Rut alumno 23.473.

992-1 curso: 1° básico año 2017

Prioritario: si………. No………
JUNAEB : si………. NO….
INFORME PSICOPEDAGÓGICO ANUAL

I. DATOS PERSONALES

Nombre : Liz Danae Burgos Oñate

Fecha de Nacimiento: Edad : 7 años 1 mes.

Curso : 1° año básico.

Unidad Educativa : Zaida Araneda Vigueras.

Nombres Especialista Evaluadores : Blanca Natalie Fredes Cartes

Fecha de ingreso al PIE : Marzo 2017

Diagnóstico del estudiante : Trastorno especifico del lenguaje de tipo mixto.

Profesional que emite Diagnóstico : Felipe Lynch Parra

Fecha informe : Día 29 de diciembre 2017

II. Motivo por el cual ingresó a PIE:

La alumna ingresa al programa de integración escolar por presentar dificultades en los niveles de
lenguaje.

III. Antecedentes Relevantes a considerar al finalizar año escolar:

La alumno durante el año escolar 2017, demuestra una conducta pasiva, presentan un nivel
bajo de concentración lo que perjudica su rendimiento escolar. En ámbitos académicos la
menor presenta dificultades en lenguaje, reforzar lectura, escritura y compresión de textos.

IV. Comportamiento durante la evaluación

Liz durante la evaluación se encuentra atenta a las instrucciones, pero sus niveles de concentración son
cortos, se le deben repetir instrucción es en más de una ocasión para que realice la evaluación.

V.- Pruebas e instrumentos de evaluación aplicados finalizar año escolar.

- Batería psicopedagógica Evalúa – 1, Jesús García Vidal, Daniel González Manjón y Beatriz García
Ortíz.
En el área de Lenguaje se aplicaron los siguientes sub test:
 Sub test de comprensión lectora.
 Sub test de exactitud lectora.
 Sub test de ortografía fonética.
 Sub test de ortografía visual y reglada.

En el área cognitiva se aplicaron los siguientes sub test:

 Sub test de memoria y atención.

 Sub test de bases de razonamiento se aplicó:

- Series
- Clasificaciones

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- Realiza prueba informal, contenidos correspondientes los objetivos planteados en el plan de
adecuación curricular individual en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemática.

VI. Análisis de Resultados comparados con conducta de entrada año escolar

Los sub test aplicados a la alumna de la batería sicopedagógica evalúa 1, están en referencia a las
habilidades que se apoyaron durante el año 2017 en aula común, de acuerdo al plan individual
de la alumna.
ANÁLISIS CUANTITATIVO Evalúa Nº 1

Puntaje directo Puntaje Centil Nivel Desv. Desviación

Pruebas Alcanzado
Inicial Fin de año Inicial Fin de año Anual inicial final

Memoria - 46 - 11 Nivel bajo - -1.2

Series - 20 - 55 Nivel medio - 0,3
clasificaciones - 15 - 90 Nivel alto - 1.2
Organización - 39 - 35 Nivel medio bajo - -0,0
perceptiva
Reflexividad - - - - - - -
Pensamiento - - - - - - -
analógico
Organización - - - - - - -
perceptiva
Motivación - - - - - - -
Autocontrol - - - - - - -
Conducta pro - - - - - - -
social
Autoestima - - - - - - -
Comprensión - 24 - No Nivel bajo - -3,7
lectora alcanza
centil
Exactitud lectora - 43 - No Nivel bajo - -3,9
alcanza
centil
Ortografía - 32 - No Nivel bajo - -3,9
fonética alcanza
centil
Grafía - - - - - - -
Ortografía visual - 4 - No Nivel bajo - -3,1
alcanza
centil
Cálculo y - - - - - - -
numeración
Resolución de - - - - - - -
problemas

OBSERVACIONES: La información que corresponde a los resultados iniciales no se encuentra debido

que la alumna presenta diagnóstico de trastorno específico del lenguaje de tipo mixto y no se aplicó
prueba estandarizada a fines del año 2018.

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Análisis Cualitativo:

Memoria y atención:

 En la sub prueba de memoria y atención la alumna obtiene una puntuación directa de 46 puntos,
alcanzando un centil de 11 que dentro del grupo de estandarización es considerado como nivel
bajo, se encuentra con una desviación -1,2 bajo la media, lo que significa que es catalogado
como insuficiente. La alumna dentro del grupo encuestado se encuentra en un 89 % que rinde
mejor que ella y un 11 % que rinde menos que la alumna. La alumna presenta dificultades en
reconocer sílabas que componen una palabra.

Series:

 En el sub test de series la alumna obtiene una puntuación directa de 20 puntos, alcanzando un
centil de 55 que dentro del grupo de estandarización es considerado como nivel medio, se
encuentra con una desviación 0,3 bajo la media, lo que significa que es catalogado como
promedio. La alumna dentro del grupo encuestado se encuentra en un 55 % que rinde mejor que
ella y un 45% que rinde menos que la alumna.

Clasificaciones:

 En la sub test de clasificadores la alumna obtiene una puntuación directa de 15 puntos,

alcanzando un centil de 90, que dentro del grupo de estandarización es considerado como nivel
alto, se encuentra con una desviación 1,2 sobre la media, siendo catalogado dentro de esta
batería psicopedagógica como nivel notable.

