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GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 1

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Hardware y software
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GUÍA DIDÁCTICA TECNOLOGÍA 4
ESO

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CONTENIDO

1 Programación de aula* ......................................................................... 2

2 Sugerencias didácticas y soluciones

DIDÁCTICA GUÍA
Presentación de la unidad .............................................................. 6
Contenidos ....................................................................................... 7
Actividades ...................................................................................... 11

GUÍA DIDÁCTICA
Taller de tecnología ........................................................................ 14
Pon a prueba tus competencias ..................................................... 15
Incluye una Matriz de evaluación de competencias .......................... 17

DIDÁCTICA GUÍA
3 Actividades de refuerzo .................................................................... 18
4 Actividades de ampliación ............................................................... 20
5 Propuesta de evaluación .................................................................. 22

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*Esta programación y la concreción curricular de tu comunidad autónoma podrás encontrarlas en
el CD Programación y en <www.smconectados.com>

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Programación de aula

Unidad 1 Hardware y software

En esta unidad, los alumnos repasarán en primer lugar contenidos relacionados con la arquitectura interna de un
ordenador, así como la clasificación de los distintos tipos de software.
Una vez vistos estos contenidos, podrán comprender las características de las redes de ordenadores como medio muy
extendido de transmisión de la información entre equipos. De esta manera, los alumnos aprenderán de forma básica
el funcionamiento de las redes informáticas, y se fomentará su interés por el conocimiento y el uso de las nuevas
tecnologías.
La unidad explica de forma ordenada los diferentes tipos de redes que existen, los dispositivos que permiten la comu-
nicación entre los ordenadores y los modos de conexión entre ellos, la interconexión entre redes y los diferentes
programas de protección de datos.
Las competencias que se trabajan especialmente en esta unidad son la competencia para el tratamiento de la infor-
mación y competencia digital, la competencia en comunicación lingüística, la competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico, la competencia para aprender a aprender, y la competencia para la autonomía e
iniciativa personal.

OBJETIVOS
1. Conocer los principios básicos sobre
los que se basa el funcionamiento de
un ordenador.
2. Manejar el software del ordenador y
sus múltiples aplicaciones.
3. Conocer los tipos de redes informá-
ticas y los elementos de los que es-
tán compuestas.
4. Explotar el potencial de las redes in-
formáticas.
5. Concienciar de la necesidad de pro-
teger y controlar el acceso a los da-
tos almacenados.
CRITERIOS COMPETENCIAS
DE EVALUACIÓN BÁSICAS
1.1. Identificar los elementos más
importantes de un ordenador y
describir su función principal.
1.2. Clasificar los distintos tipos de
periféricos y analizar sus fun- • Competencia en comunica-
ciones. ción lingüística.
• Competencia en el conoci-
2.1. Reconocer los distintos tipos de
miento y la interacción con el
software.
mundo físico.
2.2. Manejar diferentes sistemas
• Competencia para el trata-
operativos.
miento de la información y
3.1. Diferenciar los tipos de redes en competencia digital.
función de su tamaño y alcance.
• Competencia para aprender
3.2. Conocer las características de a aprender.
las redes inalámbricas.
• Competencia para la autono-
4.1. Utilizar programas de comuni- mía e iniciativa personal.
cación entre redes específicos.
5.1. Conocer las amenazas que ace-
chan a los equipos informáticos
y las medidas de protección de
que disponemos.

CONTENIDOS
Hardware. Comunicación entre ordenadores.
– Elementos básicos de un ordenador. Redes de ordenadores.
– Periféricos. – Redes de área local.
– Modelo de arquitectura de un ordenador. – Redes de área extensa.
Software. Redes inalámbricas.
– Clasificación del software. – Red wi-fi.
– Tipos de sistemas operativos. Técnicas de protección de datos.
– Licencias de uso del software.

2 Unidad 1 Hardware y software

 Programación de aula

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
1. Conocimientos previos
En esta unidad se parte de contenidos que ya se han visto en Tecnologías I, en la unidad 2 (El ordenador: hardware y
software), y en Tecnologías II, en la unidad 9 (Redes informáticas):
Elementos básicos para el funcionamiento del ordenador
Dispositivos periféricos
Características de los sistemas operativos
Redes de ordenadores

2. Previsión de dificultades
Los alumnos no encuentran demasiadas dificultades en esta unidad, ya que muchos de los contenidos se han visto en
cursos anteriores, y además se trata de una unidad cercana a ellos y que despierta siempre una gran curiosidad. Qui-
zá la parte en que pueden presentar alguna dificultad es en la correspondiente a la práctica de configuraciones de
redes inalámbricas, ya que en el proceso hay que manejar un lenguaje técnico muy específico.

3. Vinculación con otras áreas

Lengua y Literatura. Utilización de términos específicos y su comprensión; desarrollo de un pensamiento crítico
mediante la lectura y la búsqueda de claves que sinteticen la información.
Matemáticas. Empleo de estrategias en el cálculo, con unidades para manejar la información digital.
Ciencias Sociales. Conocimiento del impacto de las nuevas tecnologías en la sociedad, y repercusión de las mismas
en su funcionamiento y en las relaciones humanas.
Informática. Dominio de los contenidos sobre hardware y software, y redes informáticas.
Inglés. Aplicación de terminología que deriva en su mayor parte del inglés, que tendrán que aprender, comprender
y traducir a un término equivalente en español.

4. Temporalización
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organización del trabajo en un tiempo aproximado de cuatro sesio-
nes.

5. Refuerzo y ampliación
Los distintos estilos de aprendizaje y las diferentes capacidades del alumnado pueden precisar de propuestas para
afianzar y reforzar algunos contenidos. Las actividades de refuerzo de esta unidad se encuentran en las páginas 18 y
19 de este cuaderno, y las de ampliación, en las páginas 20 y 21.

EDUCACIÓN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como el trabajo específico por competencias nos permiten, además, desarrollar
algunos de los aspectos que el currículo recoge como Educación en valores.
Por las características de la unidad, a lo largo de ella se incide en la educación en comunicación y en la educación
para el desarrollo.
Se trabaja de manera especial en la educación para la convivencia en todas las prácticas que se realizan en grupo.

MATERIAL DIDÁCTICO
Bibliográficos:
– DORDOIGNE, JOSÉ, y ATELIN, PHILIPPE: Redes informáticas: conceptos fundamentales, Ed. ENI Ediciones.
– MORRIS MANO, M.: Arquitectura de computadoras, Ed. Pearson Educación.
Internet:
<www.librosvivos.net>: recursos didácticos interactivos para profesores y alumnos.
<www.profes.net>: propuestas didácticas.
<www.aprenderapensar.net>: plataforma educativa.
<www.smconectados.com>: materiales para el profesor.
<www.areatecnologia.com/redes-informaticas.htm>: página interactiva de redes.

Hardware y software Unidad 1 3

Programación de aula

CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística
A través de la sección Amplía tu vocabulario se trabaja la incorporación de nuevas palabras en el lenguaje del alumno.
Con los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad se trabaja la comunicación escrita, de modo que
los alumnos conozcan y comprendan diferentes tipos de textos, adquieran el hábito de la lectura y aprendan a disfru-
tar con ella.
En el texto que aparece en la actividad “¿Las mejores ofertas?”, de la sección Pon a prueba tus competencias, se pre-
senta un anuncio publicitario sobre dispositivos informáticos mediante el que los alumnos tienen que interpretar la
información que se presenta y realizar comparativas.

Competencia matemática
Esta unidad permite trabajar la relación y la aplicación del conocimiento matemático a la realidad con actividades
relacionadas con las unidades de almacenamiento de las memorias de los diferentes dispositivos informáticos.
Lo mismo se aplica en el caso de comparar el tamaño de memoria de distintos dispositivos en función de sus carac-
terísticas técnicas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

El proceso de resolución técnica de problemas facilita la interacción con el entorno tecnológico, y su aplicación sirve
para identificar y dar respuesta a necesidades. El análisis de objetos y sistemas técnicos permite conocer cómo han
sido diseñados y construidos sus elementos y su función en el conjunto. Es importante el desarrollo de la capacidad
para lograr un entorno saludable y una mejora de calidad de vida, mediante el análisis crítico de la repercusión medio-
ambiental de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes responsables de consumo.

Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital

Toda la unidad trabaja esta competencia de manera específica debido a los contenidos que trata. A lo largo de ella, los
alumnos encontrarán referencias a la página web www.librosvivos.net, en la que podrán hacer uso de las herramien-
tas tecnológicas. A través de vídeos, actividades interactivas, páginas web, etc., conocerán diferentes recursos tecno-
lógicos y utilizarán los programas informáticos más comunes. En la actividad “La tecnología de los ochenta”, de la
sección Pon a prueba tus competencias, se propone a los alumnos que vean un vídeo mediante el que deberán hacer un
análisis de la evolución de las tecnologías desde los años ochenta.

Competencia para aprender a aprender

Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, ya que el alumno ha de ser capaz de relacionar la
información que aparece en la unidad, e integrarla con los conocimientos previos adquiridos en cursos anteriores y
con contenidos de otras materias. Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades,
pues los alumnos disponen de autoevaluaciones que les permiten aprender de los errores propios y autorregularse
con responsabilidad y compromiso personal.

