HOJA DE RUTA DE LA INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES

PROPÓSITO
La presente hoja de ruta tiene como propósito guiar la elaboración de
las fases propuestas para el desarrollo del curso así como la elaboración
del informe final.
Todo proceso de investigación requiere ante todo de una planeación. A
través de la planeación podemos organizar de manera lógica y
coherente las diferentes acciones encaminadas a alcanzar los objetivos
que se propone la investigación.
Este curso asume la investigación como un proceso formativo que
cumple una función pedagógica, Tonucci (1983) la investigación esta
encaminada a fomentar el proceso de aprendizaje del estudiante,
motivandolo a la comprensión de valores de la investigación, a través
de situaciones problemas que requieren ser indagadas y ser puestas
bajo el rigor analítico, de esta manera el estudiante adquiere un papel
activo en su formación, partiendo de su propias concepciones, hacia una
comprensión del mundo que puede ser expresada desde los lenguajes
de la investigación.
La estrategia de aprendizaje basado en Investigación puede sintetizarse
en cuatro fases que resultan cruciales para su desarrollo:

Fase 1 Se proponen actividades que dan sentido al estudio de los

fenómenos que se van a abordar, haciendo énfasis en una aproximación
cualitativa a las situaciones problemáticas, de forma que se puedan
acotar en forma de problemas que permite a los estudiantes evidenciar
sus concepciones sobre la temática abordada como un paso inicial hacia
la investigación.

Fase 2 En tercer lugar, se proponen actividades donde los estudiantes

tienen que aplicar reiteradamente los nuevos conocimientos producto de
la indagación en diversas fuentes de información para ser aplicados en
diferentes contextos donde tenga lugar el problema a resolver.
 Fase 3 En esta fase el estudiante debe emitir hipótesis y proponer
posibles soluciones, esto permite al estudiante utilizar sus ideas previas
y someterlas a prueba, lo que implica el uso de fuentes de información
para sustentar sus afirmaciones, introduciéndose con ello al ejercicio
fundamentado de la investigación.
Fase 4 Se proponen actividades de síntesis y de autoevaluación sobre
los logros de aprendizaje obtenidos en el desarrollo de las clases. Es
conveniente remarcar que las estrategias de enseñanza precedentes no
constituyen un algoritmo que pretende guiar paso a paso las actividades
de los estudiantes, sino indicaciones genéricas sobre aspectos esenciales
de la actividad científica, que permiten abordar en el aula una actividad
abierta y creativa debidamente orientada por el docente.
El curso de Investigación en ciencias sociales está estructurado en 5
Pasos: Elección del tema de investigación, Posturas Epistemológicas,
Enfoques y fuentes documentales de Investigación en Ciencias
Sociales, Formulación del problema de Investigación, objetivo y marco
Referencial, Diseño metodológico y aplicación de Instrumentos hacia
una praxis investigativa, Informe Final Descripción del proceso
investigativo.
Este documento es un paso a paso que usted debe tener en cuenta para
ir avanzando en la elaboración del documento de informe final, cada
fase requiere de construir un avance (tanto de manera individual como
grupal) que debe subir al foro colaborativo y finalmente socializarlo en el
entorno de evaluación y seguimiento. Para esto requiere de los
siguientes documentos que encuentra en este mismo entorno:
ORIENTACIONES PARA DESARROLLAR LA HOJA DE RUTA

El primer paso para la investigación, es preguntar, indagar,

examinar,observar, todo ello se puede hacer inicialmente con los
sentidos, la ivestigación es ante todo un proceso sistemático que
permite interpretar los hechos y fenomenos de diversa indole, en el caso
de las ciencias sociales, analizar problemáticas sociales y buscar
posibles soluciones.
¿cuándo y como comienza a nacer en las personas el interes, la actitud
o la predisposición por el método y la investigación cientifica? Algunos
afirman que este intere se inicia cuando las personas se plantean una
serie de supuestos que no pueden demostrar o un conunto de
problemas que no puede resolver, este el primer paso a la investigación.
Cerda (2011)
Siguieno a Bunge (1973) La naturaleza ordenada y sistemática de la
ciencia es una característica inseparable de esta actividada que tiene
como función estudiar la realidad natural, social y humana. Esto quiere
decir que planea, sabe lo que busca y señala un camino para
encontrarlo. Los trabajos de investigación científica se apoyan en los
conocimientos precedentes, y muchas veces lo conocido le sirve de base
para develar lo desconocido. La ciencia y la investigación utilizan el
método como la vía y el camino para estudiar sistemáticamente los
fenomenos. Es fundado, ordenado, racional y coherente, y su desarrollo
y construcción es lógica.
Partiendo de lo anterior Cerda (2011) establece 4 niveles formales
esenciales en la investigación científica que estructuran las actividades
del curso en pasos a desarrollar.

