Lo Que Debe Saber El Docente de Cultura

II
LO QUE DEBE SABER…

…EL DOCENTE DE CULTURA
AUTOR: CARLOS ALBERTO NOTTARO
2017
III
“Esos niños y esas niñas que cantan, que bailan y que sueñan, son nuestra propia
alma, son nuestro propio sueño hecho concreción”.
Hugo Rafael Chávez Frías
IV
CRÉDITOS
AUTOR/ CARLOS ALBERTO NOTTARO
DISEÑO GRÁFICO/ CARLOS ALBERTO NOTTARO
V
ÍNDICE
CONTENIDOS Pág.
PRÓLOGO 01
CAPÍTULO I - NUESTRA BASE CURRICULAR EN MATERIA CULTURAL 04
Propuesta Curricular Cultural 04
Un País… 04
Dos Líderes Continentales… Un Pensamiento Nacional 04
Simón Bolívar 04
Hugo Rafael Chávez Frías 04
Pilares de la Educación Cultural Venezolana 05
Aprender A Crear 05
Aprender A Convivir Y Participar 05
Aprender A Valorar 06
Aprender A Reflexionar 06
CAPÍTULO II - LA CULTURA VENEZOLANA DESDE LA ESCUELA 07
Características de la Educación Cultural Venezolana 07
Bases Legales de la Educación Cultural Venezolana 07
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 07
Preámbulo 07
Capítulo VI De los Derechos Culturales y Educativos 08
Ley Orgánica De Educación 10
Capítulo I Disposiciones Fundamentales 10
Ley Orgánica Para La Protección Del Niño Y Del 11
Adolescente
VI
CONTENIDOS Pág.
Reglamento De La Ley Orgánica De Educación 12

CAPÍTULO III - PERFILES, ESTRUCTURA Y ROLES EN LA EDUCACIÓN 13
CULTURAL
Perfil Cultural Que Se Desea Alcanzar En Cada Nivel Y Modalidad 13
Del Sistema Educativo Bolivariano
Educación Inicial 13
Educación Primaria 13
Media General Y Técnica 13
Enseñanza De La Cultura En El Sistema Educativo Venezolano 14
Estructura Organizacional 14
Directorio 14
Coordinación De Cultura 15
Coordinador de Cultura 15
Coordinador del Movimiento Nacional César Rengifo 16
Coordinador de Artes Escénicas 16
Coordinador de Artes Visuales 16
Coordinador de Artes Musicales 17
Organización De La Educación Cultural En Los Municipios 17
Supervisor Territorial del Circuito Educativo 17
Comité Cultural del Circuito Educativo 17
Directores de Planteles Educativos 18
Comité de Cultura del Consejo Educativo del Plantel 18
Especialistas de Cultura, Docentes de Aula, Especialistas de 18
Área
Rol Y Alcance Del Docente Según El Nivel Y Modalidad 19
VII
CONTENIDOS Pág.
Observaciones Para El Docente De Aula De Inicial 19
Educación Primaria, Media General Y Técnica 20
El Docente Integral o Docente de Aula 20
Las y Los Docentes De Cultura 20
CAPÍTULO IV - LOS ESPECIALISTAS DE CULTURA, FUNCIONES Y 22
RESPONSABILIDADES DE ACUERDO AL MPPE
Perfil Profesional De Los Especialistas De Cultura 22
Responsabilidades De Los Especialistas De Cultura 22
En Su Accionar Político 22
En Su Accionar Pedagógico 23
En Su Accionar Artístico Y Cultural 24
En Su Accionar Administrativo 25
Consideraciones Importantes De Las Y Los Docentes De Cultura 26
Sobre La Planificación Y Evaluación De Las Y Los Docentes De 27
Cultura
De Las Efemérides 27
Del Componente Pedagógico 28
De Los Grupos de Cultura 28
Funciones De Los Especialistas De Cultura 29
Especialista De Cultura 29
El Docente Especialista En Artes Plásticas O Visuales 30
El Docente Especialista En Música 32
El Docente Especialista De Danza 34
El Docente Especialista De Teatro 36
CAPÍTULO V - GRUPOS ESTABLES DE CULTURA 38
Grupos De Cultura 38
VIII
CONTENIDOS Pág.
De los Grupos Magisteriales 38
Algunos Tipos de Grupos de Música 38
Algunos Tipos de Grupos de Danza 39
Algunos Tipos de Grupos de Teatro 39
Algunos Tipos de Grupos de Artes Visuales 39
CAPÍTULO VI - LA ORGANIZACIÓN 41
Organización Del Especialista De Cultura 41
Planificación Anual 41
Planificación Del Primer Momento 42
Planificación Semanal 43
Horarios Sugeridos 43
Horarios De Los Especialistas De Cultura 43
Liceos de Horario Integral 43
Escuelas Bolivarianas 45
Horario Convencional (Turno de la Mañana) 47
Horario Convencional (Turno de la Tarde) 48
CAPÍTULO VII - LA PROPUESTA CURRICULAR POR ÁREA CULTURAL 49
El Currículo De Educación Cultural En Venezuela 49

Teatro 49
Ejes Temáticos. 49
Planificación Curricular 50
Currículo Según Nivel y Modalidad: 50
Escuela Convencional (Turno Mañana, Turno Tarde). 50
IX
CONTENIDOS Pág.
Escuela Bolivariana (Horario Integral) 51
1ro a 3er Grado: 51
4to. A 6to Grado: 51
Media General y Técnica: 52
Liceo Horario Convencional (Turno Mañana, Turno Tarde). 52
Liceo Turno Integral (Horario Integral) 52
Danzas 53
Ejes Temáticos. 53
Currículo Según Nivel y Modalidad 54
1ro a 3er Grado: 55
Danzas Tradicionales (Principales) 57
Música 58
Ejes Temáticos. 59
Educación Inicial: 59
X
CONTENIDOS Pág.
1ro a 3er Grado: 60
Artes Visuales 63
Ejes Temáticos. 63
Educación Inicial: 64
1ro a 3er Grado: 65
CAPÍTULO VIII - PLANES, PROGRAMAS Y CALENDARIO NACIONAL 68
Plan Para La Masificación De Las Artes Y Las Culturas Por La Paz, 68
Programas Nacionales Y Calendario Oficial 68
BIBLIOGRAFÍA 69
ANEXOS 70
XI
PRÓLOGO
En 1996 cuando se hablaba sobre la educación mundial, era muy común observar
entre los últimos lugares al Sistema Educativo de los Venezolanos. Era cotidiano
escuchar o vivir en carne propia como se estudiaban propuestas de pensadores de
otras nacionalidades, aunado a un sistema excluyente sin oportunidades para su
pueblo, que humillaba a los docentes con el peor sueldo de América Latina y el Mundo,
con paros interminables de docentes, con problemas sociales por doquier, con
presidentes y ministros que se burlaban de los ciudadanos y de la prensa y dejando
atrás nuestra propia historia, nuestra cultura y nuestra esencia venezolana.
El despertar de los venezolanos que inició en 1989 con el Caracazo y que vio nacer
una gran esperanza en el Golpe de Estado de 1992, terminó de cambiar su destino en
diciembre de 1998 cuando los Venezolanos eligen como presidente a Hugo Rafael
Chávez Frías. Propiciando una transformación profunda del país, Hugo Chávez convoca
a una Asamblea Nacional constituyente que en el 2000 da lugar al nacimiento de la
República Bolivariana de Venezuela y una Nueva Constitución que pone en primer lugar
la educación y la cultura de los venezolanos, a partir del Ideario Bolivariano.
El primer logro Educativo estuvo propiciado por el cumplimiento de las Metas del
Milenio, por esto y con el fin de erradicar el analfabetismo en Venezuela el Prof.
Aristóbulo Istúriz, entonces Ministro de Educación, propuso al presidente Chávez la
creación de la Misión Robinson. Esto dio origen a las misiones educativas, que después
de alfabetizar, llevaron al cumplimiento del nivel de educación primaria con la Misión
Robinson II, el cumplimiento del nivel de Media General con la Misión Ribas y el sueño
de convertirse en Profesionales se hizo posible con la Misión Sucre.
Los opositores del socialismo han criticado todas las políticas desarrolladas por el
Gobierno Bolivariano, pero nunca han podido luchar con el reconocimiento que tienen
las Misiones Sociales ante el pueblo venezolano. Esto se debe a que el Comandante
1
Eterno Hugo Rafael Chávez Frías fue un hombre con gran visión de futuro que mantuvo
una gran sensibilidad para reconocer las necesidades de los más pobres. Así mismo
reconoció la importancia del fomento de nuestras tradiciones y el impulso de las artes
en nuestras escuelas.
El Presidente de la República Nicolás Maduro Moros ha dirigido a través de los

Ministerios del Poder Popular Para la Educación, Cultura y de la Juventud, importantes
políticas que enfocan el uso de las artes como una herramienta eficaz para la
erradicación de la violencia, en un movimiento estratégico denominado “Plan de
Masificación de las Artes por la Paz y la Vida”, que se implementa a nivel nacional
desde 2014, el cual contempla la actuación de los especialistas de Cultura en el Sistema
Educativo actual con la creación de grupos estables de cultura, la organización
socialista de las Instituciones Educativas del país a través de los Circuitos Educativos
para garantizar la participación de todos los niños, niñas, adolescentes y jóvenes de
Venezuela en una educación integral tal como lo contempla nuestra Carta Magna.
Sin embargo, los docentes de cultura siguen laborando sin contar con un currículo
cultural (y sin un manual de procedimientos) que establezca formalmente la práctica de
la cultura en nuestras aulas. A continuación se presenta una investigación que recopila
experiencias sistematizadas por docentes, lo mejor de diversos documentos oficiales y
las propuestas del autor, cuidadosamente organizados y explicados para establecer en
un ejemplar TODO LO QUE DEBE CONOCER UN ESPECIALISTA DE CULTURA que se
desempeñe en el MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN y
que desee desarrollar con éxito sus funciones. En este material nuestros lectores
podrán conocer, en 8 capítulos, una novedosa PROPUESTA CURRICULAR para la
EDUCACIÓN CULTURAL en Venezuela, el cual muestra la estructura organizativa
nacional y la propuesta para el logro de objetivos en su ámbito geográfico, a través de
la corresponsabilidad de los docentes integrales, docentes de educación inicial y otros
2
especialistas de Media General y Técnica en la formación cultural de los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes.
3
CAPÍTULO I - NUESTRA BASE CURRICULAR EN MATERIA CULTURAL
Propuesta Curricular Cultural
Un País…
La Cultura de Venezuela, es una mezcla de tres culturas distintas: Indígena (Étnica,

Autóctona), española, y africana. Esta particularidad hace de Venezuela un país con una
cultura rica, de manifestaciones folklóricas amplias y reconocidas a nivel mundial.
Más allá de las diversas culturas que han convergido en el país está el pensamiento y
legado educativo y cultural de venezolanos como:
Dos Líderes Continentales… Un Pensamiento Nacional

Simón Bolívar
Bolívar sostuvo que, la educación era el pilar de la sociedad del nuevo mundo. Para
ello es necesario consolidar la educación y la cultura como instrumento para construir
la identidad de un pueblo: “Más nos han dominado por la ignorancia que por la fuerza.”
y “Moral y luces son nuestras primeras necesidades”.
Hugo Rafael Chávez Frías

Chávez siempre asumió con claridad la importancia de conocer, desarrollar y
expresar nuestras raíces históricas y nuestra cultura, para ello dedicó sus años como
presidente de Venezuela a fortalecer el amor por nuestra historia y la masificación de la
educación y la cultura en nuestras instituciones educativas. “El socialismo rescata lo
social, lo pone por delante y en lo social hay un alma, la cultura, todo lo que hemos
sido, todo a partir de la historia, estamos bien orientados, recoger el patrimonio
porque hay que partir de la historia, en la historia está lo que somos".
4
Basados en este pensamiento fundamental con significado venezolano y
latinoamericano, se recoge el pensamiento cultural de insignes venezolanos que hoy
consideramos pilares de nuestra cultura.
Pilares de la Educación Cultural Venezolana

Aprender A Crear
Hernán Gamboa, Creador de la técnica “Rascapunteo” para tocar el Cuatro
Venezolano, Hugo Blanco, Creador del Ritmo Orquídea, Aldemaro Romero, Creador del
Ritmo Onda Nueva, nos permiten considerar su legado ya que nos enseñan a no
conformarnos con lo que sabemos, sino a crear, ir más allá. Son pilares de nuestra
cultura porque nos invitan a atrevernos a crear cosas nuevas, crear agrupaciones,
ritmos, investigar, desarrollar nuevas propuestas, pero sobre todo, con identidad hacia
el fortalecimiento de nuestra cultura e identidad.
Basados en sus pensamientos, la cultura en las instituciones educativas debe
disponer de oportunidad para investigar, conocer, desarrollar y crear cultura a través
de un pensamiento crítico individual y grupal que conlleve al nacimiento de nuevas
propuestas, agrupaciones diversas y proyección de las ideas a través de las artes.
Aprender A Convivir Y Participar

