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› temas de otras asignaturas, como alimentación nales pasadas, sentimientos, historias ficticias
equilibrada y variada (Ciencias Naturales), des- e información de interés relativa a eventos y
cripción de lugares y clima (Geografía) aspectos de su entorno y de nuestro país
› temas de actualidad e interés global, como cul- › temas de otras asignaturas; por ejemplo:
tura de otros países, cuidado del medioambien- hábitos de limpieza e higiene, beneficios de
te, avances tecnológicos (redes sociales, medios actividad física, alimentación saludable (Cien-
de comunicación) cias Naturales); características geográficas,
como relieve y clima de Chile (Geografía)
› temas de actualidad e interés global,
como cultura de otros países, cuidado del
medioambiente, avances tecnológicos (redes
sociales, medios de comunicación)
Escuchar textos orales en diversos formatos au- Escuchar textos orales, en diversos formatos
diovisuales, usando las siguientes estrategias para audiovisuales, usando las siguientes estrate-
apoyar la comprensión: gias para apoyar la comprensión:
Comprensión auditiva
Reaccionar a los textos escuchados, expresando Reaccionar a los textos escuchados, expre-
preferencias o haciendo conexiones con experien- sando opiniones y sentimientos o haciendo
cias personales, en forma oral, escrita o por medio conexiones con experiencias personales, en
de ilustraciones. forma oral o escrita.
Leer y demostrar comprensión de textos adaptados Leer y demostrar comprensión de textos adap-
y auténticos simples no literarios, que contengan tados y auténticos simples, no literarios, que
Comprensión de lectura
palabras de uso frecuente, familias de palabras, contengan palabras de uso frecuente, familias
repetición de palabras y frases, estén acompañados de palabras y repetición de frases, y estén
de abundante apoyo visual y relacionados con los acompañados de apoyo visual y relacionados
temas y las siguientes funciones del año: con los temas y las siguientes funciones del año:
› saludar y despedirse › expresar habilidad e inhabilidad
› solicitar y entregar información personal y de › dar direcciones e indicar posición
temas familiares › solicitar y contrastar información
› agradecer, disculparse y pedir permiso › decir y preguntar la hora
› seguir y dar instrucciones › referirse a acciones cotidianas que ocurren al
› describir personas, objetos y su posición, luga- momento de hablar y en el pasado
res, acciones cotidianas y clima › describir personas y acciones y cómo estas se
› expresar gustos, preferencias, cantidades y realizan
posesiones › expresar cantidades, necesidad y posesiones
Progresión para Inglés de 1º a 6º Básico
de uso frecuente, familias de palabras, repeti- de uso frecuente, familias de palabras, repetición
ción de palabras y frases, y estén acompañados de frases y estén acompañados de apoyo visual,
de abundante apoyo visual, identificando: identificando:
› tema general del texto › tema general del texto
› personajes, lugares y tiempo › personajes, lugares, tiempo y acciones
› secuencia de eventos (beginning – middle – end) › secuencia de eventos (beginning – middle – end)
› vocabulario temático y expresiones de uso › vocabulario temático y expresiones de uso común
común
Reaccionar a los textos leídos, expresando Reaccionar a los textos leídos, expresando opi-
preferencias o haciendo conexiones con expe- niones y sentimientos o haciendo conexiones con
riencias personales, en forma oral, escrita o por experiencias personales, en forma oral o escrita.
medio de ilustraciones.
Usar las siguientes estrategias para apoyar la Usar las siguientes estrategias para apoyar la
comprensión de los textos leídos, tanto en comprensión de los textos leídos, tanto en formato
formato digital como impreso: digital como impreso:
› prelectura: hacer predicciones, basándose en › prelectura: hacer predicciones, basándose en
conocimientos previos y elementos visuales conocimientos previos, elementos visuales y
› lectura: usar organizadores, como títulos, contextuales
subtítulos, ilustraciones e imágenes › lectura: usar organizadores, como títulos, subtí-
› poslectura: organizar información en diagra- tulos, ilustraciones, imágenes y notas
mas, releer › poslectura: organizar información en diagramas,
releer, usar el texto leído como modelo para la
expresión escrita
Progresión para Inglés de 1º a 6º Básico
Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, pre- Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presen-
sentaciones o actividades grupales, con apoyo taciones o actividades grupales, con apoyo visual
de lenguaje visual y/o digital, en torno a los y/o digital, en torno a los temas del año.
temas del año.
