SOCIEDAD EDUCACIONAL 1

HUGO CASANUEVA Unidad Técnico

Pedagógica

AÑO 2011
NIVEL NM4
SECTOR DE APRENDIZAJE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN, Plan
diferenciado Literatura e identidad
DOCENTE RESPONSABLE Karen Ruz Rojas

NOMBRE DE LA UNIDAD Unidad 1: Aspectos y formas discursivas del tema de la identidad

OFV Apreciar la significación e importancia del tema de la identidad en algunos de sus aspectos y manifestaciones literarias.
OFT Conocimiento de sí mismo: identificar la identidad propia y colectiva . Desarrollo del pensamiento: comprender las diversas manifestaciones de la identidad y reconocer de qué modo se inserta en la literatura. Formación ética: desarrollar
el respeto y valoración de ideas y creencias distintas de las propias, al identificar la diversidad que provoca el tema de la identidad Persona y su entorno: asegurar la tolerancia frente a las diversas modo cómo se van configurando las
identidades.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES GENÉRICAS CRONOGRAMA EVALUACIÓN

1. Participación en discusiones, debates, foros,
mesas redondas, sobre el tema de identidad
en algunos de sus aspectos (identidad
personal, identidades nacionales, de culturas
locales o regionales; identidad cultural
latinoamericana; situación de ellas frente a
los procesos de creciente globalización; la
identidad desde la perspectiva del género,
minoría étnicas, sectores sociales
marginales, jóvenes, etc), dando la
oportunidad para:
a. la investigación de antecedentes sobre
algunos aspectos y perspectivas acerca del
tema de la identidad, utilizando fuentes de
información de diferentes disciplinas
(psicología, sociología, antropología,
historia)
b. la apreciación de la relevancia que el tema
tiene tanto en el plano de la realidad
personal como comunitaria y cultural.
Los alumnos y las alumnas:
- Reconocen algunas de las variadas
manifestaciones con que se presenta el tema de
identidad, sea personal, cultural o histórica, tanto
en situaciones reales de comunicación habitual
como en la representación literaria, artística y en
los medio.
- Establecen relaciones entre sus propias
experiencias y las distintas representaciones del
tema de la identidad y reflexionan acerca del
sentido que éste tiene en los procesos de
formación personal y de conocimiento de sí
mismos, de los otros y del mundo.
Actividad 1 Evaluación formativa
Definir el concepto de identidad Marzo Habilidades de producción y
A- El profesor o profesora dará pistas en relación comprensión
al concepto de identidad, y los estudiantes por
propio descubrimiento deberán ir formando un Los alumnos y alumnas son capaces de:
propio concepto de identidad • Reconocer el concepto de identidad
B- El profesor o profesora entregará conceptos •Manejar en forma eficiente el concepto
de identidad que plantean diferentes autores y de identidad que ellos mismos se han
los estudiantes deberán apoyarse en esas formado
teorías para reformular el concepto que antes • Distinguir los diferentes aportes de las
habían formado distintas instituciones sociales en la
configuración de la o las identidades
Actividad 2
Aportes de distintas instituciones sociales a la Desarrollo de actividades
formación de identidad
A. El profesor o profesora preguntará acerca del Mapa Conceptual
aporte de la historia, de la cultura de la familia y
de los amigos en la formación de la identidad.
Actividad 3
Distinguir entre identidad e identidades
A. Los estudiantes se dan cuenta de la
existencia de distintas identidades en la
sociedad.
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Pedagógica
CONTENIDOS
Caracterización de algunas de las formas
discursivas y textuales, literarias y no
literarias preferentemente aptas para el
desarrollo del tema: autobiografías, diarios
de vida, confesiones, memorias, relatos
testimoniales, cartas, novelas de formación,
ensayos, relatos de viaje, reportajes
APRENDIZAJES ESPERADOS
- Reconocen concepciones, aspectos,
problemas relativos al tema de la identidad y
perspectivas, modos de referencia y
representación, formas discursivas y textuales
en las que se manifiesta en distintas
situaciones comunicativas.
ACTIVIDADES GENÉRICAS
Actividad 4
Concepciones de identidad
A- Reconocer las distintas concepciones
que tienen relación al tema de la
identidad
B-Investigan y exponen testimonios de
mujeres transgresoras en su tiempo por
no poseer una personalidad que se
adapte a los cánones establecidos en
sus épocas.
Actividad 5
Comparar textos de intención literaria y
no literaria
A- Reconocer en textos de intención
literaria y no literaria el tema de la
identidad
B- Confrontar cómo se manifiesta el
tema de la identidad en ambos tipos de
textos.
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Unidad Técnico
CRONOGRAMA EVALUACIÓN
Abril Evaluación de proceso
- Analiza los elementos encontrados para comprender
de qué modo se manifiesta la identidad en distinto tipos
de texto
- Juzga si los elementos encontrados realmente
contribuyen al tema de la formación de identidad.
- Analizan la vida de los personajes seleccionados
distinguiendo y justificando qué elementos y sucesos
en la vida que los hacen transgresores de su época.
Desarrollo de guías
Rejilla de contenidos para identificar texto donde estén
presentes formas discursivas y textuales referente al
tema de la identidad
Variadas lecturas de textos
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CONTENIDOS
- Participación en discusiones, debates,
foros sobre el tema de la identidad en
algunos aspectos dando la oportunidad para:
la apreciación de la relevancia en el plano
de la realidad personal como comunitaria y
cultural
Reconocimiento de algunos de los aspectos
y problemas relativos al tema de la identidad
que propone la reflexión y la representación
literaria
APRENDIZAJES ESPERADOS
- Reconocen algunas de las variadas
manifestaciones con que se presenta el tema
de identidad, sea personal, cultural o histórica,
tanto en situaciones reales de comunicación
habitual como en la representación literaria,
artística
- Actúan con propiedad, como emisores y
receptores, en diferentes tipos de situaciones
comunicativas en las que se desarrolla el tema
de la identidad.
ACTIVIDADES GENÉRICAS CRONOGRAMA
Actividad 6 MAYO
Discusión y debate
A. Los y las estudiantes participarán en
discusiones pertinentes al tema de la
identidad defendiendo posturas que se
relacionen con el tema, aplicando los
conceptos de argumentación que han
aprendido en el subsector de lengua
castellana y comunicación.
Actividad 5
Comparar las distintas posturas de los
grupos de compañeros que participen
en las discusiones y asegurar la correcta
aplicación del concepto que ellos
manejan en esas situaciones.
A- Reconocer en textos de intención
literaria y no literaria el tema de la
identidad
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Unidad Técnico
EVALUACIÓN
Evaluación de proceso
- Identifica el tema de la identidad presente en las
distintas discusiones de los grupos de trabajo
- Demuestra cómo sus posturas se validad con sus
argumentos
- Analiza de qué modo la identidad está presente en
sus discusiones
- Juzga si los elementos encontrados realmente
contribuyen al tema de la formación de identidad.
Debates y discusiones grupales
Rúbrica para medir los distintos aspectos de los
debates
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Pedagógica