Competencia social y ciudadana

A través de actividades de colaboración se trabajan la participación cívica, la convivencia y la resolución de conflictos.
Esto supone ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, y desarrollar actitudes de coope-
ración, así como defender los derechos de los demás. Los alumnos han de tener presente el uso responsable de los
contenidos que se distribuyen por las redes, así como las reglas básicas de trabajar de forma segura con redes infor-
máticas.

Competencia para la autonomía e iniciativa personal

La contribución a la autonomía e iniciativa personal se pone de manifiesto en la sección Taller de Tecnología, en la que
se propone a los alumnos que configuren una red inalámbrica de una manera autónoma.

Otras competencias de carácter transversal:

Competencia emocional
En ciertos apartados de la unidad se plantean cuestiones que ponen a los alumnos en contacto con sus propias emo-
ciones y con las de los demás. Además, se hacen propuestas para ayudarles a gestionar sus sentimientos de manera
constructiva.

Aprender a pensar
La actividad “La tecnología de los ochenta”, de la sección Pon a prueba tus competencias, pretende despertar en los
alumnos la creatividad a la hora de pensar en cómo evolucionará la tecnología en el futuro.

4 Unidad 1 Hardware y software

 Programación de aula

TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD

A lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, sugerimos un itinerario en el que se han
seleccionado cinco competencias básicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metódico y un registro de ellas.

COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO

1er nivel de concreción 2º nivel de concreción 3er nivel de concreción 4º nivel de concreción

Lee y comprende la información contenida en el

texto, y responde correctamente a las preguntas
relativas a él.
Competencia en
Leer, buscar, recopilar y procesar – Pon a prueba tus competencias:
comunicación Comunicación escrita.
información. ¿Las mejores ofertas? Actividades 1 a 13,
lingüística
página 22.
– Desarrolla tus competencias.
Actividades 1 a 3, página 7.

Valora la aportación de la tecnología a la mejora

Conocer y valorar la aportación del
de las necesidades humanas.
Competencia en desarrollo de la ciencia y la
Conocimiento y – Desarrolla tus competencias.
el conocimiento tecnología a la sociedad.
valoración del Actividades 1 a 3, página 7.
y la interacción
desarrollo científico-
con el mundo
tecnológico. Ser consciente de las implicaciones Hace buen uso de las redes informáticas.
físico
éticas de la aplicación científica y – Taller de Tecnología: Cómo configurar un
tecnológica. router wi-fi, página 20.

Obtención, Utilizar las tecnologías de la Es capaz de manejar herramientas tecnológicas

transformación y información y la comunicación de de forma autónoma y en grupo.
comunicación de la forma autónoma y en trabajos – Taller de Tecnología: Cómo configurar un
información. colaborativos de grupo. router wi-fi, página 20.

Identificar y utilizar las tecnologías

Competencia Utiliza diferentes herramientas informáticas para
Uso de las de la información y la comunicación
para el generar información.
herramientas para transmitir y generar
tratamiento de la – Investiga. Actividades 46 a 50, página 19.
tecnológicas. información, y como herramienta de
información y – Actividades 3, 4 y 16.
trabajo y ocio.
competencia
digital
Es consciente del impacto de las tecnologías de
Uso ético y responsable la comunicación en muchos ámbitos de la vida.
Apreciar el impacto que han tenido
de la información y las – Pon a prueba tus competencias:
las TIC en el mundo personal y
herramientas La tecnología de los ochenta.
sociolaboral.
tecnológicas. Actividades 1 a 11, página 23.
– Actividades 17 a 21.

Emplea conocimientos adquiridos y nuevos para

Competencia Conciencia y control de
Ser consciente de lo que se sabe y ponerlos en práctica.
para aprender a las propias
de lo que queda por aprender. – Taller de Tecnología: Cómo configurar un
aprender capacidades.
router wi-fi, página 20.

Aplica de manera creativa el concepto de “red”

Desarrollar la creatividad como
en otras situaciones.
fuente de progreso y aplicarla en
– Pon a prueba tus competencias: Red de
diferentes situaciones.
Competencia autobuses. Actividades 1 y 2, página 23.
para la
autonomía e Innovación. Es consciente de la evolución de las tecnologías
iniciativa de la comunicación a lo largo de los últimos
personal años.
Trabajar la visión de futuro.
– Pon a prueba tus competencias:
La tecnología de los ochenta.
Actividades 1 a 11, página 23.

Hardware y software Unidad 1 5

Sugerencias didácticas y soluciones
Presentación de la unidad
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Hace unos años se experimentó un gran desarrollo en la
potencia del hardware, principalmente por la aparición de
programas informáticos más exigentes en cuanto a
memoria, espacio de almacenamiento y uso del micropro-
cesador.
Sin embargo, en los últimos tiempos, el hardware ha desa-
rrollado una línea diferente y propia, propiciando distintas
funcionalidades, como los nuevos teléfonos móviles
(smartphones) o las tabletas digitales. Ha sido el software
el que se ha adaptado a este nuevo hardware, apareciendo
nuevos sistemas operativos más ajustados en cuanto a
requerimientos.
Al principio de la unidad se reflexiona sobre cómo se ha
producido este cambio y cómo afecta a la vida diaria. En
el caso de la imagen principal, una tableta digital permite
la reproducción de vídeos, música, juegos o la conexión a
internet en cualquier momento y lugar.
Atrás quedan aquellos videojuegos con gráficos simplistas
que rápidamente se popularizaron. Esos videojuegos evo-
lucionaron en complejidad, fabricándose en distintos
soportes (videoconsolas) y con diferente software, llegan-
do a la realidad aumentada, en el que el propio cuerpo
forma parte del juego, tal y como se ve en la segunda
imagen.
También se considera la conectividad como un hecho
revolucionario no solo desde el punto de vista tecnológico,
sino también social, introduciendo nuevas formas de rela-
cionarse, bien a través de los videojuegos, bien mediante
otros tipos de software de los denominados de red social.
SOLUCIONES
1. a) El software es el soporte lógico de un ordenador.
Comprende el conjunto de los programas, procedi-
mientos, reglas y documentación que forma parte de
las operaciones de un sistema informático.
NOTAS
6 Unidad 1 Hardware y software
b) Sistemas operativos, controladores de dispositivos o
drivers, programas de aplicación (desde aplicaciones
ofimáticas hasta programas de diseño gráfico,
pasando por videojuegos o programas de cálculo y
control numérico) y lenguajes de programación.
2. a) El hardware es la parte física del ordenador; todo
aquello que puede tocarse, lo que engloba los cir-
cuitos, las partes mecánicas y electromecánicas.
b) Los alumnos utilizan distintos tipos de videoconso-
las, algunas de ellas portátiles, para jugar. Muchos
de ellos lo harán también a través de ordenadores,
y últimamente es cada vez más habitual el uso de
teléfonos móviles para jugar. Se puede realizar
una encuesta en clase en la que los alumnos reco-
jan los datos de los dispositivos que utilizan para
jugar.
c) Las videoconsolas están destinadas generalmente al
manejo de videojuegos, aunque también se pueden
utilizar como reproductores de formatos de vídeo, e
incluso algunas portátiles sirven de GPS. Los orde-
nadores y tabletas tienen gran cantidad de usos
dependiendo de las aplicaciones que tengamos ins-
taladas. Los alumnos pueden usarlo para ver pelí-
culas, escuchar música, consultar internet, realizar
trabajos con alguna aplicación ofimática, etc. Por
último se encuentran los teléfonos móviles, cuyo uso
más frecuente es realizar llamadas, además de
servir para jugar.
3. a) La tecnología inalámbrica es la que no requiere del
uso de cables.
b) El alumno puede disponer en casa de una red
wi-fi de conexión a internet, mandos a distancia para
el televisor o aparatos de música, algunos periféri-
cos del ordenador (impresora, ratón, teclado…),
videoconsolas que se comunican entre sí sin cables,
teléfonos móviles y fijos, etc.

