“LA PANADERIA EL AMANECER”

1.- DATOS GENERALES:

1.1. AREA : MATEMÁTICA Con formato: Fuente: 12 pto

1.2. GRADO : 1° Con formato: Fuente: 12 pto, Sin Negrita
1.3. UNIDAD : I UNIDAD Con formato: Fuente: 12 pto
1.4. DOCENTE : Gisele Alarcón Aquino Con formato: Fuente: 12 pto, Sin Negrita
Luis Alberto Cama Con formato: Fuente: 12 pto
Isela Lidia Calle Mendoza Con formato: Fuente: 12 pto, Sin Negrita
Franklin Loayza Umpiri Con formato: Fuente: 12 pto
Ruth Rivera Begazo Con formato: Fuente: 12 pto
1.5 .DURACION: 2 horas pedagógicas Con formato: Fuente: 12 pto
1.6 Tiempo: 95 min Con formato: Fuente: 12 pto
1.7 Fecha: 03-06-2017 Con formato: Fuente: 12 pto
Con formato: Fuente: 12 pto, Sin Negrita
2. Aprendizaje esperado Con formato: Fuente: 12 pto
Con formato: Fuente: 12 pto, Sin Negrita
Con formato: Fuente: 12 pto
CONTENIDOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Tabla con formato
DISCIPLINAR PEDAGOGICO TECNOLOGICO
Con formato: Fuente: 11 pto
Usa modelos aditivos Operaciones Inductivo PDI
con decimales al Con formato: Justificado, Sangría: Izquierda: 0.06 cm
con Deductivo Smart
Matematiza plantear y resolver Con formato: Fuente: 10 pto
Números Notebook
situaciones problemas aditivos de
comparación e Racionales
igualación.

Expresa que siempre es

Comunica y Con formato: Fuente: 10 pto
posible encontrar un
representa
número decimal o
ideas
fracción entre otros dos.
PIENSA Y ACTÚA matemáticas
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD Emplea estrategias
heurísticas y
Elabora y usa Con formato: Fuente: 10 pto
procedimientos al
estrategias
operar o simplificar
fracciones y decimales.

Razona y Emplea estrategias Con formato: Fuente: 10 pto

argumenta heurísticas y
generando procedimientos al
ideas operar o simplificar
matemáticas fracciones y decimales.

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Tabla con formato

 Usa modelos aditivos con decimales al plantear y
Matematiza
resolver problemas aditivos de comparación e
situaciones
igualación.
Comunica y
representa ideas Expresa que siempre es posible encontrar un número
ACTÚA Y PIENSA decimal o fracción entre otros dos.
matemáticas
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE Elabora y usa Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al
CANTIDAD estrategias operar o simplificar fracciones y decimales.
Razona y argumenta Justifica que al multiplicar el numerador y denominador
generando ideas de una fracción por un número siempre se obtiene una
matemáticas fracción equivalente.

3. Secuencia didáctica Con formato: Fuente: 12 pto

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO Tabla con formato

Inicio 1. El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.

Luego, entrega a cada equipo de trabajo la imagen Pizarra, 15 min
que se presenta en la Ficha 5 del “cuaderno de trabajo plumones
de reforzamiento-JEC” Ficha de
trabajo

Imagen
impresa o
digital

2. Los estudiantes haciendo uso de tarjetas responden a

las interrogantes que plantea el docente, estas
interrogantes son las siguientes:

 ¿Qué productos observamos?

 ¿Cómo representarías las porciones de torta de fresa
que quedan?
 ¿Cuál es la relación entre la cantidad de palitos y la
cantidad de donas?
3. Los estudiantes contestan a manera de lluvia de ideas
y el docente toma nota de las participaciones
 voluntarias. Luego, tratamos de resolver la siguiente
situación:
 La pastelería elabora 450 panes diarios, de los
cuales 2/3 son panes francés. ¿Cómo podremos
determinar cuántos panes franceses se elabora
diariamente?

4. El docente recoge las respuestas dadas por los

estudiantes y a partir de ello, señala las actividades a
desarrollarse durante la sesión. También indica que
estará monitoreando los grupos de trabajo en todo
momento y que pueden realizar preguntas frente a las
dificultades encontradas.
5. El docente explica a los estudiantes de la estructura
de cada ficha (que consta de tres momentos) y que se
irán desarrollando paulatinamente.
Aprendemos Tabla con formato
Ficha 5 15 min
6. El docente con apoyo de los estudiantes revisa la
información que se presenta en la ficha respecto a
tipos de fracciones.
7. El docente a partir de la situación problemática precisa
que las fracciones pueden expresarse bajo diferentes
Desarrollo significados: Como todo – parte, como cociente, como
razón, como operador y como decimal.
8. Además se deduce la densidad de los números
racionales a partir de la ubicación de las fracciones en
la recta numérica y la equivalencia de fracciones.
Ficha 5 15 min
Analizamos
9. A continuación los estudiantes formados en equipos
de trabajo con el apoyo del docente analizan las
situaciones resueltas 1; 2 y 4, prestando mucha
atención a lo que solicitan y cuál es el proceso de
resolución que se sigue.

10. Si es necesario el docente puede explicar o resolver

los problemas por considerarlo interesante o difícil o
hacer que algún estudiante lo resuelva.

Practicamos
Problemas 40 min
11. El docente indica las actividades que resolverán los
propuestos
estudiantes (sugerencia para el docente, dependiendo
de la Ficha 5
del ritmo de aprendizaje de sus estudiantes
seleccionará las actividades):
Situación:
- “La tienda escolar”: pregunta 3
- “La sastrería”: pregunta 6 y 7.
- “Cercando el terreno”: pregunta 9 y 10.
- “Distancia entre los planetas”: pregunta 13 y 14.

12. El docente acompaña en todo momento las diferentes

mesas de trabajo y realizará las aclaraciones a todas
 las consultas que tengan; indica que el tiempo para el
desarrollo de las actividades es de 40 minutos como
máximo.
13. Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar
lápiz 2B y borrador. La sección practicamos se puede
hacer de manera individual o en su defecto en pares.
14. Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al
docente su hoja de resolución y respuestas con sus
datos respectivos.
15. Para la revisión y corrección de la práctica el docente
debe hacer uso del manual de corrección, en él
encontrará la clave de respuesta para aquellas
preguntas de opción múltiple y también los criterios de
corrección para las preguntas abiertas.
16. El docente podría aplicar la heteroevaluación
haciendo una retroalimentación adecuada, o podría
aplicar la coevaluación o autoevaluación para lograr la
participación de los estudiantes.

17. Al final del desarrollo de las actividades, el docente

Cierre plantea las siguientes interrogantes: Ficha de 5 min
 ¿Qué estrategias aplicaste para dar solución a metacognició
las situaciones planteadas? n
 ¿En qué otras situaciones de la vida cotidiana se
puede usar las fracciones?

18. El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo

tratado.
 La fracción es la división indicada de dos números
enteros en partes iguales.
 Entre dos números decimales o fracciones hay
infinitas fracciones o decimales.
 Las fracciones pueden establecer como parte-
todo, como cociente, como razón, como operador
y como medida.

4. Evaluación

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Usa modelos aditivos con decimales al plantear y 1,2,4

Matematiza situaciones resolver problemas aditivos de comparación e
igualación.

Comunica y representa Expresa que siempre es posible encontrar un 7,8

ideas matemáticas número decimal o fracción entre otros dos.

Emplea estrategias heurísticas y procedimientos 3, 5,6,9,11,13

Elabora y usa estrategias
al operar o simplificar fracciones y decimales.

Razona y argumenta Justifica que al multiplicar el numerador y 10, 14,15

generando ideas denominador de una fracción por un número
matemáticas siempre se obtiene una fracción equivalente.