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Plan de Intervención
Conductual
I- IDENTIFICACIÓN.-
o Estilos y ritmos de aprendizaje: Los estilos que se aprecian en el curso son principalmente el estilo visual y el
auditivo. Destacando una marcada diferencia en los alumnos Thomas, Lisette y Lidia que se caracterizan por ser
mayormente auditivos e Ian que es mayormente visual. En cuanto a los ritmos de aprendizajes los alumnos/as
Thomas, Ian, Lisette, Lidia, Emilia, Agustín, Antonella y Maximiliano presentan un ritmo de aprendizaje rápido, a
diferencia de los alumnos/as Vania, León, Andrew, Maite, Máximo, Claudia y Fernando que presentan un ritmo
de aprendizaje lento.
o Habilidades sociales e interrelación: En general el grupo curso se caracteriza por ser unido, colaborador y
respetuoso. Son cariñosos y expresivos. Son capaces de relacionarse entre ellos, iniciar y mantener
conversaciones, cooperar y compartir. Unirse al juego de otros, sonreír, reír y dar muestras de cortesía y
amabilidad. El alumno Máximo Castillo presenta dificultades para mantener tópicos y responder de forma
atingente a las situaciones y/o requerimientos, mientras que el alumno Fernando Sanhueza manifiesta graves
dificultades para socializar, realizar juegos en conjunto, respetar turnos, normas, mantener tópicos y responder
de forma atingente. Sin perjuicio de lo anterior, existe poco respeto de turnos de habla, lo que genera desorden
y que los alumnos más introvertidos (Andruw, Maite) tengan pocas oportunidades de interactuar en las
actividades. Existen dificultades para levantar la mano y cuando lo logran, se aprecian inconvenientes para
escuchar al compañero a quien fue dada la palabra.
Conducta específica escogida: Levantar la mano para hablar y respetar turnos de habla.
Ausente, 19%
Inconsistente, …
Justificación de la conducta: Para que exista el aprendizaje debe existir antes un ambiente que lo propicie donde todos
los estudiantes puedan escuchar, ser escuchados y tengan la oportunidad de manifestar sus dudas, opiniones e
intereses. Para que esta situación ocurra es necesario manifestar una actitud de respeto frente a los turnos de habla y
así no interrumpir la clase o impedir que otros u otras compañeras puedan beneficiarse de la misma. Según los análisis
de los resultados la conducta observada y repetitiva que interfiere con la clase y su consecución es la dificultad para
levantar la mano cuando se desea hablar y respetar el turno de habla manteniendo silencio cuando otro compañero o la
profesora están hablando; la profesora debe constantemente interrumpir su clase y pedir a los estudiantes que
mantengan silencio o no hablen todos a la vez. En los distintos momentos de la clase observados, cuando la profesora
pide a un alumno o alumna que dé una respuesta, éste es interrumpido por otro compañero/a impidiendo así que el
anterior pueda demostrar lo aprendido o, en su defecto, las dudas o dificultades que pueda tener.
Se escoge esta conducta pues se considera una conducta base para propiciar un aprendizaje real, además de ser una
habilidad primordial para el desarrollo de relaciones interpersonales y sociales eficaces.
Se creará un Plan de Intervención Conductual a través del seguimiento de los siguientes pasos:
1° Anticipación: La idea de esta primera fase es que los estudiantes sepan en todo momento qué se espera de ellos.
Proporcionándoles tranquilidad y seguridad. Anunciando reglas, rutinas y responsabilidades.
A través de un panel con imágenes se les dará a conocer a los alumnos/as las normas de la sala (mantener silencio
cuando otro habla, levantar la mano para pedir la palabra) y se les explicará la importancia de cumplirlas, recalcando
que deben llevarlas a cabo en cada actividad que realicen. Para lograr la conducta deseada se utilizará un panel donde
aparezcan los días de la semana y los nombres de cada uno/a. Se les informará que se utilizará un “Botón de silencio”
que producirá ruido cuando hablen todos juntos y que será un recordatorio para mantener silencio y levantar la mano.
Además se les dará a conocer que se entregará una ficha por cada día que ellos respeten y apliquen las normas y que el
que complete todas las fichas de la semana se llevará un pequeño trofeo a su casa. Una vez que a los alumnos/as les
quede claro el proceder que se llevará a cabo, se les incitará a completar la semana, recalcando que “sólo depende de
ellos” y que la consecuencia natural de la falta a las normas será no recibir una ficha. Se realizarán preguntas de meta
cognición para verificar si todos los estudiantes entendieron las normas y de qué se trata el “botón” y las fichas. Luego
de esto se entregará un “Contrato” a cada uno/a que deberán firmar donde quedará explicitado el conocimiento de las
normas de la sala y el compromiso de cumplirlas. Al inicio de cada clase se les recordará las normas haciendo uso del
panel con las imágenes alusivas a las conductas esperadas y aquellas a evitar para internalizarlas.
2° Intervención: Recién en este momento y luego de corroborar el entendimiento de los estudiantes se procederá a la
intervención en sí: hacer uso del “Botón de silencio” y la entrega de fichas por día.
3° Consecuencias: Al final de la semana quienes completen todas las fichas se llevarán un trofeo y se les instará a seguir
así. En el caso de no completar las fichas de la semana, no llevarán trofeo. Esto se debe realizar siempre de la misma
manera y sin excepción. Se les recalcará a los estudiantes que tiene la oportunidad siempre, cada semana, de llevarse el
trofeo y que son ellos quienes pueden escoger o no las conductas que así lo permitan.
La idea de esta etapa es que los estudiantes se responsabilicen de su comportamiento y que tengan la oportunidad de
tomar decisiones sobre su propia conducta.
Instituto Profesional De Ciencias y Educación
Helen Keller Abigail C.M.
V.- EVALUACIÓN FINAL
La evaluación final se realizará mediante observación directa y lista de cotejo para ir registrando el logro de la conducta.
Además, al final de la semana se hará una retroalimentación con los alumnos pidiendo que cada uno evalúe su propio
actuar durante la semana.
VI.- CONCLUSIÓN
Escuela Especial de Lenguaje Angelitos, ubicada en la comuna de Viña del mar, curso Segundo Nivel de Transición
“Kinder B”, 6 niñas y 7 niños presentan dificultad conductual la cual se pretende modificar en un plazo de 1 mes con la
estrategia “Botón de Silencio” y “Trofeo de reconocimiento” que se basa en el paradigma de intervención constructivista
y en la aplicación de consecuencias naturales de conducta. Se pretende lograr desarrollar y afianzar la habilidad
conversacional de respeto de turnos de habla y la de levantar la mano para pedir la palabra, considerada fundamental
para establecer relaciones con otros en un grupo de varias personas. Fortaleciendo habilidades interpersonales y de
sociabilización.
VII.- SUGERENCIAS
Se sugiere que la educadora a cargo del curso implemente en sus actividades el Plan de manejo conductual, para lograr
la internalización y repetición de la conducta deseada.