1. Hardware
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Cuando se traten los contenidos de este epígrafe referen-
tes al ordenador, sería conveniente hacerlo con un equipo
informático abierto, de modo que se apreciara la diferen-
te distribución de los elementos.
Actividad en grupo: gadgets para llevar
Puede resultar interesante pedir a los alumnos que mues-
tren o citen sus gadgets tecnológicos con el fin de compro-
bar su variedad y accesibilidad: smartphones, videoconso-
las portables, relojes multifunción, memorias USB, etc. Se
comentan sus utilidades y funcionalidad, relacionándolas
con la forma y tecnologías táctiles o de otro tipo.
SOLUCIONES
1. Como todo sistema informático, la supercomputadora
K computer tiene varias cosas en común con cualquiera
de nuestros ordenadores: un subsistema hardware y un
subsistema software. Pero, aparte de esta semejanza
estructural, las diferencias son mucho más importan-
tes: posee 68 544 procesadores de 8 núcleos cada uno,
y un ordenador personal tiene uno solo, y de 4 núcleos;
su capacidad de procesamiento es de 8 petaflops, muy
lejos de las pocas decenas de gigaflops que puede
alcanzar una CPU de uso doméstico. Asimismo, se
emplea exclusivamente para cálculos científicos (simu-
lación de terremotos, modelación del clima, investiga-
ción nuclear, etc.). Otra diferencia notable es el espacio
utilizado y el coste de energía eléctrica anual, que ron-
da los 10 millones de dólares. Como curiosidad, emplea
Linux como sistema operativo, lo que puede o no ser
una diferencia con nuestro ordenador personal.
2. Intel fue la primera compañía del mundo. Se fundó en
1968 y comenzó fabricando memorias antes de dar el
salto a los microprocesadores.
El 15 de noviembre de 1971 lanzó su primer micropro-
cesador, el Intel 4004, para facilitar el diseño de una
calculadora. En lugar de tener que diseñar varios cir-
cuitos integrados para cada parte de la calculadora,
diseñó uno que, según un programa almacenado en
memoria, podía efectuar unas acciones u otras, es
decir, un microprocesador.
El segundo fabricante más conocido de microprocesa-
dores compatibles x86 es AMD. Empezó a producir chips
en 1969. En 1975 introdujo un clon del microprocesador
8080 de Intel, creado mediante ingeniería inversa.
3. La diferencia radica en que la arquitectura Harvard
emplea distintos dispositivos de almacenamiento (memo-
rias) para separar físicamente instrucciones y datos. La
arquitectura Von Neumann emplea la misma memoria.
NOTAS
Sugerencias didácticas y soluciones
4. Los microprocesadores se pueden agrupar, atendiendo
al tamaño de su juego de instrucciones (que la CPU de
un ordenador puede entender y ejecutar), en dos cate-
gorías fundamentales:
Máquinas CISC (Complex Instruction Set Computer) o
de juego de instrucciones complejo.
Máquinas RISC (Reduced Instruction Set Computer) o
de juego reducido de instrucciones.
Los microprocesadores CISC, entre los que puede
citarse toda la familia Intel x86 usada en la mayoría de
las computadoras personales actuales, tienen un con-
junto de instrucciones que se caracteriza por ser muy
amplio (son habituales 200 o 300 instrucciones) y per-
mitir operaciones complejas entre operandos situados
en la memoria o en los registros internos.
Las ventajas que históricamente se le han supuesto a
las máquinas CISC son las siguientes:
Los juegos amplios reducen el tamaño de los progra-
mas.
El diseño de compiladores es más sencillo.
La tecnología de la microprogramación, unida al
decreciente precio de las memorias, hace que se
pueda disponer de un amplio juego de instrucciones
a un coste reducido.
En la actualidad, la tendencia es hacia el diseño de
máquinas con un juego reducido de instrucciones (ape-
nas unas decenas). Las ventajas que presentan las
máquinas RISC son estas:
La tecnología de fabricación de memorias principales
de semiconductores, unida a la utilización de la
memoria caché, hace que la velocidad de la memoria
principal y la CPU sean parecidas. Con ello, el tiempo
requerido para leer una instrucción es similar al
requerido para leer una microinstrucción, por lo que
no tiene objeto emplear la microprogramación.
El coste de programar una función es mucho menor
que microprogramarla.
La simplicidad de la decodificación de las instruccio-
nes sencillas, unida a las técnicas de segmentación,
es más importante que el tamaño del programa para
hacer una máquina rápida.
Con estos argumentos, los microprocesadores RISC
están diseñados para que puedan realizar funciones
tan simples como sea posible, y sin emplear micropro-
gramación.
Como contrapartida a tantas ventajas, las máquinas
RISC no disponen de instrucciones aritméticas com-
plejas.
Hardware y software Unidad 1 7
Sugerencias didácticas y soluciones
2. Software
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
En este epígrafe, los alumnos conocerán los diferentes
tipos de software según su funcionalidad.
Será interesante al final reflexionar sobre otra clasifica-
ción del software según los derechos de autor, dada la
gran preocupación y repercusión de los temas referentes
a este punto en la actualidad.
Se puede realizar un trabajo en grupo de búsqueda de
información sobre las nuevas licencias Creative Commons
y su simbología, con el fin de que tomen conciencia de qué
está permitido hacer en cada caso con el software o pro-
ductos audiovisuales que encontramos en internet.
SOLUCIONES
5.
Software Lenguajes Programas
de sistema de programación de aplicacion
Solaris Pascal QCAD
Unix Eiffel Adobe Acrobat
Symbian Logo CorelDRAW
6. Un software privativo o propietario es un programa no
libre y propiedad exclusiva del fabricante, que se reser-
va algunos o todos los derechos sobre él. El usuario
3. Comunicación entre ordenadores
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
La comunicación inalámbrica ofrece grandes posibilida-
des, no hay duda de ello. Sin embargo, también tiene sus
problemas e inconvenientes.
Actividad en grupo: conexiones alámbrica
e inalámbrica
Una buena forma de empezar este epígrafe sería realizan-
do entre todos una lista de las ventajas e inconvenientes
de la conectividad por hilo e inalámbrica.
Es interesante abordar los problemas de ancho de banda
y seguridad que tienen las conexiones sin cable, que es la
que más utilizan en sus consolas portables o móviles,
donde guardan información personal.
SOLUCIONES
9. Al ser una actividad abierta y de grupo, no admite una
única respuesta. Por ejemplo, si se envía por SMS el
mensaje “Esta tarde quedamos a las cinco”, los dife-
rentes elementos de la comunicación serían:
Emisor: el que transmite el SMS.
Receptor: quien lo recibe.
Mensaje: “Esta tarde quedamos a las cinco”
Código: el alfabeto castellano y sus reglas
Canal: la red inalámbrica de la telefonía móvil
8 Unidad 1 Hardware y software
solo tiene permiso para ejecutar una copia del software
en un único ordenador.
Un software libre es el que respeta la libertad de los
usuarios frente al producto adquirido, por lo que puede
ser usado, copiado, estudiado, modificado y distribuido
libremente. Suele estar disponible gratuitamente. No
hay que asociar el concepto de software libre al de
gratuito, pues puede ser distribuido comercialmente,
por ejemplo.
7. El copyleft es una práctica de ejercer el derecho de
autor que consiste en permitir la libre distribución de
copias y versiones modificadas de una obra u otro tra-
bajo. Exige, eso sí, que los mismos derechos se preser-
ven en las versiones modificadas. El término surge en
las comunidades de software libre como un juego de
palabras en torno a copyright.
8. No es lo mismo, pues un software de dominio público
es aquel que no requiere de licencia, ya que sus dere-
chos de explotación son para toda la humanidad. Cual-
quiera puede hacer uso de él, siempre con fines legales
y consignando su autoría original. Este software sería
aquel cuyo autor lo donara a la humanidad o cuyos
derechos de autor hubieran expirado tras un plazo
contado desde la muerte de este, que actualmente es
de 70 años. Si un autor condiciona su uso bajo una
licencia, por muy débil que sea, ya no es del dominio
público, como ocurre con el software libre.
10.
MEDIOS GUIADOS MEDIOS INALÁMBRICOS
Cable de red Bluetooth
Fibra óptica Infrarrojo
Cable coaxial Wi-fi
11. Dos de los factores principales de pérdida de calidad
en la transmisión de una señal son la atenuación y el
ruido.
En telecomunicación, se denomina atenuación de una
señal, sea esta acústica, eléctrica u óptica, a la pérdi-
da de potencia sufrida por la misma al viajar por un
medio de transmisión. Se denomina ruido a todas las
perturbaciones eléctricas que interfieren sobre las
señales transmitidas o procesadas.
En una comunicación oral, el emisor transmite un
mensaje oral que, por sus propiedades físicas inhe-
rentes a la onda longitudinal, va perdiendo potencia
a lo largo de su recorrido, lo que denominamos ate-
nuación.
Por otro lado, si existen otras conversaciones para-
lelas o ruido externo, la señal irá extinguiéndose
hasta ser inaudible e imposibilitar toda comuni-
cación.
 Sugerencias didácticas y soluciones

4. Redes de ordenadores
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS SOLUCIONES
Existen diferentes formas de conectar ordenadores entre 12. Esta es una actividad abierta, pues la topología depen-
sí. Sin embargo, la principal misión de toda red es la derá de la configuración de la red existente en el
transmisión eficaz de la información. centro.
13. Actividad resuelta en www.librosvivos.net.
Actividad en grupo: pasar notitas en clase
Pensemos en una notita que pasa de mano en mano en mitad 14.
de una clase. Cada alumno sería un nodo de la red y, en caso VERSIÓN VELOCIDAD CABLEADO
de recibir la nota, la pasaría al nodo operativo más cercano.
La nota sería la información codificada. Para darle un 10BASE5 10 Mbps Cable coaxial grueso
poco más de realismo, se puede dividir la nota en pedazos
10BASE2 10 Mbps Cable coaxial fino
(paquetes) y numerarlos.
Es posible que algún nodo se encuentre “caído” por la 10BASE-T 10 Mbps Par trenzado UTP
presencia del profesor en sus cercanías. En ese caso, se
10BASE-F 10 Mbps Fibra óptica
mandan los paquetes por otra vía diferente.
El alumno al que iba destinada la nota recibe los paquetes, 100BASE-T 100 Mbps Par trenzado UTP
y puede recomponer y leer el mensaje original.
1000BASE-X 1 Gbps Fibra óptica
Tras ver los tres tipos de red, en bus, en anillo y en estre-
lla, puede reflexionarse sobre las similitudes con estas 1000BASE-T 1 Gbps Par trenzado UTP
topologías y discutir sobre sus ventajas e inconvenientes.
10GBASE-T 10 Gbps Par trenzado UTP
También puede plantearse que busquen otros tipos de
topología que se acerque más al modelo de la clase como
red informática.

