques
situaciones reales o la recta numérica, en un multibase, ábaco plano, …), multibase, ábaco plano, …), multibase, ábaco plano, …) y
simuladas, partiendo del proceso guiado por el profesor. cuando los compara y ordena cuando los compara y ordena en mentalmente, cuando los
concepto de valor de siguiendo un modelo en la recta la recta numérica. compara y ordena en la recta

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posición. Igualmente, se trata numérica. numérica con precisión.
de verificar, en contextos de

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la vida cotidiana, la

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capacidad e interpretar y

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expresar situaciones con

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cantidades de una

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determinada magnitud y
dominar la serie escrita de las
cifras de un número y de
situarlo en la recta. Es
interesante para ello que se
trabaje con materiales
manipulativos (regletas de
Cuisenaire, bloques
multibase, ábaco, plano, etc.)
que permitan adquirir el
concepto de números hasta
de seis cifras con un buen
dominio del significado
posicional de las cifras que lo
forman. Es interesante
insistir en el criterio de
formación de los números
conocidos hasta ahora en el
sistema decimal y generalizar
este criterio para números
con más órdenes de
unidades. Se observará la
capacidad de cuantificar
situaciones familiares,
pudiendo para ello utilizar
modelos matemáticos.
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2. Realizar cálculos Realiza sumas, restas, Realiza sumas, restas, Realiza sumas, restas, Realiza sumas, restas,
numéricos de números multiplicaciones y divisiones de multiplicaciones y divisiones de multiplicaciones y divisiones de multiplicaciones y divisiones de
naturales con fluidez, números naturales con números naturales con fluidez números naturales con fluidez números naturales, con fluidez y
utilizando el conocimiento dificultad para obtener la para obtener la solución para resolver ordenadamente precisión, para resolver
del sistema de numeración solución correcta a situaciones correcta a situaciones situaciones problemáticas en ordenada y razonadamente
decimal y las propiedades de problemáticas sencillas y problemáticas en contextos contextos cotidianos, utilizando situaciones problemáticas en

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las operaciones, en conocidas en contextos cotidianos, utilizando la correctamente la estructura de contextos cotidianos, utilizando
situaciones de resolución de cotidianos, utilizando con estructura de numeración numeración decimal y las autónoma y correctamente la

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problemas. lagunas la estructura de decimal y algunas de las propiedades de las operaciones; estructura de numeración

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Este criterio trata de numeración decimal y alguna de propiedades de las operaciones; integra en su práctica habitual decimal y las propiedades de las

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comprobar la capacidad del las propiedades de las si se le da como instrucción el cálculo mental y la estimación operaciones; hace un uso

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alumnado para utilizar en los operaciones; siguiendo pautas y comienza por el cálculo mental y antes de usar algoritmos sistemático del cálculo mental y

