PROGRAMACIÓN ANUAL

MATEMATICA – SEGUNDO GRADO

I. DATOS GENERALES

1.1. D.R.E. : Apurímac.

1.2. U.G.E.L. : Aymaraes
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : José Antonio Encinas
1.4. LUGAR : Tapairihua
1.5. AREA : Matemática
1.6. GRADO : 2°
1.7. HORAS SEMANALES : 06
1.8. DOCENTE : Lic. Samuel Barreto Gómez
1.9. CICLO : VI
1.10. AÑO ESCOLAR : 2018

II. DESCRIPCION GENERAL

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza- aprendizaje corresponde al enfoque centrado
en la Resolución de problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: la teoría de situaciones didácticas, la educación
matemática realista, y el enfoque de resolución de problemas. En ese sentido es fundamental entender las situaciones
como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la
emergencia de ideas matemáticas.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el
Segundo Grado de Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de
la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y
contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos,
así como su respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se
consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como
referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya
que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar
capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas referidos a relaciones entre cantidades o magnitudes
 Comunica su comprensión sobre los números
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.

traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales,

 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN

enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas

expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de la relación entre las órdenes del sistema de
SITUACIONES DE CANTIDAD

 Usa estrategias y procedimientos de

numeración decimal con las potencias de base diez y entre las operaciones con
números enteros y racionales y las usa para interpretar enunciados o textos
diversos de contenido matemático.
numéricas y las operaciones.

Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales,

fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias,
estimación y cálculo.

empleando lenguaje matemático.

Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos y
y las operaciones.

propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con

enteros y racionales y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y
temperatura, verificando su eficacia.
Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades
y relaciones y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las
operaciones e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de
otros y las corrige.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o

 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y

SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones, traduciéndolas a
patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e

 Usa estrategias y procedimientos para encontrar

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN

 Comunica su comprensión sobre las relaciones

inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
proporcionalidad directa e inversa.

 Traduce datos y condiciones a expr. algeb.

Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema
Expresa su comprensión de la relación entre función lineal y proporcionalidad
directa, las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus
CAMBIO

propiedades, la variable como un valor que cambia, el conjunto de valores que

puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación, las usa
para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de
contenido matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y
reglas generales.

procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos

desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones
equivalencia.
algebraicas.

algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales y evaluar

funciones lineales.
Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuación, así como de una función lineal, lineal afín con base a
sus experiencias y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas.
 Argumenta afirmaciones sobre rela. Geom.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y

 Modela objetos con formas geométricas y

Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante

 Usa estrategias y procedimientos para

prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades y la semejanza y

 Comunica su comprensión sobre las

congruencia de formas geométricas, así como la ubicación y movimiento

formas y relaciones geométricas.

mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala,

transformaciones.
LOCALIZACIÓN

Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación

orientarse en el espacio.

entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas, usando dibujos y

sus transformaciones.

construcciones.
Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades.
Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales
y para construir formas geométricas a escala.
Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre
relaciones entre áreas de formas geométricas, las justifica mediante ejemplos
y propiedades geométricas.
 Usa estrat y procedim. para recop y proc. dat.
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN

 Comunica la comprensión de los conceptos

SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la

 Representa datos con gráficos y medidas

población pertinente y las variables cuantitativas continuas, así como

cualitativas nominales y ordinales.
Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos
INCERTIDUMBRE

agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos

estadísticas o probabilidades.

estadísticos y probabilísticos.

discretos, representa su comportamiento en histogramas o polígonos de

frecuencia, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central, usa el
significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la
información obtenida.

información contenida en estos.

Plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así
como su espacio muestral, e interpreta que un suceso seguro, probable e
imposible se asocia a los valores entre 0 y 1.
Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
 IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA

ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN MATEMÁTICAMENTE EN
MATEMÁTICAMENTE EN MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE SITUACIONES DE
SITUACIONES DE FORMA, SITUACIONES DE
REGULARIDAD REGULARIDAD
MOVIMIENTO Y GESTIÓN DE DATOS E
EQUIVALENCIA Y EQUIVALENCIA Y
LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE
CAMBIO CAMBIO

generando ideas matemáticas

generando ideas matemáticas

generando ideas matemáticas

generando ideas matemáticas

Comunica y representa ideas
Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

DURACION

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones
Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
UNIDAD

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta
(Semanas CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa
Sesiones)

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
 Relaciones lógicas.
 Conectivos lógicos, cuadros y esquemas
Unidad 1 de organización de relaciones lógicas.
RELACIONES LÓGICAS EN MI  Sistemas numéricos.
ENTORNO Y LOS SISTEMAS  Fracción y números racionales.
NUMÉRICOS  Representación de números racionales
en la recta numérica. Plan de
¿Consideras que es importante el  Orden y densidad de números alimentación
uso de la lógica en la vida diaria? racionales.
¿Qué matemático peruano  Operaciones en Q.
introdujo las nociones de la lógica  Multiplicación y división de números
en el Perú? racionales.
 Potenciación con exponentes enteros.
 Radicación exacta.

 Función lineal. Función lineal y afín.

