PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

OBJETIVOS GENERALES:

TIEMPO ESTIMADO: 80 minutos

1° CLASE

UNIDAD DIDÁCTICA: “Números y operaciones”

TEMA: “Números Racionales y reales”

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Leer el simbolismo, usar el vocabulario y la notación y la notación para expresar los

siguientes conjuntos numéricos: los naturales, los enteros, los racionales.
 Indicar las operaciones que son posibles en cada uno de los conjuntos N, Z, Q,
 Aplicar las propiedades de las operaciones definidas en los conjuntos numéricos
mencionados.
 Explicar, en la recta numérica, la representación de los conjuntos N, Z, Q

Inicio de clase: Para realizar la presentación del tema se utilizará la exposición del docente sobre
el tema en cuestión, con una breve explicación en el pizarrón.

Desarrollo: En primer se hace un repaso de los números naturales entendiendo que los alumnos
ya tienen el conocimiento previo sobre dicho tema, se hace la representación de los números
naturales N= [1, 2, 3,4,….] y algunas propiedades que los alumnos vayan aportando de lo que se
acuerdan, también repaso de los números enteros, que se crean porque el hombre para resolver los
caso de imposibilidad de la sustracción en N. Z= [……, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4….] donde : Z= N U
[0] U Z¯ siendo: Z¯= […-4, -3, -2, -1] los enteros negativos, que propiedades cumple este conjunto.
Una vez hecho el repaso de los temas anteriores para poder entender el tema nuevo que es el
conjunto de los números racionales, que lo representamos con la letra Q. Los números racionales
se crearon para poder resolver los casos no posibles de división entre números enteros Z.
Recordar que para la imposibilidad de la división entre números naturales se crearon los números
fraccionarios Fr.
Llámanos número racional a cada una de las clases de fracciones equivales que se forman al
establecer la relación ser equivalentes а en el conjunto de las fracciones. Es decir es un conjunto de
fracciones equivalentes entre sí y que cada clase representa un número racional.
Se demuestra con una ejemplificación;
 2 -2 1 -1 6 -6 ……….. Es un número racional.
6 -6 3 -3 18 -18

Dado un número racional, este es positivo, negativo o cero

Q
1 1 2 -1 -8 -1
3 4 5 2 3 3
20 18 25
3 19 7 -1.000 -20 -13
………………… 13 1 14
Q+
………..
Q-
0
1

Q = Q + U Q¯ U 0

Observemos que los números racionales cuyos representantes son de la forma a , los
1
podemos “identificar” con el conjunto de los números enteros Z. Luego, N С Z С Q .

OPERACIONES POSIBLES EN Q. PROPIEDADES

Adición de números racionales

Si a , c ε Q, entonces definimos la adición entre ellos por: a + c = ad + bc

b d b d bd
EJEMPLO

-3 + 12 = (-3) * 7 + 5 * 12 = -21 + 60 = 39
5 7 5*7 35 35

Recuerde que si m ε Q, entonces al racional - m se llama opuesto de m.

n n n

2 y - 2 son opuestos. – 4 y 4 son opuestos.

3 3 5 5

Sustracción de números racionales

Si a , c ε Q, entonces para hallar a - c , se suma a a el opuesto de c .

b d b d b d

a c a c ad - bc
- = + ─ =
b d b d bd

Multiplicación de Números Racionales

Si a , c ε Q, entonces definimos la multiplicación entre ellos por:

b d

a c a*c
* =
b d b* d

Como b y d son siempre positivos. Entonces el signo del resultado de la multiplicación está
determinado por el signo del numerador que resulte. Luego:

El producto de dos números racionales de igual signo es un número racional positivo, y es un

racional negativo si los dos factores son de distintos signos.

División de número racional

Para dividir dos números racionales se multiplica el primero por el recíproco del segundo.
Si a , c ε Q con c ≠ 0, entonces:
b d
a
a c b a d a * d
: = = * =
b d c b c b * c
d

Luego de la explicación, se pasara un power point de un cuadro donde estarán escritas las
propiedades de la adición y Multiplicación.

Actividad
Se armara grupo de no más de cuatro alumnos y se le entregar cinco ejercicio de todo el tema
desarrollado y tendrán 20 minutos para realizarlo y luego pasara un alumno por grupo al pizarrón y
escribirá el ejercicio que realizaron.

CIERRE DE CLASE
 El docente preguntara a los alumnos si tienen algunas dudas sobre el tema y si lograron
entender todos.
 Realizara una lista de ejercicio en el pizarrón para que lo realicen en el hogar y que traigan
para clase siguiente.