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cálculos la estructura del con la guía del profesorado la estimación antes de usar escritos, de los que maneja la estimación antes del empleo
sistema decimal de comienza por el cálculo mental y algoritmos escritos, de los que varios para cada operación, y de algoritmos escritos, de los
numeración y las la estimación antes de usar maneja al menos dos para cada elige un procedimiento que maneja varios para cada
propiedades de las algoritmos escritos con el apoyo operación, y elige el adecuado en cada caso. Usa la operación, y elige el
operaciones, mostrando de material manipulativo, de procedimiento que domina en calculadora con autonomía para procedimiento más eficaz en
flexibilidad a la hora de elegir los que maneja uno para cada cada caso. Usa la calculadora comprobar las propiedades de cada caso. Investiga estrategias
el procedimiento más operación, y que aplica con soltura para comprobar las las operaciones, la validez del y soluciones con ayuda de la
adecuado. Es importante el mecánicamente. Usa la propiedades de las operaciones, resultado estimado y calculadora, que le permiten
trabajo sistemático del calculadora de forma elemental la validez del resultado estimado autocorregirse siguiendo autocorregirse.
cálculo mental y la para comprobar con ayuda las y autocorregir algún error pautas.
estimación. Se valorará la propiedades de las operaciones, cuando se lo indican.
fluidez en el cálculo y el uso la validez del resultado estimado
de la calculadora para y corregir algún error cuando se
descubrir las propiedades de lo indican.
las operaciones y la
autocorrección.
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3. Utiliza estrategias Realiza sumas, restas, Realiza sumas, restas, Realiza sumas, restas, Realiza sumas, restas,
personales de cálculo multiplicaciones y divisiones multiplicaciones y divisiones multiplicaciones y divisiones multiplicaciones y divisiones
mental y equivalencias sencillas de números naturales, sencillas de números naturales, sencillas de números naturales, sencillas de números naturales,
entre expresiones fraccionarios o decimales, con fraccionarios o decimales, de fraccionarios o decimales, con fraccionarios o decimales, con
numéricas en cálculos errores puntuales aunque siga forma correcta, para resolver fluidez, para resolver situaciones destreza y eficacia, para resolver
relativos a la suma, resta, un modelo, para resolver situaciones problemáticas problemáticas sencillas de su situaciones problemáticas
multiplicación y división situaciones problemáticas sencillas de su ámbito cotidiano. ámbito cotidiano. Utiliza sencillas de su ámbito cotidiano.
sencilla, para la resolución sencillas de su ámbito cotidiano. Utiliza casi siempre las convenientemente las Utiliza correctamente las
de problemas con números Utiliza arbitrariamente las equivalencias entre expresiones equivalencias entre expresiones equivalencias entre expresiones
naturales, fraccionarios o equivalencias entre expresiones numéricas y emplea siguiendo numéricas y emplea con agilidad numéricas y emplea con agilidad
decimales. numéricas y emplea siguiendo un modelo y con cierta agilidad estrategias personales de cálculo y autonomía estrategias
Se trata de valorar la indicaciones del adulto y con estrategias personales de cálculo mental y estimación para llegar personales de cálculo mental y
capacidad de los niños y las poca agilidad estrategias mental y estimación para llegar a resultados válidos, con o sin el estimación para llegar a

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niñas para utilizar con cierta personales de cálculo mental y a resultados acertados, con o sin apoyo de modelos resultados válidos y precisos,
agilidad estrategias estimación para llegar a el apoyo de modelos manipulativos (regletas, con o sin el apoyo de modelos

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personales de cálculo resultados poco válidos, con el manipulativos (regletas, multicubos, plegado de papel, manipulativos (regletas,

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mental en situaciones de apoyo de modelos multicubos, plegado de papel, materiales reciclados,…), multicubos, plegado de papel,

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cálculo sencillas. La manipulativos (regletas, materiales reciclados,…), explicando oralmente y/o por materiales reciclados,…),

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utilización de composiciones multicubos, plegado de papel, explicando oralmente y/o por escrito, con soltura y claridad, el explicando oralmente y/o por

