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DOCENTE:
APARTADO
2017
INDICE DE CONTENIDO
Introducción ............................................................................................................................. 3
Titulo ....................................................................................................................................... 4
Problema ................................................................................................................................. 4
2.1 Descripción del problema ....................................................................................................... 4
2.2 Formulación del problema ..................................................................................................... 4
3. Justificación ...................................................................................................................... 5
4. Objetivos. ......................................................................................................................... 6
4.1 Objetivo general ...................................................................................................................... 6
4.2 Objetivos específicos ............................................................................................................... 6
5. Marco teórico ................................................................................................................... 7
5.1 Los antecedentes. Local: La educación artística: un estado del arte para nuevos
horizontes académicos en la ......................................................................................................... 8
5.2 Marco legal ............................................................................................................................. 9
5.3 Marco referencial. .................................................................... Error! Bookmark not defined.0
6. Diseño metodológico....................................................................................................... 11
6.1 Tipo de estudio....................................................................................................................... 11
6.2 Técnicas .................................................................................................................................. 11
6.4 POBLACIÓN: ....................................................................................................................... 19
6.5 MUESTRA: .......................................................................................................................... 20
6.6 Hallazgos: ............................................................................................................................... 22
7. Conclusiones ................................................................................................................... 24
8. Recomendaciones ........................................................................................................... 25
9. Referencias ..................................................................................................................... 26
Índice de tabla
INTRODUCCIÓN.
Con este proyecto se pretende conocer Los posibles factores que inciden el correcto
desarrollo del proceso de la lectoescritura del grado 2A°, reflejando la incapacidad
que presentan algunos niños y niñas para alcanzar los objetivos académicos
básicos, ocasionados por factores internos. Teniendo para todo ello la
implementación de estrategias y propuestas didácticas que permitan hacer de los
saberes un campo ideal para la adquisición de niveles de pensamiento cada vez
mayores.
2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
.
2.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.
Identificar los factores que inciden para que los niños de 2A° presenten
dificultades en la comprensión lectora y producción de textos escritos, en la
Institución educativa Eduardo Espitia Romero de Necocli mediante talleres y
encuesta a padres y estudiantes con el fin de describir las estrategias
metodológicas empleadas por los maestros para el fortalecimiento en el ejercicio de
la escritura mediante observaciones directas.
4. Marco de Referencia.
http://es.slideshare.net/Sigifredot/lectura-y-escritura-final
* Realizar una lectura modelo por parte del docente, mientras, los alumnos en forma
oral, anticipan qué figurita tendría que ir en los espacios vacíos.
* Releer los cuentos invitando a los niños a ponerse en lugar de los personajes y
ahora sí, pegar las figuras autoadhesivas donde correspondan.
* Seleccionar otras versiones de estos cuentos, para que puedan ser leídas en
diferentes sesiones de lectura, el resultado fue exitoso ya que los estudiantes por
medio de la donación de computadores lograron tener más conciencia sobre la
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/17350
Valverde y, 20-octubre.2014.
El artículo 20, literal b. de la ley general de la educación, ley 115 de 1994, se habla
del desarrollo de las habilidades comunicativas para leer, comprender, escuchar,
hablar y expresarse correctamente.
Emilio Ferreiro
. Aprender a leer y a escribir tiene mucho de parecido con
Aprender hablar. Así como para ir adquiriendo el lenguaje hay ciertas formas
De escribir que todos los niños presentan en algún momento de su desarrollo y
Por extrañas que nos parezcan, nos revelan los modos de organización del
Conocimiento que ellos van adquiriendo sobre la lengua escrita.
Juan Piaget:
Hace anotar que el hecho de que un alumno sea bueno o malo
En la escuela no depende a veces sino de su capacidad de adaptación al tipo
De enseñanza que esa escuela imparte.
La inteligencia funciona a partir de superaciones permanentes de las
Elaboraciones sucesivas. Lo que conduce a nivel pedagógico, a una
Acentuación de las actividades del niño: los niños por lo tanto deben
Experimentar.
Ana Teberosky:
leer no es descifrar, sino construir sentidos a partir de signos
gráficos y de los esquemas del pensamiento del lector: escribir no es copiar,
sino producir sentido por medio de los signos gráficos y de los esquemas de
Pensamiento de quien escribe. La lectura y la escritura no se restringen al
Espacio escolar.
José Rivero:
Quien dice ¨el buen aprendizaje de la lectura y la escritura
Constituye un proceso formativo que exige desarrollar la capacidad de análisis,
De síntesis, de abstracción, elementos básicos para el pensamiento y la
Reflexión crítica de la realidad en la que está inserto el sujeto de alfabetización.
Mabel Condemarin:
Leer, antes que decodificar es comprender. Es a través
Del intercambio entre el pensamiento y el lenguaje que se construyen los
Significados, los cuales siempre son relativos, en la medida que dependen de
Lo que el sujeto es tanto en sus esquemas previos, patrimonio cultural,
Situación emocional, desarrollo cognitivo.