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES GENÉRICAS CRONOGRAMA EVALUACIÓN

Reconocimiento de las relaciones que el
tratamiento del tema de la identidad en
obras ensayísticas y literarias tiene con las
experiencias personales de vida de los
estudiantes, y apreciación de su valor y
significación formativos en los procesos de
conocimiento y comprensión de sí mismos,
de los otros y del mundo y de búsqueda,
afirmación y reconocimiento de la propia
identidad.
-Aplican los conocimientos adquiridos sobre el
tema en la producción de textos no literarios y
de intención literaria, en los que expongan y
expresen, fundadamente, sus personales
ideas, experiencias, opiniones, puntos de vista,
argumentos y en los que utilicen, con
propiedad, los recursos y elementos verbales y
no verbales pertinentes a la situación de
comunicación y tipo de texto..
Actividad 6 Junio Evaluación de proceso
Producción de textos
A- Producen un texto ensayístico donde - Reconoce elementos identitarios
expongan argumentos sobre el tema de - Aplica esos elementos a la producción de textos
las relaciones sociales que produce el auténticos.
tema de la identidad
Evaluación sumativa.
B-Producen un texto narrativo, donde
incluyan elementos que tengan relación De cada producción de texto.
al tema de la identidad

Producción de textos ensayísticos,

narrativos, dramáticos y líricos aplicando los
contenidos precedentes, en los que se
discuta o sostengan diversas posiciones
respecto del tema de la identidad en sus
diferentes aspectos.
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HUGO CASANUEVA Unidad Técnico
Pedagógica

AÑO 2011
NIVEL NM3
SECTOR DE APRENDIZAJE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN, Plan
diferenciado, literatura e identidad
DOCENTE RESPONSABLE KAREN RUZ ROJAS

NOMBRE DE LA UNIDAD La identidad como tema permanente de la literatura

OFV - Comprender los tratamientos y las manifestaciones más relevantes del tema de la identidad en la tradición literaria, y en especial en la literatura hispanoamericana y chilena
- Valorar la literatura como medio de expresión y de conocimiento de los procesos y problemas de constitución y afirmación de las identidades personales, culturales e históricas
OFT Conocimiento de sí mismo: identificar la identidad propia y colectiva . Desarrollo del pensamiento: comprender las diversas manifestaciones de la identidad y reconocer de qué modo se inserta en la literatura. Formación ética:
desarrollar el respeto y valoración de ideas y creencias distintas de las propias, al identificar la diversidad que provoca el tema de la identidad Persona y su entorno: asegurar la tolerancia frente a las diversas modo cómo se van
configurando las identidades.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES GENÉRICAS CRONOGRAMA EVALUACIÓN

 Lectura de un mínimo de seis obras literarias
de diferentes épocas, preferentemente
hispanoamericanas y chilenas, que planteen
diferentes aspectos del tema de la identidad
en diversas formas o géneros (lírica, narrativa,
drama, testimonios, confesiones,
autobiográficas, epistolarios, diarios íntimos),
dando oportunidad para:
Los alumnos y alumnas: 1. El tema de la historia en la configuración de la Julio Lectura de los textos.
- Reconocen el tema de la identidad como uno de los identidad. Análisis de cada texto
motivos recurrentes de la literatura, especialmente la - Lectura de un texto literario donde se aprecie el Valorar el tema y la importancia de la
contemporánea. valor de la historia en la configuración de la significación de la historia, la religión y
- Interpretan temas y problemas de la realidad cultural identidad social, nacional e hispanoamericana las costumbres en el tema de la
hispanoamericana a partir del análisis de obras identidad.
literarias y artísticas contemporáneas. 2. El tema de la religión en la configuración de la
identidad Mapa conceptual

a. La aplicación en las obras leídas de los - Lectura de un texto literario donde se aprecie el
procedimientos y estrategias adquiridos valor de la religión en la configuración de la
en la lectura interpretativa y crítica de identidad social, nacional e hispanoamericana
obras literarias, con el fin de establecer
semejanzas y diferencias en el 3. El tema de las costumbres en la configuración
tratamiento del tema de la identidad en de la identidad
obras de diferente épocas y géneros
- Lectura de un texto literario donde se aprecie el
valor de las costumbres en la configuración de la
identidad social, nacional e hispanoamericana
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HUGO CASANUEVA
Pedagógica
CONTENIDOS
 Lectura de un mínimo de seis obras
literarias de diferentes épocas,
preferentemente hispanoamericanas
y chilenas, que planteen diferentes
aspectos del tema de la identidad en
diversas formas o géneros (lírica,
narrativa, drama, testimonios,
confesiones, autobiográficas,
epistolarios, diarios íntimos), dando
oportunidad para:
a. La aplicación en las obras leídas
de los procedimientos y estrategias
adquiridos en la lectura interpretativa
y crítica de obras literarias, con el fin
de establecer semejanzas y
diferencias en el tratamiento del
tema de la identidad en obras de
diferente épocas y géneros
. - Lectura de un texto literario donde
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Unidad Técnico
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES GENÉRICAS CRONOGRAMA EVALUACIÓN
Los alumnos y alumnas: 4. El tema de la sociedad en la Agosto
- Reconocen el tema de la identidad como uno de los motivos configuración de la identidad Lectura de los textos.
recurrentes de la literatura, especialmente la contemporánea. Análisis de cada texto
- Identifican las diferentes modalidades que asume el tema en la l- Lectura de textos literarios donde Valorar el tema y la importancia de la
literatura, según se trate de identidades personales, sociales, se aprecie el valor de la sociedad en significación de la sociedad, la familia y
culturales o históricas la configuración de la identidad los valores en el tema de la identidad.
- Interpretan temas y problemas de la realidad cultural social, nacional e hispanoamericana
hispanoamericana a partir del análisis de obras literarias y artísticas a sociedad Mapa conceptual, donde los
contemporáneas estudiantes deberán organizar los
5. El tema de la familia en la contenidos de cada tema
configuración de la identidad.
- Lectura de un texto literario donde
se aprecie el valor de la familia en la
configuración de la identidad social,
nacional e hispanoamericana
6. El tema de los valores en la
configuración de la identidad
se aprecie el valor de la familia en la
configuración de la identidad social,
nacional e hispanoamericana
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Pedagógica
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES GENÉRICAS CRONOGRAMA EVALUACIÓN
Septiembre
 Lectura de un mínimo de seis obras literarias de • Comprenden las relaciones identitarias culturales e 7. Lectura de textos literarios: Lectura de los textos.
diferentes épocas, preferentemente históricas nacionales al reconocerse como miembros Análisis de cada texto
hispanoamericanas y chilenas, que planteen de la comunidad hispanoamericana. A. los y las estudiantes deberán Descubrir los rasgos que caracterizan a
diferentes aspectos del tema de la identidad en - Comparan el tema de la identidad del sujeto en comprender cuáles son las relaciones la comunidad hispanoamericana como
diversas formas o géneros (lírica, narrativa, diversas obras literarias que ofrezcan rasgos identitarias. una gran identidad.
drama, testimonios, confesiones, comunes relacionados con dicho tema b. Los y las estudiantes deberán ser Mapa conceptual, donde los estudiantes
autobiográficas, epistolarios, diarios íntimos), capaces de darse cuenta que forman deberán organizar los contenidos de
dando oportunidad para: parte de la comunidad cada tema
a. . La aplicación en las obras leídas de los hispanoamericana y a su identidad a
procedimientos y estrategias adquiridos en la través de la lectura de diversos textos.
lectura interpretativa y crítica de obras literarias,
con el fin de establecer semejanzas y
diferencias en el tratamiento del tema de la
identidad en obras de diferente épocas y
géneros
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HUGO CASANUEVA Unidad Técnico
Pedagógica