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y descomposiciones materiales reciclados,…), escrito, con corrección y proceso seguido de forma escrito, con soltura, conciencia e
equivalentes de los números explicando oralmente y/o por sencillez, el proceso seguido de ordenada y más o menos iniciativa propia, el proceso
facilita el desarrollo de escrito, con dificultad y forma más o menos ordenada. razonada. Usa la calculadora con seguido de forma ordenada y
estrategias de cálculo, frecuentes incorrecciones, Usa la calculadora con soltura autonomía para comprobar la razonada. Investiga estrategias
especialmente interesantes incluso con ayuda de modelos para comprobar la validez del validez del resultado y y soluciones con ayuda de la
en el cálculo mental. El uso claros, el proceso seguido solo si resultado y autocorregirse autocorregirse siguiendo calculadora, que le permiten
de la calculadora como se le solicita. Usa la calculadora cuando se lo indican. pautas. autocorregirse.
material de apoyo facilita el de forma elemental para
descubrimiento y comprobar con ayuda la validez
adquisición de estrategias del resultado y corregir algún
favorecedoras del cálculo y error siguiendo indicaciones.
de la estimación. Se
atenderá sobremanera la
explicación que el alumnado
haga sobre las estrategias
aplicadas. Asimismo se
comprobará la rapidez en el
cálculo y si llega a resultados
válidos, que serán exactos o
estimados, en función de los
números que intervienen y
de la situación en que se
produce el cálculo.
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4. Realizar, en situaciones Realiza, siempre que se le Realiza estimaciones válidas de Realiza buenas estimaciones de Realiza estimaciones acertadas
reales y simuladas, indique, estimaciones poco medidas de elementos de la vida medidas de elementos de la vida de medidas de elementos de la
estimaciones y mediciones, acertadas de medidas de cotidiana a partir de referencias cotidiana a partir de previsiones vida cotidiana a partir de
escogiendo, entre las elementos de la vida cotidiana conocidas y, posteriormente, más o menos razonables y, previsiones razonables y,
unidades e instrumentos de siguiendo pautas y, elige siguiendo pautas tanto la posteriormente, elige posteriormente, elige
medidas usuales, los que posteriormente, utiliza con unidad como el instrumento de autónomamente tanto la unidad autónomamente y con criterio
mejor se ajusten al tamaño algunas incorrecciones los medida (convencional o como el instrumento de medida tanto la unidad como el
y naturaleza del objeto instrumentos de medida recipientes de uso cotidiano (convencional o recipientes de instrumento de medida
medido. (convencional o recipientes de como botellas y botes de agua, uso cotidiano como botellas y (convencional o recipientes de
Este criterio trata de valorar uso cotidiano como botellas y jugos, yogur, etc.) más adecuado botes de agua, jugos, yogur, etc.) uso cotidiano como botellas y
la competencia de los botes de agua, jugos, yogur, etc.) para efectuar con errores más adecuado para efectuar botes de agua, jugos, yogur, etc.)
escolares para elegir tanto sin elegir el más adecuado, para puntuales mediciones de mediciones correctas de tiempo, más adecuado para efectuar
el instrumento como la efectuar mediciones imprecisas tiempo, longitud, masa, longitud, masa, capacidad, mediciones precisas de tiempo,
unidad de medida más de tiempo, longitud, masa, capacidad, temperatura y temperatura y superficie, en longitud, masa, capacidad,
adecuada para efectuar capacidad, temperatura y superficie, en función del función del tamaño y naturaleza temperatura y superficie, en
mediciones, en función de lo superficie, en función del tamaño y naturaleza del objeto a del objeto a medir, en función del tamaño y naturaleza

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que se vaya a medir. tamaño y naturaleza del objeto a medir, en situaciones reales y situaciones reales y simuladas, del objeto a medir, en

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Igualmente se desea medir, en situaciones sencillas simuladas, expresando expresando con acierto los situaciones reales y simuladas,
apreciar a la capacidad de tanto reales como simuladas, mayoritariamente los resultados resultados en la unidad de expresando sistemáticamente y

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estimación a partir de expresando pocas veces y sin en la unidad de medida más medida más adecuada. Explica con acierto los resultados en la

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previsiones más o menos reflexión los resultados con la adecuada. Explica oralmente y oralmente y por escrito, con unidad de medida más

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razonables. También se unidad de medida. Explica por escrito, con sencillez y soltura y claridad, los adecuada. Explica oralmente y

