APORTACIÓN DE BIBLIOGRAFÍA O FUENTES DIVERSAS DE INFORMACIÓN O CONSULTA
Que se refieran a los educandos y permitan o promuevan el conocimiento de ellos, adolescentes o jóvenes o, incluso, que
permitan asesorarles o ayudarles en cualquiera de sus aspectos personales, académicos, sociales, situaciones, etc.,
No. AUTOR FUENTE CONTENIDO
1 S. FELDMAN, Aprendizaje con Parte uno: Inicio
Robert. PODER. Estrategias 1.- Cómo volverse un
para el éxito en la estudiante experto.
universidad y en la 2.- Cómo aprovechar tu
vida, tiempo al máximo.
3.- Reconocer cómo aprendes,
quién eres y qué es importante
para ti.
Parte Dos: Uso del
aprendizaje con P.O.D.E.R.
para el éxito académico.
1.- Tomar apuntes.
2.- Presentar exámenes.
3.- Mejorar tus habilidades de
lectura.
Parte Tres: Fundamentos de
P.O.D.E.R. para el éxito.
1.- Escribir y hablar.
2.- Memoria.
3.- Selección de materias y de
especialidad.
4.- Aprovechar la tecnología al
máximo.
Parte Cuatro: La vida más
allá del salón de clases.
ELABORÓ: ROSALBA HERNÁNDEZ GÓMEZ
COORDINADOR DE LA ASIGNATURA: PEDRO LUIS JUÁREZ FIGUEROA
CASA
EDITORA O DESCRIPCIÓN
DIFUNDIDORA
Ed. Mc Graw El mensaje central del libro
Hill:México; Aprendizaje con P.O.D.E.R.,
2006. 421 pp. el cual se fundamenta en los
cinco pasos clave:
Preparación, Organización,
Dedicación, Evaluación y
Replanteamiento. Es una
obra que se fundamenta en
la convicción que los buenos
estudiantes se hacen, no
nacen, en que los
estudiantes pueden tener
éxito en el nivel universitario
si siguen los principios y
estrategias básicas que se
presentan en esta obra. Una
vez que se les domine,
ayudarán a los estudiantes a
maximizar su potencial, tanto
dentro como fuera del salón
de clases.
 1.- Toma de decisiones
buenas para ti.
2.- Llevarse bien con los
demás.
3.- Asuntos de dinero.
4.- Estrés, salud y bienestar.
2 GOLEMAN, La inteligencia Primera parte: El cerebro
Daniel. emocional. Por qué es emocional.
más importante que el 1.- ¿Para qué son las
cociente intelectual, emociones?
2.- Anatomía de un asalto
emocional.
Segunda parte: La
naturaleza de la inteligencia
emocional.
3.- Cuando lo inteligente es
tonto.
4.- Conócete a ti mismo.
5.- Esclavos de la pasión.
6.- La aptitud magistral.
7.- Las raíces de la empatía.
8.- Las artes sociales.
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COORDINADOR DE LA ASIGNATURA: PEDRO LUIS JUÁREZ FIGUEROA
Ed. Vergara: Es una obra que nos lleva a
México;2014. descubrir la excelencia
397 pp. personal a través de ese
conjunto de habilidades que
ha llamado “inteligencia
emocional”, entre las que
destacan el autocontrol, el
entusiasmo, la empatía, la
perseverancia y la capacidad
para motivarse a uno mismo.
Si bien una parte de estas
habilidades pueden venir
configuradas en nuestro
equipaje genético, y otras
tantas se moldean durante
los primeros años de vida, la
evidencia respaldada por
 Tercera parte: Inteligencia
emocional aplicada.
9.- Enemigos íntimos.
10.- Manejarse con el corazón.
11.- Mente y medicina.
Cuarta parte: Oportunidades
12.- El crisol familiar.
13.- Trauma y reaprendizaje
emocional.
14.- El temperamento no es el
destino.
Quinta parte: alfabetismo
emocional.
15.- El costo del analfabetismo
emocional.
16.- Educación de las
emociones.
3 ONTORIA PEÑA, Potenciar la QUÉ CAMBIAR PARA
Antonio; R. capacidad de APRENDER
Gómez, Juan aprender a aprender. 1.- Aprender y enseñar en una
Pedro y Molina nueva sociedad.
Rubio, Ana. 2.- Mejorar la capacidad de
aprender.
3.- Aprender es construir
conocimientos.
4.- Clima mental de estudio-
aprendizaje y mejora del
rendimiento.
CÓMO APRENDER PARA
CAMBIAR
5.- Significación de las
estrategias de aprendizaje.
6.- Las supernotas, una
técnica para tomar apuntes.
