Proyecto Curricular

Institucional
 Índice

I. DATOS INFORMATIVOS

II. INTRODUCCIÓN

III. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.

IV. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

V. TEMAS TRANSVERSALES

VI. VALORES Y ACTITUDES

VII. OBJETIVOS DEL PCI

VIII. PLAN DE ESTUDIOS

IX. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

X. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACION DE LIMA

METROPOLITANA

1.2. UGEL : 01 SAN JUAN DE MIRAFLORES

1.3. I. E. I : “Mi Pequeño Mundo II”

1.4. NIVEL : INICIAL

 1.5. AÑO ESCOLAR : 2015

1.6. DIRECTORA (E) : EVELYN GEMMA SANTOS DE LA

CRUZ.

II.- INTRODUCCIÓN:

Nuestro país por ser pluricultural posee una gama de costumbres,

lenguas, tradiciones, saberes, historias, geografía, clima, etc. Así mismo, se
observa en las escuelas, donde cada comunidad educativa tiene una cultura e
interés diferentes, una diversidad metodológica e instrumental, diversidad de
estudiantes, capacidades y expectativas, Padres de familia con características
independientes; realidades que no deben ser ignoradas si desean alcanzar una
educación acorde con la actualidad.

Estas características han sido recogidos y discutidos como parte de la

problemática educativa en diferentes realidades; lo cual puede observarse en
las actuales tendencias de la teoría curricular; la misma que está orientada a
que los estados y la sociedad en su conjunto propongan sus propias
alternativas curriculares en función a las necesidades y demandas de la nación
y del mundo.

De allí que el Sistema Educativo Nacional Peruano, atendiendo la realidad

plantea una propuesta curricular, concibiendo al infante como ser único, con
sus propias características, necesidades e intereses; que necesita descubrir su
entorno inmediato a través del juego y poseedor de sus propios aprendizajes;
siendo esto enriquecido por cada Institución Educativa. Dentro de esta
perspectiva la Educación contribuye a la construcción de la identidad y la
unidad nacional a partir de su diversidad.

El Proyecto Curricular Institucional es un instrumento de planificación,

programación y gestión pedagógica que concreta las intenciones educativas
institucionales y da coherencia a la actividad pedagógica, al adecuar y
enriquecer las rutas de aprendizaje en conjunto con el DCN a los diferentes
contextos y a las expectativas e intereses de los estudiantes. Orienta la tarea
de planificación, ejecución y evaluación tanto curricular como de los
aprendizajes.

Nuestro Proyecto Curricular Institucional presenta un conjunto de

características propias que nacen de su realidad pedagógica; tenemos como
base fundamental los proyectos curriculares de cada una de las áreas, los
cuales son producto de un conjunto de intercambio de experiencias y análisis
de los procesos pedagógicos a nivel de aula e institucional. Esta experiencia
nace con el propósito de hacer viable y pertinente el currículo, pensado en
función de los niños y niñas, deseando que tenga particularidades propias que
los beneficien en su proceso de formación.
 III.- CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

 La I.E.I es respetada, aceptada y respaldada por los dirigentes y  Falta de compromiso de los padres de
miembros de la comunidad. familia con la labor de faenas.
 La I.E.I cuenta con una adecuada organización a través de comités  Inasistencia constante de los
de trabajo. estudiantes.
 Mantiene una coordinación con la municipalidad de Villa el  Espacios reducidos para el juego
Salvador. recreativo de los niños.
 Existe una permanente comunicación y coordinación con los  Aulas con divisiones no apropiadas ya
INSTITUCIONAL comités de aulas (4 y 5 años) para el mejoramiento, mantenimiento que permiten la filtración de ruidos
interrumpiendo el desarrollo de las
de la infraestructura de la I.E.I.
actividades.
 Coordina en forma oportuna con las instituciones de salud,
 Aulas reducidas que no permiten el
comisaría y bomberos, para la realización de campañas desplazamiento apropiado de los
preventivas dirigidas a los niños y comunidad. estudiantes.
 Mantiene una permanente apertura a los programas de
mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje.
 Las docentes asisten a las capacitaciones organizadas por la UGEL 01.  Falta de conocimiento por parte de
 Las docentes muestran dispuestas a innovar en el trabajo pedagógico. las maestras para la elaboración de
 El personal docente se muestra comprometido asumiendo tareas fuera documentos de gestión.
PEDAGÓGICO de su horario de trabajo.  Manejo inadecuado de los momentos
 Las docentes se muestran comprometidas con el proceso de pedagógicos en el aula.
construcción de nuevos aprendizajes de los niños y niñas.

 La I.E.I cuenta con implementación básica en los diferentes ambientes.  Carencia de recursos financieros
ADMINISTRATIVO  La directora (e) asiste a las reuniones sectoriales de RED  No cuenta con un ambiente
interdisciplinarias para coordinar respecto a las actividades educativas adecuado para las reuniones técnico
que mejoran los aprendizajes de los niños y niñas. pedagógica.
IV.- DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE :
PROBLEMA CAUSAS
Práctica inadecuada de
 Hábitos incorrectos en el hogar.
hábitos de higiene y
 Carecen de los servicios básicos.
orden.
 Desconocimiento del nivel
proteico de los alimentos.
 Hábito incorrecto en el consumo
de frutas y verduras en los
Excesivo consumo de
hogares.
alimentos no nutritivos
 Comodidad en los padres de
adquirir productos envasados en
tiendas y bodegas cercanas a la
I.E.I
 Ausencia de padres en el hogar
por motivo de trabajo.
Excesivo abuso del  Horas de ocio en las cuales los
medio audio visual como niños no asumen ninguna tarea
computadora, TV y play ni responsabilidad.
station.  Comodidad por parte de los
padres para evitar encargarse de
sus hijos.
POSIBLES FORMAS DE NECESIDADES DE
SOLUCIÓN APRENDIZAJE
 Conocer la importancia de estar
limpios.
 Conocer el uso de los útiles de
aseo.
 Charlas dirigidas a los padres.
 Uso correcto de los servicios
 Práctica diaria en la I.E.I
higiénicos.
 Prevenir enfermedades que
pueden ser adquiridos por falta
de higiene.
 Informar a través de actividades y
talleres sobre la importancia de  Conocer los alimentos que
consumir alimentos nutritivos. requiere nuestro cuerpo para
 Desarrollar talleres sobre la desarrollarse.
preparación de alimentos  Identificar los alimentos
nutritivos. nutritivos y no nutritivos y sus
 Sensibilizar a los niños y padres beneficios al consumirlos.
de familia sobre la importancia del  Valorar los alimentos nutritivos
valor proteico entre alimentos de su localidad.
envasados y naturales.
 Informar a los padres de familia
sobre las consecuencias de
 Identificar las ventajas y
permanecer en exceso frente a
desventajas de los medios
estos medios.
audiovisuales.
 Promover actividades diversas
como alternativa de recreación
para los niños.
 POSIBLES FORMAS DE NECESIDADES DE
PROBLEMA CAUSAS
SOLUCIÓN APRENDIZAJE
 Promover acciones dentro y fuera de
 Excesiva publicidad extranjera a la I.E.I donde se difunda el valor y  Identificar su contexto y las
través de los medios de respeto a nuestra Identidad Local y personas que lo rodean.
Falta de identidad local comunicación. Nacional.  Valorar su localidad y país.
y distrital  Padres de familia que han perdido  Realizar actividades en el aula  Conocer e identificar sus
su identidad nacional. donde se difunda el conocimiento de costumbres y tradiciones.
las riquezas de nuestro país.
 Brindar espacios en los cuales
 Falta de estimulo en el hogar. participe de situaciones
 Escuchar al otro.
 No participa en situaciones comunicativas.
 Expresarse
comunicativas.  Propiciar actividades fono
Vocabulario limitado  Ser escuchado
 Carece de espacios en el cual se articulatorias.
fomente la lectura de diversos  Realizar talleres informativos sobre
textos. estrategias para el desarrollo del
lenguaje.
 Talleres informativos sobre la
 Padres agresivos y gritones. importancia de la autoestima y  Conocerse así mismo.
Baja autoestima
 Hogares disfuncionales. autonomía.  Valorarse como un ser único y
(miedo, nervioso,  Empleo del castigo físico y verbal.  Desarrollar en las aulas actividades especial.
callado y tímido)  Padres jóvenes. de tutoría donde se fortalezcan los  Aprender y respetar normas.
valores y actitudes.
 Propiciar talleres dirigidos a los
 Conocer Ia importancia del medio
padres sobre la importancia del
ambiente como un recurso que lo
Carencia de cuidado del medio ambiente.
provee de espacios libres,
conocimiento y  Desarrollar actividades a nivel
 Hábitos inadecuados en el hogar saludables y de esparcimiento
institucional para el cuidado y
practicas adecuadas sobre el cuidado y limpieza de su
mantenimiento de nuestra
sano para nuestros hijos.
para el cuidado de su entorno.  Practicar acciones positivas para
infraestructura y perímetro.
medio ambiente. preservar su medio ambiente.
 Desarrollar en las aulas actividades
 Valorar y respetar su medio
en las cuales pueda valorar, respetar
ambiente.
y cuidar su medio ambiente.
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

4.1. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN: LEY 28044 LEY GENERAL DE

EDUCACION “la educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza
que se desarrolla a lo largo de la vida y que contribuye a la formación
integral de las personas, así como el pleno desarrollo de sus
potencialidades a la creación de cultura y al desarrollo de la familia y de la
comunidad nacional, latino americano y mundial”.

4.2. EDUCACIÓN INICIAL.- Atiende a niños menores de 06 años y se

desarrolla en forma escolarizada y no escolarizada.
Promueve prácticas de crianzas con participación de la familia y de la
comunidad; contribuye al desarrollo integral de los niños, teniendo en
cuenta su crecimiento físico, afectivo y cognitivo. El estado asume sus
necesidades de salud y nutrición a través de una acción intersectorial.

4.3. CURRÍCULO.- El currículo orienta la acción educativa, el camino, la

selección y el desarrollo de las actividades, compromete la acción de
todos cuantos con forman la comunidad educativa, El currículo señala la
intencionalidad de la educación buscando orientar la labor docente en lo
que se refiere al conocimiento, selección y ejecución de las competencias,
capacidades y actitudes, el currículo regula la organización del tiempo, la
selección y priorización de los materiales , recursos necesarios y
pertinentes .

4.4. APRENDIZAJE. Es un proceso de construcción de conocimientos, los que

son elaborados por los propia niños y niñas en interacción con su realidad
social y natural, partiendo de sus necesidades e intereses y tomando
como base sus saberes previos.

4.5. ENSEÑANZA. Está considerado como un conjunto de ayudas que

nosotros como docentes ofrecemos a nuestros niños, niñas en su proceso
personal de construcción de sus conocimientos; conocimientos que
responden a sus propios intereses y necesidades.

4.6. METODOLOGÍA ACTIVA.- Una metodología activa radica en la

participación constante del alumno en la planificación, realización y
evaluación de las acciones de aprendizaje. Comprende procesos
completos de trabajo y aprendizaje que se integran entre sí.
Se utilizan estrategias didácticas que involucren el trabajo en grupo.
4.7. CONSTRUCTIVISTA.-El constructivismo es una corriente de la didáctica
que se basa en la teoría del conocimiento constructivista. Postula la
necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus
propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual
implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El
constructivismo en el ámbito educativo propone un paradigma en donde el
proceso de enseñanza-aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como
proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
 conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que
aprende.
4.8. FINES DE LA EDUCACIÓN
Son fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la
formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración
adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en
armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para
afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa,
inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una Cultura de paz que
afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica
y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del
país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los
retos de un mundo globalizado.

4.9.-PROPOSITO DE LA EDUCACIÓN PERUANA AL 2021

Propósitos de la educación peruana que se esperan alcanzar al 2021.

 Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una
sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.
 Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los
peruanos.

 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.

 Conocimiento del inglés como lengua internacional.

 Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y

tecnológica para comprender y actuar en el mundo.

 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y

el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

 Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de

una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso
racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna
ciudadanía.

 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora;

como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.

 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

 Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través

de las artes, las humanidades y las ciencias.

 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

V.- TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas

las áreas curriculares, deben impregnar y orientar la práctica educativa y todas
las actividades que se realizan en la institución educativa; por lo tanto, ha de
estar presentes como lineamientos de orientación para la diversificación y
programación curricular.

DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

NECESIDADES E INTERESES DE TEMAS TRANSVERSALES

APRENDIZAJE

 Conocer la importancia de estar limpios. Educación para la gestión de riesgo y

 Conocer el uso de los útiles de aseo.
la conciencia ambiental
 Uso correcto de los servicios higiénicos.
 Prevenir enfermedades que pueden ser
adquiridos por falta de higiene.

 Conocer los alimentos que requiere Educación para la gestión de riesgo y

nuestro cuerpo para desarrollarse.
 Identificar los alimentos nutritivos y no
la conciencia ambiental
nutritivos y sus beneficios al consumirlos.
 Valorar los alimentos nutritivos de su
localidad.

 Identificar las ventajas y desventajas de Educación para la convivencia , la paz

los medios audiovisuales.
y la ciudadanía
 Identificar su contexto y las personas que Educación para la convivencia , la paz
lo rodean. y la ciudadanía
 Valorar su localidad y país.
 Conocer e identificar sus costumbres y
tradiciones.

 Escuchar al otro. Educación para la convivencia , la paz

 Expresarse
y la ciudadanía
 Ser escuchado

 Conocerse así mismo.

 Valorarse como un ser único y especial. Educación en y para los derechos
 Aprender y respetar normas. humanos

 Conocer la importancia del medio Educación para la gestión de riesgo y
ambiente como un recurso que lo provee la conciencia ambiental
de recursos, espacios y vida.
 Practicar acciones positivas para
preservar su medio ambiente.
 Valorar y respetar su medio ambiente.
VI.- VALORES Y ACTITUDES

VALORES. - Son principios o convicciones que otorgan direccionalidad a la

vida de las personas a la actividad humana, posibilitando la realización plena,
de acuerdo con un contexto social y cultural determinado. Los valores
constituyen un marco de referencia para juzgar el comportamiento individual y
grupal, y se evidencia a través de las actitudes que demuestran las personas
en los diferentes actos de su vida.

ACTITUDES. - Entendemos a las actitudes como a las predisposiciones para

responder de manera positiva o negativa ante un objeto, persona, suceso o
fenómeno. Ellas se manifiestan en situaciones concretas y pueden ser la
expresión de uno o más valores.

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
Responsabilidad  Llega puntual al aula.
 Cumple con la distribución del tiempo.
 Cumple oportunamente las tareas asignadas.
 Desempeña a cabalidad sus funciones.

Respeto  Se acepta así mismo y acepta a los demás.

 Considera y reconoce la opinión de los demás.
 Respeta las normas de convivencia.
 Escucha y acepta las recomendaciones de su
maestra.

Tolerancia  Acepta las diferencias de los demás.

 Muestra disposición para trabajar en equipo.

Identidad  Se reconoce como integrante de su familia y

comunidad.
 Conoce a las personas de la Institución
 Identifica sus compañeros del aula.
Solidaridad  Se identifica con la causa o necesidad ajena.
 Presta ayuda oportuna, no espera
recompensa.
 Se adhiere a la opinión justa de los demás.

Honestidad  Dice la verdad incluso cuando esta le resulte

desfavorable.
 Reconoce sus errores y es capaz de
rectificarlos.
 Demuestra humildad frente a sus aciertos.
Disciplina  Respeta a las autoridades de la Institución.
 Cumple las normas de convivencia acordadas
 en asambleas.

VII.- OBJETIVOS DE PCI

GENERAL

 Adaptar el diseño curricular nacional a partir de las necesidades e

intereses de los niños y niños de la Institución Educativa Inicial “Mi
Pequeño Mundo II”, para brindar una educación pertinente, real y
contextualizada.

ESPECÍFICOS

 Orientar el trabajo pedagógico a través de capacidades, actividades que

promuevan el desarrollo integral real del niño y niña.
 Orientar, planificar, ejecutar y evaluar el trabajo diario de la maestra de
manera más pertinente.
 Desarrollar en los niños y niñas capacidades y actitudes que partan de
sus necesidades e intereses.
 Articular y optimizar las competencias, capacidades, actitudes en las
diferentes edades 3, 4 y 5 años que respondan a los niveles y ritmos de
aprendizaje de cada uno.
VIII. PLAN DE ESTUDIOS

I.E.I. “MI PEQUEÑO MUNDO NIVEL Y/O MODALIDAD INICIAL

II ”

N° DE
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS TOTAL
DOCENTES
Grados
0 1 1 2

ÁREAS CURRICULARES TOTAL DE HORAS PEDAGÓGICAS POR ÁREAS

MATEMÁTICA 0

COMUNICACIÓN 0

PERSONAL SOCIAL 0

CIENCIA AMBIENTE
0

TOTAL DE HORAS 0 25 h 25 h 50 h
RUTAS DE APRENDIZAJE DIVERSIFICADO

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

FUNDAMENTACIÓN:

El área Personal Social busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que desarrollan su
potencial, y como miembros conscientes y activos de la sociedad.
En este sentido, el área Personal Social, para el nivel de Educación Inicial, atiende el desarrollo del niño desde sus dimensiones
personal (como ser individual, en relación consigo mismo) y social (como ser en relación con otros). Ello involucra cuatro campos
de acción que combinan e integran saberes de distinta naturaleza, lo que permite que el niño estructure su personalidad teniendo
como base el desarrollo personal, el cual se manifiesta en el equilibrio entre su cuerpo, su mente, afectividad y espiritualidad.
Estos campos son:
El desarrollo persona; Es la base para vivir en comunidad y la realización personal. Amplía las oportunidades de las personas
para mejorar su calidad de vida, generar su bienestar y el de los demás, ejerciendo sus derechos, cumpliendo con sus deberes y
teniendo la posibilidad de ser felices, de acuerdo con su propia concepción de felicidad.
El desarrollo psicomotor y el cuidado del cuerpo; El desarrollo psicomotor y el aprender a cuidarse para mantener una buena
salud física y emocional son aspectos importantes en la formación integral de los niños. El movimiento humano; es explorar,
experimentar, comunicar y aprender. Por esta razón, en el nivel de Educación Inicial (de 3 a 5 años) se promueve la relación del
niño con su medio a través del movimiento, la actividad AUTÓNOMA y el placer de JUGAR, potenciando el desarrollo pleno de
sus diversas capacidades y competencias (corporales, cognitivas y emocionales).
El ejercicio de la ciudadanía; El ejercicio ciudadano se basa en el “saber actuar”, partiendo del principio de que la acción
ciudadana se va construyendo permanentemente, en tanto hombres y mujeres que se sientan parte de una comunidad, en la que
compartan derechos, deberes y responsabilidades, deliberados sobre asuntos que conciernen a todos y participen libremente para
mejorar la calidad de vida de todos. Así, el ejercicio ciudadano se vincula a tres conceptos: la DEMOCRACIA, la
INTERCULTURALIDAD y el CUIDADO DEL AMBIENTE.

El testimonio de vida en la formación cristiana; Este campo será trabajado según lo expuesto en el Diseño Curricular Nacional.
 Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus
Mapa emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y
de valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca
progre superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares, considerando límites y/o
so acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de las
actividades familiares y de su comunidad.