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pretende comprobar si oralmente y por escrito, rara vez corrección, los razonamientos razonamientos seguidos en el por escrito, por iniciativa
utilizan en situaciones de la y de manera inacabada los seguidos en el proceso de proceso de estimación y medida, propia, con soltura y mucha
vida cotidiana las unidades razonamientos seguidos en el estimación y medida, elaborando un informe sencillo claridad, los razonamientos
de medida propias del ciclo, proceso de estimación y medida, elaborando un informe sencillo siguiendo un modelo pautas con seguidos en el proceso de
asimismo si convierten unas de forma incoherente y con un con ayuda del profesor y un un vocabulario matemático estimación y medida,
en otras y si los resultados vocabulario pobre. vocabulario elemental. elemental. elaborando un informe sencillo
de las mediciones se con un vocabulario matemático
expresan en la unidad de adecuado.
medida más adecuada. Es
interesante usar para ello
las fracciones ½, ¼, 1/3 y 3/4
para kg y litro y sus
relaciones con las medidas
de capacidad: dl, cl, ml. Se
dará una importancia
especial a los trabajos
escolares realizados con
recipientes de uso cotidiano
como botellas de agua,
botes de jugos, botes de
yogur, etc. De igual modo,
se valorará la capacidad de
explicar oralmente y por
escrito los razonamientos
seguidos.
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5. Obtener información Obtiene pocas veces Obtiene información puntual Obtiene información puntual Obtiene información puntual
puntual y describir una información puntual muy evidente, describe con sencillez solicitada, describe precisa, describe con soltura y
representación espacial evidente, describe de manera y realiza siguiendo un modelo y correctamente y realiza realiza con autonomía,
(croquis, plano, maqueta…) parcial e incompleta y realiza con los detalles elementales, partiendo de sus propias creatividad y los detalles
tomando como referencia muy pegado al modelo y falto una representación espacial vivencias y experiencias y con importantes, una
objetos familiares; y utilizar de detalles importantes, una (croquis, plano, maqueta…) los detalles básicos, una representación espacial
las nociones básicas de representación espacial tomando como referencia representación espacial (croquis, plano, maqueta…)
movimientos para describir y (croquis, plano, maqueta…) objetos familiares y/o (croquis, plano, maqueta…) tomando como referencia
comprender situaciones de tomando como referencia propiedades geométricas tomando como referencia objetos familiares y/o
la vida cotidiana, y para objetos familiares y/o (alineamiento, paralelismo, objetos familiares y/o propiedades geométricas
valorar expresiones propiedades geométricas perpendicularidad…) de propiedades geométricas (alineamiento, paralelismo,

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artísticas. (alineamiento, paralelismo, espacios cercanos, conocidos o (alineamiento, paralelismo, perpendicularidad…) de
Este criterio pretende evaluar perpendicularidad…) de imaginarios de su entorno perpendicularidad…) de espacios cercanos, conocidos o

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capacidades del alumnado de espacios cercanos, conocidos o natural, social y familiar. Utiliza espacios cercanos, conocidos o imaginarios de su entorno

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orientación y representación imaginarios de su entorno algunas nociones básicas de imaginarios de su entorno natural, social y familiar. Utiliza

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espacial, teniendo en cuenta natural, social y familiar. Utiliza movimientos en el plano natural, social y familiar. Utiliza siempre las nociones básicas de

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tanto el lenguaje utilizado pocas nociones básicas de (delante/detrás, cerca/lejos, generalmente las nociones movimientos en el plano

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como la representación en el movimientos en el plano dentro/fuera, básicas de movimientos en el (delante/detrás, cerca/lejos,
plano de objetos y contextos (delante/detrás, cerca/lejos, derecha/izquierda, plano (delante/detrás, dentro/fuera,
cercanos, valorando la dentro/fuera, arriba/abajo…) tanto para emitir cerca/lejos, dentro/fuera, derecha/izquierda,
utilización de propiedades derecha/izquierda, y recibir informaciones orales y derecha/izquierda, arriba/abajo…) tanto para emitir
geométricas (alineamiento, arriba/abajo…) tanto para emitir escritas con corrección y arriba/abajo…) tanto para emitir y recibir informaciones orales y
paralelismo, y recibir informaciones orales y sencillez, sobre situaciones y recibir informaciones orales y escritas con conciencia, soltura
perpendicularidad…) como escritas sencillas con dificultad cotidianas como para identificar escritas con soltura y claridad, y mucha claridad, sobre
elementos de referencia para y frecuentes incorrecciones, y reproducir de forma guiada sobre situaciones cotidianas situaciones cotidianas como
describir situaciones sobre situaciones cotidianas manifestaciones artísticas que como para identificar y para identificar y reproducir con
espaciales. Asimismo, se como para identificar y incluyan simetrías y traslaciones reproducir con cierta facilidad mucha facilidad
pretende apreciar la reproducir con ayuda del (cuadros, esculturas, manifestaciones artísticas que manifestaciones artísticas que
adecuada utilización de los profesor manifestaciones monumentos, etc.) mostrando incluyan simetrías y traslaciones incluyan simetrías y traslaciones
movimientos en el plano artísticas sencillas que incluyan interés por ellas. (cuadros, esculturas, (cuadros, esculturas,
tanto para emitir y recibir simetrías y traslaciones monumentos, etc.) mostrando monumentos, etc.)
informaciones sobre (cuadros, esculturas, interés y respeto por ellas. apreciándolas.
situaciones cotidianas como monumentos, etc.) sin mostrar
para identificar y reproducir interés por ellas.
manifestaciones artísticas
que incluyan simetrías y
traslaciones.
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6. Reconocer, describir, Reconoce con ayuda los cuerpos Reconoce de manera guiada los Reconoce con facilidad los Reconoce con seguridad los
comparar, analizar y y figuras geométricas evidentes cuerpos y figuras geométricas cuerpos y figuras geométricas cuerpos y figuras geométricas
clasificar mediante distintos (polígonos, círculos, prismas y principales (polígonos, círculos, (polígonos, círculos, prismas y (polígonos, círculos, prismas y
criterios cuerpos y figuras cubo, como caso particular, prismas y cubo, como caso cubo, como caso particular, cubo, como caso particular,
geométricas (polígonos, cilindros y esferas) que se particular, cilindros y esferas) cilindros y esferas) que se cilindros y esferas) que se
círculos, prismas y, su caso encuentran en objetos y que se encuentran en objetos y encuentran en objetos y encuentran en objetos y
particular, el cubo, cilindros, construcciones del patrimonio construcciones del patrimonio construcciones del patrimonio construcciones del patrimonio
esferas) usando el cultural, artístico y natural de su cultural, artístico y natural de su cultural, artístico y natural de su cultural, artístico y natural de su
vocabulario preciso. entorno inmediato, los describe entorno inmediato, los describe entorno inmediato, los describe entorno inmediato, los describe
Este criterio pretende valorar de manera parcial o incompleta con sencillez en función de sus correctamente en función de con soltura en función de sus
si los niños y niñas conocen en función de sus elementos elementos básicos (lado, vértice, sus elementos básicos (lado, elementos básicos (lado, vértice,
las propiedades básicas de básicos (lado, vértice, ángulo, ángulo, base, cara, arista…) vértice, ángulo, base, cara, ángulo, base, cara, arista…)

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cuerpos y figuras planas. Para base, cara, arista…), empleando empleando un vocabulario arista…) empleando un empleando un vocabulario

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ello es importante apreciar la un vocabulario matemático matemático cada vez más vocabulario matemático matemático preciso y
capacidad para clasificar pobre, y los clasifica de manera preciso y los clasifica con preciso, y los clasifica coherente, y los clasifica

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tanto figuras como cuerpos, guiada y con errores errores poco importantes adecuadamente atendiendo a correctamente atendiendo a

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atendiendo a diversos importantes atendiendo a atendiendo a diversos criterios diversos criterios dados y otros diversos criterios dados y otros

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criterios. En especial, se diversos criterios dados. Utiliza dados y otros libremente libremente elegidos. Utiliza libremente elegidos. Utiliza

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pondrá el énfasis en las materiales y recursos básicos elegidos. Utiliza materiales y materiales y recursos variados materiales y recursos variados
clasificaciones realizadas de (papel, reglas, compás, puzles, recursos variados (papel, reglas, (papel, reglas, compás, puzles, (papel, reglas, compás, puzles,
acuerdo con criterios tangram, etc.) para dibujar, compás, puzles, tangram, tangram, serpientes tangram, serpientes
libremente elegidos. Las plegar y construir cuerpos y serpientes geométricas, etc.) geométricas, etc.) para dibujar, geométricas, etc.) para dibujar,
actividades desarrolladas figuras geométricas con para dibujar, plegar y construir plegar y construir cuerpos y plegar y construir cuerpos y
para alcanzar este criterio dificultad, y presenta sus cuerpos y figuras geométricas a figuras geométricas con figuras geométricas con
deben ser primordialmente trabajos con poca limpieza y partir de instrucciones sencillas, creatividad, y presenta sus autonomía y creatividad, y
manipulativas como plegado, orden. y presenta sus trabajos de trabajos con limpieza y orden. presenta sus trabajos con
construcción, dibujo, manera limpia aunque no del limpieza, orden y claridad.
incluyendo la búsqueda en el todo ordenada.
entorno inmediato de
ejemplos geométricos en
construcciones y objetos.
Además, se comprobará si
verbaliza las descripciones de
objetos del entorno,
utilizando el vocabulario
matemático preciso, y se
valorará la presentación
correcta de las tareas
matemáticas.
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7. Recoger datos sobre Recoge datos siguiendo Recoge datos siguiendo un Recoge datos con autonomía Recoge datos con destreza y
hechos y objetos de la vida indicaciones del adulto sobre modelo sobre hechos y objetos sobre hechos y objetos de la autonomía sobre hechos y
cotidiana, utilizando técnicas hechos y objetos de la vida de la vida cotidiana (fechas de vida cotidiana (fechas de objetos de la vida cotidiana
sencillas de recuento, y cotidiana (fechas de cumpleaños, mascotas, cumpleaños, mascotas, (fechas de cumpleaños,
ordenar dichos datos cumpleaños, mascotas, actividades extraescolares,…) actividades extraescolares,…) mascotas, actividades
atendiendo a un criterio de actividades extraescolares,…) utilizando algunas técnicas utilizando técnicas sencillas de extraescolares,…) utilizando
clasificación y expresar el utilizando una o pocas técnicas sencillas de recuento, ordena recuento, ordena dichos datos variadas técnicas sencillas de
resultado en forma de tabla sencillas de recuento, ordena dichos datos cada vez con más correctamente atendiendo a un recuento, ordena dichos datos