Niveles formales de la Investigación científica.

Nivel Epistemológico:
Concepciones de la realidad que se
estudia, posturas explicativas e
interpretativas.

Nivel Teórico:
Formula explicaciones de la
realidad que trata de comprender.

Nivel Metodológico: Define procedimientos de

Investigación.

Nivel Técnico: Manipula la realidad, aplicación de

técnicas.

Es de resaltar que las propuestas de formación en investigación deben

atender a diversas dimensiones o etapas que hacen posible la
construcción de conocimiento, este aspecto tiene como principal
consecuencia el enrarecimiento de la investigación, por lo tanto el curso
se ha propuesto involucrar al estudiante en un proceso formativo desde
los siguientes pasos, desde luego con la idea que la investigación en
ciencias sociales es un proceso cíclico que constantemente vuelve sobre
sus partes.

Descripción del Eleccion del

proceso tema de
investigativo Investigación

Posturas
Epistemológicas
Diseños
y enfoques de la
Metodológicos
Investigación en
Ciencias sociales

El problema de
Investigación y
la Teoría

OBSERVACIONES

*Se le sugiere seguir los pasos de la siguiente hoja de ruta en el orden

en que están organizados para un mejor desarrollo de su trabajo. ESTA
ES UNA GUÍA DE ACCIONES A REALIZAR, ESTE DOCUMENTO NO ES
PARA DILIGENCIAR.
* El ejercicio de los principios del Aprendizaje colaborativo, es
fundamental, para la construcción de este entregable. Pretender
realizarlo “repartiéndose el trabajo”, los expone a errores y a
reprocesos innecesarios.

Fase 1. Elección del tema de investigación

Actividades
 • Uno de los aspectos que resulta fundamental y
que constituye la base de la investigación es la
elección del tema investigación, los participantes
del curso escogerán entre los temas propuestos,
Elección del la temática que consideren tiene más
tema de pertinencia en nuestro contexto social.
Investigación.
• Cultura Ciudadana
• Suicidio
• Postconflicto
• Violencia de género
• Infancia (Maltrato y desarrollo infantil)

Se sugiere desarrollar el ejercicio siguiendo el orden

que se propone a continuación.

¿Por qué me ¿Qué tiene que ¿Qué información ¿Qué aspectos en

interesa el tema? ver con el ámbito tengo sobre el particular me
de mí trabajo y tema? agradaría
de mi actividad profundizar e
profesional? indagar?

Este momento permitirá a los participantes identificar

el tema y delimitar las posibles áreas de la temática
que podrían ser investigadas.

Fase 2. Posturas Epistemológicas, Enfoques y fuentes

documentales de Investigación en Ciencias Sociales.

Actividades
¿Qué es
investigar?
Retomando, el nivel epistemológico se encuentra
relacionado con lo que pretendemos conocer o la realidad
que tratamos de comprender, en qué condiciones, si es
entre sujeto- objeto o sujeto- sujeto, etc. Estos aspectos
corresponden a lo que se ha denominado paradigmas de
la investigación en ciencias sociales, siguiendo a
Habermas (1992) se pueden distinguir tres tipos de
investigación que cubren los distintos aspectos de la vida
humana, el interés técnico que corresponde a las ciencias
de la naturaleza y trata de controlar la naturaleza, el
interés práctico que está relacionado con la comunicación
y el entendimiento y por último el interés por la
emancipación que está relacionado con la capacidad de
los seres humanos de hacerse conscientes de su
condición de dominación.

A partir de la identificación de estos intereses se puede

tipificar la investigación en tres estadios que constituyen
algunos de los paradigmas de la investigación en ciencias
sociales.

• Ciencias empírico- analíticas

• Ciencias histórico- hermenéuticas
• Ciencias de orientación critica

Es importante aclarar que cuando hablamos de enfoque

en la investigación nos referimos de manera explícita al
dilema entre investigación cualitativa y cuantitativa.

Para comprender la relevancia de los paradigmas de la

investigación es necesario tener en cuenta los siguientes
aspectos:

• Elegir un tema de investigación o tener un interés

sobre un aspecto de la realidad.

• Partir de una situación problema, que sea

observable, que se puede constatar en la vida
cotidiana.

• Los paradigmas de investigación en ciencias

sociales nos permiten acercarnos a la explicación e
interpretación de los diferentes fenómenos sociales.
Matriz de Ejemplo para la Actividad

Tema: Postconflicto
Situación problema: En el marco del proceso de paz que viene adelantando
el gobierno colombiano con las Farc identificamos la necesidad de que haya un
acompañamiento a la población en condición de desmovilización y reintegración
desde procesos educativos, con el fin de generar opciones de paz que atienden a
esta población, y contribuyan solucionar aspectos como la participación,
aceptación tanto social como política y la carente presencia del estado, para
promover el diálogo y la reconciliación en un escenario de posconflicto.
Paradigmas de la Investigación en Ciencias Sociales
Componente Positivista Interpretativo Socio crítico
Propósito de la ¿De qué manera se ¿De qué manera se ¿Còmo el
puede medir? puede comprender conocimiento
investigación desde diversas científico puede
¿Es posible explicar realidades? contribuir a la
Indagar por el papel sus causas por leyes emancipación y
que desempeña la que explican la ¿La conducta de los llegar a todos los
educación en los problemática social? individuos se puedo miembros de una
procesos de determinar por comunidad?
reintegración de aspectos de orden
¿Hay un patrón en los
población ex subjetivo? ¿ De qué manera el
casos de reintegrados
combatiente. que acceden a la conocimiento
educación ? Si definimos el científico está
conflicto como una determinado por
situación en la que aspectos de orden
Desde el Informe dos o más personas ideológico?
Logros y retos de la no están de acuerdo
Alta Consejería para la con el modo de La educación ha de
Reintegración, (2009)
actuar de un ser el escenario
34.557 desmovilizados
individuo o un grupo, donde lo humano se
en 2008 y 32.002 en
2009 recibieron podríamos decir que constituya en un
atención psicosocial, se el problema de las entrecruzamiento
intervino los 60 personas de lo emocional y lo
principales municipios desmovilizadas y racional, y tiene
receptores formando reintegradas no son como propósito
8.655 líderes las armas, son los central transformar
comunitarios, y se hombres que las la realidad no solo
logró una cobertura en disparan y cuando de los sujetos en
atención en salud que hablamos de dejarlas condición de
acumulada desde 2006 hay que recordar que desmovilización y
incluye a 33.846 estamos en una reintegración, sino
personas, así como
conversación bilateral en general de los
importantes resultados
y habría que actores implicados
en materia de
educación, empleo y preguntarse si la en el conflicto
generación de dejación es armado.
Ingresos. solamente para una
de las partes o si la
otra tiene
contemplada esta
posibilidad y hay
caminos para el
perdón y la
reconciliación y ello
puede ser
evidenciado a través
de las diversas
historias y voces que
nos cuentan una
pequeña parte del
horror de la violencia,
sus secuelas que
involucran a todos
sus actores.

Fuentes de Información
Las fuentes de información y su identificación cumplen un
papel importante en la investigación, Universidad de la
salle (2002) las fuentes de información se dividen en
primarias, secundaria y terciarias, las tecnologías de la
información nos permiten acceder a diferentes recursos,
pero lo que muchas veces no tenemos en cuenta es el
tipo de recurso que es y su confiabilidad para el proceso
investigativo.