COMPETENCI INDICADOR
ÁREA CAPACIDAD
A 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
PERSONAL SOCIAL

Afirma su Reconoce algunas de sus Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y
identidad características físicas y Habilidades, reconociéndolas como suyas y valorándolas.
preferencias

Se identifica como niño o Nombra sus características corporales, algunos roles de

niña según sus género y se identifica como niño o niña.
características corporales

Demuestra satisfacción y Manifiesta satisfacción con Expresa satisfacción sobre sí

Se valora a emoción cuando logra su persona y las cosas que mismo cuando se esfuerza y
sí mismo alcanzar objetivos hace. logra su objetivo, en juegos u
sencillos, demostrándolo a otras actividades.
través sonrisas, aplausos,
saltos o gritos.

Manifiesta sus deseos y Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía
muestra iniciativa para situaciones cotidianas.
resolver diferentes
situaciones.

Se valor Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos Comunica cuando se siente
a sí mismo o actitudes que recibe o percibe. incómodo
en relación con su seguridad
corporal.
 Reconoce a los miembros Expresa cómo se siente Expresa las rutinas y
de su familia y cuenta como miembro de su costumbres que mantiene con
algunas rutinas familiares. familia y escuela. su familia y cómo se siente
como miembro de ella

Expresa sus emociones en Expresa las emociones que Expresa sus emociones, dice si
las diferentes situaciones siente en está alegre,
que vive. las diferentes situaciones triste, con miedo o enojo,
que vive. frente a las diferentes
situaciones que vive

Esto no se exige en esta Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones.
edad

Acepta e incorpora en sus Acepta e incorpora normas Resuelve situaciones de

Autorregula acciones básicas convivencia, valiéndose de las
sus algunas normas básicas como límites que le normas que conoce
emociones y como límites, brindan seguridad, y ha incorporado como límites
comportami que le brindan seguridad. mostrando mayor y que le
ento tolerancia en situaciones brindan seguridad.
de frustración o
postergación de un deseo.

Busca y acepta el Hace uso de la palabra Hace uso de la palabra como

acompañamiento como medio para manifestar y
de un adulto significativo, medio para manifestar una regular una emoción o deseo, y
su mirada o consuelo en emoción y actúa de respeta las normas de
algunas situaciones en las acuerdo a las normas de convivencia establecidas en el
que requiere regular una convivencia establecidas salón.
emoción. en el salón.
CONSTRUYE SU CORPOREIDAD: AGREGAR LA FUNDAMENTACI{ON DE
CADA COMPETENCIA (ESTA EN LA RUTA DEL APRENDIZAJE)

Mapa Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta
de progresivamente en el espacio en relación a si mismo los objetos y las personas a través de acciones motrices
progres variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para desenvolverse en su entorno con
o seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a través del tono, el gesto y el movimiento
FASCICUL COMPETENCI CAPACIDA INDICADOR
O A D 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
PERSONAL SOCIAL

Construye su Realiza Explora y descubre las Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones
corporeidad acciones características de su cuerpo cotidianas que realiza.
motrices a través de las vivencias y
variadas acciones que realiza.
con
Demuestra autonomía en Demuestra autonomía, Demuestra autonomía, seguridad
autonomía,
sus seguridad e iniciativa ampliando el
controla
acciones y movimientos. e iniciativa al realizar repertorio
todo su acciones y de sus acciones y movimientos.
cuerpo y movimientos de su interés.
cada una
de sus Realiza acciones motrices Realiza acciones motrices Combina acciones motrices
partes básicas, básicas, básicas, como correr saltando,
en un como correr, saltar y trepar, como correr, trepar y saltar caminar y girar, entre otro, en
espacio y en sus desde sus actividades y juegos libres.
un tiempo actividades cotidianas y cierta altura, deslizarse,
determinad juegos girar,
os. libres. etcétera, en sus actividades
Interactúa cotidianas y juegos libres.
 Se mueve y desplaza con Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y
seguridad en ambientes abiertos,
cerrados sobre diferentes superficies, caminos estrechos y a diferentes
o abiertos, y sobre diferentes alturas
superficies (piso, gras,
con su colchoneta,
entorno entre otros).
tomando
conciencia
de sí mismo
Realiza Coordina sus movimientos al Coordina sus movimientos a Coordina sus movimientos
acciones caminar, correr, saltar, nivel realizando acciones con mayor
motrices trepar, visomotriz en acciones precisión a nivel visomotriz:
variadas con lanzar. óculomanual y óculo-podal óculomanual y óculo-podal
autonomía, (patear o lanzar una pelota). (patear, lanzar, recepcionar).
controla
todo su Explora sus posibilidades Explora sus posibilidades de Explora movimientos nuevos en
cuerpo y de movimientos vivenciando movimiento, vivenciando el donde vivencia juegos de
cada una de el equilibrio en posturas equilibrio en sus posturas, equilibrio y desequilibrio, con
sus partes desplazamientos y juegos desplazamientos y juegos, y seguridad y control de su cuerpo,
en un libres utilizando diversos objetos, y utilizando diferentes objetos,
espacio y un
como cuerdas, telas, pelotas, como cuerdas, telas, pelotas,
tiempo
entre otros. entre otros.
determinado
s. Interactúa Orienta su cuerpo y sus Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se
con su acciones encuentra y los objetos que utiliza
entorno
en relación al espacio en el
tomando
que se
conciencia
encuentra y los objetos que
de sí mismo
utiliza
y
fortaleciend
o su
autoestima

Manifiesta Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y
sus palabras.
emociones
y Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y
sentimientos estados de ánimo
a través de (alegría tristeza, enojo, etcétera).
gestos y
 movimientos Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en
. variadas
Estos situaciones de juego.
recursos
expresivos le
permiten
comunicar,
gozar y
relacionarse
con los
demás, lo
que
contribuye a
fortalecer
su identidad
y desarrollar
su
creatividad.

Mapa Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus
de movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos
progres alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e
o hidratación, después de realizar actividad física.

FASCICUL COMPETENCI INDICADOR

O
CAPACIDAD
A 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
PERSONAL SOCIAL
Practica Realiza, de manera Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e
habitualmente
espontánea, identifica sentimientos positivos asociados con la realización
alguna actividad
física para sentirse actividades de de la actividad física.
bien. Desarrolla sus movimiento y
capacidades físicas juegos al aire libre
a través del juego,
que le generan
la recreación y el
deporte. Utiliza las bienestar emocional y
nuevas tecnologías físico.
para el control y
monitoreo de su
condición física.

Adopta posturas Identifica la postura Acomoda su cuerpo a las Adopta posturas que le
corporales adecuada para acciones que desea permiten cuidar su salud y
adecuadas en sentirse seguro y realizar, como caminar, moverse mejor en las
situaciones
cómodo, y para correr, saltar, trepar, diferentes actividades,
cotidianas y
moverse mejor en las gatear, reptar, subir, bajar, tomando en cuenta las
también cuando
desarrolla
diferentes actividades caer, lanzar. orientaciones que se le da.
actividades físicas de la
variadas. vida cotidiana.
Reconoce que ello
genera efectos
positivos en su
salud.

Adquiere Reconoce, comunica y Muestra independencia en la higiene, la nutrición y el cuidado

hábitos busca satisfacer sus personal, cuando come, se viste, se lava las manos, se cepilla
alimenticios necesidades los dientes y va al baño
corporales (por
saludables y
ejemplo, sed, hambre,
cuida su
descanso, comodidad,
cuerpo.
actividad física).
Aplica sus
conocimientos Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
y
Consume líquidos variados y saludables
el uso de la
tecnología Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno
 para Se lava las manos Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después
mejorar su antes de
calidad de vida y después de consumir alimentos, y después de ir al baño
consumir
alimentos y después
de ir al
baño.

Practica hábitos de Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene

higiene personal
personal (cepillado de (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado
dientes, baño y de su
cambio de ropa) para salud
el cuidado de su
salud, con el
acompañamiento del
adulto.

Esto no se exige en Muestra interés por mantener una buena salud al preferir
esta edad alimentos
frescos, nutritivos y variados.

Mapa
Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos
de
modificados. Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del respeto por
progres
las normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos motores
o

FASCICUL COMPETENCI INDICADOR

O
CAPACIDAD
A 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Participa en Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra Disfruta de la participación en

Utiliza sus
iniciativa al elegir juegos grupales y tradicionales
actividades destrezas
motrices en la diferentes objetos y materiales. con reglas preestablecidas.
deportivas
 práctica de Resuelve, en Propone alternativas de solución para resolver un mismo
actividades compañía del problema,
físicas y adulto, algunas en situaciones de juego y exploración.
deportivas, dificultades
que son dentro del juego.
consideradas
PERSONAL SOCIAL

medios
formativos.
en Participa en juegos Propone y participa en Propone y participa en juegos
interacción grupales con juegos grupales, interactuando con sus
Emplea sus
con el autonomía y disfruta grupales, interactuando pares, compartiendo materiales
habilidades estar con los demás. con sus pares y y aceptando otras propuestas
entorno
sociomotrices compartiendo los de juego.
al compartir diferentes materiales.
con otros,
diversas Acepta reglas durante Reconoce las normas de Respeta y recuerda las normas
las seguridad y acepta reglas de seguridad, así como las
actividades
actividades, con el durante las actividades y reglas que se requieren durante
físicas.
apoyo del situaciones de juego. las actividades y situaciones de
adulto. juego

Mapa Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y las
de utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por conocer acerca de la vida de niñas y niños de otros
progres lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar
o resolverlos. Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve

FASCICUL COMPETENCI INDICADOR

O
CAPACIDAD
A 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Convive Interactúa Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros
respetándos con Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás
e a sí mismo cada
y a los persona, Expresa su deseo de jugar y Convoca a sus compañeros Incluye a sus compañeros en los
realizar actividades con otros para juegos y actividades que realiza
demás reconociend
compañeros realizar diferentes juegos
o que
 Esto no se exige a esta edad Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la

PERSONAL SOCIAL
convivencia en el aula

Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad Expresa lo que piensa sobre
situaciones y conductas que
afectan los derechos de sus
compañeros.

todas son Expresa su molestia frente a Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de
sujeto situaciones que le afectan incumplimiento de los acuerdos y deberes pactados.

de derecho Pide que lo llamen por su nombre.

y tiene
deberes Identifica a su escuela como Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y
un lugar al que le gusta ir. protegido

Esto no se exige a esta edad Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan
temor, vergüenza, inseguridad o desagrado, y que afectan el
bienestar del grupo.

Construye y Esto no se exige a esta edad Menciona por qué hay normas en su aula
asume
normas y Expresa que le gusta asistir a Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.
su escuela
leyes
utilizando Expresa las normas Menciona las normas Explica las normas establecidas en
conocimient acordadas en su aula establecidas por el grupo el aula
para su aula
os
y principios Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula
democrático
Cumple con las normas de su aula
s
Esto no se exige a esta edad Menciona, a partir de una Da cuenta del cumplimiento de las
reflexión, la importancia del responsabilidades propias y las de
cumplimiento de las normas los demás

Da cuenta del Se expresa en su lengua materna.

cumplimiento Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece.
de las
responsabilid Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad.
 ades propias Esto no se exige a esta edad Pregunta para conocer la vida
de niños de su aula
y las de los
demás
Esto no se exige a esta edad Encuentra diferencias y
semejanzas entre su manera
de vivir y la de otros niños
Pregunta y dialoga para conocer
acerca de la vida de niños de otros
pueblos.
Encuentra diferencias y
semejanzas entre su manera de
vivir y la de otros pueblos,
valorando la diversidad.

Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad Expresa lo que le llama la atención
sobre otros pueblos y sus culturas,
espontáneamente

Esto no se exige a esta edad Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la
vida de otros pueblos del Perú

FASCICUL COMPETENCI CAPACIDA INDICADOR

O A D 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Convive Maneja Esto no se exige a esta Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden
respetándos conflictos edad solucionar
e a sí mismo de
Recuerda las normas y los Utiliza las normas para resolver conflictos.
y a los manera acuerdos para resolver
demás constructi conflictos.
va a
través de Esto no se exige a esta Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los
pautas, edad conflictos con los que se enfrenta
 PERSONAL SOCIAL
Esto no se exige a esta Participa en las asambleas Conversa en asamblea sobre
edad para resolver los conflictos las causas de los conflictos
que se presentan ocurridos y las formas en que
estrategia se resolvieron.
s y Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos
canales
Cuida los Esto no se exige a esta Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios
espacios edad públicos que hay en su comunidad
públicos y el
ambiente
desde Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos
la de la escuela
perspectiva
del Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela
desarrollo
sostenible

Mapa Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a los
de miembros de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en
progres conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades de interés individual y grupal como parte del
o ejercicio de sus derechos

CAPACIDAD INDICADOR
FASCICUL COMPETENCI
O
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
A

PERSONAL SOCIAL "Participa en Expresa, con ayuda de la

maestra, cómo se siente
Expresa situaciones que la o
lo incomodan frente al
Identifica dificultades, problemas
o situaciones que afectan al
asuntos
como parte de su aula grupo. grupo
públicos para
promover el
bien común" Problemati
za asuntos Esto no se exige a esta edad Se expresa sobre Comenta sobre situaciones
situaciones que observa en cotidianas que involucran a todos
públicos a
su aula, con sus compañeros los miembros del
partir del aula.
análisis
crítico. Esto no se exige a esta edad Observa y pregunta para recoger
información sobre asuntos que lo
afectan a él y a sus compañeros.

Esto no se exige a esta edad Busca información en la internet con ayuda del adulto para
conocer más sobre asuntos que afectan al grupo

Aplica Identifica a sus compañeros Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como
principios, y maestras como parte de su miembros de su comunidad educativa
conceptos e
comunidad educativa.
información
vinculada a la
institucionalida
d, y a la
ciudadanía

Asume una Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus Expresa sus ideas, opiniones y
posición compañeros y maestra propuestas frente a sus
compañeros, sobre un tema de
sobre un
interés común
asunto
público Escucha con ayuda de la Escucha las opiniones de Escucha con atención las
que le maestra cuando un sus compañeros en las opiniones de sus
permita compañero expresa lo que asambleas compañeros sobre un tema de
piensa. interés común
construir
consensos Aporta ideas para comprender una situación de interés común.
 Da su opinión en la búsqueda de consensos Acepta los consensos para el
bien común.

Propone y Expresa sus ideas en las Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea
gestiona asambleas de aula.
iniciativas Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común
para lograr
el Expresa su molestia cuando Identifica acciones o Identifica las situaciones que
bienestar se siente maltratado. palabras que vulneran sus vulneran sus derechos o los de
derechos. sus compañeros,
de todos y
en su escuela.
la
promoción Acude a su docente y le Acude a su docente y a las Acude a las asambleas, a su
de los avisa cuando no lo respetan. asambleas para comunicar docente o director para poner en
Derechos situaciones que afectan sus conocimiento
derechos. conductas y situaciones que
humanos
afectan sus derechos y los de sus
compañeros.

Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en su escuela.

Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de información que
Mapa obtiene de objetos, lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones «antes», «ahora» y «después»
de para describir los cambios producidos.
progres
o Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus
causas y las consecuencias de estos

FASCICUL COMPETENCI CAPACIDA INDICADOR

O A D 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Construye Interpreta Pregunta a las personas de Reconoce que las personas pueden darle información sobre
interpretacio críticament su familia para obtener el pasado
nes e información
sobre él y su pasado.
históricas
 Observa imágenes Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas
antiguas, etc. objetos, fuentes (por ejemplo, objetos, lugares, fotos, imágenes,
fuentes
fotos o relatos y recoge relatos)
diversas.
información sobre él y su
pasado.

Utiliza expresiones que Utiliza expresiones que Utiliza expresiones, como

ubiquen ubiquen «antes», «después», «antiguo»
Comprende el
PERSONAL SOCIAL

un hecho en el tiempo. un hecho en el tiempo y «nuevo», en sus

tiempo
explicaciones.
histórico y
emplea
Menciona algunas etapas Menciona algunos hechos Ordena una historia siguiendo
categorías
temporales
de su vida. de su una secuencia de hechos
vida, siguiendo una ocurridos.
secuencia

Elabora Esto no se exige en esta edad Formula preguntas sencillas

explicacion para saber sobre cambios en su
es ambiente o en su
históricas vida
reconocien Esto no se exige en esta edad. Menciona causas directas de
do algunos hechos.
la
relevancia Esto no se exige en esta Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones
edad.
de
determina Cuenta anécdotas de su historia personal. Narra hechos o anécdotas de
dos su historia personal
procesos
 Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y
Mapa de sus acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en
progres las acciones del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su escuela.
o Interpreta expresiones como "delante de-detrás de", "debajo-encima de", "al lado de", “dentro-fuera", "cerca lejos
de" para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas

FASCICUL COMPETENCI INDICADOR

O
CAPACIDAD
A 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
PERSONAL SOCIAL

Actúa Explica las Nombra los elementos que Menciona los elementos naturales y sociales que se
responsable relaciones observa en su espacio encuentran en su espacio
mente en el entre los inmediato. inmediato
elementos
ambiente Esto no se exige en esta Da ejemplos de los Expresa de qué manera los
naturales y
sociales que edad cambios elementos naturales y sociales
intervienen que debe hacer cuando los influyen en su
en la elementos naturales vida cotidiana.
construcció influyen en su vida
n de los cotidiana.
espacios
Esto no se exige en esta Recoge información sobre las acciones que las personas de
geográficos.
edad su familia y comunidad realizan y que intervienen en la
construcción de su espacio inmediato.
Evalúa Esto no se exige en esta Identifica, dentro de las Identifica, dentro de las
problemátic edad actividades actividades
as que realiza, las que que realiza, las que pueden
ambientales pueden contaminar su contaminar su espacio
y espacio inmediato inmediato
territoriales
desde
múltiples
perspectiva
s

Evalúa Identifica los peligros Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían
situaciones naturales que podrían dañarlo a él y su familia.
de riesgo dañarlo dentro de la
y propone
escuela.
acciones para
disminuir la Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas
vulnerabilida
d Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de
frente a los Desastre (PGRD) de su institución educativa
desastres

Maneja y Se ubica interpretando las Se ubica interpretando las Se ubica interpretando las
elabora expresiones: “Dentro de – expresiones: “debajo de expresiones: “delante de –
diversas fuera de”, encima de”, “dentro de – detrás de”, “debajo de
fuentes de “debajo de –encima de”, fuera de”, “cerca de -lejos encima de”, “al lado de”,
“cerca de – lejos de “en de” en relación a sí mismo. “dentro de-fuera de”, “cerca
informació
relación a si mismo. de -lejos de” en relación a sí
ny
mismo
herramient y con diversos objetos
as digitales
para Se desplaza en distintas Se desplaza hacia "adelante-atrás", "abajo arriba", "los
comprende direcciones lados".
 r el espacio Describe algunas Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su
geográfico posiciones de ubicación propio lenguaje, con ayuda de un adulto por ejemplo
espacial usando su propio “delante de – detrás de”, “debajo de- encima de”, “al lado
lenguaje, con ayuda de un de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de lejos de”
adulto
("dentro-fuera", "cerca
lejos de").

Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de su

espacio inmediato

Mapa de Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo,
progres reconoce algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos económicos que les
o sirven para satisfacer sus necesidades

FASCICUL COMPETENCI CAPACIDA INDICADOR

O A D 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
PERSONAL SOCIAL

"Actúa Comprend Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia. Identifica, en actividades
responsable e las vivenciales las ocupaciones de
mente relaciones los miembros de su familia y
respecto a entre los servicios que brinda a la
comunidad
los recursos los
económicos elementos Reconoce que obtiene sus bienes a través de su familia. Reconoce que obtiene bienes
del
sistema a través de su familia
económico Esto no se exige a esta edad Expresa cómo se organiza su
y familia para cubrir sus
financiero principales necesidades

Esto no se exige a esta Menciona los bienes (productos) que se consumen en su

edad familia, los lugares de donde provienen y las personas que
intervienen en su producción
 Toma Guarda y cuida los Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos
conciencia materiales de su escuela y menciona cómo ello beneficia a todos
que es parte que utiliza en el aula para
de un
que
sistema
otros lo puedan utilizar
económico

Gestiona Esto no se exige a esta Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el
los edad desarrollo de sus actividades
recursos
Utiliza de manera Utiliza de manera responsable los recursos con los que
de manera responsable cuenta (agua, papel, útiles, alimentos) Participa en
responsabl los recursos que le donaciones y decide sobre el futuro de sus pertenencias.
e pertenecen.

Participa en donaciones y Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras

decide sobre el futuro de actividades en las que decide el futuro de sus pertenencias.
sus
pertenencias.

ÁREA: Ciencia y Ambiente

FUNDAMENTACIÓN:

Este fascículo permite el recorrido hacia el aprendizaje de la ciencia y la tecnología en el nivel de Educación Inicial. El punto de
partida de este camino es el deseo natural que tienen nuestros niños por descubrir el mundo que les rodea para adaptarse,
conocerlo y comprenderlo mejor. Es reflexionar acerca de la enseñanza de la ciencia y de la tecnología en el nivel de Educación
Inicial, para orientar nuestra labor educativa y conocer las condiciones que favorecen su aprendizaje.

COMPETENCIA: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser

investigados por la ciencia
II Ciclo

MAPA DE Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades
PROGRESO para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.

Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años

Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.

Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones Hace preguntas que expresan su interés por averiguar
Problematiza cotidianas. sobre determinados objetos, seres vivos o fenómenos
naturales de su entorno.
situaciones
Responde, con acciones o Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
palabras, a preguntas que se
relacionan con su observación.

Diseña Menciona las acciones que realiza Menciona las acciones que puede Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar
mientras explora realizar para resolver un para resolver un problema de indagación
estrategias
problema.
para hacer
indagación Manipula objetos y a través del Utiliza objetos y herramientas Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar
ensayo error, los utiliza como para en su indagación
herramientas para explorar y explorar realizando, acciones que
observar objetos o seres vivos de ya
su entorno. conoce para producir un efecto
deseado
 Esto no se exige en esta edad. Identifica materiales que deben ser manipulados con
precaución.

Menciona la información que
obtiene de los objetos y seres
Genera y vivos de su entorno, a partir de la
registra observación y del uso de sus
datos e sentidos
información
Esto no se exige en esta edad
Menciona los datos o información
que obtiene, a partir de la
observación y del uso de
herramientas y materiales.
Representa con trazos o dibujos
simples los datos que observó.
Menciona los datos o información que obtiene a partir de
la observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas
(imágenes, fotos, textos sencillos, etcétera).
Representa gráficamente los datos que obtiene en su
experimentación (dibujos, primeras formas de escritura)

Analiza datos Esto no se exige en esta edad. Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos
o
Esto no se exige en esta edad. Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda
información

Esto no se exige en esta edad.
Evalúa y
comunica Expresa gestual y verbalmente los
descubrimientos que hace cuando
explora u observa su entorno
Representa, con trazos o dibujos Representa, a través de dibujos, secuencias de imágenes
simples, o gráficos
el resultado de su indagación sencillos, el resultado de su indagación
Comunica verbalmente los Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.
resultados de su indagación

COMPETENCIA: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos

II Ciclo

MAPA DE Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de
PROGRESO objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades
de los seres vivos,
semejanzas entre progenitores y descendientes.

MATERIA Y ENERGÍA

CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años

 Comprende y Menciona algunas características Menciona algunas características Describe objetos y materiales por sus características
de los de los
aplica
objetos que observa en su objetos y elementos naturales
conocimientos entorno. que observa en su entorno
científicos y
argumenta Esto no se exige en esta edad Menciona el uso de algunos Describe las funciones de los objetos.
científicament objetos

Comprende y Esto no se exige en esta edad Menciona los cambios que sufren Describe los cambios que sufren los objetos o materiales
algunos objetos al ser mezclados por una
aplica
o por acción del calor acción sobre ellos (al ser mezclados, expuestos al calor,
conocimientos o al ejercer una fuerza sobre ellos).
científicos y
argumenta Esto no se exige en esta edad Esto no se exige en esta edad Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el
científicament uso de la
fuerza, la luz y el calor.
e

MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS

CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años

Comprende y Menciona algunas características y Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir
necesidades de los seres vivos.
aplica
conocimientos Identifica las partes del cuerpo de Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realizan.
científicos y un ser vivo
argumenta
Relaciona a los seres vivos con sus Relaciona a los seres vivos con Describe las semejanzas externas entre descendientes y
científicament
descendientes sus descendientes. progenitores.
e

BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO

CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años

Menciona el hábitat de Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
Comprende y algunos seres vivos
aplica
conocimientos Esto no se exige en esta edad. Describe al Sol y la Luna por sus Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus
científicos características. características
 y argumenta Esto no se exige en esta edad. Relaciona el día con el Sol y la Describe el cielo de día y el cielo de noche.
noche con la Luna y las estrellas.
científicament
e Esto no se exige en esta edad. Menciona los fenómenos Describe los fenómenos naturales que acontecen en su
naturales ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre
que acontece en su ambiente otros).
(lluvia,
trueno, sismo, granizo, huayco,
entre otros).

COMPETENCIA: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno

II Ciclo

Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de
MAPA solución a partir de su experiencia previa y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su
DE alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona
PROGRESO materiales según sus características percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos,
la secuencia de pasos para implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando herramientas, según
sus funciones básicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que
obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento

CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años

Manipula objetos de su Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.
Plantea
entorno y explora cómo
problemas funcionan.
que requieran
soluciones Esto no se exige en esta Propone ideas de Propone ideas y describe su alternativa de solución
tecnológicas edad. alternativas de
y selecciona solución.
alternativas de
Esto no se exige en esta Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
solución
edad.
 Esto no se exige en esta Selecciona los Selecciona los materiales que utilizará, según sus características (tamaño,
edad. materiales que color, forma, entre otras)
utilizará para su
alternativa de
solución

Esto no se exige en esta Representa, con Representa gráficamente, su alternativa de solución (dibujos, primeras
edad. dibujos simples, su formas de escritura)
Diseña alternativa de
alternativas solución
de solución al
Esto no se exige en esta Describe cómo va a construir su prototipo
problema
edad.

Esto no se exige en esta Estima el tamaño de Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo conforman,
edad. su prototipo, utilizando unidades de medidas no convencionales (arbitrarias)
utilizando unidades
de medidas no
convencionales
(arbitrarias).

Implementa Esto no se exige en esta Usa herramientas disponibles para construir su prototipo
edad
y valida su
alternativa de Esto no se exige en esta Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre otras)
solución edad

Evalúa y Esto no se exige en esta

Describe posibles usos del prototipo.
edad
comunica la
eficiencia, la Esto no se exige en esta Comunica cómo construyó su prototipo.
confiabilidad y edad
los Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
posibles
Esto no se exige en esta
impactos
edad
de su Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.
prototipo
 COMPETENCIA: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad

II Ciclo
MAPA
DE Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por
PROGRESO personas.
Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.

CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años

Esto no se exige en Menciona objetos Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los
Evalúa las esta edad que han sido que son hechos
implicancias hechos por el por el hombre y los que no
del saber y del hombre
quehacer
científico y Esto no se exige en Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las
tecnológico esta edad personas

Esto no se exige en Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida
Toma posición esta edad y escucha las opiniones de sus compañeros
crítica
frente a Esto no se exige en Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a
situaciones esta edad mejorar su ambiente.
socio
científicas Esto no se exige en Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su
esta edad ambiente.
ÁREA: Matemática

FUNDAMENTACIÓN:

El área de matemática está orientada a desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas situaciones que
permitan a los niños interpretar e intervenir en la realidad a partir de la intuición, el planteamiento de supuestos, conjeturas e
hipótesis, haciendo inferencias, deducciones, argumentaciones y demostraciones; comunicarse, así como desarrollar métodos y
actitudes útiles que permitan al infante ordenar, cuantificar, y medir hechos y fenómenos de la realidad, para las posibles
resoluciones de problemas de su realidad e intervenir conscientemente sobre ella.

A partir de ello, se espera que los niños desarrollen competencias matemáticas teniendo en cuenta que: la matemática es
funcional, formativa e instrumental.

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE

CANTIDAD
MAPA DE Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas1. Expresa con su propio lenguaje sobre
PROGRESO agrupar objetos por características perceptuales, ordenar2 hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar,
comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos
usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”. Realiza
representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para experimentar o resolver
 situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y
quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto. Explica el porqué
de sus afirmaciones en base a su experiencia.

CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años

No se observa en esta edad. No se observa en esta Nociones aditivas:

Matematiza edad.
situaciones Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco
objetos en situaciones lúdicas y con soporte concreto

Número y medida Número y medida Número y medida

Agrupa objetos con un solo Agrupa objetos con un
criterio9 y solo criterio10 y expresa
expresa la acción realizada. la acción realizada. • Agrupa objetos con un solo criterio12 y expresa la acción realizada.

Expresa en forma • Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5

oral los números objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado.
Realiza representaciones ordinales11 en contextos
de cantidades con objetos de la vida cotidiana sobre
hasta 3 con material la posición de objetos y • Realiza diversas representaciones de agrupaciones de objetos según
concreto. personas considerando un criterio con material concreto y gráfico.
un
Expresa la comparación de referente hasta el tercer
cantidades de objetos lugar.
mediante las expresiones:
“muchos”, “pocos”. Realiza • Expresa en forma oral los números ordinales en
representaciones contextos de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y personas
de cantidades con considerando un referente hasta el quinto lugar.
objetos, hasta 5, dibujos.

Expresa la
comparación de
cantidades de objetos • Expresa cantidades de hasta diez objetos usando su propio lenguaje.
mediante las expresiones:
“muchos”, “pocos”, • Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las
“ninguno”. expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que” o “menos que”.
 Expresa el criterio • Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 con
para material concreto, dibujos.
ordenar (seriación)
hasta 3 objetos de • Expresa la duración de eventos usando las palabras basadas en
grande a pequeño, de acciones “antes”, “después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”, con apoyo
largo a corto. concreto o
imágenes de acciones (calendario o tarjetas de secuencias temporales).

• Expresa el peso de dos objetos al compararlos, usando las palabras:

“este pesa más que” o “este pesa menos que”.

• Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema.

CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años

ELABORA ESTRATEGIAS Número y medida Número y medida Número y medida

Emplea estrategias basadas en el Propone acciones para Propone acciones para
ensayo y error, para resolver contar hasta 5, comparar contar hasta 10, comparar
problemas simples para contar u ordenar con cantidades u ordenar con cantidades
hasta 3 con apoyo de material hasta 3 objetos. hasta 5 objetos.
concreto.
Emplea estrategias basadas Emplea estrategias basadas en el
en el ensayo y error, para ensayo y error, para resolver
resolver problemas para problemas para
contar hasta 5, comparar u contar hasta 10, comparar
ordenar cantidades hasta u ordenar cantidades hasta
3 con apoyo de material 5 con apoyo de material
concreto. concreto.

Emplea procedimientos
propios y recursos al
resolver problemas que Emplea procedimientos
implican comparar el peso propios y recursos al
de los objetos usando resolver problemas que
unidades de medida implican comparar el peso
arbitrarias. de los objetos usando
unidades de medida
arbitrarias.
 Nociones aditivas
Propone acciones para
resolver problemas aditivos
simples de hasta cinco
objetos.

Emplea estrategias basadas en el

ensayo y error, el conteo para
resolver
situaciones aditivas, con
apoyo de material concreto.

Número Número Número

Explica con su propio Explica con su propio Explica con su propio
lenguaje el criterio que usó lenguaje el criterio que usó lenguaje el criterio que usó
para ordenar y agrupar para ordenar y agrupar para ordenar y agrupar
RAZONA Y ARGUMENTA objetos. objetos objetos.
GENRANDO IDEAS
MATEMÁTICAS
Explica con su propio
lenguaje sus procedimientos
y resultados

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA

MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
MAPA DE Reconoce patrones de repetición 1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y
relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
PROGRESO
Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea
 estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el porqué de
sus afirmaciones en base a su experiencia

CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años

No se observa en Patrones de repetición Patrones de repetición

esta edad. Reconoce los datos o Reconoce los datos o elementos (hasta tres) que se repiten en una situación de
elementos (hasta 2) que regularidad5 y los expresa en un patrón de repetición.
se repiten en una
situación de regularidad4
y los expresa en un
MATEMATIZA
patrón de repetición.
SITUACIONES
Propone hasta dos Propone hasta tres elementos que se repiten para ampliar, completar o crear
elementos que se repiten patrones de
para completar o ampliar repetición.
patrones de
repetición.

Patrones de repetición Patrones de repetición

Expresa con su propio Expresa con su propio lenguaje cuales son los
lenguaje cuales son los tres elementos que se repiten en un patrón
dos elementos que se de repetición
No se observa en
repiten en un patrón
esta edad.
de repetición

COMUNICA Y Representa un patrón Representa un patrón de repetición (hasta

REPRESENTA de repetición (hasta tres elementos) con su cuerpo, con material
IDEAS dos elementos) con su concreto o dibujos.
MATEMÁTICAS cuerpo, con material
concreto.

Relaciones Relaciones
Expresa las relaciones Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre objetos de dos
entre objetos de dos colecciones
colecciones con soporte con soporte concreto y gráfico
concreto
 No se observa en Patrones de repetición Patrones de repetición
esta edad. Emplea estrategias Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear
propias basadas en el patrones de repetición hasta 3 elementos, con su cuerpo con material concreto,
ensayo y error para dibujos.
ELABORA Y USA
continuar o crear patrones
ESTRATEGIAS
de repetición hasta 2
elementos, con su cuerpo
con material concreto,
dibujos.

RAZONA Y Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición.
ARGUMENTA
GENERANDO
IDEAS
MATEMÁTICAS

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA

MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN
Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa al
comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u
MAPA DE
otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver una situación,
PROGRESO empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización, o caracterizar objetos con apoyo de
material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años

Formas Formas tridimensionales Formas tridimensionales

tridimensionales • Relaciona características • Relaciona características
• Relaciona perceptuales de los perceptuales de los objetos
características objetos de su entorno de su entorno, con una forma
perceptuales de los relacionándolas, con una tridimensional.
objetos de su entorno forma tridimensional.
relacionándolas, con
MATEMATIZ una
forma tridimensional
A
SITUACIONE Formas Formas bidimensionales Formas bidimensionales
bidimensionales • Relaciona características • Relaciona características
S
• Relaciona perceptuales de los perceptuales de los objetos
características objetos de su entorno, de su entorno, con una forma
perceptuales de los relacionándolas con una bidimensional
objetos de su entorno, forma bidimensional
relacionándolas con
una
forma bidimensional

COMUNICA Y Formas formas tridimensionales formas tridimensionales

tridimensionales • Expresa características • Expresa características
REPRESENTA
• Representa los perceptuales de los objetos perceptuales de los objetos de
IDEAS objetos de su entorno
MATEMÁTICAS de su entorno en forma su entorno
tridimensional, a través
del modelado o con • Representa los objetos • Representa los objetos
material concreto. de su entorno en forma de su entorno en forma
tridimensional, a través del tridimensional, a través del
modelado o con material modelado o con material
concreto. concreto.

• Representa los objetos • Representa la medida de

de su entorno de forma longitud de los objetos usando
bidimensional o plana, con su cuerpo: dedos, manos, pies,
material gráfico plástico y pasos y objetos como clip,
concreto. eslabones, lápices, crayolas,
palillos, etc.
 • Expresa la longitud de dos
objetos de su entorno al
compararlos, empleando
expresiones "es más largo
que", "es más corto que”.

Formas formas bidimensionales Formas bidimensionales

bidimensionales • Expresa la longitud de • Representa los objetos
• Representa los dos objetos su entorno al de su entorno en forma
objetos compararlos, empleando bidimensional o plana, con
de su entorno de forma expresiones "ese es largo", material gráfico plástico y
bidimensional o plana, "este es corto”. concreto.
con material gráfico
plástico y concreto.

Ubicación y Ubicación y ubicación y desplazamiento

desplazamiento desplazamiento • Describe su ubicación y la
• Expresa su ubicación • Expresa su ubicación y la de los objetos usando las
entre objetos y de los objetos usando las expresiones: al lado de, cerca
personas usando: expresiones encima-debajo, de, lejos de
“arriba o abajo”, arriba-abajo, delante-detrás
“delante de o atrás de, dentro-fuera.
de”.

• Realiza • Expresa los • Expresa con su cuerpo los

desplazamientos desplazamientos desplazamientos que realiza
considerando que hizo que realiza para ir de un para ir de un lugar a otro
para ir de un lugar a lugar usando: “hacia la derecha
otro a otro usando: “hacia o hacia la izquierda”, “hacia
adelante adelante o hacia atrás”.
o hacia atrás”.
 • Reproduce movimientos o • Representa el recorrido o
desplazamientos de desplazamiento y ubicación de
personas, personas, los objetos en forma
animales u objetos; con su vivencial y pictórica.
cuerpo, material concreto,
dibujo, modelado.

CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años

ELABORA Ubicación y Ubicación y Formas tridimensionales

desplazamiento desplazamiento Emplea materiales concretos
ESTRATEGIA Usa estrategias de Usa estrategias de para construir objetos
S ensayo ensayo del entorno con formas
y error entre pares y error entre pares para tridimensionales con el
para resolver problemas de modelo presente.
resolver problemas desplazamientos y
de ubicación. Formas bidimensionales
desplazamientos y Emplea materiales concretos
ubicación. para construir objetos del
entorno con formas
bidimensionales con el
modelo presente.

Usa su cuerpo y objetos

como unidad de medida
arbitraria, para medir,
estimar y comparar
longitudes, en situaciones
cotidianas.

Ubicación y desplazamiento
Usa estrategias de ensayo
y error entre pares o
pequeños grupos para
resolver problemas de
desplazamientos y ubicación.
 Emplea croquis simples
al resolver problemas de
localización.

Ubicación y Ubicación y Formas tridimensionales

desplazamiento desplazamiento Explica las características
Explica con su Explica con su propio que tienen las formas de los
propio lenguaje el objetos que agrupó.
lenguaje sus desplazamiento
recorridos o que realiza para ir de un
RAZONA Y desplazamientos. lugar a otro. Explica con su propio
ARGUMENTA lenguaje lo que hizo para
GENERANDO medir y comparar la longitud
IDEAS de los objetos.

MATEMÁTICA Ubicación y desplazamiento

S Explica con su propio
lenguaje sobre
desplazamientos o
recorridos23 a partir de una
experiencia vivencial o lúdica.

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA

 MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo
que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas; y
MAPA DE la ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas,
PROGRESO tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para
recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus
afirmaciones en base a su experiencia.

CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años

Problemas con datos Problemas con datos cualitativos

cualitativos Identifica datos referidos a la
Identifica datos información de su preferencia
MATEMATIZ referidos a la en situaciones cotidianas y del
información de su aula, expresándolos en listas,
A
preferencia en tablas de conteo o pictogramas
SITUACIONE situaciones cotidianas y sin escala con material concreto
S del aula, y dibujos.
expresándolos en listas,
con material
concreto.

COMUNICA Y tablas y gráficos tablas y gráficos

Elige situaciones de su Elige situaciones de su interés,
REPRESENT interés, de su de su aula para recoger datos
A IDEAS aula para recoger datos cualitativos2 .
MATEMÁTICA cualitativos..
S
Expresa con sus propias Expresa con sus propias
palabras lo palabras lo que comprende
que comprende sobre la sobre la información contenida
información en listas, tablas de conteo o
contenida en listas pictogramas sin escala.
 ocurrencia de sucesos
Expresa con sus propias
palabras sobre la ocurrencia de
sucesos cotidianos: “siempre”,
“nunca “.

ELABORA Y Problemas con datos cualitativos

USA Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.

ESTRATEGIAS

COMPETENCIA II CICLO

• Agrupación de objetos por un criterio perceptual.

• Seriación
• Comparación
Actúa y piensa en situaciones de
• Nociones aditivas: Situaciones para agregar y quitar
cantidad
objetos hasta 5.
• Contarhasta10objetos.
• Comparar el peso de objetos

Actúa y piensa en situaciones de • Patrones de repetición con un criterio perceptual.

regularidad, equivalencia y • Relaciones entre objetos y parentesco.
cambio

• Formas geométricas bidimensionales y tridimensionales.

Actúa y piensa en situaciones de
• Comparación de longitudes/unidades de medida arbitrarias
forma, movimiento y localización
• Posición y desplazamiento de objetos y personas

Actúa y piensa en situaciones de • Recopilación y registro de datos cualitativos.

gestión de datos e incertidumbre • Expresa la ocurrencia de sucesos.
 Comunicación

COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza

inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina
sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.

Nivel del Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
mapa interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen

CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años

No se observa en Incorpora normas Usa normas

Escucha esta edad. culturales que culturales que
activamente permiten la permiten la
diversos comunicación comunicación oral.
textos oral.
orales. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según e
texto oral.

Recupera Identifica información en los textos de Identifica información

y organiza estructura simple y temática cotidiana. en los textos de
información estructura simple y
de diversos temática variada.
 textos Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
orales.

No se observa en Explica las relaciones de causa – efecto entre

esta edad. ideas escuchadas.

Menciona las características de Menciona las

personas, características de
personajes, animales y objetos del texto personas, personajes,
Infiere el escuchado. animales, objetos
significado y lugares del texto
de los textos escuchado.
orales.
No se observa en Dice de qué trata el texto escuchado.
esta edad.

No se observa en Interpreta el texto oral a partir de los gestos,

esta edad. expresiones corporales y el mensaje del
interlocutor.

Reflexiona Dice lo que le gusta o le disgusta del Opina sobre lo que

sobre la texto le gusta o le disgusta
forma, escuchado. de los personajes
contenido y y hechos del texto
contexto de escuchado.
los textos
orales.

COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE

Nivel del Comprende textos sobre temas diversos, identificando

mapa información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de
esta información en una situación comunicativa. Opina sobre
 lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.

CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años

No se observa en estas edades Adapta, según

Adecúa sus
normas culturales,
textos orales
su texto oral al
a la situación
oyente, de acuerdo
comunicativa.
con su propósito.

No se observa en Desarrolla sus ideas en torno a temas

Expresa con esta edad. de su interés.
claridad sus
ideas. Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Utiliza No se observa en estas edades. Pronuncia con

estratégicame claridad, de tal
nte manera que el
variados oyente lo entienda
recursos
expresivos. Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.

Interactúa Responde preguntas. Responde

colaborativam preguntas en
ente forma pertinente
 Interviene espontáneamente sobre Interviene para
temas de la vida cotidiana aportar en torno
manteniendo al tema de
el conversación.
hilo temático.
No se observa en Incorpora a su expresión normas de
esta edad. cortesía sencillas y cotidianas.

COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye
Nivel del
hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las
mapa
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias
en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años

No se observa en estas edades. Explica para qué se usan

los textos socialmente en
su entorno.
 No se observa en esta Identifica qué dice en textos escritos de su entorno
edad. relacionando elementos del mundo escrito.

Aplica las convenciones asociadas a la Aplica las convenciones

Se apropia
lectura: posición del texto para “leer”. asociadas a la
del sistema
lectura: orientación y
de escritura. direccionalidad.

No se observa en esta Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos escritos.
edad.

Recupera No se observa en esta Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras.
información edad.
de diversos textos
escritos.

Dice, con sus propias Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen.
palabras lo que
entendió
del texto que le leen.

Reorganiza Representa, a través Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha gustado del
de texto que le leen.
información
otros lenguajes, lo que
de diversos
más
textos le gustó del texto que
escritos. le leen.

No se observa en estas edades. Menciona las diferencias

entre los personajes,
hechos y lugares en los
textos que le leen.

Infiere el Formula hipótesis Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes,
significado sobre siluetas, palabras significativas.
de los textos el contenido del texto a
partir de algunos
escritos.
indicios:
imágenes.
 Deduce las características de personas, Deduce las características de personas, personajes,
personajes, animales, objetos y lugares del texto que le leen.
animales y objetos del texto que le leen.

No se observa en estas edades. Explica las relaciones de

causa – efecto entre ideas que escucha del texto que le leen.

Reflexiona sobre Dice lo que le gusta o le disgusta del texto Opina sobre lo que le
la forma, que le leen. gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto que le leen.
contenido y
contexto de los
textos escritos.

Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos
Nivel del considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus
mapa ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.
CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años

Se apropia Escribe a su manera. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y

del sistema direccionalidad de la escritura.
de escritura.

No se observa en estas edades Menciona, con ayuda del

Planifica la
adulto, el destinatario,
producción
el tema y el propósito
de diversos
de los textos que va a
textos escritos
producir.

Textualiza sus No se observa en Dicta textos a su docente o escribe a su manera,

ideas esta según su nivel de escritura, indicando el tema, el
según las edad. destinatario y el propósito.
 No se observa en Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
esta intención de transmitir un mensaje.
convenciones de edad.
la escritura No se observa en Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
esta
edad.

Reflexiona No se observa en estas edades. Revisa el escrito que ha

sobre la dictado, en función de lo
forma, que quiere comunicar.
contenido y
contexto de Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que
sus textos ha usado.
escritos.
 Lenguajes Artísticos

COMPETENCIA: SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

MAPA DE PROGRESO II CICLO

Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar

instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Canta en un rango
apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con instrumentos de percusiones
MÚSICA
convencionales y no convencionales de manera espontánea o por imitación, y las
representa de manera no tradicional. Explora a través del juego y la experimentación
las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.

Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginación, de

sus experiencias y de la observación del entorno natural y familiar. Usa
ARTES VISUALES espontáneamente materiales, herramientas y técnicas convencionales y no
convencionales. Explora con intuición los elementos visuales como la línea, la forma, el
color y la textura de los materiales

ARTE DRAMÁTICO Expresa diferentes estados de ánimo y su mundo imaginario asumiendo roles en
diversos juegos vinculados con situaciones cotidianas y animando objetos. Reconoce
su espacio personal y grupal, improvisa diálogos básicos e incorpora efectos sonoros
en algunas dramatizaciones. Explora las posibilidades expresivas de su cuerpo, espacio
 y objetos de uso cotidiano.

Expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera espontánea. Realiza

movimientos corporales siguiendo el ritmo de la música de algunas danzas y bailes de
DANZA
su contexto. Explora y descubre movimientos corporales en diferentes niveles y
direcciones del espacio, con y sin elementos, a partir de diversos ritmos musicales.

COMPETENCIA: SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años

Comunica Juega representando situaciones Participa en juegos dramáticos Participa en juegos dramáticos
ideas y cotidianas, demostrando en ello grupales representando personajes grupales aportando
sus emociones, percepciones y y situaciones diversas, ideas y representando escenarios,
sentimientos a pensamientos, a través de la voz, transmitiendo en ello sus personajes en
través de el emociones, percepciones historias diversas, transmitiendo en
producciones gesto y el movimiento corporal. y pensamientos a través de la voz, ello sus emociones,
artísticas el gesto y el movimiento corporal. percepciones y pensamientos.
 en los Juega manipulando Manipula títeres Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos
diversos títeres o animando realizando y creando historias en pareja o en grupos.
objetos. diversas voces y
lenguajes movimientos y
creando historias
breves solo o
en pareja.

Canta, baila y/o Canta, baila y/o Canta y baila e improvisa ritmos y/o melodías
tararea canciones, tararea demostrando corporal y vocalmente algunos
o improvisa ritmos y canciones, o sentimientos y emociones alusivos a la letra y/o ritmo de
melodías improvisa ritmos la música.
espontáneamente, y melodías realizando
realizando gestos gestos
y movimientos que y movimientos que
reflejan sus reflejan sus
emociones. emociones.

No se observa en Representa Representa emociones, situaciones o seres de la

esta edad. emociones, naturaleza a través de formas y secuencias de
situaciones o seres movimiento corporal inspirándose en lo que le sugiere la
de la música.
naturaleza a través
de formas
y secuencias de
movimiento
corporal acompañado
de
música.
 Juega libremente Representa figuras Representa variedad de situaciones, experiencias y emociones,
con diversos humanas, animales, en sus producciones plásticas, de modo figurativo y no figurativo.
materiales gráficos seres
y plásticos, y de la naturaleza,
menciona lugares y
espontáneamente situaciones, a su
los significados de manera,
sus usando diversos
representaciones medios gráficos y
plásticos.

COMPETENCIA: SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años

Utiliza técnicas Canta a su manera Entona canciones sencillas Entona canciones sencillas de tres o más estrofas.
canciones sencillas de de dos o más estrofas. Imita y/o crea secuencias melódicas y rítmicas que
y una o dos estrofas. puede repetir con la voz, y/o con instrumentos musicales u objetos sonoros.
procesos de los
diversos Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos Acompaña las canciones o música instrumental que escucha, marcando el
sonoros las canciones o música instrumental que pulso con su voz, su cuerpo y objetos sonoros y/o instrumentos de
lenguajes escucha. percusión.
artísticos,
 Relaciona algunos Utiliza algunos materiales Utiliza intencionalmente algunos materiales y
materiales y y herramientas previendo herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar,
herramientas con sus algunos de sus efectos modelar, estampar, construir, coser, hacer collage u otras técnicas
posibles usos, los para dibujar, pintar, pertinentes y posibles en su contexto como tejer o tomar fotografías, etc.
elige para ello y los modelar, estampar,
utiliza intuitivamente construir, hacer collage,
con libertad al etc.
incluyendo garabatear, pintar,
dibujar, modelar,
prácticas estampar, construir, etc.
tradicionales y
No se observa en esta Respeta su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.
nuevas
edad.
tecnologías.
Explora y Explora libremente su Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio y otros objetos o
cuerpo, el espacio materiales, para caracterizar personajes.
experimenta
y los objetos en su
con los juego simbólico de
materiales y representación.
los elementos
de los Juega con las Juega con las Busca y realiza voces con distintos timbres, intensidades y alturas al
posibilidades sonoras posibilidades dramatizar y cantar.
diversos de su voz y su cuerpo. sonoras de su voz y de
lenguajes del distintas partes de su
arte, utilizando cuerpo.
sus
Explora objetos y Explora objetos y Explora buscando intencionalmente sonidos con distintos timbres,
sentidos y su obtiene con ellos obtiene alturas e intensidades al percutir, frotar o soplar, diversos objetos e
cuerpo. diversos sonidos al con ellos diversos instrumentos.
frotarlos, percutirlos, sonidos al frotarlos,
o soplarlos. percutirlos o soplarlos.

Juega y disfruta explorando libremente distintas Experimenta con elementos diversos que le permiten obtener distintos
maneras de transformar la materia haciendo uso tipos y grosores de línea, texturas, transparencias, sombras, efectos,
de sus manos y de otros objetos. etc.
 Muestra curiosidad Explora e identifica el Identifica, recuerda y realiza el proceso de combinación para obtener varios
por combinar colores proceso que siguió para colores con pinturas y sigue
y se sorprende al obtener algunos descubriendo nuevos colores.
descubrir colores combinando
diversos colores pinturas.
usando pinturas
naturales o
industriales.

Baila Baila libremente, con y Baila libremente, con y sin elementos, explorando
espontáneamente y a sin distintos movimientos y recorridos en distintas
su manera elementos, explorando direcciones, en distintas posiciones y en variados niveles con variadas melodías y
ritmos musicales.
–con y sin elementos– distintos movimientos,
al escuchar música posturas y
diversa. desplazamientos con
distintas melodías y
ritmos musicales.

COMPETENCIA: PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS

MAPA DE PROGRESO II CICLO

Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje

musical en sonidos y canciones de su entorno natural, su voz al cantar,
su cuerpo y objetos diversos al percutir, representándolos de manera no
MÚSICA
convencional. Identifica experiencias musicales y sonoras en su propia vida.
Manifiesta respuestas personales a la música que escucha, canta, percute y a
presentaciones musicales en las que participa o como espectador.

ARTES VISUALES Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la línea y la
textura de sus producciones visuales y del entorno natural y familiar.

Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno.

 Comunica las impresiones que le producen las producciones visuales
reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras de verlas o
“leerlas”.

Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al

presenciar o participar en las manifestaciones de arte dramático que se dan en
su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno natural, familiar o
ARTE DRAMÁTICO
comunitario en las manifestaciones de arte dramático de su lugar. Dialoga
acerca de sus experiencias al observar o participar en manifestaciones de arte
dramático que se dan en su entorno, y comenta sus ideas y preferencias.

Percibe su postura y desplazamientos, así como la danza y los movimientos de

otros seres y objetos. Identifica diversas maneras de bailar y reconoce las
DANZA
danzas de su entorno inmediato. Manifiesta cómo se siente al bailar y qué le
parecen las propuestas que van construyendo en grupo.

COMPETENCIA: PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS

CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años
 Percibe con Mantiene la atención y disfruta de Mantiene la atención y disfruta de
manifestaciones de arte dramático breves y manifestaciones de arte dramático de su
sensibilidad el
sencillas de entorno con mayor duración y complejidad.
entorno su entorno.
natural, sus
Identifica que los Identifica los rasgos Identifica los rasgos emocionales y los
producciones
gestos y las voces emocionales de los modos en que han sido representados los
y las trasmiten personajes de una personajes de una dramatización u otra
manifestacion emociones. dramatización. acción dramática.
es
Identifica diversos Identifica diversos Identifica el timbre de algunos de
artístico- sonidos de su sonidos de su entorno instrumentos musicales.
culturales. entorno cotidiano (timbres) y
cotidiano: timbres de el timbre de algunos
voz humana, de de
animales, sonidos de instrumentos
la naturaleza y musicales.
objetos
diversos.

Compara e identifica Compara e identifica Compara e identifica diversos atributos

sonidos opuestos: la intensidad, del sonido e identifica patrones rítmicos
largos o cortos, duración, sencillos en las piezas musicales que
rápidos o lentos, y altura de diversos escucha.
suaves o sonidos.
fuertes, cercanos o
lejanos.
 Demuestra Demuestra curiosidad Demuestra curiosidad y atención al
curiosidad por y atención al observar y describe detalladamente lo que
observar observar y describe ve en ilustraciones de cuentos, objetos y
elementos de la libremente lo que ve otras imágenes tanto a nivel de escenas
naturaleza e en la naturaleza, como en relación al color, los materiales
imágenes ilustraciones de usados, el modo de realización, etc.
diversas así como cuentos,
por texturas y fotografías, objetos,
colores películas y otras
específicos. manifestaciones
visuales de su
contexto
cultural.

Percibe y compara su Percibe y compara los Percibe y compara colores, texturas y

respiración en movimientos modos de representar de diversas obras
momentos de característicos de visuales y audiovisuales de su entorno y de
quietud y durante o algunos animales y las representaciones de sus pares.
después personas en distintas
de un movimiento situaciones y la
intenso. velocidad de los
movimientos que
realiza u
observa en otros.

Observa Observa atentamente Observa atentamente e identifica los

atentamente, e Identifica que el movimientos característicos y/o los
durante un lapso de cuerpo puede adoptar elementos que se utilizan en algunas
tiempo breve, cómo distintas formas o danzas de su entorno y describe las
bailan otras personas posturas al moverse. elecciones de movimientos realizados por
sus compañeros.

COMPETENCIA: PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS

CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años
 Relaciona algunos Se interesa en Se interesa en escuchar música variada y
sonidos y escuchar música relaciona algunas piezas musicales con el lugar de
piezas musicales variada y procedencia de la música, algún grupo, algún artista
con situaciones relaciona o alguna celebración en particular.
cotidianas. determinados
sonidos y piezas
Contextualiza y musicales con
valora determinadas
las manifestaciones experiencias.
artísticas que
Se interesa por ver Se interesa por ver Se interesa por ver imágenes con distintas
percibe
imágenes con imágenes con características y relaciona algunas manifestaciones u
y estudia. obras visuales con determinadas personas, regiones,
distintas distintas
características. características. pueblos o grupos.

No se observa en Reconoce que hay Reconoce que hay distintas maneras de dibujar,
esta edad. distintas maneras de pintar, construir, bailar, etc. en distintos lugares.
dibujar, pintar,
construir, bailar, etc.

Reflexiona y Demuestra Comenta acerca de Comenta acerca de los argumentos y modos de

opina sobre las espontáneamente los argumentos representar de las piezas de títeres, marionetas o
manifestaciones sus preferencias en y/o modos de dramatizaciones que observa.
artísticas que relación representar de los
percibe con las imágenes pasacalles, obras de
y produce. que observa, títeres, marionetas o
la música que dramatizaciones que
escucha y las observa.
manifestaciones
dramáticas y de Menciona y elige las Manifiesta lo que le gusta y le disgusta al escuchar
danza que canciones y música piezas musicales y sonidos diversos.
presencia. instrumental que
prefiere.

Manifiesta qué Cuenta lo que dicen Cuenta lo que dicen las canciones que escucha y da
imágenes y las canciones que su opinión frente a ello.
escucha.
 canciones le Manifiesta los Manifiesta los recuerdos que le evoca y las ideas que
gustan. recuerdos que le le genera la observación de determinada obra visual.
evoca la
observación de
determinada obra
visual.

Menciona lo que le Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones

gusta, disgusta o las que le genera la observación de determinada obra
emociones que le visual, reconociendo que cada uno tiene distintas
generan la maneras de leerlas.
observación
de determinada obra
visual.

Menciona cómo se Manifiesta sus ideas Manifiesta sus ideas y sentimientos después de ver y/o participar en
siente al bailar, si le y sentimientos una experiencia de danza y opina acerca del modo en que han
gusta o le disgusta. después construido su danza grupal.
de participar en una
experiencia de danza

IAII CICLO.
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO (DCN)

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

FUNDAMENTACIÓN:

La finalidad de esta Área, consiste en que el Niño y la Niña estructuren su

personalidad, teniendo como base su desarrollo Integral.

Por lo cual es necesario ofrecer al Niño un entorno que le brinde seguridad con
adecuadas practicas de crianza como: Expresarse libremente, expresar sus
sentimientos en las formas de su cultura y de esta manera el Niño construirá su
seguridad y confianza, para participar cada vez mas y de manera autónoma el
conjunto de actividades y experiencias de la vida diaria.

El Área se organiza en:

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD:

Se toma en cuenta las características evolutivas del Niño y la Niña, que se

fundamentan en la expresividad motriz.
Se considera la motricidad asociada a los afectos, apuntando a un desarrollo
armónico corporal y objetivo, priorizando las actividades y acciones de los
Niños en su dimensión individual, personal y social.
El cuerpo es un medio fundamental para que el Niño se conozca así mismo y
para que se conecte con los demás y con el mundo que lo rodea.

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA:

Los Niños y las Niñas, construyen su identidad partiendo del reconocimiento y

valoración de sus características personales y del descubrimiento de sus
posibilidades, de tal manera que se desarrolle la confianza básica necesaria
para que se establezcan relaciones interpersonales sanas a partir de la
aceptación y aprecios por los otros, de manera progresiva desarrollando
capacidades afectivas, motrices y cognitivas.

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIAS

DEMOCRÁTICA:
Mediante la integración social, construyen los vínculos afectivos con las
personas de su entorno y se crea un sentimiento de pertenencia hacia su grupo
familiar, de esta manera se irán integrando con otros adultos y pares (Otros
Niños y Niñas) en actividades de juego y recreación, desarrollando
capacidades y actitudes relacionadas con la convivencia social.

TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA:

En este sentido, la educación religiosa en la Educación Inicial, se orienta

fundamentalmente al conocimiento del propio Niño, sus Padres y las personas
significativas que lo rodean, como seres que le brindan afecto, amor, cuidado y
protección.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida
cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física.

CONTENIDO : DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

3 AÑOS
 Reconoce, explora, nombra, utiliza  Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes 
y aprecia cada parte de su cuerpo.
 Explora sus posibilidades de
movimientos demostrando
disposición para realizar
actividades motrices.
 Reconoce las partes gruesas de su
cuerpo en sí mismo, en su
compañero y en material gráfico.
 Realiza movimientos libremente
para el dominio de la lateralidad.
4 AÑOS
gruesas y finas de su cuerpo, describiendo
sus características.
 Explora sus posibilidades de movimiento, con
diferentes partes de su cuerpo, vivenciando
de manera autónoma el ritmo, en
desplazamientos coordinados y equilibrio
postural.
 Nombra las partes gruesas y finas de su
cuerpo en su compañero y material gráfico.
 Adquiere progresivamente dominio de su
lateralidad, reconociendo derecha e izquierda
en su cuerpo.
5 AÑOS
Identifica las características y cualidades del
propio cuerpo, tanto global como
segmentariamente: talla, contextura, rasgos
físicos, segmentos y partes corporales, aptitudes
físicas.
 Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo,
vivenciando sus posibilidades y las representa
gráficamente.
 Nombra las partes gruesas y finas de su cuerpo,
de su compañero y las representa gráficamente.
 Reconoce su lateralidad en relación así mismo,
su compañero y en material gráfico.

 Explora sus posibilidades de  Adquiere progresivamente un adecuado  Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio
movimiento utilizando todo su control de su movimiento: coordinación, postural y un adecuado control de sus
cuerpo. agilidad y equilibrio postural. movimientos.

 Maneja el espacio en relación con  Maneja progresivamente el espacio en  Maneja el espacio en relación con su cuerpo,,
su cuerpo y los objetos; un lado, el relación con su cuerpo y los objetos: un lado, los objetos y los otros, identificando nociones
otro, arriba, abajo, adelante y el otro lado, arriba, abajo, delante, detrás. espaciales: arriba, abajo, delante, detrás,
atrás. derecha, izquierda, cerca lejos.
 Vivencia con su cuerpo la noción
de rápido – lento.
 Ejecuta diversos movimientos
corporales coordinados.
 Demuestra creciente precisión y
eficacia en la coordinación
visomotriz: óculo manual, óculo
podal: lanzar objetos, patear
pelotas, rasgar papel, pintar con
crayolas gruesas, etc.
 Desarrolla la coordinación en
brazos y piernas al desplazarse
(camina, rueda, salta con uno y
dos pies, corre) .
 Muestra autonomía en sus
movimientos.
 Demuestra placer y disposición
para la realización de actividades
motrices.
 Aprecia y cuida su cuerpo
 Vivencia con su cuerpo la noción del tiempo:
rápido-lento, mucho tiempo-poco tiempo.
 Realiza diferentes movimientos y
desplazamientos siguiendo el ritmo con su
cuerpo.
 Coordina con precisión, eficacia y rapidez a
nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal
 Coordina brazos y piernas al desplazarse,
corre, salta, trepa, repta, baila entre otros
movimientos.
.
ACTITUDES
 Se muestra autónomo en sus acciones y
movimientos.
 Demuestra placer y disposición para la
realización de actividades corporales.
 Aprecia y cuida su cuerpo.
 Disfruta de sus logros.
 Identifica nociones temporales en diferentes
actividades: rápido – lento, mucho tiempo – poco
tiempo.
 Realiza diferentes movimientos y
desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con
su cuerpo.
 Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel
viso motriz: oculo manual y óculo podal.
 Coordina ágilmente brazos y piernas al
desplazarse, corre, salta, trepa, repta, baila,
marcha, gatea.
 Se muestra autónomo en sus acciones y sus
movimientos..
 Demuestra placer y disposición para la
realización de actividades corporales.
 Aprecia y cuida su cuerpo
 Disfruta de sus logros y avances.
II CICLO
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas, respetando las
diferencias.
CONTENIDO : Construcción de la identidad personal y autonomía
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
 Reconoce algunos datos personales:  Identifica y reconoce sus datos  Identifica y reconoce sus datos:
nombre, edad y el de sus padres.(nombre) personales: nombres,apellidos, personales nombres y apellidos,
número telefónico, edad, algunas dirección, número telefónico, fecha de
preferencias. cumpleaños, edad, sus juegos preferidos,
personajes favoritos etc.

 Reconoce su derecho a ser llamado por su  Reconoce su derecho a ser llamado  Reconoce su derecho a ser llamado por
propio nombre. por su nombre y a ser escuchado y su nombre y pide que lo escuchen y
respetado. respeten.

 Reconoce su derecho a ser reconocido
como persona individual.
 Se reconoce como niña o niño, identificando
sus características personales.
 Reconoce su derecho a ser
reconocido como persona individual
y social.
 Se identifica como niña o niño
reconoce las características
corporales relacionándolas con su
sexo.
 Reconoce su derecho a ser reconocido y
respetado como un ser individual y social.
 Se reconoce como niña o niño
identificando sus características
corporales relacionándolas con las de su
sexo, reconociendo el apoyo mutuo.

 Manifiesta sus emociones y preferencias en  Comunica sus sentimientos y  Comunica sus sentimientos y emociones,
actividades diarias. emociones, preferencias e preferencias e intereses y el de los
intereses. demás.

 Interactúa en diversas situaciones con  Interactúa con personas diversas  Interactúa demostrando seguridad frente
personas demostrando confianza demostrando confianza y seguridad a los demás y al realizar tareas
cotidianas y nuevas.

 Manifiesta placer o malestar ante
determinadas situaciones que lo afectan en
su interacción con los demás.
 Muestra confianza en las tareas que realiza.
ACTITUDES
 Demuestra aceptación o rechazo
frente a las prácticas del adulto, a
través de la expresión gestual y la
verbalización.
 Expresa sus emociones y
sentimientos de alegría, miedo,
enojo, sorpresa o celos hacia
personas que los rodean y que son
afectivamente importantes.
 Respeta las diferencias de las
personas que le rodean: edad,
sexo, cultura, lengua, etc.
 Muestra confianza, seguridad y
agrado por las tareas que realiza.
Se esfuerza por alcanzar sus metas
y brinda ayuda a los demás.
 Acepta sus características y cualidades
como persona singular con derecho a
ser tratada con respeto, y acepta las
características de los demás.
 Demuestra aceptación o rechazo frente a
las prácticas de crianza del adulto,
mediante la expresión gestual y
verbalización.
 Respeta las diferencias al interactuar con
personas diferentes, con necesidades
especiales, y de otras culturas.
 Actúa con agrado frente a sus
producciones, acepta sugerencias para
mejorar y reconoce el trabajo de los
demás.
 Demuestra perseverancia, iniciativa
constancia y esfuerzo.
 Es solidario con las necesidades de los
demás, brinda ayuda sin que le sea
pedida.
II CICLO
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en si mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de
juego, alimentación, higiene, cuidando su integridad física.
CONTENIDO: Construcción de la identidad personal y autonomía.
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
 Participa activamente en las  Participa activamente en las actividades  Practica hábitos de alimentación,
actividades diarias de alimentación, diarias de alimentación, higiene y juego. higiene y cuidado personal utilizando
higiene y juego. adecuadamente los espacios y
materiales necesarios.

 Muestra disposición al realizar  Practica hábitos de limpieza, orden y  Practica hábitos de orden, limpieza y
actividades de orden, limpieza del aula cuidado del ambiente en que se cuidado del ambiente en que se
y medio ambiente. desenvuelve. desenvuelve.

 Identifica situaciones peligrosas para  Identifica y reconoce situaciones  Evita situaciones peligrosas para
prevenir accidentes discriminando peligrosas para prevenir accidentes prevenir accidentes y discrimina objetos
objetos y lugares que ofrecen peligro. discriminando objetos que ofrecen y lugares peligrosos.
peligro.

 Reconoce situaciones y personas que
representan peligro para su integridad
física y emocional (participa en
simulacros y actividades de seguridad
vial).
 Identifica situaciones que representan
peligro para su integridad física y
emocionan (participa en simulacros y
actividades de seguridad vial).
 Identifica situaciones y señales que
brindan seguridad a su integridad física
(participa en actividades de seguridad
vial, simulacros y reconoce las señales
de peligro).

 Reconoce personas y practica  Identifica a personas que le brindan  Identifica a personas que le brindan
acciones que le brindan seguridad, seguridad, confianza en situaciones de seguridad para su integridad física y
confianza en situaciones de peligro. peligro. emocional de las que representan un
peligro.
  Realiza actividades o acciones de su
preferencia.
 Muestra disposición para realizar tareas de
acuerdo con sus posibilidades, solicitando
apoyo cuando lo necesita.
 Demuestra preferencia por algunas
actividades de juego y disfruta de ellas.
 Muestra disposición para hacer actividades
diversas.
 Señalan en algunas acciones,
actividades, hechos, acontecimientos
de su preferencia.
ACTITUDES
 Tiene iniciativa en el juego, en las
rutinas, en el cumplimiento de
responsabilidades y en otras
actividades de su preferencia.
 Muestra autonomía en sus hábitos y
disposición para aprender otros.
 Demuestra preferencia por algunas
actividades de juego y disfruta de ellas.
 Decide las actividades que desea
realizar fundamentando sus
preferencias.
 Elige de acuerdo con su preferencia las
actividades que va a desarrollar en
momentos de: juego, rutinas,
cumplimiento de responsabilidades y
otros.
 Busca soluciones ante situaciones
problemáticas, solicitando apoyo
cuando lo necesita.
 Muestra autonomía e iniciativa en las
actividades que le son propuestas y
aquellas que crea.
II CICLO
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo
social.
CONTENIDO: Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática.
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
 Interactúa con diversas personas del  Interactúa con diversas personas del  Participa en actividades individuales o
ámbito familiar, comunal y religioso ámbito familiar, comunal y religioso colectivas del ámbito escolar, aula,
en diversas actividades. en diversas actividades. equipo de trabajo, aportando ideas y
siendo parte del grupo.

 Participa en la elaboración de normas  Participa en la elaboración de normas  Elabora acuerdos: normas de

de convivencia y comportamiento en de convivencia y comportamiento en convivencia y comportamiento, con el
el aula. el aula. grupo y la docente que respeta y
hace respetar.

 Identifica y reconoce los roles de los
miembros de su: Comunidad, familia
e I.E.I..
 Identifica y reconoce los roles de los
miembros de su: Comunidad, familia
e I.E.I..
 Identifica a los miembros de su
familia, Institución Educativa y
comunidad a la que pertenece y
reconoce los roles que desempeñan
cada uno de ellos.

 Participa en diferentes eventos  Participa en diferentes eventos  Interactúa en diferentes eventos:

familiares, sociales, culturales, familiares, sociales, culturales, familiares, sociales, culturales,
religiosos, formando parte del grupo. religiosos, formando parte del grupo. religiosos, integrándose a ellos de
manera activa.

 Incorpora en su accionar hábitos
sociales de convivencia: escuchar,
pedir la palabra, esperar turno,
agradecer, cumplir acuerdos.
 Incorpora en su accionar hábitos
sociales de convivencia: escuchar,
pedir la palabra, esperar turno,
agradecer, cumplir acuerdos.
 Cumple las normas de convivencia y
reconoce comportamientos y
actitudes socialmente aceptados en
el grupo social.
 Interactúa con personajes e
instituciones de su comunidad
realizando diferentes actividades.
 Identifica algunas manifestaciones
culturales propias de su contexto
sociocultural: comidas, costumbres,
fiestas religiosas, tradiciones, idioma,
vestidos, juegos y juguetes.
 Acepta con agrado la ayuda y
protección de la familia y otros
adultos en diversas situaciones.
 Muestra disposición e interés en la
participación de diferentes
actividades de su comunidad y las
disfruta.
 Cumple los acuerdos con buen ánimo
 Interactúa con personajes e
instituciones de su comunidad
realizando diferentes actividades.
 Participa en las manifestaciones
culturales propias de su contexto
sociocultural: comidas, costumbres,
fiestas religiosas, tradiciones, idioma,
vestidos, juegos y juguetes.
ACTITUDES
 Es colaborador y tiene disposición
para las acciones.
 Disfruta de los acuerdos, eligiendo
entre varias opciones.
 Se interesa y disfruta en actividades
sociales en los que se siente acogido
e integrado.
 Es solidario con sus pares y adultos
 Reconoce las instituciones de su
comunidad e interactúa con ellas en
diferentes actividades, visitas,
caminatas,paseos,etc.
 Reconoce algunas manifestaciones
culturales propias de su contexto
sociocultural: comidas, música,
danzas, costumbres, fiestas
religiosas, tradiciones, idioma,
vestidos, juegos y juguetes.
 Colabora en actividades del ámbito
familiar y de aula, aportando ideas y
asume responsabilidades sencillas
 Muestra disposición para tomar
acuerdos en situaciones de conflicto,
eligiendo entre varias opciones
respuestas no violentas.
 Se interesa y disfruta en actividades
sociales en los que se siente acogido
e integrado.
 Tiene apertura ante el conocimiento
de su cultura y otras que le son
cercanas.
 Es solidario y reconoce las bondades
de otros.
II CICLO
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios
como padre y creador.
CONTENIDO : Testimonio de la vida en la formación cristiana
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
 Reconoce el templo como la casa de Dios  Reconoce el templo como la casa de Dios  Identifica y reconoce el templo como casa
y lugar para orar. y espacio para orar. de Dios y lugar para orar.

 Identifica a los miembros de la familia de  Identifica, nombra a la familia de Jesús  Identifica, nombra y valora a los miembros
Jesús y los relaciona con su familia. relacionándola con su propia familia. de la familia de Jesús y los relaciona con
su familia.

 Participa de festividades religiosas más
significativas de su entorno familiar y
comunal.
 Identifica las festividades religiosas de su
entorno social: Semana Santa, Virgen
María, San Pedro y San Pablo, Santa
Rosa de Lima, Señor de los Milagros, San
Martin de Porres, Navidad.
 Identifica las festividades religiosas de su
entorno social: Semana Santa, Virgen María,
San Pedro y San Pablo, Santa Rosa de Lima,
Señor de los Milagros, San Martin de Porres,
Navidad.

 Escucha con atención pasajes de la biblia  Escucha, comenta pasajes de la biblia  Escucha con atención pasajes de la biblia
referidos a la creación del mundo. referidos a los valores y a la creación del referidos a los valores y a la creación del
mundo. mundo.

 Escucha con atención pasajes de la biblia  Escucha y comenta pasajes de la biblia  Escucha con atención pasajes de la biblia
referidos al nacimiento de Jesús. referidos al nacimiento de Jesús y a su referidos al nacimiento de Jesús y a su vida.
vida.
 Verbaliza diariamente oraciones cortas y  Crea y verbaliza oraciones cortas y  Expresa su amor a Dios a través de la
sencillas entona alabanzas dirigidas a sencillas acompañado de cantos para oración y cantos de alabanza.
Dios. Dios.

 Vive la Navidad reconociendo que es la  Identifica el verdadero sentido de la  Reconoce la navidad como celebración
Fiesta de Jesús. navidad. del cumpleaños de Jesús.

. ACTITUDES
 Muestra alegría al escuchar sobre Jesús y  Muestra interés por conocer sobre la  Muestra interés por conocer sobre la
su familia. historia del nacimiento y vida del niño historia del nacimiento y la vida del niño
Jesús. Jesús.

 Agradece a Dios espontáneamente por las  Agradece a Dios espontáneamente por las  Agradece a Dios espontáneamente por las
cosas que tiene y recibe cosas que tiene y recibe. cosas que tiene y recibe.

 Se alegra de participar en actividades

religiosas.
ÁREA: CIENCIA AMBIENTE

FUNDAMENTACIÓN:

Esta área contribuye a la formación integral del niño proporcionándole la oportunidad de

conocer la naturaleza, para desarrollar una conciencia ambiental de prevención de riesgos
y reducción del daño.

Ser inicia en el aprendizaje científico a través de: la observación, formulación de preguntas,

elaboración de hipótesis, recolección, procesamiento de información y formulación de
conclusiones.

También construyen herramientas para buscar soluciones a problemas que pueden surgir
en su relación con el medio en que viven.

El Área se organiza en:

 Cuerpo humano y conservación de la salud.-

Se refiere al conocimiento, funcionamiento y cuidado del cuerpo para prevenir y
mantener su salud

 Seres vivientes, mundo físico y conservación del ambiente.-

La interacción permanente con el mundo facilita la integración, interés y disfrute de los
niños desarrollando el respeto, cuidado, protección y conservación de los diferentes
ecosistemas.

La construcción del conocimiento que el niño hace del mundo físico es a partir de su
realidad donde descubrirán los elementos, fenómenos climáticos, formas de vida con
sus características, propiedades y funciones físicas de los mismos.
II CICLO
ÁREA: CIENCIA AMBIENTE
COMPETENCIA :
1.-Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.
CONTENIDO :
Cuerpo humano y conservación de la salud
3 AÑOS
 Reconoce los alimentos nutritivos y no
nutritivos.
 Practica hábitos alimenticios: consume
alimentos, frutas y verduras.
 Demuestra progresivamente el hábito de
masticar bien los alimentos, Se inicia en el
uso correcto de:(cuchara, tenedor,
servilleta e individual).
 Identifica acciones para la protección de su
salud: control de peso y talla
 Reconoce los útiles de aseo y su uso
correcto.
 Practica hábitos de higiene personal: se
lava las manos antes y después de tomar
4 AÑOS
 Identifica alimentos nutritivos y no
nutritivos.
 Demuestra progresivamente hábitos
alimenticios para el aprovechamiento de
los alimentos que ingiere reconociendo su
valor nutritivo y no nutritivo.
 Practica hábitos alimenticios como:
consume alimentos nutritivos, come con la
boca cerrada, se sienta correctamente,
mastica bien los alimentos, mantiene su
espacio limpio antes durante y después de
la lonchera.
 Identifica acciones para la protección de su
salud: control de peso y talla
 Identifica y emplea los útiles de aseo, para
su limpieza.
 Practica hábitos de higiene personal para
el cuidado de su salud: lavado de manos
5 AÑOS
 Identifica, nombra, clasifica alimentos
nutritivos y no nutritivos.
 Practica progresivamente hábitos
alimenticios para el aprovechamiento
de los alimentos que ingiere
reconociendo su valor nutritivo y no
nutritivo.
 Demuestra hábitos alimenticios para el
aprovechamiento de los alimentos que
ingiere: mastica correctamente, no
hablar con la boca llena, uso de
cubiertos, lavado de frutas antes de
ingerirlas, etc.
 Participa en acciones que permitan el
control de su peso y talla
 Emplea los útiles de aseo de manera
correcta para mantenerse limpio y
aseado.
 Practica hábitos de higiene personal
reconociendo su importancia para el
 sus alimentos, luego de usar los servicios antes y después de tomar los alimentos, cuidado de su salud: lavado de manos,
higiénicos, con el acompañamiento del de usar los servicios higiénicos mostrando cepillado de dientes, baño diario,
adulto. autonomía en estas actividades. peinarse, cortarse las uñas, cambio de
ropa.

 Reconoce algunas características del  Reconoce algunas características del  Reconoce algunas características del
funcionamiento de su cuerpo: sentidos. funcionamiento de su cuerpo: sistema funcionamiento de su cuerpo: sistema
respiratorio, digestivo, sentidos. respiratorio, circulatorio, digestivo, óseo
y los sentidos.

 Identifica los roles de los profesionales e  Identifica y nombra los roles de los Reconoce los roles de los profesionales
instituciones de la salud: posta, ESSALUD, profesionales e instituciones de la salud: e instituciones de la salud: posta,
dentista, enfermera, doctor que cuidan su posta, seguro, dentista, enfermera y seguro, dentista, enfermera, doctor que
salud. doctor que cuidan su salud. cuidan su salud

ACTITUDES
 Muestra disposición para alimentarse  Muestra disposición para alimentarse  Muestra disposición para
saludablemente. saludablemente. alimentarse saludablemente.

 Muestra disposición para adquirir hábitos  Asume con agrado los hábitos de higiene y  Muestra disposición para
de higiene y de alimentación. de alimentación. practicar hábitos de higiene y
alimenticios.

 Asiste con agrado a acciones para la  Asiste con agrado a acciones

protección de su salud para la protección de su salud.
II CICLO
ÁREA: CIENCIA AMBIENTE
COMPETENCIA :
2.-Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando en
acciones concretas, interés por su cuidado y conservación.

CONTENIDO :
Seres vivientes, mundo físico y conservación del ambiente
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
 Identifica seres vivos, animales y plantas  Identifica las características y el medio en  Describe las características de los
de su medio natural y local. que viven animales y plantas propios de su seres vivos de su comunidad: aves,
localidad. mamíferos e insectos.

 Nombra las características de animales y
plantas de su localidad.
 Identifica las características de los
animales domésticos de su comunidad,
local, regional y los cuidados que debe
proporcionarle.
Identifica animales y plantas según el medio
en que el que viven
 Describe las características físicas de los
animales de su localidad: alimentación,
cuidados y utilidad para el hombre.
 Discrimina y relaciona animales y
plantas según el medio en el que
viven: tierra, mar y aire.
 Reconoce las características físicas
de los animales de su localidad: forma
de reproducción, alimentación,
cuidados y utilidad para el hombre.

 Identifica el proceso del ciclo vital de
algunos animales y plantas de su región.
 Participa en actividades del cuidado del
medio ambiente: agua, electricidad y
contaminación ambiental.
 Participa en la ejecución de experimentos
sencillos.
 Reconoce algunos fenómenos naturales
que se producen en su entorno natural.
 Identifica y nombra el proceso del ciclo
vital de algunos animales y plantas la
biodiversidad en fauna y flora de su
contexto nacional: selva, sierra, costa y
mar.
 Participa en actividades del cuidado del
medio ambiente: agua, electricidad y
contaminación ambiental.
 Realiza experimentos sencillos
 Identifica fenómenos naturales que se
producen en su entorno y los diferencia: la
Reconoce la biodiversidad en fauna y flora
de su contexto nacional: selva, sierra, costa
y mar.
 Participa en actividades del cuidado del
medio ambiente: agua, electricidad y
contaminación ambiental.
Desarrolla experimentos sencillos y los
expone.
Identifica, describe y diferencia algunos
fenómenos naturales de su entorno: neblina,

 Identifica el día y la noche
relacionándolas con las actividades
diarias.
 Desarrolla hábitos saludables en el
cuidado y mantenimiento del medio
ambiente identificando las dos R (reciclar y
reusar).
 Reconoce los efectos del sol, viento; uso y
beneficios del agua y la electricidad
 Manifiesta interés por las plantas y
animales de su entorno.
 Colabora con el cuidado de los animales
y/o plantas, como primeras actitudes para
la conservación del medio natural y disfruta
al hacerlo.
 Disfruta del medio natural al realizar
actividades de recreación al aire libre y en
contacto con elementos de la naturaleza.
 Muestra curiosidad para explorar el medio
natural a partir de sus propias
posibilidades.
llovizna, neblina, etc.
 Identifica el día y la noche, las estaciones
del año relacionándolas con las
actividades diarias.
 Practica hábitos saludables en el cuidado y
mantenimiento del medio ambiente
identificando las tres R (reciclar, reusar y
reducir).
Reconoce y describe los efectos del sol,
viento; uso y beneficios del agua y la
electricidad
ACTITUDES
 Demuestra interés por los seres vivos que
encuentran en el ambiente natural.
 Toma la iniciativa en el cuidado de los
animales y/o plantas de su entorno y
disfruta al hacerlo.
 Disfruta jugando con diversos elementos
naturales: agua, arena, hojas, etc.
 Disfruta del medio natural al realizar
actividades de recreación al aire libre y en
contacto con elementos de la naturaleza.
 Respeta y cuida los elementos del medio
natural, como unas forma de preservar la
garua, llovizna, soleado.
Identifica los cambios del clima y las
estaciones del año.
Identifica problemas de contaminación y
reconoce la importancia de no arrojar los
desperdicios al ambiente: practica de las 5
R (reciclar, reusar. reducir, rechazar y
reflexionar) .
 Reconoce, describe y practica
actividades donde Identifica los usos y
beneficios del agua y la electricidad en la
vida cotidiana: ahorro y cuidado en el
jardín y casa.
 Demuestra interés y preocupación por
los seres vivos y el medio natural
como una forma de preservar la vida.
 Respeta su medio ambiente.
 Se interesa por conocer la utilidad de
las plantas: medicinales, decorativas
etc.
 Muestra interés por la importancia del
cuidado de las plantas, como principal
fuente de alimento de las personas y
los animales.
 Reconoce la importancia del medio
ambiente para la vida y existencia de
vida humana. los seres vivos.

 Disfruta al interactuar con diversos

elementos naturales: agua, arena,
hojas etc.
 Disfruta del medio natural como un
espacio para la recreación y
realización de actividades al aire libre
en contacto con elementos de la
naturaleza.
ÁREA: MATEMÁTICA

FUNDAMENTACIÓN:

Los niños llegan a la Institución Educativa con conocimientos previos que los adquiere en
la familia, entorno, medios de comunicación estos conocimientos se organizan formando
estructuras lógicas de pensamiento con orden y significado que serán desarrollando
estructuras del razonamiento lógico matemático.

El área debe poner énfasis en el desarrollo del razonamiento matemático aplicado a la

vida. Debe considerar indispensable que el niño manipule material concreto como base
para alcanzar el nivel abstracto de pensamiento.

El área de matemática proporcionará herramientas para la representación simbólica, facilita

la construcción del pensamiento y el desarrollo de conceptos.

El área se organiza en:

 Número y relaciones.-
Los niños comparan cantidades de objetos y establecen relaciones entre ellos. La
relación que se establece entre la cantidad y numeral ayudará a la construcción del
número.

 Geometría y Medición.-
El aprendizaje geométrico tiene doble significado: Supone desarrollo de nociones
espaciales y la comprensión de conocimientos específicos. Formas geométricas,
cuerpos cilíndricos.
II CICLO
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA :
1.-Establece relaciones de semejanza y diferencias, entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.
CONTENIDO :
Numero y relaciones
3 AÑOS
 Identifica la semejanza y diferencia en
personas, objetos y animales.
 Agrupa libremente: Personas y objetos
según su criterio
 Construye colecciones de objetos de
distintas cantidades, utilizando
cuantificadores( mucho - poco)
Clasifica colecciones de objetos animales,
frutas, juguetes,señalando el criterio de
clasificación
 Identifica la relación término a término en
colecciones de objetos.
4 AÑOS
 Identifica y relaciona las características de
semejanzas y diferencias en personas,
objetos y animales.
 Agrupa diversos objetos con uno y dos
atributos
 Construye y compara colecciones de
objetos utilizando cuantificadores: muchos-
pocos, unos- ninguno.
Clasifica e identifica colecciones de
objetos señalando el criterio de clasificación
dada o creada
 Construye y establece la relación término a
término en dos colecciones de objetos.
5 AÑOS
 Identifica, relaciona y describe
características de semejanzas y diferencias
que observa y/o funcionales en personas,
objetos y animales en situaciones de la vida
diaria.
 Agrupa diversos objetos y formas
geométricas, animales, juguetes, frutas,
alimentos etc. con uno o mas atributos
verbaliza el criterio de agrupación propuesto
por él.
Construye, compara y describe colecciones
de objetos utilizando cuantificadores
aproximativos y comparativos.
Clasifica identifica y representa gráficamente
colecciones de objetos señalando el criterio
de clasificación.
Construye y establece la relación término a
término en dos colecciones de objetos.
 Explora la relación de seriación por tamaño
 Vivencia situaciones donde se establece
secuencias por color, forma, tamaño,
siguiendo patrones en material concreto y
grafico
 Identifica en colecciones de objetos la
relación entre el número y la cantidad del 0
al 3.
 Identifica en un conjunto de colecciones el
número.
Utiliza el conteo en situaciones de la vida
diaria: registro de asistencia, calendario,
cantidad de niños, cantidad de loncheras,
etc.
 Observa la utilidad de los cuadros de
doble entrada al momento de registrar
diversos datos.
Utiliza gráficos de barras para registrar
diversos hechos o situaciones
Establece relaciones de seriación por:
tamaño, longitud, grosor verbalizando el
criterio de ordenamiento
Establece secuencias por color, forma,
tamaño, siguiendo patrones en material
concreto y grafico
 Identifica y reconoce en colecciones la
relación entre número y cantidad del 0 al 6
 Identifica y construye en colecciones el
sentido de número.
 Utiliza espontáneamente el conteo en
situaciones de la vida diaria e Identifica los
números en situaciones reales.
Utiliza los cuadros de doble entrada para
registrar diversos datos e interpretarlos
 Registra información empleando gráficos
barras.
Establece, construye y verbaliza el orden en
una serie: por tamaño, por grosor, por
longitud, utilizando objetos y material
representativo.
Construye, establece secuencias o
sucesiones por color, forma, posición
utilizando objetos y material representativo.
Identifica, reconoce y establece en
colecciones la relación entre número y
cantidad del 0 al 9
Identifica, construye y verbaliza en
colecciones según el número dado.
Utiliza el conteo en forma espontanea en los
diversos momentos pedagógicos y en
situaciones de la vida diaria.
Registra datos de la realidad en cuadros de
doble entrada utilizando códigos propuestos
por él.
 Registra e interpreta información empleando
gráficos de barras.
 ACTITUDES

 Disfruta al realizar actividades matemáticas  Disfruta al realizar actividades lógico  Disfruta al realizar actividades
mediante el juego y otras actividades matemáticas mediante el juego y otras matemáticas mediante el juego y otras
cotidianas. actividades cotidianas. actividades en general.

 Disfruta realizando el conteo de manera  Muestra interés para resolver situaciones  Muestra interés al resolver situaciones
espontanea. problemáticas de la vida cotidiana. de la vida cotidiana.

 Muestra disposición para verbalizar las

acciones que realiza.
II CICLO
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA :
2.-Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas.
CONTENIDO :
Geometría y medición
3 AÑOS
 Identifica y nombra en objetos de su
entorno formas geométricas: círculo,
cuadrado, triángulo
 Reconoce en materiales del contexto los
cuerpos geométricos: cubo, esfera.
 Relaciona por semejanzas y diferencias
formas geométricas y cuerpo geométricos
de su entorno
 Vivencia relaciones de ubicación con su
cuerpo y los objetos: adelante, atrás,
delante de, detrás de, arriba, abajo, dentro,
fuera, encima, debajo, cerca, lejos de y en
material gráfico.
4 AÑOS
 Identifica y representa formas geométricas
y cuerpos geométricos, relacionándolos
con objetos de su entorno: cuadrado,
triángulo, círculo, rectángulo.
 Identifica características de los cuerpos
geométricos en objetos de su entorno:
cubo, esfera, cilindro y cono.
 Relaciona y describe las semejanzas y
diferencias de las formas geométricas y
cuerpo geométricos de su entorno
Vivencia establece relaciones de
posiciones con su cuerpo: arriba, abajo,
dentro de, fuera de, delante de, detrás de,
lejos de, cerca de, al lado de, en medio de,
en objetos y en material gráfico.
5 AÑOS
Identifica y representa formas geométricas
relacionándolas con objetos de su entorno:
cuadrado, triángulo, círculo, rectángulo,
rombo y ovalo.
Explora e identifica características de los
cuerpos geométricos en objetos de su
entorno: cubo, esfera y cilindro y cono.
Relaciona por semejanza y diferencias
formas geométricas y sólidos geométricos
de su entorno y las describe.
 Vivencia , establece e identifica las
relaciones de posiciones con su cuerpo:
arriba, abajo, dentro de, fuera de, delante
de, detrás de, lejos de, cerca de, al lado de,
en medio de, en objetos y en material
gráfico
 Construye sucesiones de personas y
objetos identificando el orden de cada uno,
describiendo sus ubicaciones: primero,
segundo
 Establece relaciones de ubicación: delante
de, detrás de, arriba, abajo, dentro, fuera,
encima, debajo, derecha e izquierda.
 Establece relaciones espaciales con su
cuerpo y los objetos siguiendo trayectorias
 Muestra iniciativa al explorar el espacio.
 Demuestra libremente al realizar
desplazamientos.
 Disfruta descubriendo en objetos diferentes
formas.
 Construye y establece sucesiones de
personas y objetos identificando el orden
de cada uno, describiendo sus
ubicaciones: primero, segundo, tercero, y
último lugar.
 Reconoce diferentes direccionalidades:
hacia adelante, hacia atrás, hacia arriba,
hacia abajo y hacia un lado., hacía el otro
lado, al desplazarse con su cuerpo en el
espacio, derecha e izquierda.
 Establece relaciones espaciales con su
cuerpo y los objetos siguiendo trayectorias
a través de consignas.
ACTITUDES
 Muestra iniciativa al explorar el espacio.
 Demuestra libertad al realizar
desplazamientos.
 Disfruta descubrimientos diferentes formas
en objetos.
Construye sucesiones de personas y objetos
identificando el orden de cada uno,
describiendo sus ubicaciones: primero,
segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y
último lugar.
 Reconoce diferentes direccionalidades al
desplazarse con su cuerpo en el espacio:
hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo,
hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro,
hacia la derecha, hacia la izquierda.
Establece relaciones espaciales con su
cuerpo y los objetos siguiendo trayectorias.
 Muestra iniciativa al explorar el
espacio.
 Demuestra libertad al realizar
desplazamientos.
 Disfruta descubriendo en objetos
diferentes formas.
 Muestra disposición para realizar
actividades.
 Muestra disposición para verbalizar
las acciones que realiza.
II CICLO
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA :
3.-Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias, resolviendo situaciones en su vida cotidiana.
CONTENIDO :
Geometría y medición
3 AÑOS
 Compara la longitud (largo – corto) al medir
diferentes objetos.
 Establece relaciones de dimensión entre
los objetos: grueso – delgado.
 Compara la altura al medir diferentes
objetos de su entorno, describiendo las
relaciones: más largo, más corto, más
alto, más bajo, utilizando medidas
arbitrarias: cintas, sogas, lana.
4 AÑOS
 Compara y describe longitudes: largo y
corto al medir diferentes objetos, utilizando
medidas arbitrarias (mano, pie, palitos,
tiras, etc.)
 Establece y compara relaciones de
dimensión entre los objetos: grueso –
delgado
 Compara y describe la altura al medir
diferentes objetos de su entorno
describiendo las relaciones: más largo,
más corto, más alto, más bajo, utilizando
medidas arbitrarias: cintas, sogas, lana.
5 AÑOS
Mide y compara longitudes de diferentes
objetos de su entorno describiendo las
relaciones y utilizando medidas arbitrarias
(mano, pie, lápiz, cartuchera, baja lenguas)
 Establece, compara y representa
relaciones de dimensión entre los objetos:
grueso – delgado
 Compara, describe y verbaliza la altura y
longitud al medir diferentes objetos de su
entorno, personas, describiendo las
relaciones: más largo, más corto, igual de
largo, más alto, más bajo, igual de alto.
utilizando medidas arbitrarias: cintas,
sogas, lana.
 Observa la capacidad de diferentes  Observa y compara la capacidad de  Observa, compara y describe la capacidad
recipientes describiendo la relación: diferentes recipientes describiendo la de diferentes recipientes describiendo la
contiene más, contiene menos. relación: contiene más, menos, igual que relación: contiene más, contiene menos,
contiene igual.

 Reconoce sucesiones de acontecimientos  Reconoce sucesiones de acontecimientos  Identifica una sucesión de acontecimientos
en la vida cotidiana: ayer, hoy y mañana. en la vida cotidiana: antes de, después de, en la vida cotidiana: antes de, después de,
ayer, hoy, mañana. ayer, hoy y mañana.

 Compara el peso de diferentes objetos  Compara el peso de diferentes objetos  Compara y verbaliza el peso: pesado-
describiendo la relación: pesado-liviano describiendo la relación: pesa más que – liviano de diferentes objetos describiendo la
menos que relación: pesa mas que – menos que –
igual que.