Participar en diálogos con pares y profesores al P articipar en diálogos con pares y profesores al
realizar las siguientes funciones: realizar las siguientes funciones:
› saludar y despedirse; por ejemplo: hello /good › expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: I
morning, goodbye can/can’t
› dar instrucciones; por ejemplo: sit down, close › describir posición y dar indicaciones de direc-
the door ción y su secuencia; por ejemplo: The zoo is in
› agradecer, disculparse y pedir permiso; por front of the park; turn right/left, then go straight
Expresión oral
Demostrar conocimiento y uso del vocabulario Demostrar conocimiento y uso del vocabulario
Expresión oral
aprendido: aprendido:
› vocabulario temático de uso cotidiano › vocabulario temático
› palabras de uso frecuente › palabras de uso frecuente
› expresiones de uso común asociadas a las › expresiones de uso común asociadas a las fun-
funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, ciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch
How old…?) a cold)
Escribir para realizar las siguientes funciones: Escribir para realizar las siguientes funciones:
› describir acciones cotidianas; por ejemplo: I › indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of
run, I sleep the park
› expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I › describir personas en cuanto a personalidad o
like/don’t like… estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/
› identificar y expresar cantidades; por ejemplo: happy/angry
Expresión escrita
there is a/an/one...; There are two/twenty…; It is › contrastar información; por ejemplo: it can fly but
a/an … it can’t swim
› agregar información; por ejemplo: it is big and › expresar necesidad; por ejemplo: I have to …
black › describir y preguntar por acciones que ocurren
› describir posesiones; por ejemplo: this is my/ al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn’t
your …; I/They have.. reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t; Are
› expresar cantidad numérica hasta el 12 they playing? Yes, they are/No, they aren’t
› identificar y describir objetos, personas y › expresar cantidad e identificar sustantivos plura-
lugares en su apariencia; por ejemplo: the… is les irregulares; por ejemplo: there is/are a/many/a
big, it is black lot of…child/children
› describir posición de objetos; por ejemplo: the › describir acciones que ocurren en el pasado; por
… is on/in/under the … ejemplo: I was/made/did/felt….
› dar información general sobre un tema cono- › describir acciones y cómo estas se realizan; por
cido; por ejemplo: the…is/are/have/eat/read…; ejemplo: he reads fast/very slowly
they/he… is/are/have/eat/read … › expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our
› describir el clima; por ejemplo: today is sunny/ car, this is Pedro’s pet
cloudy › expresar cantidad numérica hasta el 20
› solicitar y dar información: What/ Where is/ › formular y responder preguntas; por ejemplo:
are..?; there is/are…;it is/this is…;the…is/are…; Is Who/How much/many/Can…?/Where…?
this…? Yes, it is/No, it isn’t; Is he your father? Yes,
he is/No, he isn’t
Progresión para Inglés de 1º a 6º Básico
Utilizar los pasos del proceso de escritura Utilizar los pasos del proceso de escritura (orga-
(organización de ideas, escritura, corrección y nización de ideas, escritura, corrección y publica-
publicación), recurriendo a herramientas como ción), recurriendo a herramientas como dicciona-
Expresión escrita
diccionario en línea y procesador de texto, para: rio en línea y procesador de texto para:
› escribir oraciones simples y párrafos breves de › crear sus propias oraciones y párrafos breves o
acuerdo a un modelo y con la ayuda del docente diálogos con la ayuda del docente
› demostrar conocimiento y uso de vocabulario › utilizar los elementos ortográficos del nivel:
temático de uso cotidiano, palabras de uso fre- mayúscula (en pronombre I) y signos de inte-
cuente y expresiones de uso común asociadas a rrogación
las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, › demostrar conocimiento y uso del vocabulario
I’m sorry, How old…?) temático, palabras de uso frecuente, expresio-
nes de uso común asociadas a las funciones del
nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold)