Dirección de Formación Continua

NIVEL INICIAL

ORIENTACIONES PARA LA PRIMERA JORNADA INSTITUCIONAL

MARZO 2018

PRESENTACIÓN

Estimados/as directivos y docentes de las instituciones educativas de la Provincia de Buenos Aires:

El inicio de otro año lectivo implica organizar una agenda de trabajo institucional que, como habitualmente,
es responsabilidad del equipo directivo y del conjunto de docentes que asumen la tarea de enseñar en las
aulas de la provincia de Buenos Aires, muchas veces en condiciones que están lejos de ser las ideales.
Desde los equipos de trabajo que integramos la Dirección General de Cultura y Educación, a partir de una
propuesta conjunta elaborada por la Dirección de Formación Continua y la Dirección Provincial de
Planeamiento, en consulta con las direcciones provinciales de niveles y modalidades que dependen de la
Subsecretaría de Educación, queremos acercarles algunos materiales de trabajo para que las jornadas
institucionales propuestas para el año 2018 pongan el acento en algunos temas que se articulan con los que
organizan hace tiempo el trabajo de las escuelas.
En el nivel inicial, durante el año 2017 hemos trabajado con mayor profundidad las áreas de prácticas del
lenguaje y juego. La herramienta que el Programa de Formación Situada propuso para la organización de la
tarea institucional fue la construcción de acuerdos didácticos.
Consideramos importante que en esta primera jornada institucional del año puedan reflexionar sobre esa
construcción colectiva y realizar ajustes, modificaciones y/o promover nuevos acuerdos para organizar la
enseñanza.
La propuesta al iniciar el año, es disponer sobre la mesa de trabajo los acuerdos alcanzados en el año 2017,
las evaluaciones realizadas y partir de ellas para la planificación del año 2018.
Las preguntas que proponemos a continuación tienen por objetivo orientar la tarea:

o ¿Qué de lo acordado en el 2017 deciden sostener para este año lectivo?

o ¿Qué aspectos evaluados en 2017 resultaron más críticos? ¿Por qué?

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 o ¿Qué áreas decidirán profundizar este año en el Proyecto Institucional?
o ¿Qué nuevos acuerdos realizarán para sostener el juego como eje central?
o ¿Qué nuevos acuerdos construirán para que las salas se conviertan en genuinos ambientes
alfabetizadores durante todo el año?
o ¿Cómo organizarán el uso y funcionamiento de la biblioteca a lo largo del año? ¿Qué recorridos
lectores serán propuestos a los niños?

Orientaciones
1º JORNADA INSTITUCIONAL

La primera Jornada Institucional del 2018 se presenta como un encuentro entre docentes para retomar
acuerdos realizados el año anterior, establecer nuevos para el presente, recuperar las evaluaciones realizadas
y diseñar la planificación del periodo de inicio en el marco de la planificación anual. Este encuentro busca
propiciar el trabajo conjunto y colaborativo del equipo docente, en el cual puedan compartir las experiencias
de cada grupo en el año anterior, repensar las propuestas que se presentarán a los niños, dialogar sobre
cuáles son las más ricas y potentes para recibirlos y considerar a quienes inician su escolaridad en el jardín
maternal o en el jardín de infantes.
Se trata de planificar y organizar la enseñanza desde el primer día de clases reflexionando para:
- garantizar continuidad en el abordaje de contenidos y en la presentación de actividades,
- diseñar propuestas en simultaneidad,
- sostener el criterio de diversidad en todos sus ámbitos,
- diseñar nuevos abordajes con mayor complejidad y criterio de progresión,
- alcanzar los propósitos que se plantean en el nivel inicial.

La tarea de los equipos directivos es clave para garantizar los espacios y tiempos de diálogo, discusión e
intercambio entre docentes, ya sea para la elaboración de nuevos acuerdos didácticos, como para la revisión
y sostenimiento de lo concertado.