Celestin Freinet:
El proceso normal para el aprendizaje de la lecto escritura es
Una constante de aproximación a los modelos adultos que el individuo trata
Instintivamente de imitar con la mayor perfección. Luego la motivación por
Medio de técnicas apropiadas, de la noción de correspondencia que es la
Razón de ser inicial de la lecto-escritura.
http://www.procuraduria.gov.co/guiamp/media/file/Macroproceso%20Disciplinario/
Constitucion_Politica_de_Colombia.htm
5. Diseño metodológico
Rodríguez, Gil y García (1996) concluyeron que las fases a desarrollar en este
proceso cualitativo fueron: preparatoria, trabajo de campo (se parte de la reflexión
propia como investigador ubicando un punto de partida para conseguir los
resultados esperados, elaborar un diseño teórico para plasmar lo obtenido en la
etapa de reflexión, gracias a este diseño se procede a realizar el trabajo de campo
y conseguir los datos que desarrollen el interrogante); analítica (en esta etapa se
realizó un análisis y depuración de los resultados obtenidos); e informativa (después
de realizado el análisis de los resultados se culminó con la elaboración del informe
investigativo). (cáp.3).
La etnografía como metodología de investigación ofrece al docente un enfoque
especialmente rico para el abordaje de los problemas y fenómenos desde el análisis
de los contextos y condiciones en las que se producen, así como los significados y
sentidos que le imprimen los actores miembros de la comunidad educativa, hecho
que facilita la construcción de una estructura teórica inteligible. Una buena
etnografía, que pretende develar la realidad de los elementos propios del contexto
escolar, o contribuir a explicitar currículos ocultos, comprenderlos y disponerlos
positivamente, demanda un prolongado trabajo de campo, lo que de ningún modo
es problema en el caso de un docente investigador, para quien su ámbito natural de
desempeño laboral y quehacer profesional es la institución educativa, sus aulas de
clases y demás escenarios de aprendizaje y de interacción social.
5.2 Técnicas
La entrevista cualitativa
Es una conversación entre dos o más personas, dirigida por un entrevistador, con
preguntas y respuestas. Alfonso Torres Carrillo (1998). Es una conversación o un
intercambio verbal cara a cara, que tiene como propósito conocer en detalle lo que
piensa o siente una persona con respecto a un tema o una situación particular.
Maccoby y Maccoby 1954, citado por Castro y Rodríguez (1997). Es una técnica
en que una persona (entrevistador) solicita información de otra o de un grupo
(entrevistados o informantes), para obtener datos sobre un problema determinado.
Presupone al menos la existencia de dos personas y la posibilidad de interacción
verbal. Rodríguez, Flores &García (1999)
La encuesta
El taller
Según Ander Egg (1999) el taller por medio de su sistema didáctico nos enfoca
hacia la relación de “la teoría y la práctica” para la solución de problemas, pero
para esto es necesario “comprender” los problemas que se están analizando,
estudiando u evaluando. Las personas que elaboran un taller deben capacitarse
para” la selección de instrumentos y medios de trabajo” y así poder actuar ante los
inconvenientes que se puedan presentar. Como punto clave se deben adoptar
estrategias de recolección, clasificación, estudio y análisis de cada fuente de
información.
La observación
ENCUESTAS
SI___ NO___
SI___ NO___
SI___ NO___
SI___ NO___
SI ___NO____
SI ___NO____
ENCUESTA ESTUDIANTES
personas SI NO
1 5 15
2 6 14
3 18 2
4 15 5
5 6 14
6 10 10
Sí ___ No
Sí___ No___
Sí___ No___
4. Tiene usted una herramienta tecnológica que le ayude a sus hijos a superar el
problema de la lectoescritura?
Sí___ No___
Sí___ No___
6. Esta de acuerdo con la metodología que utilizan los docente en clase para la
enseñanza de la lectoescritura hacia sus hijos?
Sí___ No___
ENCUESTA PADRES DE
FAMILIA
SI NO
1 4 16
2 6 14
3 15 5
4 18 2
5 6 14
6 15 5
5.4. Población.
5.5. Muestra.
5.6 Hallazgos.
Este proyecto se realiza con el fin de dar respuestas al analizar la influencia del
juego como estrategia para el desarrollo de la competencia (lectoescritura) en los
estudiantes del grado 2°A de la institución educativa Eduardo Espitia romero del
municipio de Necocli.
Identificar los factores que inciden para que los niños de 2A° presenten
dificultades en la comprensión lectora y producción de textos escritos, en la
Institución educativa Eduardo Espitia Romero de Necocli.
7. CONCLUSIONES.
Este proyecto contribuirá al desarrollo de los procesos de la lectoescritura a
nivel literal, ya que este es un proceso en el cual se va avanzando de manera
paulatina durante toda la etapa de formación.
Es por esto que con este proyecto se pretende planear y ejecutar estrategias
basadas en el juego para facilitar el desarrollo de la lectoescritura, a subes
con esta estrategia se obtendrá la participación de todos los estudiantes
permitiendo centrar su atención, concentración y a subes reforzar el trabajo
en equipo e incentivas los valores como el respeto por el otro, solidaridad y
la honestidad, disfrutando de la lectoescritura a través del juego.
Teniendo en cuenta que el juego involucra él saber y el ser, los estudiantes
se sentirán motivados a participar de manera activa durante el desarrollo de
las actividades, dándole vida a la lectoescritura sin sentido, esta estrategia le
permitirá interactuar abierta y espontáneamente en el tema de la
lectoescritura.
8. RECOMENDACIONES.
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/17350
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122251.html
http://unesdoc.unesco.org/images/0009/000967/096791s.pdf
10. ANEXOS
Teléfono: 3148452232
2. ¿Qué conoce de las estrategias del juego para desarrollar las competencias
de la lectoescritura?
(x) No
Ninguna