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Julie Ruiz
Valeria Ruiz
Juanita Saldivia
Luis Alfredo San Juan
Daniela Sánchez
Daniela Sanhueza
Asignatura: Psicomotricidad
[3 de Julio, 2012] Profesor: Valeria Ortiz
Introducción
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Juego de reglas: El uso de las reglas aparece antes de que el niño llegue a las
operaciones concretas a partir de los 6 ó 7 años.
A partir del uso de esas primeras reglas decididas y utilizadas por los jugadores en el
juego simbólico, los niños pueden empezar a realizar otros juegos regulados reglados
con la participación o no del adulto. Los jugadores saben antes de iniciar el juego lo
que cada uno tiene que hacer. Por ejemplo “el lobo”, “ladrones y policías”, etc. (2)
Juego constructivo:
Primero, los niños
apilan un objeto
encima de otro
perfeccionando
únicamente la acción.
Al principio las
construcciones se
realizan
individualmente.
Cuando son mas
mayores los niños
pueden participar del
mismo proyecto en
común. Superando los
6 años, el niño suele
construir para ejercitar
otras habilidades
cognitivas.
Marco Teórico
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Motricidad gruesa: Son acciones de grandes
grupos musculares y posturales. Movimientos de
todo el cuerpo o de grandes segmentos corporales.
Debilidad motriz
Torpeza de movimientos:
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Presentan dificultad para manipular materiales de construcción cuyas piezas
requieren de precisión para ser encajadas entre ellas.
El vestirse o desvestirse será una acción muy compleja para el niño debido a
que le resulta difícil abotonar, desabotonar, abrochar, desabrochar o amarrarse
los cordones.
Paratonías:
Sincinecias
Descripción: Consiste en un juego con reglas e imitación para niños en etapa escolar y
preescolar, con dificultades a nivel de Debilidad Motriz, aunque está enfocado
principalmente para niños de 7 años (En etapa escolar, en donde los niños presentan
un mayor desarrollo de habilidades cognitivas) y en forma de contraste, se escogió a
niños de 4 años donde ya se ha superado la etapa del juego funcional y de ejercicio,
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por ende se puede hacer actividades de repetición y con placer inmediato (en atapa
preescolar con asistencia al jardín).
Objetivos:
Se pretende estimular las capacidades disminuidas e inactivas de estos
niños, reforzando motricidad fina y gruesa acorde a la edad
Potenciar habilidades que el niño ya posee para así generar un buen
desarrollo armónico de las habilidades físicas, cognitivas y sociales
Basado en un trabajo grupal para el desarrollo del lenguaje pragmático,
respeto de las reglas. Desarrollo de habilidades de habilidades sociales
Contribuir a la conciencia corporal y fortaleciendo la imagen corporal.
De esta manera el menor será capaz de considerar sus fortaleza y
debilidades, comprendiendo que todas las personas son diferentes, con
distintas virtudes y dificultades, se espera que de forma indirectas
fortalezca su propia autoestima.
Materiales Generales:
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Instrucciones generales para ambas edades.
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2ª etapa Deberán poner entre sus rodillas una
pelota con la cual deberán desplazarse.
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5ª etapa Correr con una bandeja con pañuelos
evitando que se caigan.
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Niños de cuatro años.
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4ª etapa El menor debe ir
saltando en un pie hasta llegar a la
colchoneta. Allí deberá rodar, luego
levantarse y seguir saltando en un
pie.
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Conclusión
Este juego no solo está orientado al fortalecimiento de este déficit Motriz, sino
también a la activación de estructuras musculares, esqueléticas y nerviosas, que
ayudaran al desarrollo de capacidades cognitivas, sociales y psicológicas, que permiten
el equilibrio tanto externo como interno en relación al entorno. De esta manera, con
una estimulación precoz, podemos lograr que el individuo encuentre la armonía en las
posteriores etapas de su desarrollo, en esta búsqueda constante de la perfección, vista
como el equilibrio.
Es aquí donde el rol del fonoaudiólogo tiene gran relevancia, debido a que son
estos, los que tienen como función la estimulación y rehabilitación, aunque se podría
pensar que la función radica en el lenguaje, pero con el paso de la historia y el
desarrollo de estructuras cognitivas superiores, se ha logrado determinar que el
hombre es un ser integral, por lo tanto ciertas áreas del desarrollo están relacionadas y
depende unas de otras, es por esto que el lenguaje estaría indirectamente relacionado
con las demás capacidades.
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Bibliografía.
1. Owens, Robert E (2003). Desarrollo del lenguaje (5° edición). New York, EEUU:
Pearson Prentice Hall.
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