LA PLANIFICACIÓN EN EL PERIODO DE INICIO

“El periodo de inicio… asume distintos estilos según se trate de las primeras secciones, si éstas reciben a los
niños que han concurrido antes al jardín o a los que lo hacen por primera vez... Así mismo, la edad de los niños,
las características de las familias, de la comunidad y la modalidad que tiene la institución, anticipan las
múltiples variables que asume este momento del año”.
Diseño Curricular para la Educación Inicial

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Este periodo representa un momento que da lugar a múltiples reflexiones por su complejidad. Resulta por ello
necesario proyectar el trabajo institucional desde una mirada plural como superadora de lo lineal.

● ¿Cuál es el verdadero inicio de este periodo?, ¿Qué situaciones resultan inaugurales y qué otras
representan la continuidad de la tarea? ¿Qué nuevos interrogantes plantearse como colectivo
institucional? ¿Por qué?

● ¿Con qué información se cuenta para comenzar la planificación del año? ¿Qué datos han construido
institucionalmente a partir de la información disponible: evaluaciones finales, intercambios con los
colegas, lecturas compartidas de planificaciones, de los diferentes registros, de las evaluaciones de los
niños y niñas y de los encuentros con las familias?

● ¿Cómo orientará el equipo directivo la selección, jerarquización y focalización de los aspectos relevados
que permitan contextualizar la propuesta de enseñanza para el nuevo año lectivo con el propósito de
mejorar sus condiciones y favorecer los aprendizajes?

Reflexionar en equipo sobre estos interrogantes es una invitación a situar la realidad institucional a partir de
una mirada compartida, para construir conocimiento sobre lo realizado, para sostener las decisiones más
acertadas, para diseñar nuevas formas de intervención, para realizar los ajustes y redefiniciones necesarias
que interpelen lo instituido, en síntesis para producir mejores formas de organizar la enseñanza.

Para este ciclo lectivo se plantea dar continuidad a las tareas que han formado parte del trabajo desarrollado
en los círculos de directores y jornadas en el marco del PNFS de 2017. Nos referimos a la propuesta de juegos
tradicionales presentada, y a partir del camino iniciado, recibir nuevamente a los niños/as con variadas
situaciones de juegos, enriqueciéndolas, abriendo el espacio del patio como un escenario alternativo a las
salas, en el cual también se puedan poner en uso las cajas/ tambores de juego.
En muchas instituciones han realizado recomendaciones a través de los recursos Tic que podrán retomar en
este inicio para comunicar y compartir las propuestas con las familias, para enseñar nuevos juegos y volver
sobre los ya jugados. También se recomienda observar y analizar, poniendo énfasis en las intervenciones del
docente, los siguientes videos elaborados por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI- Argentina).

Martín Pescador https://www.youtube.com/watch?v=pZGVR_GJH3Q

Ta- te- ti https://www.youtube.com/watch?v=6JSJyLcCCjQ
Rayuela https://www.youtube.com/watch?v=-QV2W0tlq3I&t=41s
Pato Ñato https://www.youtube.com/watch?v=B1u4LHfHQw8&t=90s

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Asimismo, se sugiere realizar una selección de textos de la biblioteca para compartir con los niños en el periodo
de inicio. ¿Qué libros volverán a leer y qué otros incorporarán? ¿Realizarán momentos de exploración de
libros? ¿Leerán algún libro en capítulos para continuar la historia en días sucesivos? ¿Prevén disponer de
algún momento diario con los niños del primer ciclo para compartir poesías? ¿En qué momento iniciarán las
sesiones simultáneas de lectura?

En esta primera parte de la 1° Jornada Institucional alentamos a trabajar sobre la experiencia producida
colectivamente, dar lectura y analizar los registros y producciones elaboradas en las jornadas institucionales
en el marco del PNFS 2017 y sobre esa información tomar decisiones para el inicio del ciclo lectivo 2018.

En un segundo momento de la jornada se sugiere poner en discusión de todo el equipo docente el documento
elaborado por la Dirección de Educación Inicial: “La multitarea: una modalidad de organización de la
enseñanza en el nivel inicial”.
Se recomienda la lectura previa de los dos últimos documentos producidos por la DEI, referidos a Multitarea
y al Periodo de inicio.
Los mismos se podrán retomar durante la Jornada para realizar un intercambio acerca de las posibilidades
que ofrece esta propuesta en este período del año.

