“Año del Diálogo y de la Reconciliación Nacional”

SECRETARIA GENERAL

TRANSCRIPCIÓN DE RESOLUCIÓN N° 124-2018-CU-R-UNS

Nuevo Chimbote, 09 de febrero de 2018

Vistos los Oficios N° 0320 y 0403-2017-UNS-VRAC del Vicerrectorado Académico; y el Acuerdo

N° 04 adoptado por el Consejo Universitario, en su Sesión Ordinaria N° 03-2018, de fecha
09.02.2018; y, --- CONSIDERANDO: --- Que, mediante Oficios N° 0320 y 0403-2017-UNS-
VRAC, recepcionados en fechas 18.09.2017 y 27.11.2017, el Vicerrectorado Académico alcanza
para su evaluación y aprobación en Consejo Universitario, la propuesta de la Directiva N° 002-
2017-UNS-VRAC “Guía para Elaboración de Sílabos Basado en Competencias”, cuya finalidad
es uniformizar el diseño del sílabo por competencias tanto de pre y posgrado, y orientar su
elaboración como instrumento de gestión de la enseñanza-aprendizaje, que oriente el logro de
competencias de una asignatura; asimismo señala que dicha Directiva ha sido elaborada en
forma conjunta con el Dr. José Ángeles Gariza Cuzquipoma, Decano de la Facultad de
Educación y Humanidades, y los docentes Ms. Rosendo Daniel Ramos, Mg. Omar Bellido
Valdiviezo e Ing Robert Fabián Guevara Chinchayán propuesto por el Decano de la Facultad de
Ingeniería; --- Que, en consecuencia, el Consejo Universitario en su Sesión Ordinaria N° 03-
2018, de fecha 09.02.2018, acordó aprobar la Directiva N° 001-2018-UNS-VRAC “Guía para
Elaboración de Sílabos Basado en Competencias”, presentado por el Vicerrectorado Académico;
--- Que, es necesario señalar, que la numeración de la Directiva N° 002-2017-UNS-VRAC ha
sido variada por la DIRECTIVA N° 001-2018-UNS-VRAC “GUÍA PARA ELABORACIÓN DE
SÍLABOS BASADO EN COMPETENCIAS”, debido a que su aprobación se ha dado en el año
2018; --- Estando a las consideraciones que anteceden, a lo acordado en el Consejo
Universitario, en su Sesión Ordinaria N° 03-2018, de fecha 09.02.2018, y en uso de las
atribuciones que concede la Ley N° 30220 – Ley Universitaria; --- SE RESUELVE: --- 1°
APROBAR la DIRECTIVA N° 001-2018-UNS-VRAC “GUÍA PARA ELABORACIÓN DE
SÍLABOS BASADO EN COMPETENCIAS”, presentado por el Vicerrectorado Académico de la
UNS, documento que consta de diecisiete (17) folios, que sellado y rubricado por el Secretario
General de la Universidad, forma parte de la presente Resolución. --- 2° DISPONER su
inmediata vigencia a partir de la fecha de su aprobación y publicación. --- Regístrese,
comuníquese y archívese. --- (Fdo.) Dr. Sixto Díaz Tello, Rector de la Universidad Nacional
del Santa. --- (Fdo.) Mg. Mario Augusto Merchán Gordillo, Secretario General, sellos de
Rectorado y de Secretaría General de la Universidad Nacional del Santa.
Lo que transcribo a usted para su conocimiento y fines consiguientes.

Mg. Mario Augusto Merchán Gordillo

Secretario General

DISTRIBUCION: VRAC, VRINV, OCI, DAL, DICAA, DGA, DRH, DPLANIF, OPres, OPRA, DEDA, URA, UEDC, OPI, DCTIA, DECRES, OEI, DBUNIV,
DADM, DINI, DID, OTIC, FI, SecFI, FC, SecFC, FEH, SecFEH, DAEF, DAA, DAICSI, DAM, DAE, DABMB, DAHHCCSS, DAEC, EAPIE, EAPIC, EAPISI,
EAPIA, EAPIM, EAPIAg, EAPE, EAPBA, EAPB, EAPMH, EAPEI, EAPEP, EAPES, EAPCS, EAPDCP, EPG, IITA, DIMI, DGIC, Archivo.