Bajo el pensamiento y legado de José Antonio Abreu, con el desarrollo del Sistema
Nacional de Coros y Orquestas Nacionales Juveniles e Infantiles de Venezuela, se
considera que la educación cultural en las instituciones educativas debe poseer los
mismos valores utilizados en el sistema, pero ir más allá de la música para ajustar su
esencia a todas las artes. De este modo sistematizar y organizar la instrucción y la
práctica colectiva e individual a través de los Grupos Estables de Cultura, permitiendo a
los estudiantes convivir con otros individuos con sus mismos intereses y participar en
diversas actividades recreativas, formativas, individuales o colectivas pero de gran
desarrollo humanístico y reconocimiento local, regional, nacional e internacional. Estos
5
espacios se desarrollan dentro de las Instituciones educativas, en los Circuitos
Educativos, a nivel Municipal, Estadal y Nacional organizados en Diversos espacios o
Grillas Culturales, Encuentros de Saberes y Haceres Interculturales, Movimiento
Cultural Nacional César Rengifo o Cualquier Encuentro organizado en el Marco del Plan
para la Masificación de las Artes Por la Paz y la Vida.
Aprender A Valorar
Todo estudiante debe aprender a valorar su cultura por encima de cualquier
manifestación extranjera y reconocer que muchas de nuestras tradiciones locales,
regionales y nacionales son destacadas y de gran reconocimiento mundial. Ejemplo fiel
de este pensamiento es el legado de venezolanos como Rómulo Gallegos con “Doña
Bárbara” o “Cantaclaro” donde se plasma la esencia de la cultura llanera venezolana,
Andrés Eloy Blanco, con Poemas como “Píntame Angelitos Negros” que nos dan la
fuerza de una identidad propia y diferenciada a otras latitudes, Simón Díaz, que salvó la
identidad cultural del canto de ordeño al grabar hermosas tonadas venezolanas
reconocidas a nivel mundial y Juan Vicente Torrealba, que sigue recogiendo frutos y
premios por su innumerable aporte tradicional, así como el reconocimiento y fama
mundial de la Orquesta Sinfónica Simón Bolívar y Nuestro Gustavo Dudamel.
Aprender A Reflexionar
En este pilar queremos considerar el pensamiento de grandes venezolanos
como César Rengifo, Alí Primera y Aquiles Nazoa. Quienes desde diversas áreas
culturales invitaron a reflexionar sobre la realidad social de los pueblos, resaltando la
idiosincrasia de los venezolanos. Los estudiantes venezolanos deben tener la
oportunidad de resaltar los valores venezolanos a través del canto, la danza, el teatro y
las artes visuales, enaltecer el pensamiento de otros venezolanos insignes de los cuales
nos sentimos orgullos.
6
CAPÍTULO II - LA CULTURA VENEZOLANA DESDE LA ESCUELA
Características De La Educación Cultural Venezolana

1. La enseñanza de la Cultura Venezolana es responsabilidad del Sistema Educativo
Venezolano, en consecuencia, responsabilidad de todos los docentes del País.
2. La Enseñanza de la Cultura Venezolana es sistémica, emana desde el MPPE
hasta las Zonas Educativas y Direcciones de Educación del País, de las Zonas
Educativas y Direcciones de Educación a los Municipios o Supervisores
Territoriales de los Circuitos Educativos (Nueva Estructura Organizativa
Municipal del MPPE), de los Supervisores Territoriales al Comité Cultural del
Circuito Educativo (Voceros de Cultura de las Instituciones Educativas que
Integran el Circuito) y del Comité Cultural a las Instituciones Educativas
(Directivos, Comités de Cultura del Consejo Educativo del Plantel, Docentes
Especialistas de Cultura, Docentes de Inicial, Docentes de Aula y Especialistas de
Áreas).
3. Es participativa, protagónica, formativa, flexible, integral e intercultural.
Bases Legales De La Educación Cultural Venezolana

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Gaceta Oficial Número 36.860, 30 de diciembre de 1999)
Preámbulo
El pueblo de Venezuela, en ejercicio de sus poderes creadores e invocando la
protección de Dios, el ejemplo histórico de nuestro Libertador Simón Bolívar y el
heroísmo y sacrificio de nuestros antepasados aborígenes y de los precursores y
forjadores de una patria libre y soberana;
7
Con el fin supremo de refundar la República para establecer una sociedad democrática,
participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural en un Estado de justicia, federal
y descentralizado, que consolide los valores de la libertad, la independencia, la paz, la
solidaridad, el bien común, la integridad territorial, la convivencia y el imperio de la ley
para esta y las futuras generaciones; asegure el derecho a la vida, al trabajo, a la
cultura, a la educación, a la justicia social y a la igualdad sin discriminación ni
subordinación alguna; promueva la cooperación pacífica entre las naciones e impulse y
consolide la integración latinoamericana de acuerdo con el principio de no intervención
y autodeterminación de los pueblos, la garantía universal e indivisible de los derechos
humanos, la democratización de la sociedad internacional, el desarme nuclear, el
equilibrio ecológico y los bienes jurídicos ambientales como patrimonio común e
irrenunciable de la humanidad.
Capítulo VI
De los Derechos Culturales y Educativos
Artículo 98. La creación cultural es libre. Esta libertad comprende el derecho a la
inversión, producción y divulgación de la obra creativa, científica, tecnológica y
humanística, incluyendo la protección legal de los derechos del autor o de la autora
sobre sus obras. El Estado reconocerá y protegerá la propiedad intelectual sobre las
obras científicas, literarias y artísticas, invenciones, innovaciones, denominaciones,
patentes, marcas y lemas de acuerdo con las condiciones y excepciones que
establezcan la ley y los tratados internacionales suscritos y ratificados por la República
en esta materia.
Artículo 99. Los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo
venezolano y un derecho fundamental que el Estado fomentará y garantizará,
procurando las condiciones, instrumentos legales, medios y presupuestos necesarios.
Se reconoce la autonomía de la administración cultural pública en los términos que
8
establezca la ley. El Estado garantizará la protección y preservación, enriquecimiento,
conservación y restauración del patrimonio cultural, tangible e intangible, y la memoria
histórica de la Nación. Los bienes que constituyen el patrimonio cultural de la Nación
son inalienables, imprescriptibles e inembargables. La ley establecerá las penas y
sanciones para los daños causados a estos bienes.
Artículo 100. Las culturas populares constitutivas de la venezolanidad gozan de

atención especial, reconociéndose y respetándose la interculturalidad bajo el principio
de igualdad de las culturas. La ley establecerá incentivos y estímulos para las personas,
instituciones y comunidades que promuevan, apoyen, desarrollen o financien planes,
programas y actividades culturales en el país, así como la cultura venezolana en el
exterior. El Estado garantizará a los trabajadores y trabajadoras culturales su
incorporación al sistema de seguridad social que les permita una vida digna,
reconociendo las particularidades del quehacer cultural, de conformidad con la ley.
Artículo 101. El Estado garantizará la emisión, recepción y circulación de la información

cultural. Los medios de comunicación tienen el deber de coadyuvar a la difusión de los
valores de la tradición popular y la obra de los artistas, escritores, escritoras,
compositores, compositoras, cineastas, científicos, científicas y demás creadores y
creadoras culturales del país. Los medios televisivos deberán incorporar subtítulos y
traducción a la lengua de señas, para las personas con problemas auditivos. La ley
establecerá los términos y modalidades de estas obligaciones.
Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es

democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de
máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del
conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La
educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las
9
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada
ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática
basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la
identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la
participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación
ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley.
Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en
todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en
las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el
Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de
la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación
en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con
necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su
libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el
sistema educativo.
Ley Orgánica De Educación

Capítulo I
Disposiciones Fundamentales
Artículo 3. La presente Ley establece como principios de la educación, la democracia
participativa y protagónica, la responsabilidad social, la igualdad entre todos los
ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna índole, la formación para la
independencia, la libertad y la emancipación, la valoración y defensa de la soberanía, la
10
formación en una cultura para la paz, la justicia social, el respeto a los derechos
humanos, la práctica de la equidad y la inclusión; la sustentabilidad del desarrollo, el
derecho a la igualdad de género, el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a
la patria e integración latinoamericana y caribeña.
Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor y la
fraternidad, la convivencia armónica en el marco de la solidaridad, la
corresponsabilidad, la cooperación, la tolerancia y la valoración del bien común, la
valoración social y ética del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los diferentes
grupos humanos. Igualmente se establece que la educación es pública y social,
obligatoria, gratuita, de calidad, de carácter laico, integral, permanente, con
pertinencia social, creativa, artística, innovadora, crítica, pluricultural, multiétnica,
intercultural y plurilingüe.
Artículo 4. La educación como derecho humano y deber social fundamental orientada

al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente
determinadas, constituye el eje central en la creación, transmisión y reproducción de
las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones,
representaciones y características propias para apreciar, asumir y transformar la
realidad.
El Estado asume la educación como proceso esencial para promover, fortalecer y
difundir los valores culturales de la venezolanidad.
Ley Orgánica Para La Protección Del Niño Y Del Adolescente

Gaceta Oficial N° 5. 266, 2 de octubre de 1998
Artículo 53. Derecho a la Educación. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la
educación. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela,
plantel o instituto oficial, de carácter gratuito y cercano a su residencia.
11
Parágrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos
oficiales de educación, de carácter gratuito, que cuenten con los espacios físicos,
instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta
calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin.
Reglamento De La Ley Orgánica De Educación

Artículo 103. En la evaluación de la actuación general de los alumnos, el Consejo de
Sección deberá considerar la iniciativa y participación de éstos en programas y
actividades culturales, científicas y artísticas que realicen a los fines de acordar ajustes
en las calificaciones otorgadas en su rendimiento estudiantil.
12
CAPÍTULO III - PERFILES, ESTRUCTURA Y ROLES EN LA EDUCACIÓN CULTURAL
Perfil Cultural Que Se Desea Alcanzar En Cada Nivel Y Modalidad Del Sistema
Educativo Bolivariano (Fuente: Manual de Especialistas de Cultura Estado Anzoátegui
2014).
Educación Inicial
El egresado de educación inicial es un niño o niña feliz, sensible y participativo,

con deseos de descubrir sus raíces, cultura, orígenes y gastronomía, comenzando por lo
autóctono y regional, a través de las artes como medio de aprendizaje. El egresado de
educación inicial sabe que la herramienta principal para desarrollar estas artes es su
cuerpo.
Educación Primaria
El egresado de Educación Primaria es un joven que ama sus raíces culturales,

con sentido de pertenencia por las tradiciones y costumbres de su región (bailes,
danzas, cantos, gastronomía, fiestas), es un joven que participa en actividades
culturales y crea cuentos, canciones, poesías, identifica bailes, ritmos y géneros
musicales populares y tradicionales de su región y país, es capaz de expresar sus ideas,
valora la investigación y la lectura como proceso de crecimiento intelectual.
Media General Y Técnica
El egresado de Educación Media General y Técnica, es un joven expresivo,

participativo y líder, capaz de integrarse a diferentes agrupaciones artísticas y proponer
alternativas creativas. Es un joven disciplinado con alto rendimiento académico de una
Identidad Nacional consolidada y gran amor por la cultura y folklore de Venezuela.
13
Enseñanza De La Cultura En El Sistema Educativo Venezolano
La Educación Bolivariana, tal como lo concibe nuestra constitución, es integral y por

ende cultural, incluyente, liberadora, emancipadora y transformadora, para el
desarrollo del potencial humano, artístico, creativo, pensamiento crítico, reflexivo de
las y los estudiantes de todos los Niveles y Modalidades del Subsistema de Educación
Básica; así mismo perfila características especiales para su enseñanza en una
educación por y para las artes y el compromiso social del docente en el aspecto
político, ideológico, técnico y de valoración por la identidad nacional y latinoamericana.
En este sentido, el MPPE a través del Viceministerio de Comunidades Educativas y
Unión con el Pueblo y de la Dirección General de Cultura, orienta las acciones
pedagógicas de las y los docentes de cultura en las instituciones educativas a fin de
definir el rol de las y los docentes de cultura, perfil, funciones, acciones pedagógicas,
administrativas y la labor con la familia, escuela y comunidad.
Estructura Organizacional
Directorio
Presidente de la República
Ministro del Poder Popular para la Educación
Viceministro de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo
Director General de Cultura
Jefe de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo
Coordinador de Cultura
Coordinador Del Movimiento Nacional César Rengifo
Coordinador de Artes Escénicas
Coordinador de Artes Visuales
Coordinador de Artes Musicales
Supervisor Territorial del Circuito Educativo
Comité Cultural del Circuito Educativo
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Directores de Planteles Educativos
Comité de Cultura del Consejo Educativo del Plantel
Especialistas de Cultura, Docentes y Especialistas de área
Coordinación De Cultura
Coordinador de Cultura
Es el encargado de recibir las líneas Nacionales de Cultura orientadas por
Ministerio del Poder Popular Para la Educación, socializarla con los coordinadores de
las áreas culturales y establecerlas en una Programación de Cultura Estadal que se
ajuste al Plan Operativo Anual Institucional, considerando los recursos materiales,
financieros y humanos, las orientaciones pedagógicas y las potencialidades estadales.
Organiza la Data de Circuitos Educativos, Instituciones Educativas discriminándolas en
Nacionales, Estadales, Municipales, Subvencionadas y Privadas, Docentes Especialistas
de Cultura. Socializa y establece las estrategias para el cumplimiento de las
instrucciones viceministeriales en materia de cultura.
Coordina la Gestión Cultural, mantiene comunicación con los Circuitos Educativos y

solicita de estos la planificación y rendición de informes de actividades, grillas
culturales y registro de grupos estables de cultura para su oportuna rendición ante el
Jefe de Zona Educativa, Autoridades Estadales o Nacionales del Ministerio del Poder
Popular para la Educación.
Establece la Articulación Cultural, a través de la planificación mensual para el

cumplimiento del Plan Operativo Anual Institucional, Solicitando y Organizando la Data
de Circuitos Educativos y sus Respectivos Comités de Cultura, Datas de Planteles con
dependencia Nacional, Estadal, Subvencionadas o Privadas, así como de los Docentes
Especialistas de Cultura. Utilizando los procesos de supervisión en el estado para
actualizar, corroborar y ordenar esta información. Coordina los enlaces de la cultura
desarrollada en los planteles educativos con las grandes bases de misiones.
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Coordinador Del Movimiento Nacional César Rengifo
Es una coordinación de gran importancia por ser programa bandera de la Educación