● http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/capacitacion/documento
scirculares/2017/los_inicios_en_las_Instituciones_educativas_de_ni.pdf
● http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/capacitacion/documento
scirculares/2017/Documento_5_La_Multitarea.pdf

A partir de una iniciativa de la Dirección de Educación Inicial se han desarrollado espacios de debate e
intercambio junto a inspectoras/es de ambas gestiones donde se trabajaron diferentes núcleos problemáticos
y experiencias institucionales en torno a la Multitarea. Este proceso incluyó visitas territoriales, revisión de
algunas planificaciones, entrevistas con equipos directivos, registros videados de clases y la producción del
documento mencionado.

La multitarea es una modalidad privilegiada para la organización de la enseñanza que:

● Favorece el despliegue de escenarios simultáneos y diversos que se desprenden de los acuerdos
alcanzados por los equipos docentes al realizar la planificación anual.
● Requiere previsión de propósitos, contenidos, determinar la anticipación de materiales, la
organización del tiempo, la distribución de los espacios y los posibles agrupamientos.

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 ● Ofrece la oportunidad de retomar un contenido ya abordado, favoreciendo el aprendizaje por
aproximaciones sucesivas.
● Habilita un espacio de mayor autonomía en el que se respetan los tiempos individuales, la circulación,
elección y permanencia con la tarea facilitando la interacción de los niños/as en pequeños grupos.

La Multitarea y la organización de escenarios. Una tarea en equipo

“La multitarea busca que las intervenciones del docente incidan en el reconocimiento de la heterogeneidad, de
formas de ser y de hacer que caracteriza a los niños /as en cada una de las aulas”.
DGC y E Documento N° 5/17
“La Multitarea, una modalidad de organización de la enseñanza en el Nivel Inicial”

La multitarea supone ofrecer varias propuestas y /o tareas presentadas en forma simultánea. Se diferencia del
juego en sectores, ya que no todas las actividades que se presentan son lúdicas.

Algunas actividades de esta propuesta pueden ser conocidas por los niños previamente y el maestro puede
intervenir en un subgrupo enseñando algo nuevo o volviendo a enseñar un contenido específico a algunos
niños, presentando otros materiales, otros desafíos.
En algunos casos serán los niños quienes realicen sus elecciones y en otros, el o la docente definirá los
subgrupos de niños que participarán en cada una de las propuestas.

La conformación de pequeños grupos para el desarrollo de las actividades, alienta a mejores interacciones
entre los niños y da lugar a un trabajo cooperativo. Cuando los niños pueden elegir entre escenarios,
materiales y situaciones posibles tienen más posibilidades de desarrollar su autonomía y de esa manera el
docente, mejores posibilidades de intervenir en los pequeños grupos.

Dos ejemplos de organización simultánea de propuestas en el cotidiano escolar

Jardines maternales

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 Multitarea en el devenir cotidiano

A H S
l i u Algunas propuestas. Escenarios permanentes.
i g e Ofertas simultáneas a elegir entre:
m i ñ
e e o Juegos del Juegos: hacer "Leer" Explorar y Experimentació
n n “como si”. aparecer y libros y construir con n con materiales
t e Escenas desaparecer, poesías. bloques y cajas, sobre diferentes
a cotidianas esconder y Apreciar abrir y cerrar superficies.
c encontrar diversidad envases. (lavable-otras)
i objetos. de
ó imágenes.
n

La Dirección de Educación Inicial ha realizado un video en el Jardín maternal N° 3 de la ciudad de La Plata.

Lo ponemos a disposición de los jardines maternales.

Jardines de Infantes

Multitarea (algunos escenarios posibles)

Prácticas del Lenguaje: Proceso de planificación y producción de escrituras por sí mismos en el

marco de la Unidad Didáctica “La verdulería”. Preparación de listas de palabras de los materiales
que utilizarán para el juego dramático.

Biblioteca: Mesa de libros de cuentos escuchados en las sesiones de lectura simultánea con el
propósito de recomendar uno o dos cuentos.

Juego de construcciones: Selección de diversos tipos de bloques de madera para construir.

Inclusión de animales o autos pequeños.