• Fuentes Primarias: ofrecen información de

primera mano, que proviene directamente del
autor, que se publica por primera vez, no ha sido
filtrada, interpretada o evaluada por nadie más. Ej.:
libros, artículos de revista(s) o periódico(s),
reportes de investigación(es), Actas de
conferencias, memorias de congresos, fotografías,
videos, obras de arte originales, entre otras.
• Fuentes Secundarias: ofrecen información de
alguna manera procesada u organizada de acuerdo
con un criterio específico, comentarios,
interpretaciones o críticas sobre una o más fuentes
primarias. Ej: Resúmenes e índices, catálogos,
diccionarios, enciclopedias, fuentes biográficas,
bibliografías, atlas y manuales; notas sobre una
conferencia tomadas por un estudiante, un artículo
criticando un libro nuevo, entre otras.
• Fuentes Terciarias: básicamente son guías para
encontrar o localizar fuentes primarias y
secundarias. Ej.: un índice de artículos generales de
publicaciones de periódico, el catálogo de una
biblioteca o una bibliografía de bibliografías, etc.

Las fuentes deben ser citadas de siguiendo las normas

APA.
Fase 3. Formulación del problema de Investigación, objetivo y
marco Referencial.
Actividades

Formulación del problema de Investigación.

La investigación en ciencias sociales es ante todo un

proceso que implica una actitud y esta a su vez
requiere de problematizar la realidad, estar abierto a
formular preguntas, Bunge (1973) la investigación
consiste constantemente en tratar problemas. Dejar de
tratar problemas es dejar de investigar, y hasta
La suspender el trabajo científico rutinario, por lo tanto el
Formulación pensamiento crítico es inseparable del ejercicio
del investigativo.
problema, Si partimos del supuesto, que la investigación es el
objetivos y problema y este corresponde a un fenómeno o hecho
marco que requiere una respuesta que puede transitar desde
referencia lo teórico a lo práctico, de lo científico a lo vulgar o
cotidiano, de acuerdo con Cerda (2011) s epodría
establecer tres componentes que permiten su
consolidación.

La posible
solución
El
generador

El fondo

1 Fase: El Fondo: Está relacionado con el

conocimiento preexistente, teorías, estudios realizados
sobre el problema, hechos o datos etc, este es el punto
de partida para la elaboración y formulación de un
problema de investigación, la indagación y el
conocimiento del tema que se quiere problematizar,
evidenciara los vacíos y aspectos no resueltos.

2 Fase: El generador: En este punto se requiere de

formular preguntas para indagar sobre aspectos de la
temática que no han sido suficientemente abordados o
aspectos de interés del investigador, es importante
señalar que deben plantearse a manera de preguntas.

3 Fase: La posible solución: Partiendo de las

preguntas planteadas, se desarrollan soluciones
tentativas a nivel hipotético, estas afirmaciones
iniciales van a ir orientando la construcción del
referente conceptual en la medida que el investigador
requiere fundamentar teóricamente sus hipótesis,
cerda (2011) nadie se enfrenta en blanco ante un
problema, ya que tanto el fondo como el generador nos
aportan un conjunto de posibles soluciones que nos
pueden ayudar a resolver el problema. No se trata en
este caso de predeterminar una solución en el curso de
la investigación, sino respaldarla. (Pág. 186) también
a un nivel hipotético, quiere decir son supuestos o
conjeturas con un grado de verdad, que requiere ser
puesto a prueba, lo que permite a los estudiantes
interiorizar el sentido del proceso de investigación y la
búsqueda de nueva información, delimitando el tema y
estableciendo los puntos de interés , así como poner a
prueba la validez de las afirmaciones propias u
hipótesis, este aspecto se relaciona directamente con la
elección y elaboración del marco referencial y la
metodología, en la medida que sustentar los propios
argumentos supone un ejercicio que lleva al estudiante
a fundamentar sus argumentos con teorías y fuentes
de información, en lo metodológico supone la aplicación
de instrumentos para de instrumentos que permiten
llevar a cabo el ejercicio empírico de contrastar los
argumentos con la realidad social que se pretende
explicar e interpretar.

Marco Referencial
4 Fase: Fundamentos: En este aparte los estudiantes
se orientan fundamentar y consolidar sus hipótesis de
trabajo sustentándose en la indagación teórica con lo
cual empezaran a dar fundamento a las hipótesis
propuestas y construir su marco de referencia para el
proyecto de investigación.