MAMG/gmc

Rectorado: Av. Pacífico N° 508- Urb. Buenos Aires

Teléfonos: 311556-310787
Nuevo Chimbote – Ancash – Perú www.uns.edu.pe
 UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA
VICERRECTORADO ACADÉMICO

DIRECTIVA N° 001-2018-UNS-VRAC

GUÍA PARA ELABORACIÓN

DE SÍLABOS BASADO EN
COMPETENCIAS

ELABORADO
POR EL
VICERRECTORADO
ACADÉMICO
RESOLUCIÓN N° 124-2018-CU-R-UNS
09 de febrero de 2018

NUEVO CHIMBOTE - PERÚ

 GUÍA PARA ELABORACIÓN DE SÍLABOS BASADO EN COMPETENCIAS

1. ASPECTOS GENERALES

FINALIDAD
La finalidad de la presente GUÍA es uniformizar el diseño del sílabo por
competencias tanto de pre y posgrado, y orientar su elaboración como
instrumento de gestión de la enseñanza-aprendizaje, que oriente el logro de
competencias de una asignatura.

RESPONSABLES DE ELABORAR SILABOS

El sílabo del plan de las asignaturas de las carreras profesionales de pregrado y
programas de estudios de posgrado de la UNS, es elaborado por el docente de
asignatura, o por un equipo de docentes de la Sección Académica del
Departamento (Art. 30 Reglamento de la Actividad Docente, en adelante RAD) ,
especialistas en el área y que conducen la misma asignatura, en el caso de
pregrado; quienes planifican, organizan, ejecutan y evalúan en forma sistemática
las competencias derivadas del currículo de la carrera profesional y/o programa
de estudios de posgrado, teniendo en cuenta la sumilla, el perfil del egreso y el
Modelo Educativo de la UNS.

El silabo de las asignaturas comunes de los Estudios Generales es único y es

elaborado y ejecutado según lo establecido en el art. 31 del RAD.

ALCANCE
La presente GUÍA es de aplicación a los docentes ordinarios y contratados de
pregrado adscritos a cada departamento académico de una facultad, a los
docentes de posgrado, a directores de departamentos académicos, directores de
escuelas profesionales, coordinadores de estudios generales y de posgrado.

BASE NORMATIVA
- Modelo Educativo de la UNS
- Reglamento General de la UNS
- Reglamento de la Actividad Docente
- Reglamento del Estudiante

2
2. DEL SÍLABO DE ASIGNATURA EN LA UNS

DEFINICIÓN

El sílabo es un instrumento programático de gestión de la enseñanza –

aprendizaje de una asignatura, estructurado conforme a lo establecido en los art.
33 y 34 del Reglamento de la Actividad Docente y sustentado en el Modelo
Educativo de la UNS, que visiona una formación profesional de calidad y
humanista bajo el enfoque de competencias.

IMPORTANCIA DEL SÍLABO

a. Permite el trabajo coordinado entre el docente y discente, sirviendo de guía

al estudiante para dinamizar su aprendizaje.
b. Asegura el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje, optimizando
los recursos y el tiempo para el logro de las competencias de la asignatura.
c. Contribuye al logro de las competencias de egreso de la formación
profesional, integrando conocimientos, habilidades y actitudes,
consideradas en el currículo profesional, para un desempeño satisfactorio
que gire en torno a la calidad y adecuado clima laboral.

CARACTERÍSTICAS DEL SÍLABO

a. El sílabo debe responder a la finalidad de la asignatura, por lo que, el

docente debe estructurar lo que el estudiante va a aprender (contenidos),
para qué va aprender (competencias), cómo va aprender (estrategias
metodológicas), con qué (recursos didácticos), en qué tiempo va a
aprender (distribución del tiempo horario) y cómo saber lo que el
estudiante ha aprendido y cuánto ha aprendido (evaluación).
b. El sílabo no es un instrumento rígido, sino una guía de trabajo académico
posible de adecuarse a los fines del proceso de enseñanza –
aprendizaje y permitir los cambios necesarios para fortalecer los logros
deseados, facilitando que el estudiante desarrolle sus capacidades
intelectuales, habilidades y actitudes, creando condiciones favorables
para la investigación; motivando la gestión y construcción de sus propios
conocimientos.
c. El sílabo es estructuralmente orgánico, en tanto que plantea contenidos,
estrategias de enseñanza – aprendizaje y de evaluación en forma
sistemática, ordenada, coherente, favoreciendo el proceso educativo de
una asignatura.
d. El sílabo facilita información bibliográfica y hemerográfica consistente,
actualizada y coherente con los contendidos de la asignatura,
debidamente referenciada dando orientación para la búsqueda de la
información para la profundización de temas de interés.

3
 e. Está basado en el Modelo Educativo de la UNS y orientado a la
consecución de las competencias generales, competencias de la carrera
y competencias de la asignatura.
f. Articula en el planeamiento y dirección de las sesiones de clase (en
todas las asignaturas), los siguientes ejes trasversales establecidos en el
Modelo Educativo-UNS:
- Aprender a conocer, que supone, a aprender a aprender, ejercitando la
atención, la memoria y el pensamiento.
- Aprender a ser, que conlleva la ejercitación del pensamiento autónomo y
crítico y la capacidad de elaborar un juicio propio, para determinar por sí
mismo qué debe hacer en las diferentes situaciones y circunstancias de
la vida.
- Aprender a hacer, referido a cómo enseñar a los estudiantes a poner en
práctica sus conocimientos y al mismo tiempo, cómo adaptar la
enseñanza al futuro mercado de trabajo, cuya evolución no es
totalmente previsible.
- Aprender a vivir juntos, referido a conducir el proceso de enseñanza-
aprendizaje con aplicación de métodos activos de participación en
trabajo en equipo y trabajo colaborativo (métodos de resolución de
problemas, estudios de casos, método de proyectos, etc.) que
promueven la profundización de los conocimientos, la empatía, el
respeto y tolerancia a las diferencias en las ideas y situaciones etno-
culturales y sociales diversas; condiciones básicas para una buena
relación dentro del grupo.

3. PRESENTACIÓN DEL SÍLABO

El sílabo deberá ser elaborado en formato Word, con tipografía Times New
Román, tamaño 12, interlineado sencillo, en hoja bond de 80 g. A4, en no más
de cuatro carillas.

4. ETAPAS Y ELEMENTOS FUNDAMENTALES EN EL DISEÑO DEL SÍLABO

El diseño del sílabo comprende las siguientes etapas y guarda correspondencia con
los siguientes elementos fundamentales:

4
 Etapas del diseño de sílabo ELEMENTOS
DEL SÍLABO
1 DIAGNÓSTICO: revisar en el plan de asignatura I. Datos
del currículo, información respecto a la organización generales
de la asignatura; en el calendario académico
semestral/anual la duración de la asignatura (inicio y
término del ciclo académico); en la carta descriptiva
(sumilla) de la asignatura, si los componentes que lo
estructuran se corresponden con la competencia de
la carrera y las competencias básicas a fin de
mejorarla si fuera necesario II. Sumilla
2 IDENTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS
III. Competencias
Revisar en el currículo: el perfil de egreso, las
de la
competencias básicas o generales, las competencias
asignatura
de la carrera, para identificar aquellas a las que la
asignatura debe contribuir a lograr, en base a los
IV. Organización
cuales formular las competencias de la asignatura
de los
que los estudiantes deben lograr.
contenidos
Revisar en la sumilla los contenidos fundamentales
que organizarán las unidades de aprendizaje.
3 DETERMINACIÓN DE ESTRATEGIAS DE V. Metodología
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Conlleva la selección de métodos, técnicas, recursos
didácticos y el modelo didáctico, coherentes con las
competencias y contenidos específicos de unidad
que favorezcan los aprendizajes de los estudiantes.
4 EVALUACIÓN VI. Sistema de
Implica definir el sistema de evaluación: criterios, evaluación
modalidades, instrumentos de medición coherentes
con los resultados esperados en el desempeño
5 Identificación y selección de materiales de consulta VII. Bibliografía,
para el proceso educativo de la asignatura como: libros, hemerografía y
revistas, artículos científicos, periódicos, manuales, linkografía
guías de práctica estandarizadas, módulos, recomendadas.
investigaciones y otras publicaciones.

5. ESPECIFICACIONES PARA ELABORAR EL SÍLABO DE UNA ASIGNATURA

NOMBRE DEL SÍLABO: debe precisar la nominación de la asignatura

antecedida del termino silabo, con mayúscula y centrado.