ELABORÓ: ROSALBA HERNÁNDEZ GÓMEZ
COORDINADOR DE LA ASIGNATURA: PEDRO LUIS JUÁREZ FIGUEROA
abundantes investigaciones
demuestra que las
habilidades emocionales son
susceptibles de aprenderse y
perfeccionarse a lo largo de
la vida, si para ello se utilizan
los métodos adecuados.
Importante a considerar que
nuestros educandos al igual
que nosotros no solo basta el
IQ sino un alfabetismo de tipo
emocional.
Ed. Alfaomega: ¿Es posible educar y estudiar
México; 2007. de otra manera? Este es un
185 pp. libro que cuestiona los
modelos tradicionales del
proceso enseñanza-
aprendizaje, proponiendo
nuevas estrategias y
técnicas que permitirán a los
profesores potenciar la
capacidad de aprender y
pensar de los estudiantes.
Estructurado en dos partes,
la primera responde a la
pregunta ¿qué cambiar para
aprender? en la que muestra
cómo propiciar un
 7.- Los mapas conceptuales.
8.- Los mapas mentales.
9.- Las redes conceptuales.
10.- Los mapas semánticos.
11.- Bases comunes de las
técnicas de aprender a
aprender.
12.- Técnicas de aprender a
aprender y metodología del
aula.
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autoconcepto positivo de los
alumnos para aprender y
brinda las bases teóricas que
permiten comprender las
estructuras cognitivas del
aprendizaje. En la segunda
parte explica el cómo
aprender para cambiar, en la
que presenta el uso de
técnicas actuales como las
supernotas, los mapas
conceptuales, los mapas
mentales, redes
conceptuales y mapas
semánticos, mostrando
cómo incorporarlas a la
dinámica de trabajo del salón
de clases.
Un libro eminentemente
práctico donde los
profesores encontrarán
soluciones concretas para
formar estudiantes activos,
reflexivos e independientes
en un ambiente entusiasta.
 4 ARMSTRONG, 7 clases de CAPÍTULO 1. La teoría de las Ed. Diana: La educación que se enseña
Thomas. inteligencia. inteligencias múltiples. México; 2002. en las aulas se empeña en
Identifique y desarrolle CAPÍTULO 2. Inteligencia 370 pp. ofrecer contenidos y
sus inteligencias oral. procedimientos enfocados a
múltiples CAPÍTULO 3. Inteligencia evaluar los tipos de
pictórica. inteligencia: lingüística y
CAPÍTULO 4. Inteligencia lógico-matemática. No
musical. obstante, esto resulta
CAPÍTULO 5. Inteligencia totalmente insuficiente en el
corporal. proyecto de educar a los
CAPÍTULO 6. Inteligencia alumnos en plenitud de sus
lógica. potencialidades. La
CAPÍTULO 7. Inteligencia necesidad de un cambio en
personal. el paradigma educativo fue
CAPÍTULO 8. Inteligencia llevado a debate gracias a la
intrapersonal. Teoría de las Inteligencias
CAPÍTULO 9. Inteligencia Múltiples que propuso
oral. Howard Gardner. Como
docentes podemos integrar
la propuesta a nuestro diario
quehacer educativo
favoreciendo de este modo la
formación de seres que
contribuyan a las sociedades
del conocimiento a partir de
un modelo integral de la
educación.

ELABORÓ: ROSALBA HERNÁNDEZ GÓMEZ

COORDINADOR DE LA ASIGNATURA: PEDRO LUIS JUÁREZ FIGUEROA
 5 El Centro http://www.celaju.net CELAJU desarrolla acciones
Latinoamericano en cinco áreas específicas: (i)
sobre Juventud información y documentación;
(CELAJU) (ii) estudios e investigaciones;
(iii) formación de recursos
humanos; (iv) asesoría técnica;
y (v) cooperación regional. Un
calificado Equipo Técnico,
compuesto por especialistas
de toda la región, se encarga
cotidianamente del desarrollo
de las acciones
correspondientes, pero la clave
del éxito en las iniciativas
desplegadas en los últimos 25
años, radica en las redes
institucionales con las que se
trabaja: (a) una Red de
Investigadores Especializados;
(b) una Red de Organizaciones
y Movimientos Juveniles; y (c)
una Red de Organismos
Públicos Especializados.
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En el terreno de las
investigaciones y los
estudios sobre juventud, el
CELAJU se apoya
decisivamente en la Red de
Expertos Asociados con los
que trabaja (ver Equipo
Técnico) en dos áreas
particularmente relevantes:
(i) Diagnósticos Estructurales
de Situación, por países y
comparados; (ii) Estados del
Conocimiento sobre temas
generales y específicos, y (iii)
Evaluaciones de Políticas
Públicas de Juventud,
sectoriales e integrales.