Objetivos

5 Fase Tareas: corresponde a las acciones que

permitirían la verificación de las hipótesis y se
expresaran en verbo, indagar, analizar, aplicar,
implementar, de aquí se deriva la elaboración de los
objetivos de la investigación, deben ser enunciados
claros, específicos y alcanzables.

El documento final debe ser consignado en el foro de la

actividad de trabajo colaborativo y el entorno de
evaluación y seguimiento.

Tema:
Formulación del problema:

El fondo (Antecedente, en este aparte evidenciaran la información

encontrada sobre el problema a desarrollar):

El Generador (Preguntas de investigación aspectos de la temática que

la investigación trata de dar respuesta o aspectos temáticos de interés
por parte de los investigadores):

La posible Solución (hipótesis o respuestas a las preguntas

planteadas)

Marco Referencial: (Fundamentación de la hipótesis con teorías y

referentes conceptuales)

Objetivos:

Tareas (Acciones que desarrollarán para cumplir con el propósito de la

investigación)
Fase 4. Diseño metodológico y aplicación de Instrumentos hacia
una praxis investigativa.
Actividades

Los participantes del grupo de manera individual expondrán

los argumentos por los cuales consideran idónea la elección
del enfoque, el paradigma y los instrumentos a aplicar en el
ejercicio investigativo, estos aportes deben quedar
consignados en el foro de la actividad.
Diseño
Metodológ Siguiendo a Cerda(2011) el método cientifico es una
ico manera ordenada y sistemática de hacer las cosas, aquí el
orden se va referir a la forma como están ubicadas las cosas
y los elementos que hacen parte de un todo, en este sentido
lo sistemático, seria todo ese conjunto de reglas y
procedimientos que contrubuyen a que una actividad
alcance unos fines determinados, lo cual nos remite al
método como un camino para acceder al conocimiento
desde diversas perspectivas, para el caso de la investigación
en las ciencias sociales.

• Enfoque Metodológico: cualitativo – cuantitativo.

• Paradigma epistemológico: positivista, interpretativo,
critico.
• Diseño y aplicación de técnicas e instrumentos de
investigación, para comprobar la validez de las
hipótesis desarrolladas en la fase 3, para este
ejercicio se valdrán de diferentes recursos
dependiendo del enfoque de investigación
seleccionado por el grupo.

La elaboración de lo metodológico debe tener en cuenta

para su desarrollo los siguientes aspectos:

• Procedimiento.
• Unidades de análisis.
• unidad poblacional de análisis (características
sociodemográficas de los actores sociales),
• Consideraciones éticas del estudio.
• Impacto esperado del proceso de investigación.
 • Resultados de la aplicación del instrumento.

Para tener en cuenta en el diseño de investigación, se debe

redactar un documento donde usted defina cada aspecto de
la metodología y lo contextualice cómo lo utilizará usted(es)
en la investigación que desarrollará, menciono unos
ejemplos de cada punto, por ejemplo:

Enfoque (Recuerde que existe el enfoque cualitativo,

cuantitativo y mixto, pero se está privilegiando el enfoque
cualitativo) y luego indicarse la postura epistemológica, la
cual va relacionado con los diseños de investigación: Por
ejemplo:

Enfoque (Recuerde que existe el enfoque cualitativo,

cuantitativo y mixto, pero se está privilegiando el enfoque
cualitativo) y luego indicarse la postura epistemológica,
la cual va relacionado con los diseños de investigación:
Por ejemplo:

Postura Empírico Hermenéuti Crítico -

epistemológica – co - Social
Analítico interpretativ
o

Corriente/enfo Corriente Corriente Corriente

que de positivista fenomenológi emancipad
investigación – Enfoque ca ora
cuantitativ
Enfoque Enfoque
o
cualitativo cualitativo
Diseños de Experimen Etnometodolo Investigaci
investigación tal, Cuasi- gía, ón –
experimen Etnografía, Acción –
tal. Estudio de Participativ
caso, Diseños a (IAP) o
narrativos: Investigaci
Historia de ón –
vida o relatos Acción (IA)
 de vida,
Grupos de
discusión.