I. DATOS GENERALES. Debe especificar información referente a la facultad,

estudios generales o escuela profesional o programa de postgrado, y
características de la asignatura: exigencia, ubicación en el ciclo, código,
5
 créditos, horas, duración, docente responsable, etc., conforme se especifica
en el formato de silabo, en Anexo.

II. SUMILLA
Es una descripción general y breve de los grandes aspectos de la asignatura,
se encuentra en el currículo de la carrera profesional; en su redacción deben
estar presentes los siguientes grandes aspectos de la asignatura:

a) La naturaleza de la asignatura, precisa el área de formación académica

y/o profesional donde se ubica la asignatura. En los Estudios Generales
las asignaturas son de formación general y obligatoria y corresponden a
las áreas de Ciencias Sociales y Humanidades, Ciencias Naturales,
Matemática y Propedéutica. En los Estudios Específicos y de
Especialidad, las asignaturas son de formación profesional y están
especificados en las áreas de formación académico profesional del
currículo de la Escuela Profesional correspondiente y proporcionan los
conocimientos y competencias propios de la carrera profesional y
especialidad.

b) El carácter o modo de la asignatura, especifica sí la asignatura es

teórica; práctica; o teórico-práctica.

c) El propósito, fundamenta cómo la asignatura coadyuva al logro del perfil

profesional en las competencias genéricas y específicas.

d) El contenido, describe los ejes temáticos principales que configuran las

unidades de aprendizaje en la asignatura.

Ejemplo de redacción de SUMILLA de la Asignatura de Anatomía

Humana

Naturaleza Carácter o modo Propósito Contenidos

Asignatura del de carácter Desarrollar en el estudiante El ser humano y morfología
área científica de teórico-práctico de Medicina Humana la del cuerpo humano.
formación capacidad de análisis… Estructura, funciones e
profesional y de reconocimiento… importancia de los órganos y
especialidad explicación…. y valoración. sistemas en la calidad de
vida humana.
SUMILLA
La asignatura de Anatomía Humana de formación específica que corresponde al área científica, es de
carácter teórico-práctico, propicia en el estudiante el desarrollo de la capacidad de análisis de la
morfología del cuerpo humano para reconocer su estructura y explicar las funciones de los órganos y
sistemas que lo conforman, valorando la importancia de los mismos en la calidad de vida humana,
que serán aplicados en su vida diaria y en el ejercicio de su profesión. Comprende el estudio de los
ejes temáticos: El ser humano y morfología del cuerpo humano; estructura, funciones e importancia de
los diferentes órganos y sistemas en la calidad de vida del ser humano.

6
 III. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

La competencia curricular es el conjunto de habilidades, saberes y actitudes que

hacen posible el desempeño autónomo del educando en las diversas situaciones de
interacción con su entorno, que representa para el estudiante un problema o desafío,
expresándose a través de resultados cognitivos, crítico - reflexivos, constructivos y
resolutivos.

Debe elaborarse en función a las competencias generales y el perfil de

egreso, en lo que a la asignatura corresponde aportar al mismo. Comprende
los siguientes elementos:
verbo/s de Objeto de conocimiento Condición de calidad
desempeño
Reflejan acciones Son ámbitos de Comprende el conjunto de
observables que conocimiento en los cuales parámetros que busca asegurar
expresan el recae la acción, los cuales la calidad de la acción. Se
desempeño de las deben ser identificables y describe de manera general.
capacidades, comprensibles. Solo es posible realizar la
destrezas y actitudes descripción detallada en Logros
de dimensión amplia. de Aprendizaje.

Ejemplo de redacción de COMPENCIA DE ASIGNATURA: Asignatura de

Planificación Educativa de Educación Inicial
Verbo/s de desempeño Objeto de conocimiento Condición de calidad
Planifica los procesos de la gestión Que conlleve a la
pedagógica nivel de formulación de un proyecto
Educación Inicial institucional, propuesta
curricular y planificación
aular, según las normas y
procedimientos establecidos
para el nivel, en Educación
Básica.
COMPETENCIA DE ASIGNATURA
Planifica los procesos de la gestión pedagógica nivel de Educación Inicial que conlleve
a la formulación de un proyecto institucional, propuesta curricular y planificación aular,
según las normas y procedimientos establecidos para el nivel, en Educación Básica.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos se organizan en dos unidades didácticas que incluye, una
tarea de producción que deberá realizarse a lo largo de las dos unidades,
con el asesoramiento y seguimiento del docente.

