You are on page 1of 7

ABSTRAK

DEDI SURYADI,S.PD.2014
SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA
DIDIK MEMAHAMI PERJUANGAN PERUMUSAN PANCASILA
SEBAGAI DASAR NEGARA

Hasil belajar mencapai Ketuntasan Belajar Minimal


(KKM ) merupakan tujuan dari pembelajaran. Untuk memperoleh
hasil belajar yang maksimal, guru perlu memiliki kemampuan
memilih model pembelajaran sebagai alternatif pilihan.Setiap
mata pelajaran memiliki sifat yang berbeda, maka guru dituntut
untuk memilih model pembelajaran yang tepat seperti pada mata
pelajaran Kewarganegaraan yang konsepnya bersifat abstrak,
maka akan lebih cocok jika menggunakan model pembelajaran
yang sifatnya kolaboratif.
Disadari pada kenyataan dilapangan guru masih bersifat
konvensional dalam mengajar Kewarganegaraan yaitu dengan
metode ceramah. Akibatnya siswa merasa jenuh dan menganggap
materi Kewarganegaraan sebatas dongeng belaka, sehingga nilai
yang diperoleh siswa selalu dibawah KKM. Ini membuktikan
bahwa guru belum mampu memilih model pembelajaran yag tepat
untuk meningkatkan pemahaman siswa.
Penggunaan strategi cooperative learning , merupakan solusi
yang diajukan untuk meningkatkan hasil belajar
Kewarganegaraan peserta didik. Untuk membuktikan bahwa
model ini dapat meningkatkan pemahaman siswa, maka
dilaksanakan Peneltian Tindakkan Kelas dengan melaksanakan
proses pembelajaran dengan model pembelajaran cooperative
learning di kelas VI SDN Karangsari . Penelitian ini dilaksanakan
dalam 3 siklus. Siklus pertama membahas tentang proses
perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara dan arti pentingnya
persatuan dan kesatuan dalam mewujudkan perumusan Pancasila
sebagai Dasar Negara, siklus 2 membahas tentang tokoh yang
terlibat dalam perumusan Pancasila dan perbedaan rancangan
rumusan Dasar Negara dan siklus 3 membahas tentang
penerapan nilai-nilai juang yang perlu dicontoh oleh generasi
muda.
Dari data hasil penelitian diperoleh kenaikan hasil belajar
dari PBM siklus 1 yaitu rata kelas 7,3 siklus 2 mencapai nilai
rata-rata 8,3 dan siklus 3 mencapai nilai rata-rata 9,3. Aktivitas
peserta didik dalam kegiatan edukatif meningkat dari 56%
meningkat menjadi 76% pada siklus 2 dan meningkat menjadi
96,66% pada siklus 3.

1
KATA PENGANTAR

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan

peserta didik mendeskripsikan nilai-nilai juang perumusan

Pancasila sebagai dasar negara. Guru sebagai agen pembelajaran

memiliki tanggungjawab dalam meningkatkan kualitas dan hasil

belajar Peserta didik, untuk meningkatkan kualitas hasil belajar

tersebut dilakukan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul

“penerapan pendekatan cooperative learning untuk meningkatkan

kemampuan peserta didik mendeskripsikan nilai juang

perumusan pancasila sebagai dasar negara pada pembelajaran

PKn di Kelas VI SDN Karangsari Kecamatan Puspahiang Kab.

Tasikmalaya” dalam tiga siklus tindakan. Penulis ucapkan terima

kasih yang tak terhingga kepada semua pihak, terutama mitra

sejawat yang telah membantu sebagai observer, memberikan saran

dan pendapatnya atas selesainya laporan penelitian tindakan

kelas ini.

Akhirnya kupersembahkan kepada semua pendidik laporan

penelitian ini sebagai bahan pengkajian dalam meningkatkan

mutu pembelajaran khususnya di SDN Karangsari .