Juego dramático: Volver a jugar a la verdulería (Unidad didáctica desarrollada el año pasado)

Juego Matemático: Jugar “A llenar el tablero”, (secuencia didáctica)

Juegos tradicionales: A partir del fichero de juegos, seleccionar algunos juegos con objetos:
trompos-baleros-elásticos. Incorporar al Tambor de juegos/Caja de juegos.

Música: Organizar un espacio con algunos de los instrumentos confeccionados o utilizados en la

clase de música, volver a escuchar algunas canciones (escenario pensado en articulación y
compartido con la presencia del o la Prof. de Música).

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A partir de estos ejemplos de organización Multitarea, se alienta a pensar y construir colaborativamente la
planificación para el período de inicio.
La construcción de acuerdos didácticos permitirá dar continuidad a decisiones ya tomadas y formular nuevas
para desarrollar en mejores condiciones la propuesta

Posible esquema organizativo de la jornada

MOMENTO PROPUESTA DE TRABAJO TIEMPO

ESTIMADO

Presentación de la propuesta de trabajo 20 minutos

Espacio de lectura, discusión y análisis de la información

Situación inicial relevada por el equipo docente sobre los acuerdos construidos
previamente.

Intercambio e interpretación de la información analizada. 40 minutos

Construcción de conocimiento institucional

Intercambio sobre la lectura realizada del Documento “La 20 minutos

multitarea: una modalidad de organización de la enseñanza en
el nivel inicial”
Construcción
colectiva Intercambio sobre los ejemplos brindados: planificaciones – el 30 minutos
video en Jardín Maternal.
Análisis de las posibilidades institucionales para la
organización Multitarea.

Definición de nuevos acuerdos didácticos 40 minutos

Organización de la propuesta de trabajo para 2018

Definición de Planificación de propuestas para el periodo de inicio tomando 45 minutos

acciones en cuenta los Juegos Tradicionales, la Biblioteca y la
organización Multitarea.

Construcción de indicadores de evaluación de la propuesta , 45 minutos

definición del calendario de acciones

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En síntesis, en esta primera Jornada Institucional, se propone planificar el periodo de inicio en las instituciones,
y tomar en consideración para la misma lo trabajado en el marco del PNFS 2017 (en especial, otorgando
continuidad a los juegos tradicionales y al uso de las bibliotecas), e intercambiar y profundizar sobre la
organización de Multitarea a partir de la lectura del Documento enviado por la DEI y planificar su inclusión
desde el inicio de clases.
¡Muy buen inicio!

“Mediante la educación decidimos si amamos a nuestros hijos lo bastante

como para no arrojarlos de nuestro mundo y librarlos a sus propios recursos,
sin quitarles de las manos la oportunidad de emprender algo nuevo,
algo que nosotros no imaginamos lo bastante como
para prepararlos con tiempo para la tarea de renovar un mundo común.”
Hannah Arendt

Drives con materiales complementarios para compartir con los directores del nivel inicial:

https://drive.google.com/drive/folders/1bYIydhuQFwv73tD3zjupMqIyBrgX4gxk?usp=sharing

https://drive.google.com/drive/folders/1x3BUaHwpidHM79wULyqz9fCMNen9pPuj?usp=sharing

Documentos Curriculares

D.G.C. y E. Documento N° 1/2017 “Los inicios en las Instituciones Educativas de Nivel Inicial”

D.G.C.y E. Documento N° 5/2017 “La multitarea: una modalidad de organización de la enseñanza en el nivel
inicial”

Ministerio de Educación de la Nación (2015) Temas de Educación Inicial. “La organización de la enseñanza”.
Malajovich, A (Coord). Violante, R – Soto, C.

D.G.C.y E. Documento de apoyo Nº 1/ 2012 “Organización Institucional de la Enseñanza para una mejor
Calidad de Aprendizajes”

D.G.C.y E. Documento Nº 3/2013 “Previsiones curriculares en los Jardines Maternales en el periodo de inicio.”

D.G.C.y E. Documento N° 3/2014 “.La gestión de la enseñanza desde el Primer Ciclo de la Educación Inicial”

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