La Unidad didáctica es la planificación del proceso de enseñanza -

aprendizaje alrededor de un eje temático o contenido general, que se
convierte en un elemento integrador de dicho proceso, aportando consistencia
y significatividad. Cada unidad didáctica tiene la siguiente estructura:

7
 a.- Título: Es la denominación de la unidad sobre la base del contenido eje.
b.- Duración: Es la delimitación del tiempo que debe insumir el desarrollo de
la unidad, la cual debe planificarse en semanas, indicando fecha de inicio
y término.
c.- Resultados del aprendizaje, están centrados en el estudiante y definen
los resultados observables de la unidad didáctica, articulando los ejes
transversales que establece el Modelo Educativo-UNS. Exige describir en
forma detallada lo que el estudiante debe lograr en cada unidad
didáctica, así como en la tarea de producción para demostrar la/s
competencia/s de la signatura.

Teniendo en cuenta que la competencia de la signatura recoge un

aspecto del perfil de egreso y competencias generales que guardan
relación con la asignatura, Resultados del Aprendizaje ha de incorporar
la tarea de producción, de modo que el estudiante deba aproximase al
contexto y escenario del accionar profesional, y aplicando sus
conocimientos y saberes adquiridos de la asignatura y otros relacionados
a la tarea, pueda fortalecer en el desarrollo de la competencia y el perfil
de egreso. Asimismo, Resultados del Aprendizaje debe permitir articular
mediante las tareas de ejecución (TE) y la Tarea de producción (TP) el
proceso de aprendizaje con actividades de I-D-I y Responsabilidad Social;
es decir gestión del conocimiento, soluciones tecnológicas y acciones de
impacto positivos, conforme al propósito fundamental de la asignatura y
especificidad de la misma, posibilitando un aprendizaje de calidad.

Sostenibilidad de la calidad del aprendizaje

I-D-I

Enseñanza-Aprendizaje

RSU

d.- Contenidos, son los conocimientos, destrezas y actitudes que se

articulan en cada sesión de clase.
e.- Estrategias metodológicas, indica el método o procedimientos, técnica
recursos educativos, etc. a utilizarse para lograr resultados de
aprendizajes.
f.- Evidencias de resultado, SENA1 identifica tres tipos de evidencias:
- Evidencias de conocimiento, relativas al saber necesario para el
desempeño, incluyen conocimiento de hechos y procesos, teorías y

1
SENA (2013a). Proceso de la Gestión de Formación Profesional Integral. Documento Bases Teórica Conceptual
para la Elaboración Pedagógica”. Bogotá. En red. 13. 09. 2017
8
 manera de aplicar el conocimiento a situaciones de aprendizaje
nuevas.
- Evidencias de desempeño, referidas al saber hacer, a cómo el
estudiante ejecuta y pone en juego sus conocimientos, habilidades y
sus actitudes, el hacer puede ser: audios, videos, testimonios, registros
de observación, etc.
- Evidencias de producto, relacionados con resultados de aprendizaje en
el desarrollo de una actividad; el producto puede ser un artículo o un
objeto material, un documento (proyectos, modelos, simuladores,
informes, etc.), creaciones o un servicio prestado, que refleja el
aprendizaje logrado y permite hacer inferencia de métodos y
procedimientos aplicados.

Las evidencias de resultado son observables y susceptibles de

evaluación.

g. Evaluación, es la objetivación de los resultados de aprendizajes,

mediante instrumentos de medición, se realiza según calendario de
examen elaborado por la DEDA.

Ejemplo de estructuración de una Unidad didáctica

UNIDAD I: TITULO

DURACIÓN: …..semanas Inicio: ………….…… Termino: ……………

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….………………............................................................................................................…
……………………………………..………………………………………………………………………………….

SEMANA CONTENIDOS ESTRATEGIAS EVIDENCIAS DE

METODOLÓGICAS RESULTADOS

1
2
n
LA PRUEBA ESCRITA SEGÚN CALENDARIO DE EXÁMENES

V. METODOLOGIA

Comprende la especificación de los métodos, técnicas, recursos educativos y

materiales didácticos a utilizarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
así como la precisión de las actividades de aprendizaje a realizar por los
estudiantes y las actividades a realizar por el docente.