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de frecuencias absolutas y/o dichos datos si se le indica acierto atendiendo a un criterios criterios de clasificación y sin dificultad atendiendo a un

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gráfica lineal o de barras. repetidamente y con errores de clasificación y representa el representa el resultado de criterios de clasificación y
Este criterio trata de valorar atendiendo a un criterios de resultado de manera limpia manera limpia y ordenada, en representa el resultado de

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si el alumnado es capaz de clasificación y representa el aunque no del todo ordenada, forma de tabla de frecuencias manera limpia, ordenada y muy

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realizar un efectivo recuento resultado, poco limpio y en forma de tabla de frecuencias absolutas y/o gráfica lineal o de clara, en forma de tabla de

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de datos y representar el desordenado, en forma de tabla absolutas y/o gráfica lineal o de barras, eligiendo el más frecuencias absolutas y/o gráfica

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resultado utilizando los de frecuencias absolutas y/o barras, eligiendo el más adecuado en cada caso. lineal o de barras, eligiendo el
gráficos estadísticos más gráfica lineal o de barras, que adecuado siguiendo un modelo, Describe e interpreta con más eficaz en cada caso.
adecuados a la situación. Es aplica mecánicamente. Describe o el que domina, en cada caso. soltura y claridad gráficos Describe e interpreta con
asimismo motivo de e interpreta con dificultad y Describe e interpreta con sencillos relativos a situaciones soltura y conciencia gráficos
evaluación la capacidad para frecuentes incorrecciones, corrección y sencillez gráficos familiares del entorno social, sencillos relativos a situaciones
describir e interpretar incluso con ayuda de modelos sencillos relativos a situaciones escolar y personal . familiares del entorno social,
gráficos sencillos relativos a claros gráficos sencillos relativos familiares del entorno social, escolar y personal .
situaciones familiares. Se a situaciones familiares del escolar y personal .
valorará la realización limpia entorno social, escolar y
y ordenada de los gráficos. Se personal .
procurará partir del estudio
de hechos o situaciones o
fenómenos cercanos a la vida
de niños y niñas: fechas de
cumpleaños, actividades
extraescolares, mascotas
preferidas…
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8. Formular problemas Formula con dificultad Formula siguiendo un modelo Formula adecuadamente Formula correctamente
relacionados con el entorno problemas de la vida cotidiana problemas de la vida cotidiana problemas de la vida cotidiana problemas de la vida cotidiana
que exijan planificación relacionados con el entorno relacionados con el entorno relacionados con el entorno relacionados con el entorno
previa y resolverlos aplicando cercano, en los que aplica con cercano, en los que aplica con cercano, en los que aplica con cercano, en los que aplica con
como máximo dos operaciones falta de precisión los acierto los conocimientos criterio los conocimientos eficacia los conocimientos
con números naturales, así conocimientos básicos de básicos de geometría (situación básicos de geometría (situación básicos de geometría (situación
como los contenidos básicos de geometría (situación en el en el espacio, distancias, formas en el espacio, distancias, formas en el espacio, distancias, formas
geometría o tratamiento de la espacio, distancias, formas planas y espaciales,…) o planas y espaciales,…) o planas y espaciales,…) o
información y utilizando planas y espaciales,…) o tratamiento de la información tratamiento de la información tratamiento de la información
estrategias personales de tratamiento de la información (gráficos, tablas,…) simples. (gráficos, tablas,…) adquiridos. (gráficos, tablas,…) adquiridos.
resolución con el vocabulario (gráficos, tablas,…) simples. Planifica y utiliza estrategias Planifica y utiliza estrategias Planifica y utiliza estrategias
matemático preciso y Utiliza la estrategias que le personales para resolver con personales para resolver personales para resolver con