Venezolana impulsada por el Presidente de la República Nicolás Maduro. El
coordinador es responsable de la conformación de grupos estables de cultura en todas
las instituciones educativas de su área o región, enlaza todos los planes y programas
del MPPE al desarrollo y participación de grupos culturales de las instituciones
educativas para fomentar un Clima Escolar basado en la cultura de paz y la formación
integral del estudiante.
Coordinador de Artes Escénicas
Comprende el desarrollo de las áreas de Danza y Teatro en los diferentes niveles y

modalidades del Sistema Educativo Venezolano. De manera integrada al Movimiento
Nacional César Rengifo orienta y vigila el cumplimiento de la planificación cultural en
cada una de sus áreas culturales, así como las Instrucciones Viceministeriales, líneas
nacionales, estadales y toda actividad propia del ámbito Cultural o que hayan sido
solicitadas en apoyo de otras instituciones, coordinaciones o instituciones oficiales y
privadas.
Coordinador de Artes Visuales
Comprende el desarrollo de las áreas de Artes Plásticas y Audiovisuales en los

diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo Venezolano. De manera
integrada al Movimiento Nacional César Rengifo orienta y vigila el cumplimiento de la
planificación cultural en cada una de sus áreas culturales, así como las Instrucciones
Viceministeriales, líneas nacionales, estadales y toda actividad propia del ámbito
Cultural o que hayan sido solicitadas en apoyo de otras instituciones, coordinaciones o
instituciones oficiales y privadas.
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Coordinador de Artes Musicales
Comprende el desarrollo del área musical en los diferentes niveles y modalidades del
Sistema Educativo Venezolano. De manera integrada al Movimiento Nacional César
Rengifo orienta y vigila el cumplimiento de la planificación cultural en cada una de sus
áreas culturales, así como las Instrucciones Viceministeriales, líneas nacionales,
estadales y toda actividad propia del ámbito Cultural o que hayan sido solicitadas en
apoyo de otras instituciones, coordinaciones o instituciones oficiales y privadas.
Organización De La Educación Cultural En Los Municipios
Supervisor Territorial del Circuito Educativo

El Circuito Educativo está conformado por un grupo de Instituciones Educativas
(Nacionales, Estadales, Municipales, Subvencionadas o Privadas) que en la mayoría de
los casos es entre 7 y 12 planteles (no limitante), y que están unidas por diversas
características geográficas, económicas y socioculturales que determinan un mismo
interés. El Supervisor Territorial, también denominado Supervisor Circuital, es la
máxima autoridad del Circuito Educativo y como tal es responsable de la consolidación
eficaz y eficiente de todos los Planteles que lo integran en cada una de las
responsabilidades emanadas del MPPE y en consecuencia de las Divisiones,
Departamentos y Coordinaciones de las Zonas Educativas y Direcciones de Educación
Estadales.
Comité Cultural del Circuito Educativo

Organización Cultural del Circuito Educativo que responde al Supervisor Territorial y
que está conformado por un vocero de cada Institución Educativa que integra el
circuito. A su vez los integrantes del Comité Cultural elegirán un Vocero General que los
represente. Este comité tiene como objetivo, fomentar la conformación y registro de
grupos de cultura, el mejoramiento interno del clima escolar dentro de los planteles y
17
la organización de la grilla cultural cada mes del calendario escolar con la participación
de todos los grupos de las instituciones miembros.
Directores de Planteles Educativos

El personal directivo tiene la responsabilidad de garantizar la existencia del Comité de
Cultura del Consejo Educativo de la institución que dirige, así como la participación de
una vocería del mismo, en el Comité Cultural del Circuito Educativo, a fin de articular el
cumplimiento de las políticas culturales emanadas por el MPPE en su plantel y en el
Circuito Educativo al que pertenece.
Comité de Cultura del Consejo Educativo del Plantel

El Comité de Cultura del Circuito Educativo, debe estar conformado según lo
establecido en el Artículo 7 de la Resolución 058 del Ministerio del Poder Popular para
la Educación de Fecha: 16 de Octubre de 2012, que rige la conformación de los
diferentes Comités de los Consejos Educativos y sus Funciones. Así mismo, todo
especialista de cultura que labore en la institución debe pertenecer a este comité, a fin
de velar por el fortalecimiento cultural de la institución.
Especialistas de Cultura, Docentes y Especialistas de Área

Cada Especialista de Cultura debe cumplir con la conformación y registro Grupos de
Cultura, establecidas de acuerdo a la edad, arte, experiencia y cualquier condición que
determine la práctica del especialista y de los estudiantes. La cantidad de estudiantes
seleccionados para cada grupo estable puede variar de acuerdo a la experiencia y
dominio de los estudiantes entre 15 y 40 participantes por grupo.
El docente especialista establece como tal, el desarrollo práctico de la cultura a través
de la selección de estudiantes de diversas aulas que manifiestan su deseo de integrar el
grupo de cultura. Los niños que no integran estos grupos, deben recibir de su docente
de aula la formación cultural teórica correspondiente y ser partícipes de actividades
18
pedagógicas culturales donde actúen los grupos de cultura (Conciertos, Eventos,
presentaciones, Grillas) a fin de garantizar su formación integral.
Es de gran importancia la articulación de la planificación entre los especialistas de
cultura, los docentes de aula y los especialistas de área, para garantizar la formación
cultural según los intereses de los estudiantes.
Rol Y Alcance Del Docente Según El Nivel Y Modalidad

(Fuente: Manual de Especialistas de Cultura del Estado Anzoátegui 2014)
Educación Inicial
En educación inicial el docente de aula es el centro cultural del niño, este debe
ser motivado con cantos, danza, teatro infantil, pintura libre, trabajo con material de
provecho, moldeado, entre otros. Durante un año escolar el niño debe haber
participado en todas las manifestaciones culturales y debe reposar en su expediente los
aspectos positivos de su desarrollo cultural, así como las actividades que más le
gustaron y donde mejor se desenvuelve. Esto para ser considerado en eventos futuros
y por el docente de educación básica.
Observaciones Para El Docente De Aula De Inicial
- Los cantos grupales para los niños deben ser infantiles, preferiblemente rondas.
- Cuando se preparen niños con el fin de interpretar canto en modalidad Solista,

La canción será infantil, de estructura musical sencilla (Formas A),
preferiblemente en ritmos folklóricos venezolanos o popular infantil.
- A fin de incentivar a los niños de inicial a conocer nuestras tradiciones y

diversiones, las participaciones de danza se realizarán con música folklórica
venezolana, preferiblemente diversiones regionales.
19
- Para desarrollar la máxima creatividad y reflexión de nuestros niños y niñas se
utilizará en este nivel el teatro de títeres, construcción de títeres, creación de
cuentos, la narración oral y el teatro infantil.
- Las artes visuales son de gran importancia para el niño y niña en la etapa inicial
en tal sentido se incentivará su creación libre a través de la pintura, el uso de
materiales de desecho, construcción de arte por cualquier técnica conocida.
- Cuando exista especialista de cualquier área cultural, éste propiciará con los
docentes de aula el fortalecimiento de los planes culturales.
- Cuando no exista especialista de cualquier área cultural en la institución el

docente podrá apoyarse en el Comité de Cultura de su Circuito Educativo o
solicitar ayuda en la Coordinación Municipal (vocero Cultural).
- Los docentes de inicial podrán solicitar realizar los planes de formación del área
cultural para fortalecer la enseñanza de la cultura en el aula.
Educación Primaria, Media General Y Técnica

El Docente Integral o Docente de Aula, es el responsable de integrar en la planificación
Semanal los contenidos teóricos que se relacionan a nuestra cultura, para ello debe
existir una articulación con el docente especialista del área cultural a fin de establecer
el proyecto de aula ajustado al Cronograma Anual Cultural aprobado por la División de
Cultura de la Zona Educativa y la Dirección de Educación, este será bajado a través del
Comité de Cultura del Circuito Educativo al que pertenece la Institución Educativa. Este
cronograma cultural estará formado por las efemérides, el plan de masificación de las
artes para la paz y la vida y las líneas culturales emanadas por el MPPE.
Las y Los Docentes De Cultura, desarrollan la didáctica escolar en las áreas creadoras
de música, teatro, artes visuales y del espacio, danza y manifestaciones tradicionales;
20
para la formación integral de las niñas, niños y jóvenes de todos los Niveles y
Modalidades del Subsistema de Educación Básica; desarrollando en su praxis
pedagógica los valores humanos, de identidad nacional, arraigo cultural, sensibilización
y aprecio por la estética y el trabajo cultural comunitario.
Es el encargado de seleccionar a los estudiantes con habilidades y deseos de
profundizar sus conocimientos prácticos en las áreas culturales, formarlos y crear
Grupos de Cultura según su especialidad.
21
CAPÍTULO IV - LOS ESPECIALISTAS DE CULTURA: FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES
DE ACUERDO AL MPPE
(Fuente: Dirección Nacional de Cultura MPPE 2016)
Perfil Profesional De Los Especialistas De Cultura
Profesional de la docencia con conocimiento técnico en algún saber artístico y/o

manifestaciones tradicionales.
Egresada o egresado de cualquier casa superior de estudio universitario, planes de

formación, programas o misiones del Gobierno Bolivariano.
Cultora o cultor popular de reconocido por la comunidad.
Conocer las políticas públicas, educativas y culturales de Estado.
Poseer formación política - ideológica y tener compromiso social.
Ser promotor cultural comunitario.
Conocer los procesos pedagógicos y desarrollo sociocultural en todos los Niveles y

Modalidades del Subsistema de Educación Básica.
Tener conocimientos del proceso curricular y estrategias para su concreción en todos

los Niveles y Modalidades del Subsistema de Educación Básica.
Pertenecer de forma activa a un colectivo o grupo cultural e intercambia

permanentemente saberes artísticos como aporte solidario al desarrollo sociocultural
de su comunidad.
Responsabilidades De Los Especialistas De Cultura
En Su Accionar Político:
Cumplir fielmente con las políticas públicas de Estado.
22
Impulsar el desarrollo de planes educativos culturales y cada uno de sus programas.
Participar en jornadas de formación sociopolítica e ideológica.
Generar acciones para el desarrollo sociocultural de las comunidades e instituciones

educativas.
En Su Accionar Pedagógico:
Diseñar, Planificar y Evaluar el proceso de enseñanza.
Presentar informe trimestral de su gestión cultural y educativa.
Conocer, orientar y desarrollar las prácticas culturales y pedagógicas emanadas por la

Dirección Nacional de Cultura del MPPE.
Manejar contenidos, estrategias, técnicas y dinámicas para la enseñanza de las artes y

manifestaciones tradicionales.
Construir conocimientos a partir de sus experiencias laborales, registrar y sistematizar

los procesos.
Participar en la construcción del Proyecto Educativo Integral Comunitario PEIC.
Manejar estrategias para integrar a la familia y la comunidad en su trabajo pedagógico

y producción artística.
Liderar organizaciones, movimientos y grupos estables culturales comunitarios.
Investigar sobre las expresiones artísticas y manifestaciones tradicionales para su

trabajo pedagógico.
Participar en la formación de formadores para la construcción de conocimientos y

practicas pedagógicas.
Impulsar el desarrollo de los actos cívicos de su institución educativa.
23
Coordinar la celebración de las efemérides orientando a las y los maestros integrales en
la ejecución de las mismas.
Realizar acompañamiento pedagógico y artístico en las actividades culturales de las y

los docentes integrales.
En Su Accionar Artístico Y Cultural
Realizar propuestas artísticas y pedagógicas de manera creativa, enmarcadas en las

políticas educativas del Estado y los Planes educativos culturales.
Participar en la Programación cultural y la activación de los espacios escénicos, como

productor, promotor, difusor, director y creador artístico.
Conformar y dirigir grupos estables de arte en la institución educativa y proyecta su

trabajo en la comunidad.
Colaborar con otras instituciones educativas que no tengan docentes de arte o

promotor cultural.
Se actualiza profesionalmente y es proactivo en el movimiento cultural.
Realizar reuniones permanentes con las y los estudiantes, docentes, madres, padres y
representante para la realización de las producciones artísticas, orientando los
procesos de formación.
Articular permanentemente con las diferentes instancias para realizar las producciones
artísticas.
Participar permanentemente en las reuniones y actividades artísticas, culturales,

pedagógicas que convoca las instancias administrativas de las parroquias, municipios y
zonas educativas.
24
Activar y participar en el comité de cultura del Consejo Educativo de su Institución
educativa.
Promover y difundir las actividades culturales, además de registrar y sistematizar a las

mismas.
En Su Accionar Administrativo
Tener nómina de las y los estudiantes por sección.
Llevar control de asistencias de las y los estudiantes.
Llevar nómina, registro y diagnóstico de las y los integrantes de los grupos estables y
trabajo comunitario.
Tener un horario de clases, firmado y sellado por la o el docente con función directiva.
Registrar y sistematizar el proceso de los Encuentros y programaciones culturales en las

diferentes instancias de participación (institucional, parroquial o municipal, estadal y
nacional).
Articular su planificación trimestral y semanal con el PA de las docentes de Aula y el