9
 Las actividades de aprendizaje conforman las tareas de ejecución y tarea de
producción, la primera comprende las especificadas en el art. 128 y segundo
párrafo del art. 129; la tarea de producción comprende las establecidas en
art. 130 del Reglamento del Estudiante.

Las actividades de aprendizaje debe articularse con actividades de

investigación, y extensión cultural y responsabilidad social, teniendo en
cuenta el Capítulo VI y VII del Reglamento del Estudiante y conforme sean
la/s competencia/s de la asignatura; para ello es pertinente establecer líneas
de actividad de Extensión Social y Responsabilidad Social e investigación
formativa que contribuyan al desarrollo de la/s competencia de la asignatura y
desde ésta al logro del perfil de egreso en la carrera profesional. Las
actividades de aprendizaje son evaluadas.
VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN
El estudiante deberá conocer las características de la evaluación en la
asignatura, esto implica precisar con claridad los siguientes aspectos:
6.1. Carácter y propósito de la evaluación teniendo en cuenta los
artículos: 121, 122 y 123 del Reglamento del Estudiante;
6.2. Tipos de evaluación de acuerdo a los siguientes artículos del
Reglamento del Estudiante: art. 126 (prueba escrita, evaluación de
tarea de ejecución) y art. 127 (evaluación de tarea de producción);
duración de la prueba escrita: art. 137; restricción en la exoneración
de evaluaciones: art. 142.
6.3. Nota de Unidad; nota de tarea de producción; nota de asignatura, de
acuerdo a los artículos: 153, 154 y 155. La nota de unidad se
considera del promedio de las tareas de ejecución (evaluación
continua) y la nota de la prueba escrita. Ejemplo de estructuración:
N° Promedio Promedio
Evaluac Tipo de evaluación ETE: unidad:
iones Nota Peso ƩN(P)/ PU= ETE + PE(2)/
(N) (P) ƩP=NP ƩP

1 Evaluación de tarea de
ejecución: (ETE):
Exposiciones (EP) 12 0.3 12(0.1)
Intervenciones orales (IO) 0.1
Trabajos en equipo (TE) 0.3
Trabajos individuales (TI) 0.1
Actividades de responsabilidad 0.3
social (RS)
Control de lectura (CL) 0.2
Avances de investigación/ trabajo
de campo (TC) 0.3
Practicas calificadas o de 0.2
laboratorio (PC/PL)
TOTAL sumatoria peso: ƩP 1.8 14
2 Evaluación de resultados: 15 2 30
Prueba escrita de unidad
Resultado final de unidad 15

10
 La ponderación de las tareas de ejecución depende del nivel de
complejidad que conlleva realizarla tarea. Los niveles de dificultad a
considerar son:

- Tareas fáciles de ejecutar: Peso = 0.1 (Intervenciones orales,

trabajos individuales).
- Tareas de mediana dificultad: Peso = 0.2 (resolución de problemas,
trabajos en equipo en tareas concretas de aula, de laboratorio,
prácticas de campo; con orientación del docente.
- Tareas difíciles de ejecutar: Peso = 0.3 (aplicación de estrategias
cognitivas: Trabajos de campo, actividades de investigaciones,
trabajo intelectual, exposición de temas asignados, actividades de
responsabilidad social, estudios de caso, etc.

La nota de Unidad se calcula promediando la nota de la evaluación de la

tarea de ejecución (ETE) más la nota de la prueba escrita (PE) como se
indica:
NU= ETE(1)+PE(2)
3
La nota de evaluación de tarea de ejecución, se obtiene promediando las
calificaciones ponderadas de las tareas evaluadas:

ETE= EP(0.2)+IO(0.1)+TE(0.3)+TI(0.1)+RS(0.3)+CL(0.2)+TI/TC(0.3)+PC/PL(0.2)
1.8

La nota de asignatura se calcula promediando las notas de las

unidades y la nota de tarea de producción, como se indica:
NA= IUND + IIUND + NP
3
La nota de tarea de producción se obtiene aplicando la siguiente
formula:
NP = DP(3) + SP(2)
5
NP: Nota de tarea de producción
DP: Nota de documento producto: Peso (DP) = 3
SP: Nota de sustentación de la tarea de producción: Peso (SP) = 2

6.4. Criterios de evaluación y sistema de calificación

6.4.1. Criterios (hay que tener en cuenta que una competencia

articula conocimientos, habilidades o desempeños y
actitudes; medir el logro, por ello conlleva precisar con claridad
las actividades que en tales dominios deben ser evaluados).
Ejemplos de actividades a evaluar:

11
 - Manejo de información: Selecciona información relevante
y comprende el contenido dentro del marco del
aprendizaje para la comprensión. (Tomado de Rosendo
Daniel):
- Desempeño en el aprendizaje: Desarrolla y expone las
prácticas en forma oportuna y correcta. (Tomado de
Rosendo Daniel):
- Actitud: Valora y respeta la diversidad cultural en el trabajo
de campo en el marco del aprendizaje para el análisis de
la realidad sociocultural de la Región Ancash.