2° CLASE

Tiempo estimado: 40 minutos

Objetivo Especifico:
 Expresar cualquier número racional como un decimal de infinitas cifras periódicas.
 Expresar cualquier número racional dado en forma decimal, como fracción
irreductible

Inicio de Clase:
 El docente hace una breve introducción de lo que dieron la clase anterior y luego pide a los
alumnos si realizaron la tarea que le dio para la casa.
 Se tomara unos minutos para controlar los ejercicios.
Desarrollo:
Para poder seguir con el siguiente tema el docente realizo el repaso del tema anterior ya que es
necesario para continuar el siguiente tema.
El docente hará una exposición en el pizarrón de la representación decimal de los números
racionales:
a a
Consideremos ε Q. Recordemos que es una fracción irreductible de denominador
b b
a
positivo, que representa al conjunto de todas las fracciones equivalentes a , es decir:
b
a a*k
= : a, b, k ε Z, k ≠ 0
b b* k
a
Para transformar una fracción cualquiera como una expresión decimal, es suficiente
b
realizar la división del numerador por el denominador. Recuerde que cuando se trata de fracciones
decimales cuyo denominador es la unidad seguida de ceros, se transforma directamente sin realizar
la división.
a a
Si ε Q, al transformar la fracción a una expresión decimal, determinando el cociente
b b
a
entre a y b puede ocurrir que sea de la forma:

b
a
= n, a1 a2.....a k, expresión decimal exacta.
b

a
= n, a 1 a2 …….. a k a1 a2…..a k .....= n, a1 a 2 …..a k expresión decimal periódica pura.

a
= n, b 1 b 2 …… b m a 1 a 2 ………a k expresión decimal periódica mixta
b
Actividad: Luego de la explicación el docente realiza algunos ejercicios para que lo realicen en el
aula para ver si lograron entender.

a) 7 ; b) 3 ; c) 5 ; d) 415 ; e) 22 f) 0,8 = g) 45, 78 =

10 16 9 99 15

Después de un tiempo de 10 minuto, el docente lo resolverá en el pizarrón junto con los alumnos el
docente escribirá los resultado y hará la corrección necesaria en el momento juntos con los alumnos.

Cierre de clase:

 Solicita a los alumnos que para la clase siguiente busquen información en los libros, internet
con paginas sugeridas por el docente sobre el tema de Conjunto de los números
irracionales, se armaran grupo no más de cuatro alumnos y tendrán que exponer en un
afiche los conceptos básicos.

3° Clase:

Tiempo estimado: 40 minutos

Objetivos específicos:

 Diferenciar un número racional de un número irracional

Inicio de Clase:

 Se inicia la clase con las exposiciones de los grupos que se conformo la clase anterior.
 El docente ira guiando a los grupos si tuvieran alguna dificultad en la exposición.

Desarrollo: Luego de la exposición el docente hará una conclusión de todos los grupos sobre el
tema en cuestión.

Actividad: Con los mismos grupos que estaban conformados para la exposición, entregara una
fotocopia por cada grupo con una serie de ejercicio para que lo resuelvan en clase.

Cierre de clase: Se hará la puesta en común en el pizarrón con un integrante de cada grupo.
4° clase

Tiempo estimado: 40 minutos

Objetivos Específicos:

 Concluir con la correspondencia que existe entre el conjunto de los números reales y los
puntos de la recta.
 Aplicar las propiedades de los conjuntos numéricos y sus operaciones, a la resolución de
ejercicios y problemas.
 Interpretar las sucesivas ampliaciones de los conjuntos numéricos hasta llegar a los reales.

Inicio de Clase:
 Repaso sobre el tema de la clase pasada. Con preguntas del docente sobre el tema que se
dio.

Desarrollo: Para comenzar la explicación de los números reales, el docente hace la exposición del
tema anterior de irracionales.

Los números de infinitas cifras decimales no periódicas forman el conjunto I de los números
irracionales.
Los números irracionales fueron descubiertos por Pitágoras cuando demostró que √2 no es un
número racional.
Conociendo los números irracionales, el docente preguntara a los alumnos ¿será cierto que a todo
punto de la recta corresponde un numero racional?
La respuesta es obviamente NO. Es decir, el conjunto de los números racionales no completa la
recta numérica.
¿Qué conjunto entonces completa la recta?
Un número real es un número que puede representarse mediante una expresión decimal de
infinitas cifras.

R= Q U I el conjunto R de los números reales completa la recta.

Para realizar la explicación de las propiedades en las operaciones de los números racionales el
docente se lo presenta en un power póint, a los alumnos.

Actividad:
El docente propone que realicen en grupo algunos ejercicios y resolución de problemas. El docente
pone en disponibilidad de los alumnos los libros de la biblioteca y le sugiere que busque ejercicio
sobre el tema y que los resuelvan en grupo.
Cierre de Clase:
 El docente pedirá a los alumnos que entreguen la actividad para hacer las correcciones y
devolvérselo la clase siguiente.
 Les comenta a los alumnos que es el cierre de la unidad que tienen unos minutos para
sacarse todas las dudas sobre los temas dados.
 Anticipa que les traerá para la clase que viene un trabajo integrador sobre la unidad.