5. Redes de área extensa (WAN)

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
En este epígrafe se habla de las redes de área extensa,
para terminar con el ejemplo más cercano de área exten-
sa, que es internet.
Actividad práctica: seguimiento de la información
Para hacerse una idea de cómo funcionan estas redes, es
interesante utilizar los comandos tracert (para la consola
de Windows) o traceroute (para la de Linux). Se abre una
consola y se utiliza la primitiva adecuada a nuestro siste-
ma operativo seguida de una dirección web, por ejemplo
<www.nasa.gov>.
tracert www.nasa.gov (desde Windows)
traceroute www.nasa.gov (en el entorno Linux)
El resultado es una lista de todos los nodos o servidores
por los que pasa nuestra petición en su camino a la pági-
na web de la NASA.
Puede repetirse la orden para comprobar si la petición
viaja por otros servidores diferentes o son los mismos.
SOLUCIONES
15. La World Wide Web (WWW) es un sistema de distribu-
ción de información basado en hipertexto enlazado y
accesible a través de internet. La WWW fue creada
alrededor de 1989 por el inglés Tim Berners-Lee y el
belga Robert Cailliau mientras trabajaban en el CERN
en Ginebra (Suiza).

6. Redes inalámbricas
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Investigación: las tarifas de datos
Se puede pedir a los alumnos que investiguen el coste de
Nuestros alumnos asocian el concepto de red inalámbrica
este servicio en varias de estas compañías.
a las redes wi-fi.

Sin embargo, existen otro tipo de redes inalámbricas que

ellos usan de forma habitual. Son las redes de telefonía
móvil, que permiten transmitir no solo voz, sino también
datos.
Cuando no se está al alcance de nuestra red wi-fi, los
diferentes operadores de telefonía móvil ofrecen su red
para poder conectarnos a la red, proporcionando peque-
ños adaptadores inalámbricos USB.
SOLUCIONES
16. a) Nokia y Symbol Technologies crearon en 1999 una
asociación conocida como WECA (Wireless Ethernet
Compatibility Alliance, Alianza de Compatibilidad
Ethernet Inalámbrica) y que pasó a denominarse
Wi-Fi Alliance en el 2003.
b) La WECA permitiría fomentar más fácilmente la
tecnología inalámbrica y asegurar la compatibili-
dad de equipos.

Hardware y software Unidad 1 9

Sugerencias didácticas y soluciones

7. Protección de datos
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Este epígrafe se centra en el problema de la privacidad en
internet y de qué medidas se cuenta para proteger nues-
tros equipos.
Los alumnos no suelen prestar especial atención a las
normas de seguridad, por lo que es importante empezar
señalando los peligros y consecuencias que puede aca-
rrear un mal uso de la información.
Aunque se usen los elementos tecnológicos de protección,
siempre se puede obtener información sensible mediante
engaños o estafas.

Actividad en grupo: los riesgos del chat

Se les puede pedir que, por parejas, asuman el rol de per-
sonas desconocidas que se encuentran en un chat e intenten
sonsacar información confidencial el uno del otro a través
de una charla ligera de unos cinco minutos. Los alumnos no
facilitarán la información, ya que están en alerta.
Esto en realidad refuerza la tesis que se quiere transmi- 19. Esta actividad, como sucede en la 17, depende de la
tirles, que no es otra que, con el nivel adecuado de vigi- configuración que se haya elegido para el aula de
lancia, este tipo de actividades resultan seguras. Ahí está Informática y sus ordenadores. Es posible que no haya
la diferencia: ellos no tienen ese mismo estado de alerta ningún antivirus, pero sí algún software de protección
cuando se encuentran con el ordenador, por lo que se de los datos del disco duro.
hacen vulnerables.
20. Actividad resuelta en www.librosvivos.net.
SOLUCIONES 21. El cifrado de César es un criptosistema por desplaza-
17. Esta es una actividad abierta, pues depende de que miento, es decir, que una letra en el texto original es
exista en el centro y en cada ordenador algún corta- remplazada por otra letra que se encuentra tres posi-
fuegos instalado. ciones más adelante en el alfabeto. La A sería susti-
tuida por la D, y así sucesivamente.
18. La aplicación que lleva a cabo la actualización del sis-
tema operativo Windows se denomina Windows Upda- ABCDEFGH,-K/MN2PQRST8VWXYZ
te. Normalmente, el propio sistema nos indica si el
equipo está o no actualizado. Para comprobarlo basta
con ejecutar la aplicación o teclear en la barra de direc- DEFGHIJK/0N2PQ5STUVW;YZABC
ciones del navegador <www.update.microsoft.com>.
Si seguimos de esta forma, el resultado sería:
Tras unos momentos de comprobación, nos indicará si
existen o no actualizaciones prioritarias. JULIO CÉSAR MURIÓ ASESINADO

NOTAS

10 Unidad 1 Hardware y software


Organiza tus ideas
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
En el mapa conceptual, los contenidos de la unidad se
estructuran de forma que muestran una visión de conjun-
to de los principales conceptos. Además, permite sinteti-
zar y organizar las ideas más importantes.
Se puede trabajar con él mostrando las cajas vacías para
que las completen los alumnos, e indicarles que rehagan
Amplía tu vocabulario
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
En esta sección se recogen los términos utilizados a lo largo
de la unidad que pueden conllevar dificultades de compren-
sión para los alumnos, y que previamente se han señalado
con un asterisco la primera vez que aparecen en el texto.
Soluciones de las actividades
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
22. El hardware es la parte física del ordenador; todo
aquello que puede tocarse, lo que engloba los circui-
tos, las partes mecánicas y electromecánicas.
El software comprende el conjunto de los programas,
procedimientos, reglas y documentación que forma
parte de las operaciones de un sistema informático.
Como ejemplos de hardware se tiene el disco duro y
la tarjeta gráfica, y de software, los sistemas operati-
vos Windows y Linux.
23. Los tres elementos básicos de un microprocesador
son los siguientes:
Unidad aritmético-lógica (UAL). Se encarga de rea-
lizar las operaciones básicas matemáticas y lógi-
cas.
Unidad de control (UC). Su misión es la de generar
señales de control para dar todas las órdenes. Es
la que gobierna el ordenador: dicta todas las reglas
y cuándo deben cumplirse.
Registros. Es la memoria de alta velocidad y poca
capacidad integrada en el microprocesador que
permite guardar transitoriamente valores muy usa-
dos. Los registros se miden generalmente por el
número de bits.
24. Los periféricos son dispositivos de entrada/salida que
comunican la CPU con el exterior. Pueden ser de
entrada, de salida o bidireccionales. Entre los dispo-
NOTAS
Sugerencias didácticas y soluciones
el mapa conceptual con otra organización de los conteni-
dos tratados en la unidad.
Este apartado contribuye al desarrollo de la competencia
para aprender a aprender. El alumno lo puede utilizar
para comprobar la adquisición de los principales concep-
tos de la unidad. Al intentar estructurar esta de manera
diferente a la planteada en el libro, son necesarios una
comprensión profunda y un análisis completo de la unidad.
Dada la naturaleza de esta unidad, en la que abundan los
anglicismos, se puede indicar a los alumnos que aporten
nuevos términos relacionados con el tema y cómo se
podrían denominar usando una palabra en su propia
lengua.
sitivos de entrada se puede destacar el teclado y el
ratón. Son dispositivos de salida el monitor y una
impresora, y dispositivos mixtos o bidireccionales, un
router y una unidad de disco.
25.
Es la línea de comunicación entre la UC y
Bus de dirección
la memoria principal.
Transporta la información que se maneja
Bus de datos
en un proceso.
Bus de control Circulan las señales eléctricas de control.
26. La principal similitud entre ambas es que son memo-
rias, es decir, que permiten almacenar información
digital. Pero hay más diferencias que semejanzas. La
RAM es muchísimo más rápida, aunque volátil. Esto
significa que una memoria USB, más lenta, puede
almacenar indefinidamente la información. La RAM,
cuando se elimina la tensión eléctrica, borra su con-
tenido. Por otro lado, la capacidad también es una
diferencia. Es difícil encontrar un ordenador personal
que direccione más de 8 GB de RAM, mientras que
unidades de memoria USB de 32 o 64 GB son bastan-
te habituales y a un coste mucho más reducido.
27. Un sistema operativo es el software que actúa como
intermediario entre el hardware y los programas de
usuario o el usuario mismo, y que muestra una inter-
faz agradable.
Hardware y software Unidad 1 11
Sugerencias didácticas y soluciones