6.4.2. Sistema de calificación: Debe precisarse la escala de

calificación, la nota mínima de aprobación teniendo en cuenta
los art. 147, 148; asimismo debe indicar la entrega de pruebas
escritas (art. 138), entrega de notas de tareas de ejecución y
tarea de producción (art. 146); del mismo modo indicar lo
establecido en los artículos 147 y 148 del Reglamento del
Estudiante.

6.5. Requisitos de aprobación y promoción:

6.5.1. De la inhabilitación: El 30% de inasistencia a las actividades de

aprendizaje da lugar a la inhabilitación de la asignatura.

6.5.2. De los requisitos mínimos de aprobación:

- Obtener promedio final aprobatorio mínimo de once (11)

- Tener una unidad aprobada, tarea de producción aprobada y el
promedio final de la asignatura aprobada (ampliación art. 155
Reglamento del Estudiante. Resolución N° 622-2017-CU-R-
UNS).

6.5.3. Del examen sustitutorio: El estudiante que ha desaprobado una

asignatura tiene derecho a rendir examen sustitutorio en la unidad
que ha obtenido la más baja calificación en la prueba escrita y
aprueba la asignatura conforme lo establece el art. 155 del
Reglamento del Estudiante (ampliación art.157 Reglamento del
Estudiante. Resolución N° 622-2017-CU-R-UNS).

6.5.3. Del medio punto: La fracción 0.5 o mayor a este se redondea a un

(1) punto a favor del estudiante teniendo en cuenta el art. 143 del
Reglamento indicado.

6.6. Del examen de rezagados: Indicar conforme se establecen en los

artículos: 149 al 152 del Reglamento precisado.

12
VII. CONSEJERÍA Y TUTORÍA

Todo docente está obligado a realizar actividad de consejería y tutoría, por

ello debe precisar que el docente orientará y ayudará permanentemente al
estudiante en trabajos relacionados con su asignatura, así como con
problemas personales y de formación profesional, debiendo indicar a los
estudiantes el horario conforme a la distribución de su carga no lectiva;
asimismo indicar el ambiente donde se realizará dicha actividad, teniendo
en cuenta los artículos 200 al 210 del Reglamento del Estudiante.

VIII. MATERIAL DE CONSULTA

El propósito es que el estudiante conozca y utilice las fuentes de

información considerada como básica para el desarrollo de la asignatura.
Debe considerarse de prioridad la bibliografía que se encuentra en la
Biblioteca Central y Especializada de la UNS, consignando el código
correspondiente del libro y el material hemerográfico.

El material de consulta deberá contener libros, compendios, etc; revistas,

periódicos, direcciones de Internet y demás fuentes de información que
sean de utilidad para la enseñanza-aprendizaje, debiendo ser de actualidad
y pertinente (no mayor de 10 años de antigüedad), salvo las obras clásicas.
La redacción del material de consulta será de acuerdo a la norma APA, y
considerando la siguiente estructura en su presentación: Bibliografía,
Hemerografía y Linkografía.

13
 ANEXO I
FORMATO DE SÍLABO

SÍLABO DE ……………………………………………

I. DATOS GENERALES
1.1. Facultad:
1.2. Estudios Generales/ Escuela profesional/ Postgrado:
1.3. Nivel de exigencia académica:
1.4. Requisito:
1.5. Ciclo de estudios:
1.6. Semestre Académico:
1.7. Código de la asignatura:
1.8. Número de créditos:
1.9. Duración de la asignatura: 17 semanas
1.9.1. Fecha de inicio:
1.9.2. Fecha de término:
1.10. Extensión horaria:
1.10.1. Horas Teóricas:
1.10.2. Horas prácticas:
1.11. Horas de Tutoría y consejería:
1.12. Docente responsable:
Correo electrónico:

II. SUMILLA
III. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
PRIMERA UNIDAD: ………………………..……………………………………….......
Duración: ……………….. Inicio: ……………………… Término: ………………

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

…..…………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..

