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¿Cuáles son las disciplinas que han contribuido al desarrollo y expansión del
campo de la Didáctica? Resuman los aportes que realizaron la psicología y la
filosofía.
Desde los primeros trabajos de Herbart (1806) en adelante, la pedagogía, que se ocupa
de la enseñanza, se funda en la psicología y la filosofía. Ya en los tiempos de Comenio y
de Descartes, la filosofía y la psicología también tenían mucha importancia si se hablaba
acerca del hombre, de su aprendizaje, de cómo debe ser educando y del conocimiento
que el hombre construye. Y si retrocedemos aún más Quintilano también se basa en una
psicología de buen sentido para elaborar las normas que trata de transmitirle al maestro
de retórica que tiene que enseñar bien a su alumno. Más antiguamente, Aristóteles se
propone ver, con el sentido universalista que tiene como científico, cómo se aprende,
dando importancia a los sentidos y tratando de ver cuál es el papel de la razón en el
aprendizaje. También en la teoría de Platón hay una interpretación acerca de cómo es
que el hombre aprende y qué es lo que puede aprender, esto es cuales son los límites de
aprendizaje. Encontramos estas reflexiones en el marco de la filosofía, por cuanto la
psicología como tal no existía. La filosofía era la ciencia madre, y en su seno esas
preguntas estaban relacionadas con cuestiones gnoseológicas y con otras que intentaban
resolver el problema de cómo alguien, otro ser humano, puede intervenir en el proceso de
aprender. El diálogo socrático, propone que siempre se establece como acción deseada
para el profesor, que enseñe e investigue, y en donde el propio estudiante en correlato
con su docente, está enseñando e investigando a un tiempo. Aunque es muy difícil que el
alumno pueda repetir por sí solo este camino, Platón intenta resolver, a través de esta
propuesta didáctica, como llevar a la práctica uno de los ideales que ha tenido la
educación durante mucho tiempo y que todavía hoy son motivo de reflexión para los
pedagogos.
El tema del cual se ocupa la Didáctica es subsidiario de los aportes de todas las
disciplinas del campo de lo social que, entre ellas, están confusamente diferenciadas en la
actualidad, hay una suerte de entrecruzamiento entre las disciplinas que hace algunos
años no se observaba con tanta claridad, los límites se van borrando. Las disciplinas se
han vuelto permeables unas a otras, y las fronteras nacionales de las comunidades
científicas de las ciencias sociales de los países de mayor desarrollo relativo han
generado unas “áreas de frontera” mucho más porosas que los límites marcados que
existían en otras épocas cercanas. El fenómeno de globalización de la economía y de las
comunicaciones realmente ha generado un proceso de globalización de la ciencia. La
didáctica es una disciplina global que no puede ignorar ningún aporte teórico que pueda
serle útil. Los límites disciplinarios son difíciles de sostener, y el progreso de la didáctica
se encuentra sometido a ello.
La didáctica nunca tuvo un campo claramente demarcado y debe enfrentar la definición
de su propio campo. Se analiza epistemológicamente y se trata de determinar qué es este
campo de la disciplina didáctica, ya que por sus múltiples e imprescindibles relaciones con
las otras disciplinas, “nada de lo humano parece serle ajeno”.
La didáctica recibe y refleja muchas crisis teóricas porque se trata de una disciplina
caracterizada por ser un dominio en donde se reunieron algunas o todas las demás. Y
aunque se ocupa de la enseñanza y tiene un objeto, los modos como habrá de ocuparse
de él, el tipo de discurso, el texto que construya, son los que van a constituir el campo
propio de la disciplina, utilizando para ello varios aportes de muchas disciplinas, mediante
la circulación de conceptos de una disciplina a otra, en las ciencias sociales y no sociales.
La didáctica no puede dejar de lado las concepciones del mundo, de la acción humana,
de los valores y del conocimiento, ni transitar simplemente junto a ellas, ya que tienen que
ver hoy con todas las áreas y con las perspectivas más generales de todos los campos
científicos. La didáctica es una teoría de la enseñanza, heredera y deudora de muchas
otras disciplinas. Su destino al ocuparse de la acción pedagógica es constituirse,
recíprocamente, en oferente y dadora de teoría en el campo de la acción social y del
conocimiento.
Corte clásico (S XVII) Corte técnico(Pcipios del Corte crítico (Fines del SXX)
SXX)
Nuevos modelos educativos. Herbart: pasos formales Conducta del profesor y su efecto
Nueva escuela. Conceptos únicos para todos los casos sobre los alumnos. Variables
de clase, horarios, disciplina (1.Claridad en la premonitorias (propiedades,
y método. Métodos de pura presentación del contenido, experiencia laboral y formación del
memorización y una 2.Asociación de un profesor), de contexto (alumnos,
disciplina mecánica. contenido con otro escuela, comunidad, aula), de
Reiteración del ejercicio asimilado anteriormente por proceso (durante la clase), de
práctico. La palabra de el alumno, 3.Sistema, por el producto (progreso del alumno).
método asociada a la palabra cual el nuevo elemento es Métodos activos y autoestructurantes
de currículo. Preceptos colocado dentro de un todo del niño. Autonomía moral e
simples y condensados, que ordenado, 4.Método o intelectual como objeto educativo.
ayudaban a extraer las aplicación a situaciones Aprendizaje, proceso autoiniciado,
verdades inscritas en los concretas de los autodirigido y autoevaluado por el
escritos y discursos de los conocimientos adquiridos), sujeto. Tarea del docente: mediador
grades pensadores. tríada didáctica (alumno, del saber, observador, organizador
Programas de estudio que conocimiento, maestro). del trabajo grupal, facilitar el
definen el contenido de la Carácter científico del aprendizaje, dejar suficiente espacio
instrucción. La instrucción conocimiento pedagógico, al alumno en un contexto rico en
humanista se formalizó e basado en la materiales. Freire, crítica a la
institucionalizó y estuvo experimentación, educación bancaria, propone la
disponible para un sector fundamentos psicológicos y participación activa del alumno en el
más amplio de la sociedad. biológicos, basado en la aprendizaje y en las decisiones
El currículum era un cuerpo observación de miles de relativas al programa, unidad de
fijo de enseñanzas que niños y adolescentes reflexión y acción y la relevancia
pudieran ser transmitidas (UNLP). Advenimiento de la social y cultural de los contenidos.
utilizando la didáctica valida psicología como disciplina Didáctica crítico constructiva. La
para todos los estudiantes. experimental, que se vuelca escuela debería contribuir a la
Principio de instrucción a las cuestiones educativas. autodeterminación, participación
universal, creación de Didáctica experimental. Se social constructiva y solidaridad,
escuelas populares. Teoría añade un abordaje capacitación para formar parte de
normativa, orientada a la científico técnico: edificar procesos democráticos y procesos de
práctica, método general. una tecnología de la reflexión y deliberación. Enfoque
Peso del fundamento enseñanza, instrucción interaccionista simbólico de la clase
religioso: conciliar fe y saber. programada, empleo de “toma y dame”. Las realidades diarias
Comienza a incorporarse la máquinas de enseñanza en de la clase son constantemente
ciencia al contenido escolar. las escuelas, programación definidas y redefinidas. Naturaleza
Un método para todas las de la enseñanza, diseño de psicosocial y grupal de la clase y su
ciencias, para enseñar todo a materias curriculares, influencia en el aprendizaje y la
todos, Comenio. evaluación. enseñanza del aula.