Soluciones de las actividades

28. Un sistema es multiusuario cuando más de una per- 37. Una red LAN es una red de área local que da servicio
sona puede trabajar simultáneamente sobre el orde- a un área de poca extensión, generalmente a una
nador. Un sistema se dice que es multitarea si puede planta de edificios o a un edificio completo. El cablea-
desarrollar más de una tarea a la vez. do más habitual es el cable de par trenzado, y en
29. menor medida, fibra óptica y coaxial 10BASE2 y
PAQUETES DISEÑO LENGUAJES 10BASE5.
DE OFIMÁTICA GRÁFICO DE PROGRAMACIÓN 38. El conector utilizado en la construcción del cableado
Microsoft Office AutoCAD Basic de par trenzado de las redes LAN es el conocido como
RJ-45.
LibreOffice CorelDRAW C
39. Se denomina TCP/IP, y en realidad es un conjunto de
Zoho Docs QCAD Java protocolos.
40. Al ejecutar la consola de comandos en Windows con
30. Una licencia es un acuerdo entre el usuario y el pro- Inicio / Ejecutar / cmd y escribir ipconfig, aparece una
pietario de los derechos del software que nos condi-
ventana como la siguiente:
ciona los derechos que tendremos sobre el programa
como usuarios.
Software libre es el que respeta la libertad de los
usuarios frente al producto adquirido, por lo que pue-
de ser usado, copiado, estudiado, modificado y distri-
buido libremente.
Suele estar disponible gratuitamente; sin embargo,
no es necesario que sea así, por lo que no hay que En el caso de Linux, se escribe en la consola de
asociar el concepto de software libre al de gratuito, comandos [Ctrl + Alt + T]: ifconfig, y se obtiene:
pues puede ser distribuido comercialmente.
31. Un disco duro de 1 TB (unidad del sistema internacio-
nal de medidas) son 106 MB.
Así pues, teóricamente, si una fotografía tomada con
la cámara ocupa un espacio de 3,2 MB, entonces en
el disco duro entrarán:
106 MB 1 foto
! 1 TB ! = 312 500 fotografías
1 TB 3,2 MB
32. Emisor A Ordenador A
Receptor A Ordenador B
41. Una red de área extensa, conocida como WAN, es un
Mensaje A 1010 0100
tipo de red de telecomunicaciones geográficamente
Canal A Cable de par trenzado dispersa que puede cubrir enormes superficies, des-
Código A Sistema binario de un país hasta un continente.
33. Una red informática es un conjunto de nodos (ordena- Internet es un tipo de WAN, precisamente porque
dores, impresoras, etc.) unidos entre sí por medio de interconecta distintas redes en todo el planeta.
enlaces o líneas.
42. Los tres inconvenientes fundamentales son los
34. Se denomina topología de red a las distintas formas siguientes:
de interconexión de los nodos que constituyen una red
informática. Las más habituales son en bus, estrella – Menor ancho de banda.
y anillo; aunque hay otras: árbol, malla o completa- – Más interferencias.
mente conexa.
– Menor seguridad, aunque existen soluciones que
35. Siempre que no caiga el nodo central, a través del que otorgan un aceptable grado de confidencialidad.
se centraliza toda la comunicación, la topología en
estrella será la menos sensible a fallos. 43. Se clasifican en función del alcance en:

36. a) Si los edificios están en un área extensa, por ejem-
plo, repartidos a lo largo de una ciudad, usaríamos
una red MAN; si están muy próximos, unos junto a
otros, podría emplearse una LAN.
b) Una red WAN.
c) Una LAN.
Redes inalámbricas de área personal (WPAN), como
bluetooth.
Redes inalámbricas de área local (WLAN), como
wi-fi.
Redes inalámbricas globales (WWAN), en las que se
basa la telefonía celular.

12 Unidad 1 Hardware y software


Soluciones de las actividades
44. a) En sentido estricto es falso, pues puede transmitir
voz y datos.
b) Verdadero, en sus versiones a, b, g y n.
c) Verdadero, aunque existen procedimientos para
garantizar una muy buena confidencialidad.
d) Verdadero; si no, no podrían transmitir de forma
inalámbrica.
45. Es evidente que se trata de una actividad abierta,
pues, de entre todas las medidas detalladas en el
epígrafe correspondiente, cada alumno realizará unas
u otras. La mayoría, casi ninguna.
INVESTIGA
46. Además de las topologías de red en bus, anillo o
estrella, a menudo se emplean otras como en árbol y
en malla. Su esquema sería el siguiente:
Árbol Malla
47. En 1998, la Comisión Electrotécnica Internacional
estableció la nomenclatura de las unidades de alma-
cenamiento según el sistema internacional de medi-
das para las unidades tradicionales (KB, MB, GB, TB,
etc.), como potencias de 103, y unas nuevas (KiB, MiB,
GiB, TiB, etc.), como potencias de 210. De tal modo que
1024 (210) TiB (tebibytes) constituyen 1 PiB (pebibyte).
48. Microsoft Office y LibreOffice son dos paquetes ofimá-
ticos, el primero propietario y el segundo de código
abierto, libre y gratuito. El paquete de Microsoft, en
su versión 2010, trae los siguientes programas: Word,
Excel, Access, PowerPoint, Outlook, Publisher y One-
Note. El paquete de LibreOffice 3.4.3 se descarga con
las siguientes aplicaciones: Writer, Calc, Impress,
Draw, Base y Math.
a) A continuación se muestran las correspondencias
entre los diferentes componentes de sendos paque-
tes:
NOTAS
Sugerencias didácticas y soluciones
MICROSOFT OFFICE LIBREOFFICE
Word Writer
Excel Calc
Access Base
PowerPoint Impress
b) Los archivos generados por ambos paquetes ofi-
máticos, si no están protegidos, suelen ser compa-
tibles, aunque es posible que se produzcan cam-
bios en la maquetación del documento.
49. a) Cable FTP. Es un cableado de pares trenzados que
posee una pantalla conductora global. Presenta
buena protección frente a interferencias y su impe-
dancia es de 12 ohmios.
b) Cable STP. Se trata de cables trenzados de cobre
aislados dentro de una cubierta protectora. Pre-
senta una buena inmunidad al ruido y se emplea en
redes Ethernet o Token Ring.
c) Cable UTP. Es el cable de pares trenzados sin blin-
dar que se utiliza en diferentes tecnologías de
redes locales.
50. Microsoft Security Essentials es un antivirus gra-
tuito para licencias originales de Windows. Entre
sus características destacan la protección en
tiempo real frente a virus, gusanos, troyanos y
rootkits; su integración con el firewall de Windows;
un sistema de inspección de redes; supervisión del
comportamiento del sistema, y actualizaciones
diarias.
AVG antivirus es un paquete de seguridad que cuen-
ta con una versión gratuita y otra de pago con licen-
cia anual. Es un antivirus que integra, además, las
funciones de antimalware y antispyware en tiempo
real.
BitDefender es otra de las suites de seguridad que
combina varios productos según las necesidades de
protección. Ofrece versiones gratuitas de prueba,
así como productos comerciales con función de
antivirus y antimalware en general. Asimismo inclu-
ye cortafuegos y antispam.
Hardware y software Unidad 1 13
Sugerencias didácticas y soluciones

Soluciones de las actividades de autoevaluación

1. c) Hardware y software 6. c) Protocolo
2. b) Registros 7. a) LAN
3. c) Bidireccional 8. b) TCP/IP
4. a) Von Neumann 9. b) VPN
5. b) Configurar la BIOS 10. c) El cortafuegos

TALLER DE TECNOLOGÍA
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Dada la vulnerabilidad de las señales inalámbricas, es
necesario configurar correctamente el router wi-fi para
evitar accesos indeseados a nuestra red. Para ello se
puede habilitar un cifrado de la señal y un filtrado por
MAC.
El filtrado por MAC consiste en que el router observe un
identificador propio de cada dispositivo de red que trate
de conectar con él.
Puede configurarse una lista de MAC permitidas o exclui-
das.
Podría pensarse que con este filtrado de MAC bastaría
para asegurarse de que solo los dispositivos autorizados
pueden conectarse a nuestro router y, por tanto, acceder
a internet.
Es interesante preguntar a los alumnos si este filtrado
bastaría para tener una red segura.
La respuesta es claramente negativa. Efectivamente, con
el filtrado por MAC se impide a otros dispositivos usar
nuestra conexión a internet, pero las señales que se
emiten del router a nuestros dispositivos no están cifra-
das, por lo que la información que se transmite queda
expuesta.

APLICA LO QUE HAS APRENDIDO

1. Para abrir una consola en Windows se ejecuta el
comando cmd. A continuación se teclea ipconfig /all.
En el caso de Linux, para conocer la dirección MAC se
teclea en la consola ifconfig.
Para saber cuál es la puerta de enlace habría que
escribir el comando router. Mucho más sencillo sería
acudir a Conexiones de red activas. En ambos casos
se obtiene, respectivamente:
2. Para acceder al panel de control del router se teclea
desde el navegador de internet la dirección de la
puerta de enlace: http://IP.
Los pasos 3 a 6 son completamente diferentes según la
marca y modelo del router, aunque el procedimiento
general se ha descrito a lo largo de estas dos páginas.