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mecanismos de autocorrección. sugiere el profesorado para errores puntuales el problema, correctamente el problema, precisión el problema,

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Este criterio trata de resolver con errores empleando como máximo dos empleando como máximo dos empleando como máximo dos
comprobar si el escolar es importantes el problema, operaciones con números operaciones con números operaciones con números

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capaz de utilizar estrategias empleando como máximo dos naturales y presentando de naturales y presentando de naturales y presentando de

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personales para la resolución operaciones con números manera limpia aunque no del manera limpia y ordenada los manera limpia, ordenada y muy

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de problemas y para aplicar naturales y con una todo ordenada los cálculos y sus cálculos y sus resultados. clara los cálculos y sus

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los conocimientos adquiridos. presentación poco limpia y resultados. Expresa oralmente y Expresa oralmente y por escrito, resultados. Expresa oralmente y
Es, de similar manera, desordenada de los cálculos y por escrito, con corrección y con soltura y claridad, el por escrito, con soltura,
importante observar la resultados. Expresa oralmente y sencillez, el proceso seguido de proceso seguido de forma conciencia e iniciativa propia, el
facultad de emplear más de un por escrito, con dificultad y forma más o menos razonada, ordenada y más o menos proceso seguido de forma
procedimiento y la frecuentes incorrecciones, con un vocabulario matemático razonada, con un vocabulario ordenada y razonada, con un
perseverancia en la búsqueda incluso con ayuda de modelos cada vez más preciso, y revisa matemático preciso, y revisa su vocabulario matemático preciso
de soluciones, así como la claros, el proceso seguido sólo si su trabajo guiado por pautas trabajo siguiendo pautas, y coherente, y revisa con
expresión, oral y escrita, de se le solicita, con un vocabulario sencillas, aplicando algunos aplicando algunos mecanismos autonomía su trabajo, aplicando
forma ordenada en el proceso matemático pobre y con una mecanismos de autocorrección de autocorrección cuando es mecanismos de autocorrección
seguido. Se valorará la revisión inapreciable de su cuando se le indica. En necesario. En dinámicas de cuando es necesario. En
aplicación de estrategias de trabajo aunque sea guiada por dinámicas de interacción social interacción social con su grupo dinámicas de interacción social
autocorrección, cuando fuese pautas simplificadas, realizando con su grupo clase participa clase participa expresando sus con su grupo clase participa
necesario. Asimismo, se alguna corrección cuando se le exponiendo concisamente sus ideas con intervenciones de mostrando interés por hacer
prestará atención a la indica. En dinámicas de opiniones, expresa sus cierta extensión, escucha las de aportaciones de valor,
capacidad para compartir interacción social con su grupo desacuerdos con algunos de otras personas aportando su comparte sus ideas y responde
ideas y debatir utilizando clase participa exponiendo con ellos y respeta progresivamente punto de vista y aceptando abiertamente a las ideas de los
razonamientos lógicos en una mucha dificultad sus ideas con las opiniones distintas a la suya. generalmente las opiniones demás sin salirse del tema,
dinámica de interacción social intervenciones incompletas e distintas a la suya. respetando las opiniones de sus
con el grupo. incoherentes y escucha a los compañeros.
demás sin aceptar las opiniones
distintas a la suya.
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9. Describir sucesos como Reconoce con dificultad sucesos Describe adecuadamente Describe con acierto sucesos Describe con precisión sucesos
posibles o no posibles, como posibles o no posibles e sucesos como posibles o no como posibles o no posibles y como posibles o no posibles y
discutir el grado de identifica su grado de posibles y discute, apoyándose discute razonadamente su discute con criterio su grado de
posibilidad de un suceso posibilidad (seguro, probable o en modelos, su grado de grado de posibilidad (seguro, posibilidad (seguro, probable o
(seguro, probable o imposible), siempre que las posibilidad (seguro, probable o probable o imposible) haciendo imposible) haciendo uso de un
imposible) y predecir la situaciones y fenómenos en los imposible) haciendo uso de un uso del vocabulario específico, vocabulario específico y
posibilidad de un suceso en que interviene el azar y la vocabulario básico, para para analizar situaciones y variado, para analizar
experimentos sencillos. probabilidad sean previamente analizar situaciones y fenómenos cotidianos en los situaciones y fenómenos
Con este criterio se pretende conocidas. Predice con errores fenómenos conocidos en los que interviene el azar y la cercanos en los que interviene
valorar el uso que hace el importantes la probabilidad de que interviene el azar y la probabilidad. Predice con el azar y la probabilidad. Predice