Técnicas

Es la forma es cómo se recogerá la información entonces

en toda investigación las técnicas utilizadas son: la
entrevista y la observación

Instrumentos

En el con qué recogeremos la información, por ejemplo

para hacer una entrevista desarrollaré un protocolo de
entrevista con preguntas abiertas, o un encuesta o
cuestionario, entonces de manera breve se podría indicar o
contar la estructura del instrumento, por ejemplo: cuántas
preguntas o si será un cuestionario de preguntas abiertas y
será una entrevista estructurada Por favor revisar las otras
técnicas e instrumentos que existen para estudiar o abordar
el tema por ustedes elegido. Puede incluir el cronograma de
actividades de cómo se planificará y ejecutará el proyecto
de investigación.

Unidades de Análisis

Las unidades de análisis se encuentran directamente

relacionadas con el marco de referencia y las hipótesis,
pues corresponde a los aspectos o categorías que nos
interesa indagar sobre el problema de investigación
planteado.

DESMOVILIZACI REINTEGRACI SUBJETIVID REPRESENTACION POSCONFLIC

ÓN ÓN AD ES TO
SOCIALES

Perdón Ciudadanía Valores Contexto social Inclusión

laboral
 Sociedad civil Socializació Creencias Modelos verdad
n
Persecución Reparación Sujeto Entornos justicia
Ciudadanía Integralidad Emocione Afectividad reparación
s
Decisión Asistencia
Decisión

Procedimiento

Describir como se llevará a cabo el trabajo de campo –

recolección de información. ( se puede elaborar un
diagrama que indique como llevará a cabo el proceso.

Unidad Poblacional De Análisis

Descripción de las características socio-demográficas de

los actores sociales implicados, su codificación. (Muestra o
población con la cual se va desarrollar el estudio)

Ética Del Estudio

Las normas y principios éticos que se deben aplicar para

realizar una investigación.

Impacto del Proyecto

Es lo que se desea lograr con los participantes del estudio y

para qué serviría dichos insumos (Hacer la reflexión desde
la mirada desde su campo de conocimiento general y los
específicos) Es decir, es lo que usted espera lograr con los
resultados obtenidos de esa investigación, este punto se
relaciona directamente con la justificación.

Fase 5. Informe Final Descripción del proceso investigativo

Actividades
 La descripción del proceso investigativo, está
relacionado con un tipo de escritura que resulta
idóneo para la presentación de procesos
Descripción investigativos, Marín (2015) la descripción de
del proceso procesos y técnicas metodológicas es un
Investigativo procedimiento que consiste en enumerar y desplegar
las fases y pasos sucesivos que permiten al estudiante
interiorizar el proceso lógico de la investigación.

Este documento debe contener:

- Tema de Investigación.

- Esquema gráfico de las fases desarrollada, ¿Cómo

llegó a consolidar su proceso invetsigativo?

- Descripción de los hallazgos hechos sobre el

tema. (Marcos de referencia)

- Preguntas problematizadoras. (Aspectos que

desarrollo sobre el tema)

- Hipótesis de Trabajo.

- Metodología de investigación aplicada.

- Técnica aplicada para la obtención de la

muestra.

- Población o universo del cual se tomaron las

muestras.

- Resultados

- Conclusiones
 - Referencias Incluir todas las referencias leídas o
citadas dentro del documento.

OBSERVACIONES

Recuerde aplicar las Normas APA para la elaboración del informe Final.

Bibliografía
Bunge, M. (1973).La investigación científica. Ariel. Barcelona.
Cerda, H. (2011). Los elementos de la investigación. Magisterio. Bogotá.
Habermas, J. (1992). Conocimiento e Interés. Taurus. Madrid.
Marin, M. (2015). Escribir textos científicos y académicos. Fondo de
Cultura Econonómica. Argentina.
Tonucci, F. (1983). La investigación como alternativa a la enseñanza.
Cuadernos de Educación, cuaderno 43. Caracas.
Universidad de la Salle. (2002). Las fuentes de Información. Recuperado
de
http://evirtual.lasalle.edu.co/info_basica/nuevos/guia/fuentesDeInforma
cion.pdf