NOTAS

14 Unidad 1 Hardware y software


PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS
En esta doble página de cierre de unidad, relacionada con
la página de presentación, con el apartado Desarrolla tus
competencias, se trabajan las competencias de autonomía
e iniciativa personal, la matemática y la lingüística.
LEE TECNOLOGÍA
¿Las mejores ofertas?
En esta actividad se trabaja fundamentalmente la compe-
tencia lingüística, con textos que se pueden encontrar con
frecuencia en folletos destinados al buzoneo, o en páginas
web que describen diferentes productos tecnológicos.
El hecho de utilizar precios y cantidades referentes a las
características cuantitativas de los productos permite
trabajar, además, la competencia matemática.
SOLUCIONES
1. La tableta. Su precio es de 188 euros. Resulta de
multiplicar la mensualidad (18,80 euros) por el núme-
ro de meses en que se permite el pago (10).
2. El ordenador personal.
3. El ordenador y el notebook utilizan Microsoft Windows
7 Home Premium, el netbook dispone de Microsoft
Windows 7 Starter y la tableta viene equipada con
Android 2.3.
4. Notebook, netbook, tableta y, por último, ordenador
personal (que no trae pantalla).
5. Los cuatro disponen de wi-fi: 802,11 b/g/n.
6. Sí, en la tableta (1 GHz).
7. El netbook y el notebook disponen de teclado. Por su
parte, el DVD va incorporado en el ordenador personal
y en el notebook.
8. Se destaca la RAM y el disco duro en todos los dispositi-
vos, excepto en la tableta, donde se remarca que la
pantalla es capacitiva. Las características remarcadas se
supone que son las mejores dentro de las que contiene
en su gama y las más atractivas para el comprador.
9. La forma de remarcar los precios sobre un fondo
estrellado, unidos al título “¡Superofertas!” en mayús-
culas y entre exclamaciones, nos dan la sensación de
que se trata de precios bajos. Además, la tableta tiene
escrito el pago aplazado, lo que da la sensación de un
precio más bajo aún.
La combinación de colores en los precios, negros
sobre fondo amarillo, es muy llamativa, y en la natu-
raleza se utiliza para señalar peligro. Es el caso de las
avispas y otros animales que, aun no siendo agresi-
vos, pretenden serlo como medida de atemorizar a
sus posibles depredadores.
NOTAS
Sugerencias didácticas y soluciones
10. Muchas marcas han alcanzado renombre gracias a la
calidad de sus productos, y es evidente que las mejo-
res cuidan mucho la fabricación de sus aparatos para
tener contentos a los consumidores y mantener el
buen nombre de la marca. Sin embargo, es cierto que
estas mismas empresas invierten mucho dinero en
publicidad para dar a conocer nuevos productos y
vender más, lo que encarece los equipos. Algunas de
estas marcas buscan la exclusividad para diferenciar-
se de las baratas, y dirigen sus productos a sectores
de la población con mayor poder adquisitivo. En esta
actividad se puede plantear un debate entre las dife-
rentes opiniones.
11. Con los cuatro dispositivos se pueden realizar muchas
actividades parecidas; por ejemplo, navegar por inter-
net, utilizar una aplicación ofimática o jugar a un
videojuego. Aunque, por ejemplo, en el notebook y en
el ordenador será más cómodo escribir en una apli-
cación ofimática. También, la potencia del ordenador
personal hará que los juegos que se pueden disfrutar
con él tengan características más avanzadas (los más
básicos serán los de las tabletas). Por otro lado, la
tableta y el notebook son más fáciles de transportar
por sus dimensiones.
12. Algunos de los conceptos que pueden buscar los
alumnos son los siguientes:
Procesador. Interpreta las instrucciones y procesa los
datos de los programas del ordenador.
Memoria. Se refiere a la RAM, que es la memoria
desde donde el procesador recibe las instrucciones y
guarda los resultados.
Disco duro. Dispositivo de almacenamiento de datos.
Tarjeta gráfica. Es la encargada de procesar los datos
provenientes de la CPU y transformarlos en informa-
ción representable en un monitor.
Webcam. Es una pequeña cámara digital conectada a
un ordenador.
Tarjeta microSDTM. Tarjeta basada en una tecnología
de almacenamiento que permite la lecto-escritura.
Pantalla capacitiva. Pantalla que mediante un toque
sobre su superficie permite la entrada de datos y órde-
nes. Admiten el uso de varios dedos a la vez.
13. A continuación se facilitan algunas páginas web en las
que poder consultar los precios de dispositivos simi-
lares:
<www.elcorteingles.es/tienda/informatica>
<www.pixmania.com/es/es/home.html>
<www.mediamarkt.es>
Hardware y software Unidad 1 15
Sugerencias didácticas y soluciones
TEN INICIATIVA
Red de autobuses
En esta actividad se trabaja principalmente la competen-
cia en autonomía e iniciativa personal.
SOLUCIONES
1. Existen muchas configuraciones posibles. Una de ellas
sería:
Línea 1: para en 1, 2, 3, 4 y 5.
Línea 2: para en 4, 5, 8, 9, 10.
Línea 3: para en 9, 8, 6, 7 y 1
Línea 4: para en 2, 3, 7, 6 y 10.
2. No es posible.
UTILIZA LAS TIC
La tecnología de los 80
Las competencias que se trabajan en esta actividad son la
digital y la competencia para la autonomía e iniciativa
personal.
SOLUCIONES
1. Se podía almacenar como máximo dos horas.
2. Más de 12 millones de usuarios.
3. Tenía una velocidad de 3,5 MHz, con una memoria de
16 o 48 kb de RAM, y podía mostrar 8 colores en pan-
talla.
4. El Motorola Xoom tiene un procesador de 1 GHz,
una RAM de 1 GB y cuesta 600 euros, frente a los
324 euros que costaba el Spectrum.
5. Epoch, Nintendo 3DS, NES y Kinect X-Box 360.
6. La Abadía del Crimen (lo crearon dos personas, usa
gráficos isométricos con solo cuatro colores en la
versión para Amstrad y no puede jugar más que una
NOTAS
A continuación presentamos una matriz de evaluación que el profesor puede utilizar para evaluar
el grado de adquisición de las competencias básicas trabajadas a lo largo de esta unidad. Además,
en <www.smconectados.com> puede descargar una aplicación informática que facilitará esta tarea.
16 Unidad 1 Hardware y software
persona al mismo tiempo). Assassin’s Creed 2 (lo ha
desarrollado un equipo de 450 personas con un pre-
supuesto de 24 millones de dólares).
7. Las antiguas videocámaras tenían una resolución de
240 líneas y grababan en analógico (las imágenes se
deterioraban con el paso del tiempo). Hoy día, el móvil
es capaz de grabar en 1080 p en su memoria interna
al instante.
8. Pesaban más de medio kilo, costaban 4000 dólares y
tenían una batería que aguantaba entre 30 y 60 minu-
tos.
9. Parece ser que el camino que sigue la tecnología
actualmente se dirige a integrarlo todo por medio de
internet. Ya no se dispondrá de películas o canciones
en nuestro disco duro o el dispositivo reproductor,
sino que se encontrarán en la “nube”, almacenadas
en algún servidor. Por otro lado se tiende a potenciar
los dispositivos móviles, como las tabletas o los telé-
fonos, y a reducir los tamaños. (Para la realización de
esta actividad, lo mejor será limitar el número de
líneas que pueden escribir y pedirles que investiguen
antes de hacerlo).
10. Todo depende de las necesidades del usuario. Muchas
veces se encuentran personas que manejan equipos
con configuraciones muy superiores a sus necesida-
des. ¿Se necesitan muchos megas de RAM para utili-
zar el ordenador como si fuera una simple máquina
de escribir? En teléfonos sucede algo similar. ¿Solo
para realizar llamadas y enviar mensajes se necesita
un smartphone? Se puede formar un debate con las
respuestas de los alumnos.
11. Puede que en casa dispongan de alguno de los apa-
ratos que aparecen en el vídeo. Se les puede pedir que
completen esta actividad con la ayuda de sus padres.
Esto se puede hacer incluso si no encuentran estos
aparatos en casa. Por último, pueden añadir una valo-
ración de sus padres sobre la tecnología actual.
 COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO LO CONSIGUE NO TOTALMENTE CON DIFICULTAD NO LO CONSIGUE
(1.er nivel de concreción) (2.º nivel de concreción) (3.er nivel de concreción) (4.º nivel de concreción) (4 PUNTOS) (3 PUNTOS) (2 PUNTOS) (1 PUNTO)
Comprende parte de la
Lee y comprende la información Lee y comprende los No comprende la
Competencia Comprende los textos y información y comete
Comunicación Leer, buscar, recopilar y contenida en el texto, y responde textos, y responde información de los textos
en comunicación responde correctamente errores en la
escrita. procesar información. correctamente a las preguntas correctamente a las y no contesta a las
lingüística a algunas preguntas. contestación de muchas
relativas a él. preguntas. preguntas.
preguntas.
Suele identificar en
Identifica ejemplos en algunos casos la Le cuesta identificar No identifica situaciones
Conocer y valorar la aportación Valora la aportación de la
los que la tecnología influencia de la casos en los que la en las que se ve que la
Conocimiento y del desarrollo de la ciencia y la tecnología a la mejora de las
Competencia en el mejora las necesidades tecnología en la mejora tecnología mejora las tecnología mejora las
valoración del tecnología a la sociedad. necesidades humanas.
conocimiento y la humanas. de las necesidades necesidades humanas. necesidades humanas.
desarrollo humanas.
interacción con el
científico-
mundo físico Ser consciente de las Realiza la configuración
tecnológico. Es riguroso a la hora de Le cuesta seguir los No sabe realizar la
implicaciones éticas de la Hace buen uso de las redes de una red, pero
realizar la configuración pasos de configuración configuración de una red
aplicación científica y informáticas. necesita seguir los
de una red fiable. de una red. inalámbrica sencilla.
tecnológica. pasos.
Obtención, Utilizar las tecnologías de la Comprende los pasos Conoce los pasos para
Es capaz de manejar Necesita ayuda para No puede hacer solo la
transformación y información y la comunicación para realizar una realizar la configuración
herramientas tecnológicas de configurar una red configuración de una red
comunicación de la de forma autónoma y en configuración de red de de red, pero no es
forma autónoma y en grupo. inalámbrica. inalámbrica.
información. trabajos colaborativos de grupo. manera colaborativa. colaborativo en grupo.
Identificar y utilizar las Obtiene información
Obtiene información Las herramientas que
Competencia para Uso de las tecnologías de la información y Utiliza diferentes herramientas concreta y ordenada No utiliza herramientas
concreta, pero utiliza las utiliza no le
el tratamiento de la herramientas la comunicación para transmitir informáticas para generar utilizando diferentes variadas a la hora de
herramientas básicas proporcionan la
información y tecnológicas. y generar información, y como información. herramientas buscar información.
informáticas. información concreta.
competencia digital herramienta de trabajo y ocio. informáticas.
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS

Uso ético y Valora el impacto de las Valora el impacto de las

Es consciente del impacto de Solo valora el impacto
responsable de la Apreciar el impacto que han tecnologías de la tecnologías de la No valora el impacto de
las tecnologías de la de las tecnologías de la
información y las tenido las TIC en el mundo comunicación en comunicación en las tecnologías de la
comunicación en muchos comunicación en su
herramientas personal y sociolaboral. diferentes ámbitos de la algunos ámbitos de la comunicación.
ámbitos de la vida. ámbito cercano.
tecnológicas. vida. vida.
Realiza la configuración
Conciencia y
Competencia para Emplea conocimientos de una red inalámbrica a Realiza la configuración Necesita ayuda para No puede realizar la
control de las Ser consciente de lo que se sabe
aprender a adquiridos y nuevos para partir de los de una red inalámbrica realizar la configuración configuración de una red
propias y de lo que queda por aprender.
aprender ponerlos en práctica. conocimientos con un poco de ayuda. de una red inalámbrica. inalámbrica.
capacidades.
adquiridos.

Desarrollar la creatividad como
fuente de progreso y aplicarla en
diferentes situaciones.
Competencia para
Aplica de manera creativa el
concepto de “red” en otras
situaciones.
Realiza actividades de Realiza actividades algo No tiene interés por
Le cuesta hacer
manera creativa a partir creativas a partir del hacer actividades
actividades creativas.
del concepto de “red”. concepto de “red”. creativas.

Hardware y software
la autonomía e Innovación.
iniciativa personal Es consciente de la evolución de Conoce la evolución de Le cuesta identificar la
Conoce algunos de los No valora la evolución de
las tecnologías de la diferentes dispositivos evolución que han
Trabajar la visión de futuro. dispositivos electrónicos algunos dispositivos en
comunicación a lo largo de los electrónicos a lo largo de experimentado algunos
y su evolución. los últimos años.
últimos años. los años. dispositivos electrónicos.

Unidad 1
17
Sugerencias didácticas y soluciones
Actividades de refuerzo

Unidad 1 Hardware y software

OBJETIVOS
Los objetivos que se van a reforzar en esta unidad son los siguientes:
– Conocer los diferentes componentes de un ordenador.
– Identificar las funciones del microprocesador.
– Reconocer la memoria principal, sus tipos y su función.
– Saber la función del bus de comunicaciones.
– Conocer la misión de los periféricos y sus tipos.
– Saber los diferentes tipos de software y su utilidad.
– Reconocer las diferentes licencias de uso del software.
– Poder definir una red de ordenadores según su tipo.
– Tomar conciencia sobre la necesidad de la privacidad de datos en internet.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

1.
5
1 C P U 6
E R
2 H A R D W A R E
I M
F
3 B I D I R E C C I O N A L
R
4 R E G I S T R O S
C
O
S

2. a) La unidad de control lee e interpreta las instrucciones de la máquina almacenadas en la memoria principal.
b) La memoria está dividida en celdas, que se identifican por una dirección.
c) La unidad aritmético-lógica realiza las operaciones matemáticas y lógicas sobre los operandos.
d) Los buses son líneas de comunicación.
3.
SOFTWARE DE SISTEMA PROGRAMAS DE APLICACIÓN LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN

Linux OpenOffice MSWLogo

BIOS Word Java

Driver de una impresora QCAD Dreamweaver

4. a) Falsa b) Verdadera c) Verdadera d) Verdadera

5. Dos ordenadores se conectan entre sí a través de un medio guiado, como el cable telefónico, o un medio inalám-
brico, como el aire, utilizando señales digitales o analógicas.
6. a) Verdadera b) Falsa c) Verdadera
7. Red de área local: LAN. Red de área metropolitana: MAN. Red de área extensa: WAN. Red de área local inalámbri-
ca: WLAN.
8. Un router inalámbrico, una tarjeta de red inalámbrica y un adaptador inalámbrico USB.
9. a) Falsa b) Verdadera c) Verdadera

18 Unidad 1 Hardware y software

 ACTIVIDADES de REFUERZO

Unidad 1 Hardware y software

1. Completa el siguiente crucigrama a partir de las definiciones que se dan.
5 Definiciones:
1 6
1. Elemento encargado del procesamiento de datos
en la máquina.
2
2. Parte física del ordenador.
3. Nombre genérico de periférico de entrada/salida.
3
4. Memoria de alta velocidad.
4 5. Elementos que comunican el ordenador con el
exterior.
6. Memoria de acceso aleatorio.

2. Completa las siguientes frases.

a) La unidad de lee e interpreta las instrucciones de la máquina almacenadas en la
principal.
b) La memoria está dividida en , que se identifican por una .
c) La unidad realiza las operaciones matemáticas y lógicas sobre los .
d) Los son líneas de comunicación.

3. Clasifica el siguiente software según sea de sistema, programas de aplicación o lenguajes de progra-
mación: Linux, MSWLogo, Java, OpenOffice, Word, Dreamweaver, driver de una impresora, BIOS, QCAD.

4. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones.

a) Un programa shareware es un software libre.
b) El software libre puede ser distribuido comercialmente.
c) El software freeware es un tipo de software propietario o privativo.
d) El software shareware puede ser gratuito durante un período de prueba.

5. Completa la siguiente frase.

Dos ordenadores se conectan entre sí a través de un medio , como el cable telefónico, o un
medio , como el aire, utilizando señales digitales o .

6. Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones respecto a las diferentes topologías de red.
a) En la topología en bus, un cable central une todos los dispositivos.
b) En la topología en anillo, todos los nodos confluyen en un único punto o nodo crítico.
c) En la topología en estrella, un fallo en un elemento de la red no afectará a los demás.

7. ¿Qué siglas corresponden a las redes de área local, metropolitana, extensa y local inalámbrica?

8. Cita tres elementos de hardware que permitan tener una red wi-fi.

9. Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones.

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a) Un backup es un tipo de cortafuegos.

b) El protocolo HTTPS permite la navegación segura.
c) Un SAI es un sistema que permite alimentar eléctricamente un equipo en caso de un corte de corriente.

Hardware y software Unidad 1 19

Actividades de ampliación

Unidad 1 Hardware y software

OBJETIVOS
Los objetivos que se van a ampliar en esta unidad son los siguientes:
– Profundizar en el conocimiento de diversas herramientas y aplicaciones de internet.
– Conocer otras formas de instalación o uso de sistemas operativos.
– Identificar la codificación de RGB y obtener diferentes colores con ella.
– Conocer otras formas de conexión a internet.
– Tomar conciencia sobre la necesidad de protegerse de las estafas a través de internet.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

1. a) Las ventajas son que podemos acceder a nuestros archivos a través de cualquier conexión a internet y liberar
espacio en nuestros discos duros. El principal inconveniente es precisamente este, que es necesaria esta
conexión y, si falla, no podemos acceder.
b) Almacenamiento de información: Filebox, Dropbox, etc. Aplicaciones ofimáticas: Google Docs, Zoho, etc. Con-
versor de tipos de archivo: Zamzar. Edición fotográfica: Pixlr.
2. Los sistemas operativos distribuidos mediante un CD o DVD live cargan el software en la RAM y dejan el disco duro
intacto, sin ninguna modificación. No requieren, por tanto, de instalación para su funcionamiento. El inconveniente
es que está muy condicionado por la RAM del equipo y corre con una mayor lentitud.
3. a) Rojo
b) Amarillo (rojo + verde)
c) Blanco
d) Negro
4. Hay muchas posibilidades. Entre las más comunes están:
a) Reconocimiento. Se debe reconocer la autoría.
b) No comercial. No puede usarse la obra para uso comercial.
c) Sin obras derivadas. No puede crearse una obra a partir de ella.
d) Igual. Se puede cambiar, pero las obras derivadas deben distribuirse con la misma licencia que la original.
Estas posibilidades y otras muchas pueden combinarse entre sí. Se puede consultar la simbología en esta página
web: http://es.creativecommons.org/licencia/
5. El término en inglés con el que se designa el método de utilizar un móvil como si fuese un router con un ordenador
se denomina tethering. En castellano podría usarse la expresión “anclaje a red”. No es posible realizarlo con cual-
quier modelo de teléfono móvil, y también depende de la tarifa contratada con la compañía telefónica.
6. “Encriptar” proviene del término “cripta”, que significa oculto. La cripta es el lugar oculto a la vista donde se da
sepultura a personas de cierta importancia en iglesias o catedrales, por ejemplo. Existe un gas noble con ese
nombre, el kriptón, llamado así por lo difícil que resultó de aislar.
Las comunicaciones inalámbricas pueden ser captadas por cualquiera, ya que no van guiadas por cable. Es nece-
sario encriptarlas con una clave para que otras personas, aunque capten la señal, no puedan descifrar su conte-
nido.
7. El phishing consiste en enviar correos solicitando la conexión a un banco, por ejemplo, a través del enlace sumi-
nistrado. En realidad se trata de una página copiada exactamente igual que la del banco. Cuando se introducen las
contraseñas se envían al estafador.
8. Inmediatamente, sobre el microprocesador se sitúa una estructura laminada, a modo de radiador, que facilita la
disipación del calor. Encima de ella, un ventilador renueva el aire y enfría, por tanto, la CPU.