PEIC y las orientaciones emanadas por el MPPE.
Realizar evaluación conjuntamente con las y los maestros integrales, diseñando un

instrumento acorde con el proyecto aprendizaje y artístico planificado.
Realizar carteleras Informativas con fotografías y textos de las actividades desarrolladas

mensualmente, incluyendo el horario de trabajo con las horas pedagógicas, trabajo de
formación cultural comunitaria, ensayo con grupos estables.
Tener un cuadernillo para anotar las observaciones o incidencias presentadas en el aula

de clase o ensayos.
Apoyar el proceso de inscripción de la institución educativa.
25
Consideraciones Importantes De Las Y Los Docentes De Cultura
Las y los docentes con función para la enseñanza de las artes y las manifestaciones
culturales, que posean credencial como docentes de cultura, no deben ser asignados a
cumplir otras funciones diferentes a las establecidas según la credencial emanada por
las Zonas Educativas o Ministerio del Poder Popular para la Educación, dado el carácter
estratégico que representan dentro del proceso de construcción del Currículo
Bolivariano y el impulso de los Planes, Programas y Proyectos en materia cultural. Así
mismo podrán asumir, según credenciales, años de servicios y condiciones laborales
funciones directivas o de comisiones de servicio.
En el caso de un docente en ejercicio de estas funciones y sin credencial de cultura, las

zonas educativas de las 24 entidades federales, a través de la Coordinación de Cultura,
verificará su desenvolvimiento en el área cultural con las y los estudiantes y el trabajo
cultural comunitario, para determinar su continuidad en sus funciones.
Las y los docentes de cultura, no sustituirán la ausencia del maestro integral como
suplente, ya que poseen sus propias responsabilidades y deben cumplir su horario
establecido.
Si llegase a presentarse situaciones adversas o imprevistas, las y los docentes de cultura

deberán sumarse al plan de contingencia que sugiera el directivo de la institución
educativa en aras de cubrir los posibles espacios, sin que esto signifique nuevas
funciones como docente integral de forma permanente. La didáctica que impartirá en
estos casos será de índole artística y cultural con los grupos respectivos.
Si en la institución existe la necesidad de servicio para ubicar un maestro integral como

docente con función en cultura y no afecta la dinámica escolar, el directivo deberá
presentar ante la zona educativa de su entidad federal la propuesta para acreditarle en
tal designación; en consecuencia se procederá a realizarse la evaluación respectiva.
26
Las zonas educativas conjuntamente con la Coordinación de Cultura, en acuerdo con el
Municipio Escolar o Coordinaciones Parroquiales, asignarán una coordinadora o
coordinador de cultura por municipio o parroquia, quien se articulará con este ente
para organizar y ejecutar la planificación cultural institucional, circuital, municipal y
estadal.
Se considerará dentro del horario laboral de las y los docentes de cultura, según su
carga horaria las actividades de componente pedagógico, desarrollo y ejecución de
efemérides, ensayo con grupos estables y trabajo de formación comunitaria.
Los horarios de clase según orientaciones establecidas, apoyos de actividades

pedagógicas, guardias y comisiones de trabajo de las y los docentes de cultura, deben
realizarse en consenso con la o el director de la institución educativa y el colectivo de
docentes.
Las y los docentes de cultura deberán diseñar, planificar, evaluar y sistematizar el

proceso pedagógico de las y los estudiantes en todos los niveles y modalidades.
Sobre La Planificación Y Evaluación De Las Y Los Docentes De Cultura
De Las Efemérides
Diseñará estrategias didácticas para la celebración de las efemérides.
Planificará la celebración de las efemérides en coordinación con las y los docentes

integrales de cada grado y sección.
Coordinará la ejecución de las efemérides de la institución educativa.
Evaluará el desarrollo cultural de las efemérides desarrolladas por cada sección, de

forma cualitativa y oral con todo el grupo participante.
27
Del Componente Pedagógico
En el nivel de educación Inicial el docente de cultura solo realizará asesorías a las

docentes y auxiliares de este nivel.
En el Nivel de Educación Primaria: planificará junto al docente de aula, atendiendo la

temática de su área creadora, según el Proyecto de aprendizaje.
Realizará un instrumento de evaluación que registre la actuación de las y los

estudiantes durante todo el año escolar, que a su vez suministrará a las y los docentes
integrales para que lo reflejen en el boletín informativo. Las y los docentes de cultura
no realizarán boletines informativos, solo suministrarán la evaluación.
Las y los docentes de cultura sistematizarán sus prácticas pedagógicas y registrarán el

proceso didáctico cultural.
Las y los docentes de cultura solo realizarán prácticas pedagógicas y artísticas con las y
los estudiantes en el aula y fuera del aula de ser necesario; se limitará a presentar
producciones artísticas con grupos estables formados por estudiantes de una o varias
secciones.
En el Nivel de Educación Media General y Técnica las y los docentes de cultura

evaluarán su componente pedagógico respectivamente, a través del Programa de
Educación para el Trabajo, el Subprograma de Educación Estética y en los grupos
estables.
De Los Grupos de Cultura
Las y los docentes de cultura realizarán actividades artísticas referidas a su área

creadora para estimular la participación de las y los estudiantes en los grupos de
cultura, para un respectivo diagnóstico.
28
Las y los docentes de cultura presentarán planificación de proyectos pedagógicos y
artísticos en cada mes, de una obra, encuentro o concierto con su grupo de cultura que
deberá presentar en los encuentros culturales del plantel para el disfrute de todos sus
estudiantes y personal docente, administrativo y obrero, y en las grillas de fines de
semana bajo la programación cultural organizado por el Comité de Cultura en un
espacio escénico de su circuito educativo.
Las y los docentes de cultura realizarán con sus grupos de todos los Niveles y
Modalidades, evaluaciones permanentes del proceso de creación, considerando la
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de las y los estudiantes. La
presentación en los espacios escénicos activados será la evaluación final.
Las y los docentes de cultura presentarán planificación de proyectos pedagógicos,

artísticos y comunitarios cada mes dentro de la institución para el disfrute de la
población escolar y fuera de la institución en Grillas Culturales y Encuentros Culturales
programados por el Circuito Educativo y la Zona Educativa, para dar cumplimiento a los
planes y programas emitido por el Ministerio del Poder Popular para la Educación como
órgano rector de la educación; el mismo podrá ser evaluado colectivamente por las y
los participantes de manera cualitativa.
Las y los estudiantes del Nivel de Educación Media General y Técnica que conformen
los grupos de cultura, se les reconocerá su participación mediante la aplicación del
artículo 103 del Reglamento de la LOE, esta valoración se aplicará en la asignatura
donde más beneficie al estudiante.
Funciones De Los Especialistas De Cultura

(Fuente: Mesa de Trabajo Anzoátegui, 2016)
Especialista De Cultura
El especialista de cultura es un docente planificador capaz de utilizar las diversas
manifestaciones culturales como fuente de motivación de niños, niñas, adolescentes y
29
jóvenes, creando ambientes propicios para el desarrollo de la cultura venezolana en
todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Bolivariano. El especialista de
cultura tiene capacidad de trabajar con los docentes de aula y con los especialistas de
Música, Danza, Teatro y Artes Visuales a fin de garantizar experiencias productivas,
motivadoras y participativas que garanticen la formación del perfil cultural que se
desea alcanzar según el nivel y modalidad en el que se desarrolla. Así mismo, posee
experiencia en la conformación, registro y dirección de Grupos Estables de Cultura, y
establece planes de formación para estudiantes o colegas docentes. Está orientado al
desarrollo cultural de su escuela, su Circuito Educativo y Municipio.
Promocionará la cultura venezolana en todas sus formas y modalidades enlazando

actividades musicales, dancísticas, teatrales y de artes plásticas, para ello creará
encuentros internos inter aulas con ayuda de los docentes integrales, docentes iniciales
y docentes especialistas de áreas como Educación Artística, Música, Danza, Teatro y
artes plásticas. Debe crear grupos estables de todas las áreas culturales.
El Docente Especialista En Artes Plásticas O Visuales
El Especialista en Artes Plásticas o Visuales enfoca su trabajo en la creación y

estimulación de sus estudiantes, generando un clima para el desarrollo del
pensamiento creador y para la construcción de una sociedad en armonía con valores
éticos, humanistas y estéticos.
Aporta la interrelación de los elementos, la historia, la naturaleza, los seres vivos y el

pensamiento creativo en disciplinas que se desprenden de las Artes Visuales y pueden
ser abordadas en cada acción artística y pedagógica.
Funciones del Docente de Artes Visuales.
Realizar estrategias para el intercambio de saberes en los referentes teórico y práctico

sobre las diferentes disciplinas de las Artes Visuales.
30
Desarrollar técnicas artísticas en las diferentes disciplinas de las artes visuales para
impulsar las potencialidades de los diferentes Niveles y Modalidades del Subsistema de
Educación Básica.
Impulsar expediciones pedagógicas para el conocimiento y valoración de de los

patrimonios artísticos culturales.
Desarrollar proyectos de creación plástica en espacios bidimensionales y tridimensionales,

haciendo uso de la diversidad de técnicas propias de cada uno de los mismos.
Desarrollar las diferentes técnicas de la fotografía y el video, bien sean convencionales

o digitales con los recurso propios o el que imparte el estado en las políticas
educativas.
Crear estrategias utilizando la imagen digital como soporte plástico para la creación de
expresiones y obras multimedia susceptibles de ser expuestas en espacios reales o
virtuales en los encuentros culturales y salones estudiantiles.
Impulsar las nuevas tendencias en las artes Visuales sirviéndose de las expresiones
espacio – temporales y corporales propias de la contemporaneidad como son: La
instalación, la intervención de los espacios urbanos, arte en acción, video artes entre
otras.
Transversalizar las artes visuales en las diferentes áreas de formación

contextualizandolas en el desarrollo sociocultural para una educación integral e
integradora.
Crear grupos artísticos de artes visuales para la valoración de las prácticas en sus
diferentes disciplinas.
Proporcionar experiencias expresivas y creativas en el campo de la plástica.
31
Despertar valores éticos, estéticos e históricos, propios de nuestra idiosincrasia
nacional y latinoamericana.
Promover la investigación y la experimentación en el campo de las Artes Visuales

creando congresillos magisteriales para la sistematización de las prácticas artísticas en
las escuelas y liceos.
Desarrollar curadurías y museografías escolares con las y los estudiantes en un

colectivo de saberes para la participación en las diferentes instancias, en los encuentros
orientados en las políticas culturales educativas.
El Docente Especialista En Música
El docente especialista en música es un investigador con conocimientos de teoría y

solfeo a nivel intermedio y avanzado, utiliza herramientas como software musicales y
ejecuta como mínimo el cuatro venezolano a nivel básico e intermedio. Posee
experiencia en la conformación, registro y dirección de Grupos Estables de Música,
planes de formación y apoyo en la conformación de Grupos estables de otras áreas
creadoras de la cultura. Está orientado al desarrollo cultural de su escuela, su Circuito
Educativo y Municipio.
Está en la obligación de formar Grupos Estables en las siguientes áreas, Canto Solista,
Poesía y composición Popular, Declamación, Composición y Canto de Décimas. Así
mismo debe crear Grupos Estables de Música Coral (Escuelas: a una, dos y tres voces.
Liceos: dos y tres voces y coro mixto). Estudiantinas: Instrumentos Varios. Esto no será
limitante para investigar y conformar en unión a docentes de aula y otros especialistas
de áreas: Grupos Estables de Oratoria, Expresión Oral, periodismo escolar,
Bolivarianismo, Teatro, Danza, Artes Visuales, entre otras.
32
Funciones del Docente de Música:
Estimula y desarrolla la capacidad de percepción musical a través de la audición, la

Ejecución y el movimiento.
Orienta en el uso adecuado de los aparatos vocal y auditivo.
Facilita el desarrollo de potencialidades musicales, tomando en cuenta las diferencias

Individuales y grupales.
Estimula y desarrolla la creatividad del estudiante utilizando la música como una vía de
Autoexpresión.
Desarrolla la cultura y la sensibilidad musicales a través de una audición activa e

inteligente.
Desarrolla las bases psicológicas de la percepción y de la educación musical, aplicando

ese conocimiento a la praxis pedagógica.
Domina los diversos métodos y sistemas de enseñanza musical, siendo capaz de

adaptarlos a su realidad pedagógica particular.
Promueve los valores culturales del país, la región y la comunidad en la cual se

desempeña.
Orienta al estudiante en el conocimiento y valoración de otras culturas, a través de la

Música.
Domina la lectura en sus diferentes aspectos: rítmico, melódico armónico, a través del
uso de la voz y de instrumentos musicales.
Domina los recursos tecnológicos que amplían y optimizan su capacidad musical y

docente.
33
Recopila y/o genera repertorio de obras para canto, ejecución, audición y actividades
Rítmicas.
Elabora arreglos musicales para grupos estables vocales, instrumentales y mixtas.
Organiza y dirige grupos estables vocales, instrumentales y mixtas
Proyecta a los grupos estables vocales, instrumentales y mixtas en actividades de las

diferentes instancias de participación en los encuentros Culturales de los planes
programas y proyectos
El Docente Especialista De Danza
El docente especialista en Danzas, es un investigador con conocimientos de