Unidad 2
 Dominio y rango de una función lineal.
FUNCIONES EN MI VIDA DIARIA
 Modelos lineales. Representación
verbal, tabular y gráficas de las Plan de
¿Por qué se dice que una función
funciones lineales. actividades
expresa el cambio que se produce
 Proporcionalidad directa e inversa. deportivas
en las cosas al pasar el tiempo?
 Regla de tres simple.
¿En el antiguo Egipto se trataba el
 Regla de tres compuesta.
tema de las funciones?
 El porcentaje.
 ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN MATEMÁTICAMENTE EN
MATEMÁTICAMENTE EN MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE SITUACIONES DE
SITUACIONES DE FORMA, SITUACIONES DE
REGULARIDAD REGULARIDAD
MOVIMIENTO Y GESTIÓN DE DATOS E
EQUIVALENCIA Y EQUIVALENCIA Y
LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE
CAMBIO CAMBIO

generando ideas matemáticas

generando ideas matemáticas

generando ideas matemáticas

generando ideas matemáticas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

DURACION

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
UNIDAD

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta
(Semanas CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa
Sesiones)

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
 Reducción de términos semejantes.
Unidad 3
 Teoría de exponentes. Díptico in-
EN LENGUAJE ALGEBRAICO
 Operaciones con polinomios. formativo
 Polinomios. sobre la
¿Por qué decimos que el
 Adición y sustracción de polinomios. optimización
álgebra es el idioma de las
 Multiplicación de polinomios. del consumo
matemáticas? ¿Por qué es
 División de polinomios. de los
importante el lenguaje
 Factorización servicios
simbólico de la matemática?
 Métodos para factorizar básicos

 Ángulos. Ángulos adyacentes o par

Unidad 4
lineal.
UN MUNDO CON MEDIDAS
 Conversión de unidades cúbicas en el
Díptico in-
sistema métrico decimal.
¿Qué ideas podemos comunicar formativo
 Tabla de equivalencias de unidades de
con las medidas? ¿Cuándo se económico
volumen.
aprobó el Sistema Legal de financiero
 Ángulos entre dos rectas en el
Unidades de Medidas en el
espacio.
Perú?
 Ángulos diedros.

 Rectas, ángulos y triángulos.

 Rectas paralelas y perpendiculares.
 Ángulos en el triángulo.
Unidad 5
 Líneas notables en el triángulo.
GEOMETRIA PLANA
 Polígonos
Cuadro
 Perímetros y áreas de figuras planas.
¿Cuál fue el matemático que comparativo
 Áreas de figuras planas.
más aportó a la geometría y del nivel de
 Polígonos regulares. Polígonos
cómo aplicamos actualmente producción
irregulares.
sus aportes? ¿Aplicas geometría por regiones
 Círculo y circunferencia.
en tu vida cotidiana?
 Longitud de la circunferencia.
 Áreas del círculo.
 Líneas notables en la circunferencia.
 ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN MATEMÁTICAMENTE EN
MATEMÁTICAMENTE EN MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE SITUACIONES DE
SITUACIONES DE FORMA, SITUACIONES DE
REGULARIDAD REGULARIDAD
MOVIMIENTO Y GESTIÓN DE DATOS E
EQUIVALENCIA Y EQUIVALENCIA Y
LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE
CAMBIO CAMBIO

generando ideas matemáticas

generando ideas matemáticas

generando ideas matemáticas

generando ideas matemáticas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

DURACION

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
UNIDAD

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta
(Semanas CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa
Sesiones)

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
Unidad 6:  Puntos, rectas y planos en el espacio.
LA GEOMETRÍA EN NUESTRO  Posiciones relativas de dos figuras en
ESPACIO el espacio. Boletín
¿Cómo aplicamos la geometría  Ángulos en el espacio. escolar sobre
del espacio en la vida diaria?  Pirámide y cono. el cuidado
¿Qué matemáticos se dedicaron  Desarrollo de la pirámide. del medio
al estudio de la geometría del  Área lateral y total de la pirámide. ambiente
espacio?  Área lateral y total del cono.

Unidad 7:
TRANSFORMACIONES  Sistema rectangular de coordenadas.
 Determina posición en el espacio de Maqueta de
¿Qué conceptos nuevos un punto a otro. un lugar
podemos aprender en el  Transformaciones en el plano. turístico de
desarrollo de la unidad? ¿Serán  Traslación. Rotación. la región a
de utilidad los conocimientos  Reflexión. escala
aprendidos?

 Tabla de frecuencias para datos no

agrupados.
 Tabla de frecuencias para datos
agrupados.
 Gráficos estadísticos.
Unidad 8:
 Medidas de tendencia central.
LA ESTADISTICA CONTRIBUYE
 Relación entre la media, mediana y Boletín
A LA PREVENCIÓN
moda. informativo
 Combinatoria. sobre las
¿Con quienes se inició el
 Permutación. Permutación con actividades
estudio de las probabilidades?
repetición. Variación. económicas
¿Es importante el estudio de las
 Combinación. Principio de la adición. de la región
probabilidades?
Composición de principios de conteo.
 Azar.
 Experimento determinístico y
aleatorio.
 Espacio muestral.
V. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.

Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía.
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.

VI. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Plan de alimentación.
 Plan de actividades deportivas.
 Díptico informativo sobre la optimización del consumo de los servicios básicos.
 Díptico informativo económico financiero.
 Cuadro comparativo del nivel de producción por regiones.
 Boletín escolar sobre el cuidado del medio ambiente.
 Maqueta de un lugar turístico de la región a escala.
 Boletín informativo sobre las actividades económicas de la región.
VII. MATERIALES Y RECURSOS
Recursos para el Docente:
 Santillana 2°
 Texto escolar Matemática 2°
 Cuaderno de trabajo Matemática 2°
 Manual para el docente, Matemática 2°
 El mentor de matemáticas.
Recursos para el Estudiante:
 Santillana 2°
 Texto escolar Matemática 2°
 Cuaderno de trabajo Matemática 2°
Otros materiales:
 Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc.
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
En cada Unidad se evaluará competencias del área.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación de Entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación Formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación Sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia, el resultado de los
progresos y dificultades de los estudiantes.

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Lic. Samuel Barreto Gómez Lic. Damiano Salinas Serrano
DNI: 43163626 DIRECTOR I.E. J.A.E.
DOCENTE TAPAIRIHUA