20 Unidad 1 Hardware y software

 ACTIVIDADES de AMPLIACIÓN

Unidad 1 Hardware y software

1. El término “la nube” se ha popularizado últimamente, ya que permite realizar, entre otras cosas, copias
de seguridad de nuestros archivos, sustituyendo, en alguna medida, a los dispositivos de almacena-
miento convencionales. También podemos utilizar aplicaciones sin necesidad de tenerlas instaladas en
nuestro ordenador.
a) ¿Qué ventajas e inconvenientes tiene para ti el almacenamiento de información en la nube?
b) Encuentra algunas webs que ofrezcan servicio de almacenamiento o aplicaciones on-line.

2. Una buena opción para probar un sistema operativo es conseguir un CD o DVD live. ¿Qué son y qué
ventajas e inconvenientes tienen?

3. En la comunicación entre ordenadores, el mensaje se codifica utilizando señales binarias. Para los
colores en particular existe un sistema de codificación llamado RGB que emplea dos dígitos para el
color rojo (Red), otros dos para el verde (Green) y los correspondientes para el azul (Blue). El resto de
colores se obtiene de las diferentes contribuciones de cada uno de estos colores básicos. Los dígitos
van del 1 a la letra F, es decir, después del 9 viene la A, luego la B y así sucesivamente.
0123456789ABCDEF
Así pues, el (00,FF,00) representa al verde, pues solo tiene contribución de este color (máxima, en este
caso). Indica qué colores son representados en los siguientes casos.
a) (FF,00,00)
b) (FF,FF,00)
c) (FF,FF,FF)
d) (00,00,00)

4. Las licencias Creative Commons permiten decidir a los autores cómo distribuir legalmente su obra a
través de internet. Investiga sobre las diferentes posibilidades que permiten estas licencias y su sim-
bología.

5. Existen diferentes soluciones para poder conectarse a internet a través de un ordenador. Disponer de
un smartphone con tarifa de datos puede sacarnos de un apuro en caso de que nuestra conexión habi-
tual falle o nos encontremos fuera de casa. ¿Cuál es el término inglés que define esta posibilidad?

6. La información sensible debe ser codificada antes de ser enviada a través de internet. Este proceso de
codificación se denomina encriptación. Investiga sobre la etimología de la palabra y determina por qué
es necesario encriptar la señal wi-fi de nuestro router inalámbrico.

7. El phishing es una estafa informática muy peligrosa. Investiga e indica en qué consiste.

8. Localizar el microprocesador principal o CPU en la

placa base de nuestro ordenador es relativamente
sencillo. Se encuentra debajo de dos elementos muy
voluminosos que lo cubren completamente.
Es posible que nos encontremos estos mismos ele-
mentos sobre otros microchips, como el de la tarjeta
de vídeo, pero con un tamaño sensiblemente menor.
Explica la función de cada uno de estos dos elementos.
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Hardware y software Unidad 1 21

 PROPUESTA de EVALUACIÓN

Unidad 1 Hardware y software

APELLIDOS: NOMBRE:

FECHA: CURSO: GRUPO:

1. ¿Cuáles son los elementos básicos de un ordenador?

2. ¿Qué tipos de buses hay y cuál es su función?

3. Clasifica los siguientes periféricos según sean de entrada, salida o bidireccionales: ratón, tableta
digitalizadora, altavoces, micrófono, disco duro externo, impresora, pantalla táctil, módem y vídeo
proyector.

4. ¿Qué caracteriza a la arquitectura de Von Neumann?

5. Clasifica el software según su función.

6. Asocia cada característica con el tipo de software de que se trate.

Puede usarse gratuitamente por un período de prueba.

Respeta la libertad de los usuarios frente al producto.
Shareware
Es gratuito, pero es software propietario.
Freeware
Es gratuito y puede usarse indefinidamente, pero no tiene todas
sus funcionalidades disponibles. Libre
Tiene copyleft.

7. Asocia cada característica con el tipo de topología de que se trate.

La información se transmite de forma secuencial entre dos

nodos consecutivos.
Todos los nodos de la red confluyen en un único punto.
En bus
Un cable central une todos los dispositivos.
En anillo
Un fallo en un elemento de la red no afectará a los demás.
En estrella
El nodo emisor transmite el mensaje a todos los nodos, aunque
solo será atendido por aquel cuya dirección coincida con la del
mensaje.

8. Señala los inconvenientes que presentan las redes inalámbricas.

9. ¿Cuál es la función de un cortafuegos?

Página fotocopiable

10. ¿Qué es un SAI y cuál es su cometido?

22 Unidad 1 Hardware y software

 SOLUCIONES A LA PROPUESTA DE EVALUACIÓN
1. Los elementos básicos de un ordenador son la unidad central de proceso, que comprende la unidad aritmético-
lógica (UAL), la unidad de control (UC) y los registros; la memoria principal (RAM) y las líneas de comunicación o
buses, de los que podemos encontrar el bus de dirección, el de datos y el de control.

2. El bus permite conectar los diferentes elementos que componen el ordenador. Los tres tipos de buses son:
Bus de dirección. Es el que utiliza la unidad de control para comunicar a la memoria qué información quiere que
esta le entregue o dónde almacenarla.
Bus de datos. Transporta la información que se esté manejando.
Bus de control. Por él circulan las señales necesarias para el control de los diferentes elementos del sistema,
como las que indican la apertura o cierre de la bandeja del lector láser.

3.
ENTRADA SALIDA BIDIRECCIONAL

Ratón Altavoces Disco duro externo

Tableta digitalizadora Impresora Pantalla táctil

Micrófono Vídeo proyector Módem

4. La arquitectura de Von Neumann utiliza el mismo dispositivo de almacenamiento, tanto para las instrucciones
como para los datos necesarios con los que realizar dichas órdenes.

5. El software puede clasificarse en:

Software de sistema. Controla el hardware y proporciona una interfaz amigable al usuario. Son ejemplos de software
de sistema el sistema operativo y los drivers.
Programas de aplicación. Permiten realizar tareas más concretas, como la edición de texto o el retoque fotográfico.
Lenguajes de programación. Se utilizan para crear programas de aplicación.

6. Puede usarse gratuitamente por un período de prueba. Shareware

Respeta la libertad de los usuarios frente al producto. Libre
Es gratuito, pero es software propietario. Freeware
Es gratuito y puede usarse indefinidamente, pero no tiene todas sus funcionalidades disponibles. Shareware
Tiene copyleft. Libre

7. La información se transmite de forma secuencial entre dos nodos consecutivos. En anillo

Todos los nodos de la red confluyen en un único punto. En estrella
Un cable central une todos los dispositivos. En bus
Un fallo en un elemento de la red no afectará a los demás. En estrella
El nodo emisor transmite el mensaje a todos los nodos, aunque solo será atendido por aquel cuya dirección coin-
cida con la del mensaje. En bus

8. Los inconvenientes que presentan las redes inalámbricas son un menor ancho de banda, más interferencias y un
menor grado de seguridad.

9. Un cortafuegos o firewall controla las conexiones a la red y bloquea las no permitidas. Puede implementarse por
software o hardware.

10. Un SAI es un sistema de alimentación ininterrumpida. Se trata de un grupo de baterías que se conectan cuando hay
un corte de corriente, por lo que el equipo informático queda operativo, salvando los datos con los que se está tra-
bajando y evitando las típicas subidas de tensión que se dan en estos casos, protegiendo así la parte electrónica.

Hardware y software Unidad 1 23

•Autoría: David Arboledas •Edición: Begoña Alonso, Francisco Fabra •Ilustración: Archivo SM •Fotografía: Sonsoles Prada/Archivo SM
•Corrección: José Luis Guzmán •Diseño: Pablo Canelas, Alfonso Ruano •Maquetación: Safekat S.L. •Coordinación de diseño: José Luis
Rodríguez •Coordinación editorial: Nuria Corredera •Dirección editorial: Aída Moya

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de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita
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