Anexos

Formato fuentes documentales

ANALISIS DE FUENTES DE INFORMACIÓN

Propósito:
Identificar, analizar e informar lo encontrado en las diferentes fuentes
de información en el ámbito local, regional, nacional e internacional.
Orientaciones para Desarrollar el Formato de Análisis de Fuentes
de Información:
Diligencie la siguiente tabla de manera individual para identificar las
fuentes primarias y secundarias más adecuadas para dar respuesta a la
pregunta de investigación y los posibles interrogantes secundarios que
pueda brindarnos un conocimiento más profundo sobre el tema o la
problemática en cuestión.
¡Recuerde!
Fuentes Primarias: ofrecen información de primera mano, que proviene
directamente del autor, que se publica por primera vez, no ha sido
filtrada, interpretada o evaluada por nadie más. Ejemplo.: libros,
artículos de revista(s) o periódico(s), reportes de investigación(es),
Actas de conferencias, memorias de congresos, fotografías, videos,
obras de arte originales, entre otras.
Fuentes Secundarias: ofrecen información de alguna manera procesada
u organizada de acuerdo con un criterio específico, comentarios,
interpretaciones o críticas sobre una o más fuentes primarias. Ejemplo:
Resúmenes e índices, catálogos, diccionarios, enciclopedias, fuentes
biográficas, bibliografías, atlas y manuales; notas sobre una conferencia
tomadas por un estudiante, un artículo criticando un libro nuevo, entre
otras.
Sugerencia:
Es importante que se asegure sobre las fuentes usadas y que éstas
provengan de una base de datos confiable, por ejemplo:
http://www.scielo.cl/
http://www.psicologiacientifica.com/
http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia
http://www.redalyc.org/revista.oa?id=805
http://www.facso.uchile.cl/psicologia/publicaciones/58507/revista-de-
psicologia
http://www.psicok.es/more_resources/mgzs
http://clacso.redalyc.org/

TEMA: Violencia de Género

TIPO DE DOCUMENTO
- Libro

Fuente: Primaria
DATOS BIBLIOGRÁFICOS:
Fontana, B. (2004). De vergüenzas y secretos. Consideraciones sobre la violencia sexual
en pareja. Buenos Aires: Espacio.

URL: ( se evidencia cuando se toma información de la web)

LOCALIZACIÓN DEL DOCUMENTO: Lugar de procedencia:

Biblioteca Luis Ángel Arango: día de consulta - Agosto 11 2016- Archivo de la

biblioteca
Caracterización de la información
CONTENIDO

"Brunner mencionó que en el Palabras Hallazgos:

sistema familiar "se repiten las claves y
estrategias biopolíticas de conceptos
reproducción social de la desigualdad encontrados:
de género (...) manteniéndose una
tensión conflictiva entre espacios de
cierto poderío y subordinación
femenina". (Párrafo 1 pagina 32)
"Brunner mencionó que "la
conyugalidad ha sido la forma
instituida del control de la sexualidad
de las mujeres a lo largo de la
historia de occidente, para producir
su propia percepción de inferioridad"
(párrafo 2 página 32)
La lectura permite identificar
algunos elementos que son
Víctima, importantes para comprender
violencia, que hay diferentes tipos de
sistema violencia y que la violencia
familiar sexual es una situación que se
hace más evidente en la
familia asociado a las
relaciones de poder y los
estereotipos que se tienen
sobre la mujer.

En el sistema familiar violento

coexisten y se conjugan factores de
orden personal-individual, vincular,
junto a influencias económicas,
comunitarias, culturales íntimamente
articuladas".

"Las situaciones abusivas

mayoritariamente se desarrollan
entre los miembros de la familia, en
el ámbito doméstico, donde las
conductas violentas adoptan
diferentes formas, matices e
intensidades; se instalan en la pareja
y/o se ejercen de padres a hijos, de
hijos a padres adultos o ancianos y/o
entre hermanos." (párrafos 3 y 4
página32)

"Los episodios de violencia no

constituyen hechos aislados, sino
que forman parte de un patrón
sistemático, destructivo y restrictivo.
El mismo está destinado a obtener
obediencia y control de las
situaciones, a través de mecanismos
tendientes a la sujeción y
sometimiento de las víctimas."
(Párrafo 1 página 33).