Organización perceptiva:

 En este sub test la alumna obtiene una puntuación directa de 39 puntos, alcanza un centil de 35
considerado dentro del grupo de estandarización como nivel medio bajo, obteniendo una
desviación de -0,0 siendo este catalogado como promedio. Dentro del grupo estandarizado se
encuentra un …………..

Lectura:

 En la sub prueba de comprensión lectora obtiene una puntuación directa de 24 puntos, la

alumna no alcanza centil dentro del grupo de estandarización considerado como nivel bajo, se
encuentra con una desviación - 3.7 bajo la media, lo que significa que es catalogado como
deficiente. La alumna dentro del grupo encuestado se encuentra en un 60% que rinde mejor que
ella y un 39% que rinde menos.

 en el sub test de exactitud lectora obtiene una puntuación directa de 43, la alumna no alcanza
centil, dentro del grupo estandarizado es considerado como nivel bajo con una desviación de
- 3,9 bajo la media, lo que significa que es catalogado como deficiente. La alumna dentro del
grupo encuestado se encuentra en un 57 % que rinde mejor que ella y un 43 que rinde menos que
ella.

El índice general de la lectura se encuentra en un - 3,8 desviaciones bajo la media.

Escritura:

 En el sub test de ortografía fonética obtiene una puntuación 32, la alumna no alcanza centil
dentro del grupo estandarizado es considerado como un nivel bajo, presenta una desviación de
- 3,9 bajo la media, lo que es que catalogado como deficiente. La alumna dentro del grupo
encuestado se encuentra en un 68 % que rinde mejor que ella y un 32% que rinde menos que ella.

 En el sub test de ortografía visual y reglada obtiene una puntuación de 4, no alcanza centil dentro
del grupo estandarizado y es considerado como un nivel bajo, presenta una desviación de - 3,1
bajo la media, lo cual es catalogado como deficiente. la alumna dentro del grupo encuestado se
encuentra en un 96% que sabe más que ella y un 4 que rinde menos que ella.

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Síntesis Diagnóstica:

De acuerdo a los sub test aplicados de la batería psicopedagógica evalúa 1, cabe mencionar que la alumna
se encuentra descendida en las áreas de lectura y escritura, presenta una desviación inferior a – 2 bajo
la media, lo que indica que se encuentra en un nivel insuficiente. Recibió apoyo en aula común durante
todo el año en las asignaturas de lenguaje y matemáticas.

RESULTADOS FINALES DE ÁREAS

AREAS ÍNDICES GENERALES

Bases del Razonamiento -

Lectura - 3,8

Escritura

Aprendizajes Matemáticos -

ANÁLISIS DE RESULTADOS CUALITATIVOS PROGRAMADOS Y TRABAJADOS

DURANTE EL AÑO ESCOLAR. (Con relación a las áreas descendidas que impedían avances pedagógicos abordados en el PAI)

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:

Lectura:

Escritura:

Comunicación oral:

MATEMÁTICA

Números y operaciones:

Patrones y algebra:

Geometría:

Datos y probabilidades:

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ANÁLISIS DE LA EFECTIVIDAD DE LOS APOYOS INTERDISCIPLINARIO EN EL
PROCESO ANUAL (emanados del FU de ingreso o Reevaluación) si procede

Psicólogo/a: Nombre:………………………………………………………………………… Registro:………

 No procede

Fonoaudiólogo/a: Nombre:……………………………………………………………Registro:…………….

Ámbito:

FIRMA

PSICOPEDAGOGA/O: Nombre :…………………………………………………………. Registro:……….

Tipo de apoyo:

Efectividad de los apoyos:

PSICOPEDAGOGA/O: Nombre:…………………………………………………………. Registro:……….

 No procede

FIRMA

TRABAJADOR/A SOCIAL: Nombre:………………………………………………………………………….

 No procede

FIRMA

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FIRMA
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RECOMENDACIONES GENERALES:

- Se sugiere continuar en el programa de integración año 2018.

-
- Se sugiere trabajar con la alumna en aula de recursos para reforzar habilidades descendidas.
-
- Motivar a la lectura de textos acorde a su nivel 2°.
-
- Definir horarios de estudio en el hogar en la realización de sus actividades escolares.
- Motivar al diálogo con sus pares, ya que aún presenta timidez al relacionarse con sus pares.

Durante el año 2017, se apoyo a la alumna 8 horas semanales en aula

Equipo de aula común divididas en 4 horas en la asignatura de Lenguaje y Literatura y
cuatro horas en la asignatura de matemática, por parte de la educadora
diferencial.
La fonoaudióloga….

La familia participo activamente en el proceso educativo de la alumna,

Familia estableciendo rutinas diarias de estudio en el hogar, sugeridas por
profesionales. Cabe destacar que se hace entrega de informes de
manera trimestral y reuniones periódicas que dan cuenta de los logros
y avances que ha tenido la alumna.
La alumna mantuvo apoyo todo el año escolar por parte de educadora
Comunidad escolar diferencial y especialistas del establecimiento, manteniendo una
comunicación constante con el apoderado para entregar avances o
retrocesos que Liz presentará durante el año.

Atentamente:

Firma y Nombre Firma y Nombre coordinadora PIE

Educador/a diferencial Nº registro______ valida datos entregados.

RUT:________________________ RUT:________________________

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