Conocimiento e interacción con el mundo físico


alumnado del vocabulario sucesos sencillos a través de probabilidad. Predice la autonomía la probabilidad de con exactitud y de forma

Tratamiento de la información y digital


básico relacionado con el situaciones de juego (barajas, probabilidad de sucesos sucesos a través de situaciones autónoma la probabilidad de
azar y la probabilidad y su dados, bolas de colores, sencillos con errores puntuales, de juego y experimentos sucesos a través de situaciones

Autonomía e iniciativa personal


capacidad para realizar monedas, …), aun con la ayuda a través de situaciones de juego sencillos (barajas, dados, bolas de juego y experimentos

Comunicación Lingüística

Aprender a aprender
predicciones de resultados de sus iguales o de personas y experimentos sencillos de colores, monedas, …). sencillos (barajas, dados, bolas

Social y ciudadana

Cultural y artística
en sucesos sencillos, adultas. Participa cuando se le (barajas, dados, bolas de Participa activamente en de colores, monedas, …).

Matemática
preferentemente a través de indica y sin interés en colores, monedas, …). Participa situaciones de aprendizaje Participa con interés y
situaciones de juego. Se situaciones de aprendizaje voluntariamente en situaciones variadas (pequeñas mostrando iniciativa en
valorará la predisposición variadas (pequeñas de aprendizaje variadas investigaciones, exposiciones, situaciones de aprendizaje
para identificar y analizar investigaciones, exposiciones, (pequeñas investigaciones, debates, etc.) en las que variadas (pequeñas
situaciones y fenómenos en debates, etc.) en las que exposiciones, debates, etc.) en identifica y analiza de forma investigaciones, exposiciones,
los que intervenga el azar y la describe con su propio las que identifica y analiza de guiada, mediante la información debates, etc.) en las que
probabilidad. vocabulario algunos ejemplos forma guiada, mediante contenida en diferentes fuentes identifica y analiza siguiendo
de las consecuencias más información concreta contenida y soportes y el uso de ejemplos pautas, mediante la información
evidentes de determinados en diferentes fuentes y razonados, las consecuencias contenida en diferentes fuentes
hábitos relacionados con los soportes y el uso de ejemplos, básicas de determinados y soportes y el uso de ejemplos
juegos de azar (bingos, loterías, algunas consecuencias de hábitos relacionados con los razonados, las principales
quinielas, ...) a partir de a partir determinados hábitos juegos de azar (bingos, loterías, consecuencias de determinados
de la lectura de textos sencillos. relacionados con los juegos de quinielas, ...) en diversos hábitos relacionados con los
azar (bingos, loterías, quinielas, contextos la vida cotidiana, juegos de azar (bingos, loterías,
...) en contextos cercanos, reconociendo la necesidad de quinielas, ...) en diversos
distinguiendo las actos ser un consumidor responsable. contextos la vida cotidiana,
adecuados de los que no lo son. reconociendo y valorando los
comportamientos socialmente
responsables.