ACTITUDES
 Disfruta al experimentar mediciones  Muestra curiosidades al manipular objetos  Muestra curiosidad al manipular
y encontrar diferentes medidas. objetos y encontrar diferentes
medidas.

 Demuestra libertad al realizar  Disfruta al descubrir diferentes

desplazamientos. cantidades.
 Disfruta descubrimientos diferentes formas
en objetos
ÁREA: COMUNICACIÓN

FUNDAMENTACIÓN:

El Niño como sujeto social, tiene una vocación natural a relacionarse con los
demás y el mundo que los rodea. La comunicación cumple un papel fundamental
de socialización, tan importante como comunicarse es también utilizar maneras
particulares de pensar, expresarse, relacionarse e interpretar el mundo.
Nuestro país es cultural y multilingüe como el nuestro, el dominio de la lengua
materna es fundamental.
Los Niños requieren del dominio de la lengua para desarrollar la función simbólica
que permite representar y comunicar la realidad, por lo tanto, debe garantizarse,
también, el dominio y uso adecuado del castellano.

CARACTERISTICA DEL AREA:

La comunicación es una necesidad fundamental del ser humano, por este motivo,
la institución educativa o programa debe promover diferentes experiencias
comunicativas reales, autenticas y útiles, se trata que los Niños sean capaces de
usar la comunicación según sus necesidades.

ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL:

El área de comunicación se sustenta en un enfoque comunicativo textual, la

construcción del sentido de los mensajes que se comunican cuando se hablan,
lee y escribe desde el inicio.
Estas Área se organiza en:

 EXPRESION Y COMPRENSION ORAL:

A partir de los tres años los Niños poseen capacidades que les permiten
comunicarse con su contexto familiar, así mismo descubren cuando deben
hablar y cuando no, con quienes pueden hablar y sobre que hablar, como se
inicia y finaliza una conversación, aprendiendo a tomar su turno para
conversar.

 COMPRESION DE TEXTOS:

Leer es siempre comprender, en tal sentido cada Niño elabora el significado

de lo que va leyendo a partir de sus encuentros con las imágenes e ideas
en los diferentes textos de su entorno.

El Área tiene por finalidad de formar a los lectores críticos, promoviendo en

los Niños su apreciación creativa de textos, esto se puede lograr si las
instituciones proporcionarían oportunidades permanentes de entrar en
 contacto con las imágenes, fotografías, libros, periódicos, carteles, laminas,
afiches, trípticos etc.

 PRODUCCION DE TEXTOS :

Este es un proceso activo de construcción, ligado a las necesidades de

expresar y de comunicar. Para el Niño, producir un texto es escribir con sus
propios gráficos y letras mensajes para expresarse y comunicarse con
otros en situaciones reales, no esperando que ellos escriban igual que un
Niño de Primaria pero si entender que cuando escriben lo hacen porque
quieren comunicarse.
La producción de los textos se inicia en los más pequeños, con trazos y
dibujos hechos de manera libre sin seguir reglas. Se debe asegurar que las
producciones de los Niños sean leídos por los demás, el docente, los
Padres de familia y los otros Niños, porque solo así tendrá sentido de
escribir.

 EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA:

En cuanto a la expresión, las diferentes manifestaciones artísticas de la

dramatización, la música, las artes plásticas y el dibujo podrán representar
y comunicar sus vivencias, emociones, necesidades e intereses,
desarrollando su imaginación y creatividad.
En cuanto a la apreciación, los Niños y las Niñas deben tener la
oportunidad de relacionarse con su medio social, en cuanto a las
experiencias que les permitan descubrir y disfrutar de la belleza,
desarrollando la sensibilidad perceptiva visual, corporal y auditiva.
II CICLO
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA :
1.-Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, escuchando y
demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas.
CONTENIDO :
Expresión y comprensión oral
3 AÑOS
 Escucha con atención cuando se le relata
cuentos o narraciones.
Responde a indicaciones simples,
dialogando con sus pares y adultos
 Escucha sin interrumpir cuando otros
hablan y espera su turno
Realiza actividades comunicativas
reforzando la conciencia fonológica
Utiliza el juego para desarrollar el nivel
lexical y silábico
Aprende mediante la repetición: poesías,
canciones y adivinanzas sencillas.
4 AÑOS
Escucha con atención y sin interrupciones
los relatos de cuentos o narraciones
 Responde a indicaciones dadas por el
adulto, preguntando aquello que no
comprendió.
 Escucha sin interrumpir cuando otros
hablan y espera su turno.
 Realiza actividades comunicativas
reforzando la conciencia fonológica,
reconociendo sonidos iníciales, finales en
las palabras significativas.
 Reconoce en actividades lúdicas y en
acciones cotidianas la integración silábica:
inicial –final
Aprende, crea y verbaliza rima,
trabalenguas, poesías, adivinanzas.
5 AÑOS
Escucha con atención y sin interrumpir,
narraciones referidas a temas de su interés.
Responde a indicaciones y pregunta lo que
no entiende y participa de los diálogos
dando su opinión.
Escucha sin interrumpir cuando otros
hablan y dialoga sobre los temas que le
interesa mostrando fluidez, postura
adecuada, correcto timbre de voz, etc.
Realiza actividades fonológicas,
reconociendo sonidos iníciales, finales en
las palabras significativas
 Reconoce en actividades lúdicas y en
acciones cotidianas la integración silábica
(reconoce la sílaba que falta, inicial, media
o final en una palabra).
Verbaliza, aprende y crea rimas,
adivinanzas, poesías trabalenguas en
situaciones comunicativas y lúdicas.
Identifica el sonido inicial en palabras
 Verbaliza oraciones que expresan con
claridad sus deseos, intereses y
necesidades.
 Nombra de manera sencilla algunas
características y utilidad de objetos, seres
vivos.
 Utiliza palabras nuevas para nombrar de
manera sencilla características de objetos
y seres vivos y comunicar sus
necesidades, deseos e intereses.
 Participa en pequeños proyectos
grupales y en experimentos para mejorar
su expresión oral.
 Narra hechos inmediatos, pregunta y
responde atendiendo a sus intereses y
deseos con personas que conoce.
 Identifica algunos medios audiovisuales
de su contexto como un medio de
información y comunicación
Asocia sonidos con la palabra escrita en
situaciones lúdicas y en acciones
cotidianas
 Elabora oraciones que expresan con
claridad sus deseos, intereses y
necesidades, verbalizándolas con una
correcta pronunciación y estructuración
comprensible.
 Describe, nombra y narra de manera
sencilla algunas características utilidad de
objetos, seres vivos y situaciones.
 Utiliza progresivamente algunas normas
de comunicación verbal cuando participa
en diálogos grupales.
 Participa en entrevistas, proyectos
personales, recetas, pequeños
experimentos para mejorar su expresión
oral.
 Narra experiencias reales e imaginarias
con secuencia lógica.
Identifica los medios audiovisuales como
un medio de información y comunicación.
Asocia sonidos con la palabra escrita en
situaciones lúdicas y en acciones
cotidianas
Elabora oraciones completas y compuestas
que expresan con claridad sus deseos,
intereses y necesidades, verbalizándolas
con una correcta pronunciación y
estructuración utilizando nuevas palabras
Describe características visibles, utilidad y
roles de las personas, animales, objetos,
lugares y situaciones de su entorno
inmediato.
Utiliza el lenguaje oral para anticipar
soluciones, plantear predicciones antes de
experimentar situaciones y acciones.
Utiliza el lenguaje oral para anticipar
soluciones, plantear predicciones antes de
experimentar situaciones y acciones:
hacer entrevistas, proyectos personales,
recetas, pequeños experimentos.
Narra experiencias reales e imaginarias
recreándolas: cambia el final del cuento,
agrega pasajes y personajes.
Identifica los medios audiovisuales como un
medio de información y comunicación

 Escucha con interés, mostrando su
disfrute y placer.
 Demuestra interés frente a las situaciones
comunicativas (cuando le preguntan o
responde preguntas).
 Se expresa espontáneamente.
ACTITUDES
 Manifiesta su agrado o desagrado al
escuchar narraciones
 Demuestra su interés por escuchar,
preguntar y responder.
 Se interesa por conocer palabras nuevas
y diferentes temas.
 Se expresa con libertad y espontaneidad.
 Se interesa por la tecnología como forma
de comunicación.
 Escucha con interés y manifiesta sus
sentimientos expresándose con
libertad y espontaneidad en sus
relaciones con los otros.
 Disfruta de las diferentes narraciones
manifestando su punto de vista.
 Demuestra interés por incrementar
su vocabulario y sus posibilidades de
comunicación.
 Se interesa por conocer nuevas
palabras.
 Se interesa por la tecnología como
forma de comunicación.
II CICLO
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA :
2.-Comprende e interpreta mensajes, de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y
espontaneidad sus ideas.
CONTENIDO :
Comprensión de textos
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Nombra imágenes de ilustraciones: dibujos, Identifica imágenes descubriendo varias Identifica imágenes describiendo varias
fotografías, pinturas, cerámicos, tejidos, características de los objetos o personajes características de los objetos o personajes
etc. y describe algunas de sus observados observados, discriminando visualmente los
características detalles principales.
Relata con sus propias palabras un cuento  Responde con claridad y argumenta sus Comprende y explica diferentes textos
o historia, mencionando algunas respuestas sobre lo leído de su tradición, leídos de su tradición cultural,
situaciones o personajes y escenas que les historia, cultural. respondiendo a preguntas y argumentando
llamó la atención sus respuestas sobre lo leído.
 Responde con claridad a preguntas que  Responde a interrogantes donde le Realiza inferencias respecto al contenido
se le hace sobre los textos escuchados. permita hacer inferencias del texto leído, del texto da a conocer su opinión sobre el
actividades o situaciones reales. mensaje y la trama del mismo,
relacionándolo con sus propias
experiencias.
Identifica las señales de peligro de su  Identifica algunas señales de su entorno Identifica y utiliza el significado de algunas
comunidad, I.E.I. para evitar accidentes socio cultural: señales de peligro, señales señales y códigos lingüísticos y no
para evacuación, líneas de transito, etc. lingüísticos comprendiendo y comunicando
su significado.

 Describe en forma ordenada la secuencia  Describe de forma ordenada la secuencia Describe en forma ordenada la secuencia
de imágenes de un cuento o historia corta, de imágenes de un cuento o historia, con de imágenes de un cuento o historia corta,
hasta tres escenas. más de cuatro escenas. creadas por el o por otro, con más de 5
escenas.
Identifica el instructivo como un medio de  Identifica y sigue el instructivo como un Elabora y sigue instructivos para elaborar
organización y elaboración de trabajos medio de organización y elaboración de Trabajos sencillos.
sencillos trabajos sencillos.
Describe algunas características de
ilustraciones, dibujos, fotografías, pinturas
siguiendo la orientación de la lectura de
izquierda a derecha y de arriba hacia abajo
 Escoge libros y materiales impresos para
“leer” o para que le sean leídos por el
adulto.
 Realiza la lectura de un cuento y/o
historieta.
 Identifica algunas señales de su entorno
inmediato.
ACTITUDES
 Disfruta de textos que “lee” o le
“leen” mostrando su gusto o
disgusto.
 Muestra autonomía al elegir libros y
materiales impresos.
 Respeta las normas acordadas para
el cuidado de los textos: manos
limpias, cuidado de los textos.
 Disfruta de la “lectura silenciosa” de
 Utiliza algunas pautas de la lengua escrita
para la lectura: linealidad, posición del
papel o libro, orientación: de izquierda a
derecha, de arriba hacia abajo, etc.
 Escoge libros y materiales impresos para
“leer” en forma individual o grupal.
 Realiza la lectura de imágenes de
diversos textos reales y fantasiosos dando
una opinión y comentario sobre ellos.
 Reconoce y nombra algunas señales de
su entorno sociocultural: señales de
peligro, señales de evacuación, señales
de tránsito.
ACTITUDES
 Disfruta de “la lectura silenciosa” de
diversos textos de su medio local, regional
o nacional.
 Disfruta de textos que “lee” o le “leen”
mostrando su gusto o disgusto.
 Demuestra autonomía, iniciativa y placer
al utilizar diversos textos.
 Respeta las normas acordada para
Identifica y utiliza algunas pautas de la
lengua escrita para la lectura: linealidad,
posición del papel, posición del libro,
orientación: de izquierda a derecha, de
arriba hacia abajo, de adelante hacia atrás.
Elige textos diversos y los lee en forma
autónoma, utiliza la biblioteca como un
medio de información.
Realiza “lectura silenciosa” de diversos
textos de hechos reales y fantasiosos
creados por el o por otro de su medio local,
regional y nacional y da una opinión sobre
ellos.
Identifica algunas señales de su entorno
sociocultural:
señales de peligro, señales de evacuación,
señales de tránsito.
ACTITUDES
 Manifiesta su agrado y desagrado
sobre textos que “lee” o le “leen”.
 Demuestra autonomía, iniciativa y
placer al utilizar diversos textos.
 Disfruta de canciones, poesías,
rimas, trabalenguas, aliteraciones,
jitanjáforas, pictogramas, grafismos.
 Respeta las normas acordadas para
 diversos textos de su medio local, el cuidado de los textos: manos el cuidado de los textos: manos
regional y nacional. limpias, cuidado de los textos. limpias, cuidar los textos, guardar
silencio ,etc.

 Disfruta de la “lectura silenciosa” de

diversos textos de su medio local,
regional o nacional.

II CICLO
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA :
3.-Produce textos, empleando trazos, grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y espontanea con sentido de lo
que quiere comunicar.
CONTENIDO :
Producción de textos
3 AÑOS
 Expresa sus sentimientos e ideas,
mediante el dibujo libre para representar
sus vivencias
 Se expresa mediante trazos libres y les
asigna un significado y un nombre
 Comunica verbalmente ideas e historias
sencillas sobre su producción y
comprende que llevan un mensaje
 Utiliza la lengua escrita como un medio de
comunicación e información, haciendo
diferentes signos y símbolos gráficos
según sus posibilidades.
 Repasa con su dedo y/o plumón por
palabras significativas para él
 Construye textos cortos y sencillos en
forma colectiva.
 Utiliza códigos no gráficos para dar
información sobre los momentos
pedagógicos
4 AÑOS
 Expresa sus sentimientos e ideas,
mediante el dibujo, incluyendo grafías,
para representar sus vivencias.
 Elabora símbolos y signos que
representan textos diversos como su
nombre, objetos y situaciones importantes
para él.
 Identifica las semejanzas y diferencias de
los diferentes tipos de textos, dando su
opinión sobre ellos.
 Planifica la producción de diferentes
textos: qué y para quién lo hará
 Transcribe, copia el nombre de sus
amigos familiares y palabras significativas.
 Construye colectivamente textos sencillos
para comunicar sus ideas
 Utiliza códigos no gráficos para dar
información cotidiana: una canción
significa que es la hora del refrigerio, el
sonido de la pandereta significa que
termino la actividad
5 AÑOS
Produce dibujos para transmitir mensajes e
ideas, sentimientos y conocimientos de lo
vivido.
Escribe utilizando signos y símbolos
convencionales y no convencionales para
crear textos con diferentes formatos, de
acuerdo con sus intereses y necesidades.
Da su opinión sobre diferentes textos
elaborados por el y/o por sus compañeros.
Produce diferentes textos planificando el
qué, para qué y cómo del texto.
Escribe su nombre, el de familiares, amigos
y lugares significativos para él.
 Construye en forma individual y
colectivamente textos sencillos que son
dictados al adulto.
 Se inicia en situaciones de escritura
considerando ciertas convencionalidades:
se escribe de izquierda a derecha, de
arriba hacia abajo, lo que se escribe
expresa una idea.
 Utiliza la lengua escrita como medio de
comunicación haciendo signos y grafías
según sus posibilidades.
 Se inicia en el trazo de algunos grafismos.
 Reproduce textos pequeños para dar a
conocer información cotidiana que le es
útil y reconoce algunos signos
convencionales.
 Acompaña con grafismos o letras sus
producciones gráficas
 Reproduce textos pequeños para dar a
conocer información cotidiana que le es
útil y reconoce algunos signos
convencionales: copia una esquela,
invitación, un saludo en una tarjeta, etc.
 Acompaña con grafismos o letras sus
producciones graficas.

 Comunica verbalmente algunas ideas  Comunica verbalmente , ideas e historias  Comunica verbalmente, ideas e historias
sobre su producción gráfica. sencillas sobre su producción y sencillas sobre su producción y
comprende que lleva un mensaje. comprende que llevan un mensaje.
ACTITUDES
 Disfruta la producción libre y  Disfruta la producción libre y espontanea  Disfruta produciendo libre y
espontanea de trazos, signos y de trazos, signos y grafías. espontáneamente dibujos, garabatos,
grafías. signos y grafías.

 Demuestra interés por comunicar y  Disfruta al utilizar letras del alfabeto.  Disfruta al utilizar la lengua escrita,
mostrar sus producciones. las letras del alfabeto y escribir su
nombre.

 Comparte sus producciones y demuestra  Participa con entusiasmo en sus

interés por la opinión del adulto. producciones individuales y grupales.

 Participa con entusiasmo en sus  Gusta de compartir sus producciones

producciones individuales y grupales con los demás.

 Disfruta de sus producciones y las de

los demás, reconociendo las
diferencias y valorándolas.
II CICLO
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA :
4.-Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le
permita mayor creación e innovación.
CONTENIDO :
Expresión y apreciación artística
3 AÑOS
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
CORPORAL.
 Realiza diversos movimientos mostrando
control postural, equilibrio, seguridad
física, ritmo, control tónico, coordinación
motriz, respiración y tono muscular.
 Imita diversos movimientos que
observa.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN PLÁSTICA
 Utiliza diversos materiales y recursos
del medio para la expresión plástica.
 Representa a través del dibujo, pintura y
modelando: sus sensaciones, emociones,
sucesos, vivencias y deseos.
 Desarrolla su creatividad a través de
4 AÑOS
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
CORPORAL.
 Realiza diferentes actividades donde
se observa cualidades del
movimiento: control tónico, control
del equilibrio, coordinación motriz,
respiración, tono muscular y
velocidad.
 Imita y propone diversos
movimientos para lograr el dominio
corporal.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN PLÁSTICA
 Explora diversos materiales, propios de la
expresión plástica y otros recursos del
medio.
 Representa a través del dibujo, pintura y
modelado: sus sensaciones, emociones,
hechos, conocimientos, sucesos, vivencias
y experiencias familiares y deseos.
 Desarrolla su creatividad utilizando
5 AÑOS
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
CORPORAL.
 Realiza diferentes actividades donde
se observa cualidades del
movimiento:
Control tónico, control del equibrio,
coordinación motriz, respiración, tono
muscular, fuerza, flexibilidad y
velocidad.
 Aprecia los movimientos de sus
pares y los imita para lograr mayor
dominio corporal.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN PLÁSTICA
 Utiliza adecuadamente diversos
materiales, propios de la expresión
plástica y otros recursos del medio.
 Crea y representa mediante el dibujo,
pintura y modelado sus sensaciones,
emociones, hechos, conocimientos,
sucesos, vivencias y deseos.
 Desarrolla su creatividad utilizando
 diversas técnicas gráfico plásticas.
 Hace uso de dibujos para comunicar sus
sentimientos, necesidades y
experiencias utiliza trazos en forma libre.
 Utiliza el color como elemento para
mejorar su expresión.
 Utiliza diversos materiales de su
contexto para la expresión gráfico
plástica.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL
 Identifica diferentes sonidos de su
entorno y la naturaleza: voces de
diferentes personas, sonidos en la casa,
la escuela, sonidos diferentes de la calle,
sonidos de diferentes animales
domésticos.
 Entona canciones acompañado de  Entona canciones acompañado de
instrumentos musicales que explora y
utiliza en su expresión: tambor,
pandereta, palo de lluvia, toc toc etc.
 Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto para  Utiliza su cuerpo, la voz, el gesto como
realizar actividades musicales.
 Utiliza y vivencia diversos recursos
sonoros a través de actividades lúdicas: la
diversas técnicas gráfico plásticas,
apreciando las posibilidades expresivas
que éstas le proporcionan.
 Realiza dibujos para comunicar sus
necesidades, sentimientos e intereses,
utilizando diversos trazos.
 Utiliza el color, la forma, la línea, como
elementos para mejorar su expresión.
 Utiliza diversos materiales y recursos del
medio para la expresión plástica
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL
 Identifica y diferencia diversos sonidos de
su entorno y la naturaleza: voces de
diferentes personas, sonidos en la casa,
sonidos de animales, sonidos diferentes
de la calle, etc.
instrumentos musicales que explora y
utiliza en su expresión: cajón, maracas,
tinyas, palo de lluvia, charango, tarca y
otras de las diversas regiones del Perú.
soportes expresivos para comunicarse
mediante la música.
 Utiliza diferentes recursos sonoros a
través de experiencias lúdicas y diferentes
diversas técnicas gráfico plásticas y
recreándolas, valorando las
posibilidades expresivas que éstas le
proporcionan.
 Realiza dibujos que se distinguen
claramente al expresar sus sentimientos
y emociones, utilizando líneas, curvas y
diversos trazos
 Utiliza el color como un elemento básico
de la expresión plástica que le permite
relacionar lo dibujado con la realidad.
 Utiliza diversos materiales y recursos del
medio apreciando las posibilidades que
le permite en su expresión.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL
 Identifica y diferencia diversos
sonidos, reconociéndolos con
claridad y apreciando su melodía.
 Entona canciones de su entorno con
acompañamiento de todo tipo de
objetos sonoros e instrumentos
musicales en forma individual y
grupal.
 Realiza actividades que impliquen la
representación e interpretación
sonoras, con la utilización de
soportes expresivos.
 Utiliza los diferentes recursos
expresivos sonoros a través de
 banda de músicos, la orquesta del aula
etc.
 Interioriza y vivencia el silencio y el pulso:
con palmadas, golpes con Toc Toc.
 Escucha y aprecia diferentes tipos de
música de su entorno y realiza
movimientos corporales al ritmo de ella.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
DRAMÁTICA
 Desarrolla a través de la participación en
dramatizaciones, la expresividad y la
creatividad favoreciendo el descubrimiento
de su imagen personal.
 Participa en dramatizaciones asumiendo
roles incorpora el lenguaje expresivo en su
vida cotidiana.
 Utiliza ambientes y materiales para recrear
sus representaciones mediante la
dramatización.
 Representa con su cuerpo diferentes
situaciones y experiencias de la vida
situaciones: juega a la banda de músicos,
a la orquesta, etc.
 Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y
el ritmo: con pausas, con palmas, golpes
en la mesa, con los pies, repitiendo con
intervalos regulares parecidos al sonido de
un reloj ( tic tac, tic , tac)
 Aprecia diferentes tipos de música, y
realiza movimientos corporales al ritmo de
ella: cumbia, huayno, rock, clásica, sayas,
entre otros.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
DRAMÁTICA
 Expresa su imagen personal mediante la
dramatización de historias o cuentos.
 Incorpora el lenguaje y la expresión
dramática en su vida cotidiana como
asumiendo roles.
 Utiliza ambientes y materiales para recrear
sus representaciones mediante la
dramatización disfraces, teatrín, títeres,
mascaras.
 Representa con su cuerpo diferentes
situaciones y experiencias de la vida
experiencias lúdicas y diferentes
situaciones coordinando cada vez
mejor: juega a la banda de músicos,
a la orquesta, etc.
 Interioriza y vivencia el silencio, el
pulso y el ritmo: con pausas, con
palmas, golpes en la mesa con los
pies repitiendo con intervalos
regulares parecidos al sonido de un
reloj,, tic tic, tic, tic. Interioriza y
vivencia el silencio y se adapta a
señales de dirección: canta
canciones y a una señal del adulto
deja de cantar.
 Aprecia diferentes tipos de música y
baila al ritmo de ella: cumbia, huayno,
rock, clásica, sayas sicuri, pandillas,
entre otros.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
DRAMÁTICA
 Expresa su imagen personal y la de
los otros, mediante la dramatización
de historias o cuentos.
 Imita y representa, situaciones,
personajes, historias sencillas, reales
y ficticias.
 Elabora y utiliza ambientes y
materiales necesarios para crear y
recrear dramatizaciones valorando su
importancia.
 Incorpora como parte de su lenguaje
expresivo la dramatización en su
cotidiana mediante la imitación.
ACTITUDES
 Manifiesta estados de ánimo
mediante diferentes expresiones
artísticas, expresando su agrado o
desagrado.
 Muestra interés y preferencias por
utilizar los diferentes recursos y
materiales artísticos: instrumentos,
telas, aros, crayolas, arcillas, etc
 Muestra aprecio por su producción y
las que realiza sus compañeros.
 Muestra disposición para aprender el
orden y mantener la limpieza.
 Disfruta de la libertad al cantar, bailar,  Demuestra constancia y responsabilidad
tocar instrumentos, dramatizar y
expresar mediante las artes plásticas
su mundo interior.
cotidiana: saltar como conejo, sapo,
venado, vizcacha, mueve los brazos como
las hojas de los arboles en movimiento,
entre otros.
ACTITUDES
 Manifiesta su agrado o desagrado al
observar un bailes, al observar una
pintura, un dibujo, al escuchar una
canción.
 Expresa con libertad sus estados de ánimo
a través de diferentes gestos y
movimientos: mimo y otros.
 Disfruta de sus expresiones artísticas y
muestra aprecio por las producciones del
grupo y las propias.
 Cuida los materiales que utiliza y respeta
las normas acordadas para su ejecución:
respeta el orden y limpieza, presta sus
materiales, no mancha la ropa del
compañero.
en sus producciones artísticas.
 Disfruta del uso de los materiales.
vida cotidiana como una forma de
socialización.
ACTITUDES
 Manifiesta su agrado o desagrado al
observar un baile, una pintura, una
escultura; al escuchar una canción;
crear o recrear sus producciones y
las de los otros.
 Manifiesta sus estados de ánimo a
través de diferentes gestos y
movimientos.
 Disfruta de sus expresiones artísticas
tanto individuales como colectivas y
da una opinión sobre su producción
y las que realizan sus compañeros.
 Cuida los materiales que utiliza y
respeta las normas acordadas para
su ejecución: respeta el orden y
limpieza, presta sus materiales, no
manchar la ropa del compañero, etc.
 Disfruta al cantar, bailar, tocar
instrumentos, dramatizar, escuchar
música y expresar a través de las
plásticas su mundo interior.
 Disfruta del uso de los materiales.
 Disfruta al cantar, bailar, tocar  Disfruta de las creaciones de sus
instrumentos, dramatiza, escucha música pares apreciando el valor que tienen.
y expresa mediante las artes plásticas su
mundo interior.

 Disfruta de sus expresiones grafico

plástica tanto individual como colectiva y
opina sobre ellas.
X .- LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

Nuestras estrategias de trabajo están basadas en una metodología activa,

acorde a los Lineamientos de Política Educativa vigentes y la Emergencia
Educativa, es decir una enseñanza basada en la niña y el niño como gestores de
su propio aprendizaje, una educación en Valores y un rol de la docente que
busque propiciar situaciones de nuevos aprendizajes de acuerdo a los intereses y
necesidades de sus niñas y niños.

Para lograr esta propuesta estamos propiciando el trabajo en grupo, en las

Actividades de Aprendizaje Significativo, logrando poner en actividad los
Procesos Mentales de las niñas y niños a través de Conflictos Cognitivos que
buscan lograr nuevos aprendizajes.

El aplicar una nueva metodología de trabajo, no ha sido fácil, dejar nuestra

anterior estrategia de trabajo e iniciarnos progresivamente en una nueva
experiencia es a veces dudoso, pero poco a poco hemos logrado crear
estrategias individuales y grupales que han ido dando grandes logros,
especialmente el laborar con propuestas de las mismas niñas y niños mayores, al
igual que tener una ambientación sugerida y elaborada por ellos.

El clima emocional en las aulas es horizontal tanto entre las mismas niñas
y niños, docente y personal auxiliar.

Para el cumplimiento del Proyecto el equipo Docente se plante los

siguientes logros:

DIMENSIÓN PERSONAL:

 Conserva y mantiene su salud física y mental.

 Utiliza ropa adecuada para desempeñar su labor educativa.

DIMENSIÓN ACTITUDINAL:

 Cultiva valores éticos, cívicos, religiosos, sociales, siendo modelo de vida

para sus niños/as.
  Controla sus emociones cultivando su auto estima personal y profesional.
 Demuestra paciencia, bondad y tiene sentido del humor.
 Plantea soluciones eficaces a los problemas de su realidad.
 Demuestra actitud para aprender, percibir las cosas, ser flexible y abierta
los cambios.
 Desarrolla relaciones interpersonales usando una comunicación eficaz y
asertiva con los demás.

 Es leal con la institución que la acoge.

 Apoya y orienta a los padres de familia con niños incluidos.
 Se sensibiliza demostrando una actitud frente a los niños/as, con NEE,
dándoles apoyo, confianza, seguridad y dedicación constante para su
integración progresiva ala sociedad.

DIMENSIÓN COGNITIVA:

 Demuestra apertura a lo nuevo y distinto.

 Tiene sentido de creatividad e investigación para afianzar su desarrollo
profesional.

 Elabora documentación técnico pedagógica y administrativa de Educación

Inicial.
 Formula estrategias específicas para la Diversificación Curricular.
 Afectuosa, organizada, ordenada.
 Buena presentación personal.
 Demuestra estabilidad emocional, física y afectiva.
 Capacidad de relacionarse con posibles aliados.
 Favorezca un clima emocional armonioso.
 Conoce las características del desarrollo del niño.
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS:

Nuestros niños y niñas. provienen en su mayoría de familias de condición

media baja, son activos, inquietos, colaboradores y muy amorosos. Se han
adaptado rápidamente y se identifican con la Institución Educativa.

Van desarrollando progresivamente las capacidades y habilidades

propuestas para su edad en búsqueda del logro de las competencias básicas que
plantea el nuevo Diseño Curricular Nacional y de acuerdo a los Logros
Educativos, que a continuación detallamos:

DIMENSIÓN PERSONAL:

 Demuestra hábitos de higiene, orden y limpieza.

 Muestra normas de cortesía.
 Demuestra una adecuada salud física o discapacidad leve.

DIMENSIÓN ACTITUDINAL:

 Se identifica con su institución.

 Se respeta así mismo y a los demás.
 Cuida y respeta el medio que lo rodea.
 Muestra confianza en sí mismo al resolver situaciones problemáticas.
 Ser sociable, independiente, participativo, solidario, crítico, observador,
respetuoso, creativo.
 Se reconoce como ser importante yo valioso.
 Trabaja con libertad.
 Reconoce y valora su nacionalidad.
 Manifiesta sentimientos de pertenencia a un grupo.
 Demuestra amor y respeto hacia los niños/as con necesidades especiales.
 Actúa cooperativamente.
 Demuestra iniciativa en sus actos,
 Tiene seguridad para expresar sus opiniones.
  Demuestra actitudes de valoración y respeto por el trabajo propio y de los
demás.

DIMENSIÓN COGNITIVA:

 Utiliza el lenguaje oral de manera clara para comunicarse con los demás,
 Produce y valora la lectura y escritura como una forma para comunicarse.
 Construye y aplica las relaciones lógico-matemáticas a la vida cotidiana.
 Identifica, interviene y valora su contexto natural.
 Conoce y controla su cuerpo, disfruta de su movimiento, mostrando
seguridad en sus desplazamientos.
 XI .- LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

Las niñas y los niños de nuestra IEI., desarrollan sus capacidades, habilidades y
destrezas a través de las siguientes estrategias:

 Recolección de saberes previos.

 Formulación de hipótesis.
 Comprobación de hipótesis.
 Experiencias directas.
 Juego-trabajo.
 Manipulación y experimentación de medios audio visuales y materiales.
 Desarrollo de destrezas.
 Producciones individuales y grupales.
 Intervenciones pedagógicas.

 Las docentes mantienen una actitud orientadora, de guías y

observadoras de las dificultades y logros de las niñas y niños.

LA EVALUACIÓN

¿Qué entendemos por evaluación educativa?

Es común relacionar el término evaluación con la tarea de realizar mediciones, las

que pueden ser cuantitativas o cualitativas, pero la evaluación va más allá de la
medición porque involucra otros factores, no sólo los instrumentos que se usan.
La evaluación cuenta también con la emisión de juicios de valor sobre algo o
alguien, en función de un determinado propósito y la necesidad de tomar
decisiones, por lo que no debemos reducir el acto de evaluación al proceso de
medición. La toma de decisiones se realiza evaluando permanentemente para
poder elegir lo que consideramos acertado.

Podemos decir que la Evaluación educativa es el proceso por medio del cual cada
docente, recoge información en forma continua y permanente sobre los avances,
dificultades y logros de los aprendizajes de niños y niñas, con la finalidad de
analizar, reflexionar y emitir juicios de valor para poder tomar las decisiones
pertinentes sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Evaluar no es medir, en educación, la evaluación es un proceso que nos permite

la retroalimentación.

LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN:

La evaluación, entendida dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, tiene

determinadas características que permiten el éxito de su aplicación en este
proceso, por eso es indispensable que exista una metodología de evaluación
desde el primer momento en que se inicia la acción educativa.

Así tenemos que la evaluación se caracteriza por ser:

Continua: se realiza en forma cuidadosa durante todo el proceso de enseñanza –

aprendizaje.

Formativa: sirve para orientar y perfeccionar el proceso de enseñanza

-aprendizaje, buscando siempre el desarrollo integral

de los alumnos/as.

Criterial: requiere de ciertos criterios que deben establecerse previamente y

permitirán evaluar resultados; estos criterios llevan a la formulación de
indicadores de logro formulados en forma clara y precisa.

Integral: Se evalúa el progreso académico y formativo de los alumnos/as.,

considerando todos los elementos y procesos relacionados con la evaluación.

Decisoria: basados en la información, se emiten juicios de valor y se procede a la

toma de decisiones pertinentes.

Flexible e individualizada: porque considera los ritmos y características de

aprendizaje propios de cada alumno/a.

Científica: utiliza métodos, técnicas e instrumentos confiables y válidos.

Cooperativa y participativa: involucra a todos los agentes que participan del

proceso educativo de los alumnos/as.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN:
 “La evaluación, proporciona información útil para la regulación de las actividades,
tanto:

En el caso del DOCENTE

sirve para mejorar e ir adaptando su enseñanza a las necesidades de quienes

aprenden.

En el caso del estudiante, para que sea consiente de

los aspectos a superar y las potencialidades que pueda desarrollar. Y en el

caso de los padres de familia, para apoyar a sus hijos en el afianzamiento.

RETROINFORMADORA:

A los alumnos les permite conocer sus errores y sus logros, factor esencial en
todo aprendizaje al docente y al padre de familia valorar su participación en la
acción educativa en ambos casos permite adoptar medidas correctivas si fueran
necesarias

REFORZADORA

Recompensa el esfuerzo, haciendo del aprendizaje una actividad satisfactoria.

METACOGNITIVA:

Desarrolla la autoconciencia en el niño (toma conciencia respecto a como

aprende, piensa, atiende, actúa, etc.) se dirige al logro del autocontrol y
autonomía personal de sus acciones.

AUTONOMIA

Proporciona información para la toma decisiones sobre la ubicación del alumno.

Sirve como punto de partida para la intervención pedagógica.

ETAPAS DE EVALUACIÓN.
Las etapas responden al cuándo evaluar, es decir a los diferentes momentos de
la evaluación.

Etapas son los momentos en que se dará la evaluación, se consideran cuatro

etapas de evaluación:

Evaluar para mejorar los procesos de enseñanza - aprendizaje es ubicar la

Evaluación al servicio de la acción educativa.

Las etapas de la evaluación deben entenderse dentro de la dinámica del proceso

de evaluación.

1.- EVALUACIÓN DE CONTEXTO:

Permite obtener información relacionada con el medio en que se desenvuelve el

niño/a (familiar, escolar, ambiente comunal) que influyen directamente en la
acción educativa, en el desarrollo y los comportamientos que manifiesta el
educando.

Podemos usar la ficha de matrícula, la entrevista y la ficha de registro.

2.- EVALUACIÓN DE INICIO

Se da a través del diálogo, preguntas, lista de cotejo, observación y otros recursos

que el docente considere apropiados.

Se realiza antes de iniciar la acción formal de enseñanza –aprendizaje, permite al

profesor conocer expectativas, intereses, experiencias y saberes o conocimientos
previos que tienen los niños/as; estos aspectos son necesarios para iniciar un
nuevo aprendizaje.

Permitirá al profesor/a adecuar sus estrategias metodológicas.

3.- LA EVALUACIÓN DE PROCESO:

Se realiza durante todo el proceso de enseñanza – aprendizaje, nos proporciona
información referencial que se va anotando en el registro auxiliar del docente;
permite:

- Darnos cuenta de los avances, las dificultades, los diferentes ritmos de

aprendizaje, facilitando la retroalimentación en el momento adecuado.

- Realizar los ajustes necesarios en nuestra práctica educativa.

Aplicamos técnicas e instrumentos, por ejemplo: la observación directa y

sistematizada y nos valemos de las fichas de observación o también del
cuaderno anecdotario y el Registro de Evaluación.

4.- LA EVALUCION FINAL

La realizamos al final de cada período de enseñanza – aprendizaje (puede ser

bimestral o trimestral).

Nos permite ver cómo los niños/as han ido evolucionando a través de su proceso
de aprendizaje y si lograron el desarrollo de determinadas capacidades y
competencias.

Viene a ser como la síntesis de la evaluación de proceso porque

refleja la situación final de ésta.

Evaluación final: Usamos el Informe de mis Progresos del niño/a.

AGENTES QUE PARTICIPAN:

AUTOEVALUCION:

Evaluación personal de las propias acciones, el agente y el objeto de la

evaluación son el mismo.

COEVALUCION:

Evaluación mutua entre compañeros al terminar una actividad. Cada uno valora lo
que le ha parecido mas importante en aporto de los otros.

HETEROEVALUACION:

Evaluación de una persona sobre otra es la que la realiza el profesor respecto a

sus alumnos.