SEMANA CONTENIDOS ESTRATEGIAS EVIDENCIAS DE

METODOLÓGICAS RESULTADOS

1
2
n
PRUEBA ESCRITA SEGÚN CALENDARIO DE EXÁMENES

14
SEGUNDA UNIDAD: ………………………..………………………………………...................
Duración: ……………….. Inicio: ……………………… Término: ……………………………

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

…..…………………………………………………………………………………………..………..
.…………………………………………………………………………………………………….....

SEMANA CONTENIDOS ESTRATEGIAS EVIDENCIAS DE

METODOLÓGICAS RESULTADOS

1
2
n
PRUEBA ESCRITA SEGÚN CALENDARIO DE EXÁMENES

TAREA DE PRODUCTO
DURACIÓN: Todo el Ciclo

RESULTADO DEL APRENDIZAJE (relacionado a la competencia de la asignatura)

…..………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………...

Unidad ACTIVIDADES DE TAREA DE ASESORAMIENTO:

PRODUCCIÓN CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
SEGUIMIENTO
Primera 1……………………………………….. 1………………………………………..
unidad 2……………………………………….. 2………………………………………..
n………………………………………. n……………………………………….

Segunda 1……………………………………….. 1………………………………………..

unidad 2……………………………………….. 2………………………………………..
n……………………………………… n……………………………………….

EVALUACIÓN: ÚLTIMA SEMANA DEL CICLO

V. METODOLOGÍA

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN

6.1. Carácter y propósito

6.2. Tipos
6.3. Nota de Unidad

N° Promedio Promedio unidad:

Evaluaciones Tipo de evaluación ETE: PU= ETE + PE(2)/ ƩP
Nota Peso ƩN(P)/ ƩP=NP
(N) (P)
1 Evaluación de tareas
de ejecución (ETE),
articulado con I+D+I y
RSU

TOTAL sumatoria peso: ƩP

15
 2 Prueba escrita de
unidad
Resultado final de unidad
Las notas se calculan aplicando las siguientes fórmulas

Nota de NU= ETE(1)+PE(2) Nota de NA= IUND+ IIUND + NP

Unidad 3 Asignatura 3
Nota ETE= TE1( )+TE2( )+nTE. Nota de Tares de NP = DP(3) + SP(2)
ETE n Producción 5
DP: Documento producto (3)
SP: Sustentación de producción (2)

6.4. Criterios de evaluación y sistema de calificación

6.4.1 Criterios
6.4.2. Sistema de calificación
6.5. Requisitos de aprobación y promoción
6.5.1. De la inhabilitación
6.5.2. De los requisitos mínimos de aprobación:
6.5.3. Del examen sustitutorio
6.5.4. Del medio punto
6.6. Del examen de rezagados

VII. CONSEJERÍA Y TUTORÍA

VIII. MATERIAL DE CONSULTA

8.1. Bibliografía
8.2. Hemerografía
8.3. Linkografía

DISPOSICIONES TRANSITORIAS

PRIMERA: La organización de las asignaturas así como el sistema de evaluación de

las carreras profesionales continuará estructurándose en tres unidades
didácticas, en tanto se aprueben los currículos reestructurados de la
carrera profesional en el marco del proceso de adecuación a la Ley
Universitaria 30220.

DISPOSICIONES FINALES

PRIMERA: Déjese sin efecto cualquier otra norma que se oponga a la presente
GUÍA.

SEGUNDA: Los aspectos no contemplados en la presente GUÍA deberán ser

resueltos por el Consejo de Facultad con sujeción al Reglamento
General y el Estatuto de la UNS.

TERCERA: La presente GUÍA entrará en vigencia, a partir de la fecha de la

publicación de la Resolución Rectoral correspondiente.

CUARTA: Los Directores de los Departamentos Académicos dictarán las medidas

necesarias para el cumplimiento de la presente GUÍA. El Decano de la
Facultad cautelará dicho cumplimiento.

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA
VICERECTORADO ACADÉMICO
NOVIEMBRE, 2017

DRA. LÍA ADELA SALAZAR SOTO

VICERRECTORA ACADÉMICA

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