Danza Clásica, Popular, Tradicional y Nacionalista a nivel intermedio y avanzado, aplica
el conocimiento de manera teórica y práctica. Posee experiencia en la conformación,
registro y dirección de Grupos Estables de Danza de diferentes niveles y especialidades
y realiza actividades para el desarrollo integral, humano, creativo y motivacional del
individuo. Establece planes de formación y apoyo en la conformación de Grupos
estables de otras áreas creadoras de la cultura. Está orientado al desarrollo cultural de
su escuela, su Circuito Educativo y Municipio.
Creará agrupaciones estables en la institución, dictará planes de formación para los

estudiantes y docentes integrales, de inicial o de otras áreas que deseen mejorar su
técnica a fin de impartir el conocimiento en aula. El repertorio de esta agrupación de
Danza debe incluir diferentes modalidades de la danza, tales como clásica, nacionalista,
tradicional, afro descendiente y popular, pudiendo incluso crear varias agrupaciones de
estilos diferentes y de edades diferentes. Más allá de la danza, cuando no exista la
participación de otros especialistas de cultura en su plantel, creará: Grupos Estables de
Oratoria, Expresión Oral, periodismo escolar, Bolivarianismo, Teatro, Música, Artes
Visuales, entre otras.
34
Funciones del Especialista de Danza:
Aplicar el conocimiento profesional en la ejecución e interpretación dancística, la

investigación de la danza para el desarrollo de la inteligencia corporal-kinestésica.
Dominar e investigar teorías de análisis del movimiento, anatomía e historia de la danza y
el arte.
Capacidad para distinguir las teorías y la historia propia de la especialidad, además de

las intenciones potenciales, expresivas y performáticas.
Poder combinar los aspectos creativos, técnicos y de producción con la finalidad de situar las
expresiones culturales en el contexto de la comunicación humana.
Integración del proceso de enseñanza y aprendizaje de transmisión colectiva, Docente-

estudiante-comunidad, a través de prácticas y experiencias corporales-vivenciales e
individualizadas.
Diseñar estrategias para el conocimiento teórico práctico de las danzas en sus

diferentes géneros.
Impulsar las danzas autóctonas, ancestral y manifestaciones artísticas tradicionales de

acuerdo al contexto socio histórico.
Crear coreogramas como estrategia pedagógica para el desarrollo de la capacidad

perceptivas, kinestésica y de concentración.
Crear grupos artísticos de danzas para el impulso de las potencialidades en los

diferentes niveles y modalidades del subsistema de educación Básica.
Proyectar los grupos artísticos en las diferentes actividades culturales y encuentros

según las instancias de participación, orientadas en las políticas educativas y culturales
del estado.
35
El Docente Especialista De Teatro
El docente especialista en Teatro, es un investigador con conocimientos de teatro a

nivel mundial, nacional y regional, con dominio de las técnicas básicas, intermedias y
avanzadas, capaz de aplicar el conocimiento de manera teórica y práctica. Posee
experiencia en la conformación, registro y dirección de Grupos Estables de Teatro,
planes de formación y apoyo en la conformación de Grupos estables de otras áreas
creadoras de la cultura. Está orientado al desarrollo cultural de su escuela, su Circuito
Educativo y Municipio, realizando actividades para el desarrollo integral, humano,
creativo y motivacional del individuo. Tiene conocimiento sobre otras artes
complementarias como: música, danza, títeres y narración oral.
Creará agrupaciones estables en la institución, dictará planes de formación para los

estudiantes y docentes integrales o de inicial que deseen mejorar su técnica a fin de
impartir el conocimiento en aula. Para lograr su fin el docente de teatro podrá crear
encuentros internos inter aulas con ayuda de los docentes integrales y docentes de
inicial. En Educación Media y Técnica debe articular con docentes especialistas de áreas
como Educación Artística y Lengua, Literatura o Castellano, inglés u otras asignaturas y
considerará enlazar con los objetivos de éstas, hechos sociales de reflexión y nuestras
tradiciones culturales y folklóricas enmarcadas en nuestro cronograma anual cultural.
Cuando no exista la participación de otros especialistas de cultura en su plantel, creará:
Grupos Estables de Oratoria, Expresión Oral, periodismo escolar, Bolivarianismo,
Danza, Música, Artes Visuales, entre otras.
Funciones del Especialista de Teatro:
Desarrolla estrategias metodológicas técnicas para el conocimiento de cada una de las

áreas creadoras de las artes escénicas.
Profundiza en la investigación de la estética del arte teatral en la escuela y otras

disciplinas escénicas.
36
Crea, participa y dirige grupos estables de teatro, títeres o expresión corporal.
Promover valores éticos y estéticos a través de las praxis teatrales y demás disciplinas
del arte escénico, socializando las experiencias artísticas con la comunidad.
Orientar las potencialidades artísticas de las y los estudiantes en todos los niveles y
modalidades.
Difunde la dramaturgia venezolana, latinoamericana y caribeña en los espacios

escénicos educativos para el impulso y la valoración de lo identitario.
Promover acciones conducentes como el desarrollo de la capacidad perceptiva,

kinestesica, de concentración, memorístico, intuitivo e imaginativo.
Socializar experiencias artísticas métodos y técnicas para el diseño, elaboración y

manejo de lo componente de apoyo y de la estructura del espacio escénico.
Crear y adaptar textos teatrales infantiles siguiendo las políticas educativas y culturales
de la Educación Bolivariana.
Aplicar la programación escénica que se ajuste a las condiciones y exigencias de cada

nivel, desde la orientación psicopedagógica para estimular la capacidad expresiva y
creativa.
37
CAPÍTULO V - GRUPOS DE CULTURA
(Fuente: Instrucción Viceministerial 015 De Los Grupos Estables Estudiantiles, 2016)

Grupos de Cultura
Toda institución educativa creará mínimo un grupo estudiantil, dirigido por
docentes especialistas, docentes integrales, docentes de otra área con conocimiento en
el tema, estudiantes de la OBE de los últimos años del nivel de Media cultoras y
cultores de la comunidad. Permitamos sin ningún temor que nuestros estudiantes
formen grupos musicales y dancísticos con las nuevas tendencias, sin menoscabo a la
valoración por lo propio, sobre todo en los liceos, no coartemos procesos de
organización ni creatividad en nuestros estudiantes.
De los grupos Magisteriales

Conformar uno por parroquia, municipio y/o estado en cada área creadora, los
cuales realizarán los encuentros y ensayos en horarios externos a los de sus labores
regulares en las instituciones educativas.
Algunos Tipos de Grupos de Música
1. Grupo de Canto Solista.
2. Grupo de de Poesía y Composición.
3. Grupo de Canto Coral.
4. Estudiantina.
5. Grupo de Décimas y Galeronistas.
6. Brigada de Memoria y Bolivarianismo.
7. Grupo de Oratoria.
38
Algunos Tipos de Grupos de Danza
1. Grupo de Danza Tradicional.
2. Grupo de Danza Afro Venezolana.
3. Grupo de Danza Nacionalista.
4. Grupo de Danza Clásica.
5. Grupo de Expresión Corporal.
6. Grupo de Maquillaje y Vestuario.
7. Otros.
Algunos Tipos de Grupos de Teatro
1. Grupo de Expresión Corporal.
2. Grupo de Teatro.
3. Grupo de Cuenta Cuentos.
4. Grupo de Animadores.
5. Grupo de Narración Oral.
6. Grupo de Títeres.
7. Grupo de Maquillaje y Escenografía.
8. Otros.
Algunos Tipos de Grupos de Artes Visuales
1. Grupo de Pintura Libre.
39
2. Grupo de Producción Audiovisual.
3. Grupo de Muralismo.
4. Grupo de Periodismo Escolar.
5. Grupo de Artesanía.
6. Grupo de Artes Plásticas.
7. Grupo productivos.
8. Otros.
40
CAPÍTULO VI - LA ORGANIZACIÓN
Organización Del Especialista De Cultura
El éxito del docente solo puede garantizarse a través del cumplimiento de una
estricta rutina de planificación y el establecimiento de un horario organizado para el
cumplimiento de las orientaciones emanadas por el MPPE, a continuación se presentan
varios ejemplos:
Planificación Anual
Comprende la programación anual del especialista, estableciendo el
cumplimiento de las líneas nacionales del MPPE, el Calendario Escolar, las efemérides,
las destrezas del docente y las potencialidades de los estudiantes. Ejemplo:
Planificación Anual de Música:
“Plan De Masificación De Las Artes Por La Paz Y La Vida En El Marco Del Bicentenario
De La Carta De Jamaica”
Periodo Del 15/09 De 2015 Al 31/07 De 2016
OBJETIVO ESTRATEGIAS TAREAS METAS RESPONSABLES FECHA
Establecer la Conformación, preparación y Diagnóstico Inicial Conformar 4 Profesor de Música

programación anual registro del Grupo estable de en todas las grupos estables
de la Especialidad Música Coral. secciones para de Música.
Música, para la seleccionar los
conformación, Conformación, preparación y estudiantes con Establecer
registro y registro del grupo estable cualidades para el horarios de
participación de los estudiantina. Canto coral, ensayos y
grupos estables de ejecución de formación.
música en la U. E. N. Conformación, preparación y Instrumentos
“Dr. José B. Gómez” registro del grupo estable de músicales, Canto
Poesía y Composición Popular. Solista, canto de
galerones y para el
Conformación, preparación y desarrollo de
registro del grupo estable de habilidades para la
canto solista y canto de composición poética
galerones. y musical popular.
Conformar cada
grupo estable.
Establecer horarios
de ensayo y
formación.
Apoyar el desarrollo cultural del Conformar e Fortalecer el Profesor de Música

Circuito Educativo. integrar el Comité circuito
de Cultura del educativo.
Establecer el Cronograma Anual circuito educativo.
de Actividades de la Institución. Fortalecer la
41
Participar en los gestión cultural
Colaborar y fortalecer la gestión grupos estables de la zona
cultural de la Zona Educativa. docentes del educativa.
municipio y los
circuitos educativos Participar de los
y apoyar la gestión grupos estables
cultural de la zona docentes.
educativa.
Crear programa
Establecer la cultural de la
programación institución.
cultural anual de la
institución.
Docente Especialista de Música: Carlos Nottaro
Planificación Primer Momento

Comprende la programación de un periodo del año escolar, de acuerdo a la
planificación general de la escuela y de los objetivos trazados por el especialista en la
planificación anual Ejemplo:
Planificación de Música: Primer Momento
“Plan De Masificación De Las Artes Por La Paz Y La Vida
En El Marco Del Bicentenario De La Carta De Jamaica”
Conformar los Conformación, preparación y Diagnóstico Inicial Conformar 4 Profesor de Música

grupos estables registro del Grupo estable de en todas las grupos estables
de canto de la Música Coral. secciones para de Música.
Institución seleccionar los
Conformación, preparación y estudiantes con Establecer
registro del grupo estable de cualidades para el horarios de
canto solista y canto de Canto coral, Canto ensayos y
galerones. Solista y canto de formación.
Establecer horarios
de ensayo y
formación de cada
grupo estable
Apoyar el desarrollo cultural del Conformar e integrar Fortalecer el Profesor de Música

Circuito Educativo. el Comité de Cultura circuito
del circuito educativo.
Establecer el Cronograma Anual educativo.
de Actividades de la Institución. Crear programa
Establecer la cultural de la
programación institución.
cultural anual de la
institución.
42
Planificación Semanal
Planificación Semanal de Música
“Plan De Masificación De Las Artes Por La Paz Y La Vida
En El Marco Del Bicentenario De La Carta De Jamaica”
Conformar los Conformación, preparación y Diagnóstico Seleccionar Profesor de Música

grupos estables registro del Grupo estable de secciones 1ro “A”, estudiantes con
de canto de la Música Coral. “B”, 2do “A”, “B”, potencialidades para
Institución 3ro “A”, “B”. el canto coral para
crear grupo coral de
la institución.
Apoyar el desarrollo cultural del Conformar e Participar de las Profesor de Música

Circuito Educativo. integrar el Comité orientaciones
de Cultura del culturales emanadas
circuito educativo. del circuito educativo
* Los Ejemplos Están Basados En El Área De Música
Horarios Sugeridos
Horarios De Los Especialistas De Cultura
(Ejemplos Basado En El Área De Música)
Liceos De Horario Integral
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

7:00 A 7:30 Am Lunes Cívico Lunes Cívico Lunes Cívico Lunes Cívico Lunes Cívico Una vez al Mes
(Una vez al mes se

cambia este
Horario por el
Sábado de la Grilla
Cultural)
7:30 A 9:00 Am Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento Grilla

Pedagógico Pedagógico Pedagógico Pedagógico Pedagógico
Cultural
De Integración De Integración De Integración De Integración De Integración
43
Cultural: Cultural: Cultural: Cultural: Cultural:
Lengua Y Ciencias Naturales Matemática Lengua Extranjera Memoria

Literatura (Poesía Territorio y
Y Teatro) Ciudadanía
(Una vez al mes se

cambia este
Horario por el
Cultural)
9:00 a 9:15 Am Receso Receso Receso Receso Receso Grilla
Cultural
9:15 A 10:45 Actividades de Actividades de Actividades de Actividades de Actividades de Grilla

Am Arte y Patrimonio Arte y Patrimonio Arte y Patrimonio Arte y Patrimonio Arte y Patrimonio
Cultural
Taller Libre Taller Libre Taller Libre Taller Libre Taller Libre
Planificado Planificado Planificado Planificado Planificado
(Una vez al mes se

cambia este
Horario por el
Cultural)
10:45 Am A Orientación y Acompañamiento Acompañamiento Apoyo Cultural al Apoyo Cultural al

12:15 Pm Convivencia Pedagógico Pedagógico Circuito Educativo Circuito Educativo
De Integración De Integración (Comité de (Una vez al mes se

Cultura) cambia este
Cultural: Cultural: Horario por el
Memoria Memoria
Cultural)
Territorio y Territorio y
Ciudadanía Ciudadanía
12:15 A 1:15 Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo

Pm
1:15 A 2:45 Pm Planificación Planificación Ensayo Grupo Grupo Estable Grupo Estable de
Docente Semanal Docente Semanal Estable Arte Y Patrimonio Canto en Idioma
Composición Extranjero
Popular Y Poesía
2:45 A 2:55 Pm Receso Receso Receso Receso Receso
2:55 Pm A 4:30 Grupo Estable Grupo Estable Grupo Estable Formación Ensayos o
Manifestaciones Presentación
44
Pm Literatura Arte Y Patrimonio Folklóricas Cultural Libre Cultural Interna
Talleres (Presentación
complementarios último viernes del
mes)
Orientaciones: En los Liceos de horario integral los especialistas de cultura cumplen un

rol integral con otras asignaturas y con la formación del estudiante, cumplen horas de
guiatura de una sección, integran diversas áreas de la cultura con asignaturas,
establecen planes para la atención de jóvenes con talleres especiales cuando estén
libres en la institución por cualquier razón, incluso durante el recreo dirigido y
establecen horas de ensayo y de formación con cada grupo estable para su
participación en actividades dentro y fuera de la institución (Modelo adaptado a la
propuesta del Nuevo Modelo Curricular en Media General).
Escuelas Bolivarianas
7:00 A 7:20 Am Acto Cívico Acto Cívico Acto Cívico Acto Cívico Acto Cívico Jornada
7:20 A 7:40 Am Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento Cultural

Cultural Cultural Cultural Cultural Cultural
7:40 A 8:20 Am Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento Del

8:25 A 9:05 Am Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento Movimiento

45
9:05 A 9:45 Am Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento Acompañamiento Nacional
9:45 A 10:00 Recreo Dirigido Recreo Dirigido Recreo Recreo Dirigido Recreo Dirigido César
Am
Dirigido
10:00 A 10:40 Ensayo Grupo Formación Ensayo Grupo Formación Ensayo Grupo Rengifo
Am Estable Instrumental Estable Instrumental Estable
Estudiantina Estudiantina Estudiantina
10:35 A 11:15 Ensayo Grupo Formación Vocal Ensayo Grupo Formación Vocal Ensayo Grupo
Am Estable Canto Solistas Estable Canto Solistas Estable Canto
Solista Y Galerón Solista Y Galerón Solista Y Galerón
11:15 Am A Ensayo Grupo Formación Vocal Ensayo Grupo Formación Vocal Ensayo Grupo
12:00 Pm Estable Coral Grupal Estable Coral Grupal Estable Coral
12:10 A 1:10 Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo

Pm
1:10 A 1:50 Pm Ensayo Grupo Formación En Ensayo Grupo Formación En Ensayo Grupo
Estable Poesía Y Estable Poesía Y Estable
Composición Composición Composición Composición Composición
Popular Y Poesía Popular Y Poesía Popular Y Poesía
2:00 A 2:55 Pm Ensayo Otros Formación Otros Ensayo Otros Formación Otros Presentación
Grupos Estables Grupos Estables Grupos Estables Grupos Estables Cultural En La
Escuela
Orientaciones: En las Escuelas Bolivarianas los especialistas de cultura cumplen un rol

integral en la formación del estudiante, cumplen horas de enlace con docentes de aula
para integrar diversas áreas de la cultura con otras asignaturas, establecen planes para
la atención de jóvenes con talleres especiales cuando estén libres en la institución por
cualquier razón, incluso durante el recreo dirigido y establecen horas de ensayo y de
formación con cada grupo estable para su participación en actividades dentro y fuera
de la institución. La participación del docente de aula es de gran importancia para el
éxito de la integración cultural.
46
Horario Convencional (Turno de la Mañana)
7:00 A 7:20 Am Acto Cívico Acto Cívico Acto Cívico Acto Cívico Acto Cívico Jornada
7:20 A 7:40 Am Ensayo Grupo Formación Ensayo Grupo Formación Ensayo Grupo Cultural
Estable Instrumental Estable Instrumental Estable
7:40 A 8:20 Am Ensayo Grupo Formación Vocal Ensayo Grupo Formación Vocal Ensayo Grupo Del
Estable Canto Solistas Estable Canto Solistas Estable Canto
Solista Y Galerón Solista Y Galerón Solista Y Galerón
8:25 A 9:05 Am Ensayo Grupo Formación Vocal Ensayo Grupo Formación Vocal Ensayo Grupo Movimiento
Estable Coral Grupal Estable Coral Grupal Estable Coral
9:05 A 9:45 Am Ensayo Grupo Formación En Ensayo Grupo Formación En Ensayo Grupo Nacional
Estable Poesía Y Estable Poesía Y Estable
Popular Y Poesía Popular Y Poesía Popular Y Poesía
9:45 A 10:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo César

Am
Dirigido Dirigido Dirigido Dirigido Dirigido
10:00 A 10:40 Ensayo Grupo Formación Grupo Ensayo Grupo Formación Grupo Ensayo Grupo Rengifo
Am Estable De Estable De Estable De Estable De Estable De
Manifestaciones Manifestaciones Manifestaciones Manifestaciones Manifestaciones
Folklóricas Folklóricas Folklóricas Folklóricas Folklóricas
10:35 A 11:15 Ensayo Grupo Formación Grupo Ensayo Grupo Formación Grupo Ensayo Grupo
Am Estable De Artes Estable De Artes Estable De Artes Estable De Artes Estable De Artes
Visuales Visuales Visuales Visuales Visuales
11:15 Am A Ensayo Grupo Formación Grupo Ensayo Grupo Planificación Presentación

12:00 Pm Estable De Estable De Estable De Semanal De Cultural En La
Periodismo Periodismo Periodismo Cultura Escuela
Escolar Escolar Escolar
Orientaciones: En la Escuela de horario convencional los especialistas de cultura

cumplen un rol como promotor cultural, estableciendo planes para la atención directa
de jóvenes a través de la creación de Grupos Estables con horas de ensayo y de
formación incentivando su participación en actividades dentro y fuera de la institución.
47
Horario Convencional (Turno de la Tarde)
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
1:00 A 1:20 AM Acto Cívico Acto Cívico Acto Cívico Acto Cívico Acto Cívico
1:20 A 1:40 AM Ensayo Grupo Formación Ensayo Grupo Formación Ensayo Grupo
Estable Instrumental Estable Instrumental Estable
1:40 A 2:20 AM Ensayo Grupo Formación Vocal Ensayo Grupo Formación Vocal Ensayo Grupo
Estable Canto solistas Estable Canto solistas Estable Canto
Solista y Galerón Solista y Galerón Solista y Galerón
2:20 A 3:00 AM Ensayo Grupo Formación Vocal Ensayo Grupo Formación Vocal Ensayo Grupo
Estable Coral Grupal Estable Coral Grupal Estable Coral
3:00 A 3:15 AM Recreo Dirigido Recreo Dirigido Recreo Dirigido Recreo Dirigido Recreo Dirigido
3:15 A 4:00 AM Ensayo Grupo Formación en Ensayo Grupo Formación en Ensayo Grupo
Estable Poesía y Estable Poesía y Estable
Popular y Poesía Popular y Poesía Popular y Poesía
4:00 A 4:45 AM Ensayo Grupo Formación Grupo Ensayo Grupo Formación Grupo Ensayo Grupo
Estable de Estable de Estable de Estable de Estable de
Manifestaciones Manifestaciones Manifestaciones Manifestaciones Manifestaciones
Folklóricas Folklóricas Folklóricas Folklóricas Folklóricas
4:50 A 5:30 AM Ensayo Grupo Formación Grupo Ensayo Grupo Planificación Presentación
Estable de Artes Estable de Artes Estable de Artes Semanal de Cultural en la
Visuales Visuales Visuales Cultura escuela
Orientaciones: En la Escuela de horario convencional los especialistas de cultura

cumplen un rol como promotor cultural, estableciendo planes para la atención directa
de jóvenes a través de la creación de Grupos Estables con horas de ensayo y de
formación incentivando su participación en actividades dentro y fuera de la institución.
48
CAPÍTULO VII - LA PROPUESTA CURRICULAR POR ÁREA CULTURAL
El Currículo De Educación Cultural En Venezuela
Teatro
El teatro es una rama del arte cuya percepción tiene relevancia para las escuelas
porque constituye una manera de explorar, de conocer al mundo, para ello se debe
tomar en cuenta la formación sobre este arte con sus elementos y técnicas como:
expresión corporal, voz y dicción, relajación, respiración, actuación, dramaturgia,
vestuario, escenografía, utilería, etc. Factores importantes para la elaboración de
trabajos que resalten nuestras tradiciones y costumbres a través de: teatro de títeres,
sainetes, arte circenses, obras teatrales, cuenta-cuentos (realizados como debe ser con
personajes pudiera ser escenografía, vestuarios musicalización y personajes),
narraciones orales, cuentos, monólogos, performance, poesías, mimo, entre otros. El
teatro en el currículo venezolano debe contribuir para reforzar los valores patrios,
éticos y morales, preservación del ambiente, resolución de problemáticas sociales
(embarazo a temprana edad, maltrato a la mujer, acoso escolar, entre otros), impulsar
en nuestros estudiantes el Amor a la patria, resaltar ilustres venezolanos,
Afrovenezolanidad y promoción de la paz.
Ejes Temáticos.
César Rengifo
Aquiles Nazoa
Venezolanos Prominentes
Historia de Venezuela
Alí Primera
Héroes y Heroínas
49
Planificación Curricular
Las manifestaciones y tradiciones que debemos considerar son:
 Mitos y Leyendas.
 Fábulas y cuentos.
 Diversiones populares.
 Sainetes venezolanos.
 Historia.
 Héroes patrios (Propios y autóctonos de nuestra localidad, región o nación).
 Venezolanos Prominentes.
 Autores Venezolanos.
Currículo Según Nivel y Modalidad:

Educación Inicial:
El docente de Inicial debe propiciar actividades donde el estudiante utilice sus
habilidades motoras gruesa y fina. El niño con ayuda del docente explora sus
habilidades para expresarse a través de juegos y actividades. Participa en la elaboración
de títeres y en el montaje teatral básico, específicamente con Fábulas y Cuentos,
Preservación del ambiente, Amor a la patria, Historia de Venezuela.
Educación Primaria
Escuela Convencional (Turno Mañana, Turno Tarde).
En Horario Convencional, el docente especialista de Cultura tiene el objetivo de
conformar grupos estables en tal sentido distribuye su carga horaria en función de
garantizar la existencia y registro de al menos 4 grupos estables. La distribución del
horario comprende horas de articulación con el docente integral para diagnosticar las
habilidades y potencialidades de los estudiantes (20 % de la carga Horaria). Así mismo
comprende horas de Formación y Horas ensayo con los grupos estables de cultura (80%
del Horario).
50
Escuela Bolivariana (Horario Integral)
En Horario Integral, el docente especialista de Cultura tiene el objetivo de conformar
grupos estables en tal sentido distribuye su carga horaria en función de garantizar la
existencia y registro de al menos 4 grupos estables. La distribución del horario
comprende horas de articulación con el docente integral para diagnosticar las
habilidades y potencialidades de los estudiantes y para que el docente de aula asuma la
práctica cultural en espacios articulados en grupos estables de cultura y otros saberes
(La Articulación se realiza desde inicio de la jornada hasta el Almuerzo). Así mismo
comprende horas de Formación y Horas ensayo con los grupos estables de cultura
(comprende desde el Almuerzo hasta la salida).
1ro a 3er Grado:

El Docente Especialista de Teatro relaciona los saberes populares para articularlos con
el Proyecto de Aula del Docente Integral y el Proyecto Educativo Integral Comunitario
de la Institución, de esta manera utiliza fábulas, cuentos, mitos, leyendas y diversiones
populares como herramientas y recursos de aprendizaje para reforzar valores patrios,
éticos y morales. Permitiendo a los estudiantes reflexionar ante cualquier situación
escolar y desarrollarse integral y moralmente ante la Preservación del ambiente, Amor
a la patria. El estudiante aprende junto a sus docentes la importancia de participar en
montajes teatrales básicos y ejercicios para mejorar su capacidad expresiva e
interpretativa.
4to. A 6to Grado:

El Docente Especialista de Teatro relaciona los saberes populares para articularlos con
el Proyecto de Aula del Docente Integral y el Proyecto Educativo Integral Comunitario
de la Institución, de esta manera utiliza fábulas, cuentos, mitos, leyendas, diversiones
populares, Sainetes Venezolanos, entre otros montajes teatrales cortos y reflexivos
para que el estudiante desarrolle habilidades participativas, protagónicas, expresivas,
51
interpretativas, histriónicas durante el aprendizaje de la Historia de Venezuela, sus
Héroes y Heroínas, Valores patrios, éticos y morales, Preservación del ambiente.
Desarrollando disciplina y Reflexión ante problemáticas sociales como el acoso escolar,
embarazo a temprana edad. A través de la articulación docente y la participación en
grupos estables de cultura que fomenten en el estudiante Amor a la patria, y en
general una cultura por la paz y la vida.
Media General y Técnica:

Liceo Horario Convencional (Turno Mañana, Turno Tarde).
horario comprende horas de articulación con otras asignaturas afines para diagnosticar
las habilidades y potencialidades de los estudiantes (20 % de la carga Horaria). Así
mismo comprende horas de Formación y Horas ensayo con los grupos estables de
cultura (80% del Horario).
Liceo Turno Integral (Horario Integral)

comprende horas de articulación con otras asignaturas afines para diagnosticar las
habilidades y potencialidades de los estudiantes y para que especialistas de otras áreas
asuman la práctica cultural en espacios articulados en grupos estables de cultura y
otros saberes (La Articulación se realiza desde inicio de la jornada hasta el Almuerzo).
Así mismo comprende horas de Formación y Horas ensayo con los grupos estables de
cultura (comprende desde el Almuerzo hasta la salida).
52
El Docente de Teatro en Media General y Técnica, relaciona los saberes populares para
articularlos con otras asignaturas afines a la cultura y con el Proyecto Educativo Integral
Comunitario de la Institución, de esta manera utiliza fábulas, cuentos, mitos, leyendas,
diversiones populares, Sainetes Venezolanos, entre otros montajes teatrales reflexivos
para que el estudiante afiance un liderazgo participativo, protagónico, expresivo,
interpretativo, histriónico durante el aprendizaje de la Historia de Venezuela, sus
Héroes y Heroínas, Valores patrios, éticos y morales, Preservación del ambiente.
Utilizando su formación como herramienta para ejercer disciplina y Reflexión ante
problemáticas de la realidad social en la que se desenvuelve. A través de la articulación
docente y la participación en grupos estables de cultura que fomenten en el estudiante
Amor a la patria, y en general una cultura por la paz y la vida.
Danzas
La Danza es un arte que está conformada por los elementos de movimiento corporal,
ritmo, música y expresión o comunicación. También se puede decir que la danza es un
arte visual que se desarrolla en el tiempo y en el espacio y se asocia a la música y al
teatro. Es de gran importancia en la formación integral del individuo ya que lo
complementa de manera física, intelectual, técnica y estético-artística. Gracias a sus
características integrales puede desarrollarse como una actividad humana en todas las
edades, en ambos sexos y en todo el planeta, como actividad motora utiliza al cuerpo
como instrumento a través de técnicas corporales específicas, expresa ideas,
emociones y sentimientos y está condicionada por una estructura rítmica; actividad
polimórfica, ya que pude presentar múltiples formas (arcaicas, clásicas, modernas,
populares, entre otras) y puede abarcar diferentes dimensiones como el arte, la
educación, el ocio y la terapia. La danza tiene validez pedagógica porque puede
fomentar el sentido artístico a través de la propia creación (realización de danzas
coreografías propias) y de la apreciación de otras creaciones externas (apreciación y
crítica de coreografías y danzas ajenas). Mediante su práctica se puede incidir en la
53
socialización del individuo y puede ser un factor de educación intercultural
favoreciendo el conocimiento y la aceptación y tolerancia de la realidad pluricultural de
la sociedad actual.
Ejes Temáticos.
El Movimiento y La Expresión Corporal
Danza Tradicional, Étnica y Autóctona.
Danza Afro Venezolana.
Danza Nacionalista.
Danza Clásica.
Manifestaciones Folklóricas de Venezuela.
Danza Contemporánea
Educación Inicial:
habilidades motoras gruesa y fina. El niño con ayuda del docente explora sus
habilidades para expresarse a través del movimiento de su cuerpo y la danza. Participa
en actividades de expresión corporal, iniciación a la danza clásica, conoce y participa de
las manifestaciones culturales de las regiones de Venezuela a nivel de la danza
Tradicional, Étnica, Autóctona, Afro Venezolana y Nacionalista de un modo sencillo,
relajado a modo de diversión, recreación o juego.
Educación Primaria
54
del Horario).

1ro a 3er Grado:

El Docente Especialista de Danza relaciona los saberes clásicos, tradicionales, étnicos,
autóctonos, afrovenezolanos y nacionalistas para articularlos con el Proyecto de Aula
del Docente Integral y el Proyecto Educativo Integral Comunitario de la Institución, de
esta manera utiliza la danza como estrategia, herramienta y recurso de aprendizaje
para reforzar valores patrios, éticos y morales. Permitiendo a los estudiantes
reflexionar ante la diversidad cultural venezolana y desarrollarse integral y moralmente
ante una disciplina que busca activar su capacidad expresiva e interpretativa.
55
4to. A 6to Grado:
El Docente Especialista de Danza fortalece los saberes clásicos, tradicionales, étnicos,
autóctonos, afrovenezolanos y nacionalistas articulando las manifestaciones culturales
de Venezuela con el Proyecto de Aula del Docente Integral y el Proyecto Educativo
Integral Comunitario de la Institución, de esta manera utiliza la danza como estrategia,
herramienta y recurso de aprendizaje para reforzar valores patrios, éticos y morales.
Conforma con los estudiantes agrupaciones estables que le permiten reflexionar en
forma práctica sobre la diversidad cultural venezolana y desarrollarse integral y
moralmente ante una disciplina que busca mejorar su capacidad expresiva e
interpretativa.


56
El Docente de Danza en Media General y Técnica, relaciona la danza y la articula con

otras asignaturas afines a la cultura y con el Proyecto Educativo Integral Comunitario
de la Institución, de esta manera utiliza herramientas de formación, práctica y montaje
dancístico para que el estudiante afiance un liderazgo participativo, protagónico,
expresivo e interpretativo de la danza, Creando, Reflexionando, Innovando,
Conviviendo y Participado de su cultura a través de una disciplina que lo invita a
reflexionar ante problemáticas de la realidad social en la que se desenvuelve para
afianzar su Amor por la patria y hacia una cultura por la paz y la vida. En este nivel se
incorpora la danza contemporánea en la formación de los estudiantes.
Danzas Tradicionales (Principales)

Manifestación Tradicional Lugar de Dispersión Fecha de realización
Vasallos de la Candelaria Mérida 02 de Febrero
Danza del Manare Anzoátegui – Sucre Carnaval
Sebucán Anzoátegui Carnarval
Culebra de Curiepe Miranda Carnaval
Danza de los Aros Litoral Central Carnaval
Pelea de Gallos Nueva Esparta Carnaval
Tejedoras de Quibor Lara Carnaval
Calipso del Callao Bolívar Carnaval
Giros de Duaca Lara Carnaval
Culebra de Ipure Monagas 13 de Junio
Batalla y Poco a Poco del Lara 13 de Junio
Tamunangue
6 Figuriao del Tamunangue Lara 13 de Junio
Maremare Kariña Anzoátegui 16 de Julio
Tambor Mina Miranda 24 de Junio
Tambor Quichimba Miranda 24 de junio
Tambor Culo e Puya Miranda 24 de Junio
Sangueo y Golpe de San Millán Carabobo 24 de Junio
Parranda de San Pedro Miranda 29 de Junio
Indios Coromotanos Mérida 09 de Septiembre
La Llora Aragua 2 de Noviembre
Baile de Enanos y Muñeca de la Trujillo Diciembre
57
Calenda
Gaita de Tambora Zulia 13 de Diciembre
Semejanza de Pastores Aragua – Carabobo 24 de Diciembre
Danza de la Cinta Mérida 27 de Diciembre
Gaita Perijanera Zulia 27 de Diciembre
Giros de San Benito Mérida 27 de Diciembre
Zaragoza Lara 28 de Diciembre
Mono de Caicara Monagas 28 de Diciembre
Tambor Coreano Falcón Diciembre – Enero
Diablos Danzantes de Yare Miranda Corpus Crhisti
Guacharaca de Caripe Monagas Todo el año
Merengue Caraqueño Distrito Capital Todo el año
Danza de 3 Andinos Táchira Todo el año
La Contradanza Distrito Capital Todo el año
Baile de Santo Domingo Trujillo Todo el año
Joropo Oriental Oriente Todo el año
Joropo Mirandino Miranda Todo el año
Polka (Danza de Salón) Distrito Capital Todo el año
Cuadrilla Venezuela (Danza de Distrito Capital Todo el año
Salón)
Joropo Llanero Los Llanos Todo el año
Música
La Música es el arte de combinación de sonidos y silencios que está conformada por

elementos como la melodía, la rítmica y la armonía. Es de gran importancia en la
formación integral del individuo ya que durante la enseñanza de la música surge la
disciplina, coordinación y adecuación al grupo. Desarrollando al niño como individuo y
como parte de un grupo lo cual le complementa de manera física, intelectual, técnica, y
estético-artística. Gracias a sus características integrales puede desarrollarse como una
actividad humana en todas las edades, en ambos sexos y en todo el planeta, a través de
la música se expresan ideas, emociones y sentimientos. La Música tiene validez
pedagógica porque puede fomentar el sentido artístico a través de la propia creación
(Composición Popular) y de la apreciación de otras creaciones externas (apreciación y
crítica de música tradicional venezolana, así como de otras expresiones). Mediante su
práctica se puede incidir en la socialización del individuo y puede ser un factor de
educación intercultural favoreciendo el conocimiento y la aceptación y tolerancia de la
realidad pluricultural de la sociedad actual.
58
Ejes Temáticos.
La Música y sus Elementos.
Historia de la Música.
Historia de la Música Venezolana.
Himno de la República Bolivariana de Venezuela, Autores, Significado e Interpretación.
Músicos Venezolanos
La Rítmica, Instrumentos de Percusión, Bandas Rítmicas.
Instrumentos de la Música Venezolana, Estudiantinas, Orquestas Típicas.
El Cuatro Venezolano, Ejecución.
El Canto solista, la melodía, la afinación, higiene de la voz y vocalización.
Música Coral y la Armonía. Coros, parrandones, clasificación de la voz.
Tradición Musical según las regiones de Venezuela: La Decima Espinela, El canto en
oriente (Jota, Polo, Galerón, Gaita margariteña, Punto del Navegante, Fulía, joropo con
estribillo), El Canto en los Llanos (pasaje llanero, quirpa, pajarillo, el corrío, gabán,
pasaje estilizado, contrapunteo, periquera, zumba que zumba), La gaita Zuliana, El vals
Andino, el merengue Caraqueño, el joropo central o tuyero, el tamunangue, canto de
tambores, la parranda, El Calipso, entre otros.
Educación Inicial:
habilidades auditivas y vocales jugando. El niño con ayuda del docente explora sus
habilidades para expresarse a través del canto infantil. Participa en rondas de canto
infantil y actividades de canto grupal e individual de un modo sencillo, relajado a modo
de diversión, recreación o juego. El Himno Nacional debe enseñarse desde el nivel
inicial.
59
Educación Primaria
del Horario).

1ro a 3er Grado:

El Docente Especialista de Música relaciona los saberes básicos, tradicionales, étnicos,
autóctonos, afrovenezolanos y folklóricos para articularlos con el Proyecto de Aula del
Docente Integral y el Proyecto Educativo Integral Comunitario de la Institución, de esta
manera utiliza la música como estrategia, herramienta y recurso de aprendizaje para
reforzar valores patrios, éticos y morales. Permitiendo a los estudiantes reflexionar
60
ante la diversidad musical venezolana y desarrollarse integral y moralmente ante una
disciplina que busca activar su capacidad expresiva, auditiva e interpretativa.
Temas a considerar en estos grados:
La Música y sus Elementos.
Músicos Venezolanos
La Rítmica, Creación de Instrumentos de Percusión, Ejecución de Instrumentos de
Percusión.
La Decima Espinela, El canto en oriente (Jota, Polo, Galerón, Gaita margariteña, Punto
del Navegante, Fulía, joropo con estribillo)
4to. A 6to Grado:

El Docente Especialista de Música fortalece las manifestaciones musicales de Venezuela
de manera coordinada con el Proyecto de Aula del Docente Integral y el Proyecto
Educativo Integral Comunitario de la Institución, de esta manera utiliza la Música como
estrategia, herramienta y recurso de aprendizaje para reforzar valores patrios, éticos y
morales. Conforma con los estudiantes agrupaciones estables que le permiten
reflexionar en forma práctica sobre la diversidad cultural venezolana y desarrollarse
integral y moralmente ante una disciplina que busca mejorar su capacidad expresiva e
interpretativa.
Temas a considerar en estos grados:
Historia de la Música.
Historia de la Música Venezolana.
Bandas Rítmicas.
Instrumentos de la Música Venezolana, Estudiantinas, Orquestas Típicas.
El Cuatro Venezolano, Ejecución.
61
El Canto solista, la melodía, la afinación, higiene de la voz y vocalización.
El Canto en los Llanos (pasaje llanero, quirpa, pajarillo, el corrío, gabán, pasaje
estilizado, contrapunteo, periquera, zumba que zumba), La gaita Zuliana, El vals
Andino, el merengue Caraqueño, el joropo central o tuyero, el tamunangue, canto de
tambores, la parranda, El Calipso, entre otros.


62
El Docente de Música en Media General y Técnica, relaciona la música con otras
asignaturas afines a ella y la articula con el Proyecto Educativo Integral Comunitario de
la Institución, de esta manera utiliza herramientas de formación, práctica y montaje
musical para que el estudiante afiance un liderazgo participativo, protagónico,
expresivo e interpretativo de la música, Creando, Reflexionando, Innovando,
Conviviendo y dirigiendo agrupaciones a través de una disciplina que lo invita a crear
según la realidad social en la que se desenvuelve para afianzar su Amor por la patria y
hacia una cultura por la paz y la vida.
Artes Visuales
Las artes visuales son expresiones que se encuentran enfocadas en la creación de
trabajos que son visuales, La inclusión de las artes visuales en la educación genera el
reconocimiento del aporte del pensamiento creador a la construcción de una sociedad
en armonía con valores éticos y humanistas para que así nuestras y nuestros
estudiantes generen un pensamiento crítico de su realidad y su contexto.
Las disciplinas que se desprenden de las Artes Visuales y pueden ser abordadas en cada
acción artística y pedagógica, son: Bidimensional, Tridimensional, Nuevas Expresiones y
Arte de los nuevos medios.
Ejes Temáticos.
Historia del Arte Mundial
Historia del Arte en Venezuela
Artistas Plásticos de Venezuela
Armando Reverón
César Rengifo
Arturo Michelena
Obras Bidimensionales: Ilustración, Dibujo, Pintura, Grabados, Murales, Tapices,
Serigrafía.
63
Obras Tridimensionales: Escultura, Cestería y Cerámica.
Nuevas Expresiones: Arte Corporal, Acción Artística, Pintura Acción, Vídeo acción,
Instalación Intervención, Arte ambiental.
Arte de los nuevos medios: Fotografía, Vídeo
Arte, Arte Digital, Net Arte, animación 2D (Giftanimados) o 3D, Vídeo arte, Diseños y
Fotografías Digitales y animación en volumen (Stop Motion).
Educación Inicial:
habilidades creativas y motrices jugando. El niño con ayuda del docente explora sus
habilidades para expresarse a través de las artes plásticas, siempre incentivándolo a
desarrollar los valores que enmarca la Educación Bolivariana de paz y vida,
representados en las diferentes expresiones plásticas. En el nivel inicial el docente debe
articular la enseñanza con las artes visuales, permitir que el niño o niña desarrolle su
amor por el arte de una manera práctica y recreacional que lo identifique con la cultura
de nuestro país.
Educación Primaria
garantizar la existencia y registro de al menos 4 grupos estables en diversas ramas del
arte visual. La distribución del horario comprende horas de articulación con el docente
integral para diagnosticar las habilidades y potencialidades de los estudiantes (20 % de
la carga Horaria). Así mismo comprende horas de Formación y Horas de trabajo
creativo con los grupos estables de cultura (80% del Horario).
64
comprende horas de Formación y Horas de trabajo con los grupos estables de cultura
1ro a 3er Grado:

El Docente Especialista de Artes Visuales relaciona los saberes tradicionales, étnicos,
autóctonos, afrovenezolanos, folklóricos, la naturaleza, la historia de Venezuela y el
sentir nacionalista para articularlos con el Proyecto de Aula del Docente Integral y el
Proyecto Educativo Integral Comunitario de la Institución, de esta manera utiliza
estrategias, herramientas y recursos de aprendizaje para reforzar valores sociales,
humanos, éticos y morales. Permitiendo a los estudiantes reflexionar ante la diversidad
venezolana y desarrollarse integral y moralmente ante una disciplina que busca activar
su capacidad expresiva, motriz y estética.
Ejes a considerar en estos grados:

Obras Bidimensionales: Ilustración, Dibujo, Pintura, Murales.
Obras Tridimensionales: Cestería y Cerámica.
Temas:
Naturaleza y conservación del planeta.
Personajes Prominentes de Venezuela.
65
Historia de Venezuela.
Libre creatividad y expresión.
4to. A 6to Grado:

Obras Bidimensionales: Ilustración, Dibujo, Pintura, Grabados, Murales.
Obras Tridimensionales: Cestería y Cerámica.
Nuevas Expresiones: Arte Corporal, Arte ambiental.
Arte de los nuevos medios: Fotografía, Vídeo Arte, Arte Digital.

mismo comprende horas de Formación y Horas prácticas con los grupos estables de

66
comprende horas de Formación y Horas de trabajo con los grupos estables de cultura
El Docente de Artes Visuales en Media General y Técnica, relaciona esta área creadora
con otras asignaturas haciéndolas afines a ella y la articula con el Proyecto Educativo
Integral Comunitario de la Institución, de esta manera utiliza herramientas de
formación, práctica para que el estudiante afiance un liderazgo participativo,
protagónico, expresivo y estético, Creando, Reflexionando, Innovando, Conviviendo y
dirigiendo procesos de comunicación a través de una disciplina que lo invita a participar
según la realidad social en la que se desenvuelve para afianzar su Amor por la patria y
hacia una cultura por la paz y la vida.
67
CAPÍTULO VIII - PLANES, PROGRAMAS Y CALENDARIO NACIONAL
Plan Para La Masificación De Las Artes Y Las Culturas Por La Paz, Programas
Nacionales Y Calendario Oficial
68
BIBLIOGRAFÍA
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial de la República

Bolivariana de Venezuela, 5.453 (Extraordinario) Marzo 24, 2000.
Ley Orgánica de Educación. Gaceta (2009). Caracas. Venezuela. Gaceta Oficial de la

República Bolivariana de Venezuela, 5.929 (Extraordinario) Agosto 15, 2009.
Ley Orgánica Para la Protección del Niño, Niña y del Adolescente. (1998). Caracas.
Venezuela. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5.266 Octubre 11,
1998.
MPPE. (2016) Cultura, Planes y Proyectos. Caracas. Venezuela.
MPPE. (2007) Diseño Del Currículo Bolivariano. Caracas. Venezuela. Editorial CNAMEC.
MPPE. (2014) Documento Rector Plan Para La Masificación de Las Artes Para la Paz y La
Vida. Caracas. Venezuela.
MPPE. (2016) Documento Perfiles y Funciones de los y las Docentes de Cultura en

Educación Básica. Caracas. Venezuela.
MPPE. (2016) Formatos de Registro de Grupos Estables de Cultura. Caracas. Venezuela.
Reglamento de la Ley Orgánica de Educación. (Reforma 2003). Caracas Venezuela. Gaceta

Oficial de la República Bolivariana de Venezuela N° 5.662 (Extraordinario) Septiembre
24, 2003.
Zona Educativa Anzoátegui (2014) Manual Del Docente de Cultura. Barcelona. Venezuela.
Documento División de Cultura (Mesas de Trabajo con Especialistas Culturales).
69
ANEXOS
70
EJEMPLO DE INFORME DE ACTIVIDADES CULTURALES
ESTADO:
MUNICIPIO:
INFORME
FECHA:
ENFOQUE:
OBJETIVO GENERAL:
PARTICIPACIÓN:
ENTES
PARTICIPANTES ESTADAL NACIONAL MUNICIPAL PRIVADA TOTAL
GUBERNAMENTALES
PLANTELES
ESTUDIANTES
DOCENTES
DIRECTIVOS
COMUNIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
FORTALEZAS:
OPORTUNIDADES:
DEBILIDADES:
AMENAZAS:
71
ANEXOS
Foto Foto
Descripción de la Foto Descripción de la Foto
Foto Foto
Descripción de la Foto Descripción de la Foto
72
PLANILLAS PARA REGISTRO DE GRUPOS DE CULTURA
DEL MOVIMIENTO NACIONAL CÉSAR RENGIFO
GRUPO CULTURAL MOVIMIENTO NACIONAL CÉSAR RENGÍFO
ESTADO: ANZOÁTEGUI MUNICIPIO: ARAGUA PARROQUIA: ARAGUA DE BARCELONA
NOMBRE APELLIDO
CÓDIGO CÉDULA DE CORREO NÚMERO DE
INSTITUCIÓN MATRÍCULA DIRECCIÓN DEL DEL
ESTADÍSTICO IDENTIDAD ELECTRÓNICO TELÉFONO
DIRECTOR(A) DIRECTOR(A)
Docente
responsable
GE C.I Teléfono Correo Especialidad del Grupo
APELLIDO
CANTIDAD DE NOMBRE DEL CÉDULA DE CORREO
ESPECIALIDAD DEL TELÉFONO
ESTUDIANTES DIRECTOR(A) IDENTIDAD ELECTRÓNICO
DIRECTOR(A)
NOMBRE CÉDULA AÑO Y/O

APELLIDO DEL NIVEL O CORREO
DEL DE EDAD GRADO QUE TELÉFONO
ESTUDIANTE MODALIDAD ELECTRÓNICO
ESTUDIANTE IDENTIDAD CURSA
73
CARLOS ALBERTO NOTTARO
El Profesor Carlos Alberto Nottaro, Nació en Barcelona, Estado
Anzoátegui, Donde desde los 6 años destacó en la cultura como “el
Artista” de la Escuela Nacional “Dr. José Bernardo Gómez”. Allí tuvo la
Oportunidad de Participar en Artes Plásticas, Poesía, Declamación,
Teatro, Gastronomía, Música y Danza. Esto le convirtió en un joven
polifacético y versátil que le permitió en los años 1992 y 1993 viajar
consecutivamente a Valle de la Pascua, Estado Guárico, para participar
en el XII y XIII Festival Nacional Folklórico Infantil Cantaclaro.
Con inquietudes culturales desarrolladas, estudia en el Liceo Nacional “Monseñor Nicolás Eugenio
Navarro”, donde se interesa en la composición popular convirtiéndose en Cantautor a los 14 años. A
los 16 años participa en la Voz Liceísta obteniendo el 1er Lugar de su Municipio y el 1er Lugar a la
Mejor Canción Inédita del Estado Anzoátegui, esta vez en Representación del Liceo Nacional “José
Antonio Anzoátegui”.
Con Sus conocimientos y éxitos ya graduado de Bachiller se convierte en el Docente de

Música del Liceo Nacional “José Antonio Anzoátegui”, Participando activamente en la organización
de los encuentros culturales del Ministerio de Educación a nivel Municipal y Estadal, esto le brindó
gran experiencia como Organizador, miembro de la Mesa Técnica y Jurado Calificador de festivales
de música venezolana. En 1999, Alternando con su labor docente, Ingresa en el IUTIRLA como
estudiante de Publicidad y Mercadeo, Fundando en este lapso La Coral del IUTIRLA Barcelona, El
Festival de la Voz IUTIRLISTA en Barcelona y a nivel de Oriente y Sur. Una vez Graduado de T.S.U. Se
convierte en el Coordinador de Cultura del IUTIRLA y Profesor de Publicidad y Mercadeo,
simultáneamente imparte asignaturas de Publicidad y Dirige La Coral en el IUTAJS donde es
ascendido a Jefe de Extensión Universitaria. Seguidamente cursa en IUTIRLA estudios de T.S.U. en
Educación Integral graduándose con la Mención Honorífica “CUM LAUDE”.
Finalmente, se gradúa de Profesor en Educación Integral en la Universidad Pedagógica

Experimental Libertador y se establece en el Ministerio del Poder Popular para la Educación como
Jefe de la División de Cultura (Coordinación de Cultura) de la Zona Educativa y la Dirección de
Educación del Estado Anzoátegui, donde dirige las políticas educativas de las instituciones
anzoatiguenses, en materia cultural.
74

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II

LO QUE DEBE SABER…

AUTOR: CARLOS ALBERTO NOTTARO

Hugo Rafael Chávez Frías

AUTOR/ CARLOS ALBERTO NOTTARO

DISEÑO GRÁFICO/ CARLOS ALBERTO NOTTARO

Reglamento De La Ley Orgánica De Educación 12

CAPÍTULO VII - LA PROPUESTA CURRICULAR POR ÁREA CULTURAL 49

El Currículo De Educación Cultural En Venezuela 49

El Presidente de la República Nicolás Maduro Moros ha dirigido a través de los

La Cultura de Venezuela, es una mezcla de tres culturas distintas: Indígena (Étnica,

Dos Líderes Continentales… Un Pensamiento Nacional

Hugo Rafael Chávez Frías

Pilares de la Educación Cultural Venezolana

Aprender A Convivir Y Participar

Características De La Educación Cultural Venezolana

Bases Legales De La Educación Cultural Venezolana

Artículo 100. Las culturas populares constitutivas de la venezolanidad gozan de

Artículo 101. El Estado garantizará la emisión, recepción y circulación de la información

Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es

Ley Orgánica De Educación

Artículo 4. La educación como derecho humano y deber social fundamental orientada

Ley Orgánica Para La Protección Del Niño Y Del Adolescente

Reglamento De La Ley Orgánica De Educación

El egresado de educación inicial es un niño o niña feliz, sensible y participativo,

El egresado de Educación Primaria es un joven que ama sus raíces culturales,

Media General Y Técnica

El egresado de Educación Media General y Técnica, es un joven expresivo,

La Educación Bolivariana, tal como lo concibe nuestra constitución, es integral y por

Coordina la Gestión Cultural, mantiene comunicación con los Circuitos Educativos y

Establece la Articulación Cultural, a través de la planificación mensual para el

Es una coordinación de gran importancia por ser programa bandera de la Educación

Coordinador de Artes Escénicas

Comprende el desarrollo de las áreas de Danza y Teatro en los diferentes niveles y

Coordinador de Artes Visuales

Comprende el desarrollo de las áreas de Artes Plásticas y Audiovisuales en los

Organización De La Educación Cultural En Los Municipios

Supervisor Territorial del Circuito Educativo

Comité Cultural del Circuito Educativo

Directores de Planteles Educativos

Comité de Cultura del Consejo Educativo del Plantel

Especialistas de Cultura, Docentes y Especialistas de Área

Rol Y Alcance Del Docente Según El Nivel Y Modalidad

Observaciones Para El Docente De Aula De Inicial

- Cuando se preparen niños con el fin de interpretar canto en modalidad Solista,

- A fin de incentivar a los niños de inicial a conocer nuestras tradiciones y

- Cuando no exista especialista de cualquier área cultural en la institución el

Educación Primaria, Media General Y Técnica

(Fuente: Dirección Nacional de Cultura MPPE 2016)

Perfil Profesional De Los Especialistas De Cultura

Profesional de la docencia con conocimiento técnico en algún saber artístico y/o

Egresada o egresado de cualquier casa superior de estudio universitario, planes de

Cultora o cultor popular de reconocido por la comunidad.

Conocer las políticas públicas, educativas y culturales de Estado.

Poseer formación política - ideológica y tener compromiso social.

Ser promotor cultural comunitario.

Conocer los procesos pedagógicos y desarrollo sociocultural en todos los Niveles y

Tener conocimientos del proceso curricular y estrategias para su concreción en todos

Pertenecer de forma activa a un colectivo o grupo cultural e intercambia

Responsabilidades De Los Especialistas De Cultura

Cumplir fielmente con las políticas públicas de Estado.

Participar en jornadas de formación sociopolítica e ideológica.

Generar acciones para el desarrollo sociocultural de las comunidades e instituciones

Diseñar, Planificar y Evaluar el proceso de enseñanza.