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES GENÉRICAS CRONOGRAMA EVALUACIÓN

 Lectura de un mínimo de seis obras literarias de
diferentes épocas, preferentemente
hispanoamericanas y chilenas, que planteen
diferentes aspectos del tema de la identidad en
diversas formas o géneros (lírica, narrativa, drama,
testimonios, confesiones, autobiográficas,
epistolarios, diarios íntimos), dando oportunidad
para:
 b. La comparación entre el modo de tratarse el
tema en obras literarias leídas, en textos no
literarios ( de carácter sociológico, psicológico,
antropológico, histórico), en otras expresiones
artísticas (cine, pintura , música), y en los medios
masivos de comunicación (prensa escrita,
televisión).
- Analizan y comparan la búsqueda de identidad
de personajes adolescentes o jóvenes en relatos
diversos en los que representen problemáticas
que los estudiantes reconozcan como
vivenciadas por adolescentes y jóvenes en la
vida real.
- Comparan el tema de la identidad del sujeto en
diversas obras literarias que ofrezcan rasgos
comunes relacionados con dicho tema.
8. Distintas manifestaciones de Octubre Evaluación de proceso
identidad: _conocer distintos testimonios de
a. los y las estudiantes deberán leer búsqueda de identidad
textos no literarios donde Distinguir su importancia dentro de la
aparezcan testimonios de sus sociedad
propios pares en la búsqueda de la Analizar dichos textos.
identidad
b. los y las estudiantes deberán Representación de algún montaje
comparar los testimonios reales que hecho por ellos, de búsqueda de
resulten de esta lectura con identidad.
testimonios de la ficción de textos
literarios, y establecer semejanzas Rúbrica para evaluar dicho montaje
y diferencias entre ambos
c. establecer las diferencias y
semejanzas que resulten de estas
lecturas con su propia búsqueda de
identidad
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CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES GENÉRICAS CRONOGRAMA EVALUACIÓN

- producción de ensayos interpretativos y de textos de - Identifican las diferentes modalidades que
intención literaria que expresen la visión sobre el tema asume el tema en la literatura, según se trate de
de la identidad en cualesquiera de sus variantes identidades personales, sociales, culturales o
históricas.
- Analizan y comparan la búsqueda de identidad
de personajes adolescentes o jóvenes en relatos
diversos en los que representen problemáticas
que los estudiantes reconozcan como
vivenciadas por adolescentes y jóvenes en la
vida real.
9. Producción de textos. NOVIEMBRE Evaluación de proceso
Los y las estudiantes deberán producir _conocer distintos testimonios de
textos donde incluyan el tema de la búsqueda de identidad
identidad en cualquiera de sus variantes Distinguir su importancia dentro de la
(Historia, Cultura, etcétera) sociedad
Los y las estudiantes deberán producir Analizar dichos textos.
textos donde den cuenta en forma
argumentativa de la búsqueda de identidad Producción de textos
de los jóvenes y adolescentes
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Pedagógica