Tasikmalaya, Nopember 2014

2
Peneliti

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN………………………………………
ABSTRAK………………………………………………………… i
KATA PENGANTAR……………………………………………. ii
DAFTAR ISI………………………………………………………. iii
DAFTAR TABEL…………………………………………………. iv
DAFTAR GRAFIK,………………………………………………. vii
DAFTAR LAMPIRAN.…………………………………………. viii
BABI.Pendahuluan……………………………………………. 1
1.1.Latar belakan……………………………………………… 1
1.2.Identifikasi dan analisis masalah…………………….. 4
1.3.Rumusan masalah………………………………………. 5
1.4.tujuan Penelitian………………………………………… 5
1.5.Manfaat Penelitian………………………………………. 6
1.6. Hipotesis Tindakan………………………………………. 7
BAB. II KAJIAN PUSTAKA……………………………………. 8
2.1. Pembelajaran PKn……………………………………….. 8
2.2. Cooperative Learning…………………………………… 9
2.3. Proses Perumusan Pancasila…………………………. 13
BAB III Metode Penelitian…………………………………….. 22
3.1.Setting Penelitian…………………………………………. 22
3.1.1.Tempat Penelitian………………………………………. 22
3.1.2.Waktu Penelitian……………………………………….. 24
3.1.3.Subyek Penelitian……………………………………….. 25
3.1.4.Masalah Penelitian……………………………………… 25
3.2.Metode Penelitian………………………………………….. 6
3.3.Prosedur Penelitian……………………………………….. 33
3.3.1.Perencanaan penelitian siklus I……………………… 33
3.3.2.Pelaksanaan Penelitian Siklus I……………………… 34
3.3.3.Observasi Siklus I………………………………………. 35
3.3.4.Refleksi Siklus I…………………………………………. 36
3.3.5.Perencanaan siklus 2………………………………….. 40
3.3.6.Pelaksanaan Siklus 2………………………………….. 41
3.3.7.Observasi Siklus 2……………………………………… 42
3.3.8.Refleksi Siklus 2………………………………………… 43
3.3.9.Perencanaan siklus 3……………………………........ 46
3.3.10.Pelaksanaan Siklus 3………………………………… 47
3.3.11.Observasi Siklus 3……………………………………. 48
3.3.12.Refleksi Siklus 3………………………………………. 48
3.4.Data dan cara pengumpulannya……………………… 50
3.5.Cara Pengolahan Data………………………………….. 50
3.6.Cara Pengambilan kesimpulan……………………….. 52

3
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………. 53
4.1.Orientasi dan Identifikasi masalah…………………… 53
4.2.Deskripsi persiklus………………………………………. 54
4.2.1.Kinerja Guruh………………………………………….. 54
4.2.2.Aktivitas Peserta didik ……………………………….. 56
4.2.3.Hasil belajar Peserta Didik ………………………….. 58
4.3.Pembahasan………………………………………………. 59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN…………………………. 67
5.1.Simpulan………………………….…………………..…….. 67
5.2.Saran…………………………………………………………. 68
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………….. 71
Lampiran-lampiran……………………………………………. 72

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Keadaan murid SDN Karangsari 22


Tabel 3.2 Keadaan Guru SDN Karangsari 23
Tabel 3.3 Jadwal Penelitian 24
Tabel 4.1 Kinerja guru 54
Tabel 4.2 Keterampilan Kooperative 56
Tabel 4.3 Kadar Waktu Effektif 57

4
Tabel 4.4 Hasil Belajar 58

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.1 Kinerja Guru 59


Grafik 4.2 Keterampilan Kooperative 61
Grafik 4.3 Kadar Waktu Effektif 63
Grafik 4.4 Hasil Belajar 65

5
DAFTAR LAMPIRAN

Lamp[iran 1 RPP Siklus 1 72


Lampiran 2 Lembar Kerja Peserta didik Siklus 1 77
Lampiran 3 Lembar evaluasi Siklus 1 78
Lampiran 4 Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus 1 79
Lampiran 5 Lembar observasi Keterampilan Kooperative Siklus 1 80
Lampiran 6 Lembar Observasi kadar waktu efektif Siklus 1 81
Lampiran 7 Lembar Hasil Evaluasi Siklus 1 82
Lampiran 8 RPP Siklus 2 83
Lampiran 9 Lembar Kerja Peserta didik Siklus 2 90
Lampiran 10 Lembar evaluasi Siklus 2 91
Lampiran 11 Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus 2 92
Lampiran 12 Lembar observasi Keterampilan Kooperative Siklus 2 93
Lampiran 13 Lembar Observasi kadar waktu efektif Siklus 2 94
Lampiran 14 Lembar Hasil Belajar Siklus 2 95
Lampiran 15 RPP Siklus 3 96
Lampiran 16 Lembar Kerja Peserta didik Siklus 3 103
Lampiran 17 Lembar evaluasi Siklus 3 104

6
Lampiran 18 Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus 3 105
Lampiran 19 Lembar observasi Keterampilan Kooperative Siklus 3 106
Lampiran 20 Lembar Observasi kadar waktu efektif Siklus 3 107
Lampiran 21 Lembar Hasil Belajar Siklus 3 108