PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA
Docente(s):
Grado/curso: OCTAVO
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos
trabajo
6 40
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción
de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de
fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral,
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y
utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad
y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático
de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de
manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial,
para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad
estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES:
Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Nivel Educativo: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR
Total de semanas clases Total de periodos
4 36 216
Objetivos del grado/curso
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos
y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el
mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la
interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar
estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos
de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo;
utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje,
aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información
como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como
medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria
en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de
composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y
destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la
Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa
para explorar la función estética del lenguaje.
 La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 La protección del medioambiente
  El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La educación sexual en los jóvenes
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad Duración en
N.º Contenido Orientaciones metodológicas Evaluación
planificación de planificación semanas
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y Tema 1  Observación Criterio de Evaluación 9
1. LENGUA Y CULTURA beneficios que la cultura escrita ha Una imagen vale más que  Deducción CE.LL.4.1. Explica los aportes de la
aportado en diferentes momentos mil palabras  Inducción cultura escrita al desarrollo histórico,
históricos y en diversos contextos  Reflexión a partir de social y cultural de la humanidad y
de la vida social, cultural y preguntas generadoras. valora la diversidad del mundo
académica, para enriquecer la  Lluvia de ideas expresada en textos escritos
concepción personal sobre el  Lectura atenta de diversos representativos de las diferentes
mundo. tipos de textos culturas, en diversas épocas
 Creación de organizadores históricas.
gráficos Indicador
 Racionalización del tema I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
 Taller de aula desarrollo y la influencia de la
 Debate escritura en distintos momentos
 Metacognición históricos, regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)

Tema 2 Criterio de Evaluación

LITERATURA O.LL.4.11. Realizar interpretaciones Relatos de viajes y CE.LL.4.8. Lee textos literarios en
personales, en función de los aventuras función de sus preferencias
elementos que ofrecen los textos ¿Qué es una novela de personales, los interpreta y sustenta
literarios, y destacar las aventuras? su interpretación al debatir
características del género al que Estructura de la novela críticamente sobre ella basándose en
pertenecen para iniciar la Elementos que indagaciones sobre el tema, género y
comprensión crítico-valorativa de la componen la novela contexto.
Literatura. CE.LL.4.9. Compone y recrea textos
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica literarios que adaptan o combinan
y personal los recursos propios del diversas estructuras y recursos
discurso literario en la escritura literarios, expresa intenciones
creativa para explorar la función determinadas (ironía, sarcasmo,
estética del lenguaje. humor, etc.) mediante el uso creativo
del significado de las palabras, la
utilización colaborativa de diversos
medios y recursos de las TIC, a partir
de su experiencia personal.

LECTURA
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma
textos no literarios con fines de
recreación, información y más
aprendizaje, aplicando estrategias
cognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura.
Indicador
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios
a partir de las características del
género al que pertenecen, y debate
críticamente su interpretación
basándose en indagaciones sobre el
tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de
sus preferencias personales de autor,
género, estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja diversos
soportes, y debate críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema, género y
contexto. (J.4., I.3.)
Criterio de Evaluación
Tema 3 CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles
Preguntas para conocer literal, inferencial y crítico- valorativo
diversos tipos de texto, al comparar
La entrevista bajo criterios preestablecidos las
Estructura de la relaciones explícitas entre sus
entrevista contenidos, inferir el tema, el punto
de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las
diferentes perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema, autorregular la
comprensión mediante la aplicación
de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el
propósito de lectura y a dificultades
identificadas y valora contenidos al
contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y
ambigüedades.
Indicador
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de dos
o más textos y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas

O.LL.4.8. Escribir relatos y textos Tema 4
ESCRITURA Entrevistas
narrativos, expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y Las preguntas de la
conversacionales, adecuados a una entrevista
situación comunicativa ¿Cómo se formulan las
determinada; emplear los recursos preguntas?/ usos de los
de las TIC como medios de pronombres y adverbios
comunicación, aprendizaje y interrogativos/ preguntas
expresión del pensamiento. directas e indirectas
¿Qué signos se utilizan
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos para hacer preguntas?
lingüísticos y explorar algunos Modos y tiempos
recursos estilísticos en los procesos verbales/ Tiempos
de composición y revisión de textos verbales en la entrevista
escritos para lograr claridad, Estilo directo e indirecto
precisión y cohesión. de las entrevistas
Aprendamos sobre
mayúsculas en
acontecimientos, edades
y épocas históricas
Modos y tiempos
verbales en narraciones
históricas
autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las dificultades
identificadas, y valora el contenido
explícito al identificar contradicciones
y ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados
implícitos al inferir el tema, el punto
de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto; los valora a
partir del contraste con fuentes
adicionales, y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo tema en
dos o más textos. (J.2., I.3.)
Criterio de Evaluación
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de
textos periodísticos (reportajes,
crónicas, noticias, entrevistas,
artículos de opinión, entre otros) y
académicos (artículos y proyectos de
investigación, informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con coherencia
y cohesión, autorregulando la
escritura mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y apoyándose
en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con pertinencia.
Indicador
I.LL.4.7.1. Estructura entrevistas,
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
 indirectos, según sean pertinentes;
elaboran preguntas indagatorias.
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la escritura
de entrevistas y aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el
título que denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas, elaboración
del plan; redacción: selección y
jerarquización de los subtemas,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras). (J.2.,
I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción de
entrevistas (modos verbales, tiempos
verbales complejos; tilde en
pronombres y adverbios
interrogativos; signos de
interrogación; uso de puntuación en
preguntas; estilo directo e indirecto;
mayúsculas en acontecimientos,
edades y épocas históricas), en
función de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y los
significados de oraciones y párrafos.
(I.3., I.4.)

Criterio de Evaluación
COMUNICACIÓN Tema 5 CE.LL.4.4. Organiza sus discursos
ORAL O.LL.4.4. Comunicarse oralmente
La discusión según las estructuras básicas de la
con eficiencia en el uso de
 estructuras de la lengua oral en Preparamos
diversos contextos de la actividad discusión
social y cultural para exponer sus Organizamos
puntos de vista, construir acuerdos discusión
y resolver problemas. Ejecutamos una discusión
O.LL.4.5. Participar de manera oral Evaluamos la discusión/
en diversos contextos sociales y Exponemos
culturales, a partir de un esquema resultados
previo; utilizar recursos
audiovisuales y de las TIC para
expresar sus opiniones y evaluar la
pertinencia de los argumentos.
una lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención (construir
una acuerdos, solucionar problemas, etc.)
y al contexto e integra una variedad
de recursos, formatos y soportes,
evaluando su impacto en la audiencia.
los
Indicador
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
soluciona problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonación, volumen, gestos,
movimientos corporales y postura),
de manera selectiva y crítica, y evalúa
su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo, narración,
debate, conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las
estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los apoya con
una variedad de formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

2. LENGUA Y CULTURA O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y Tema 1
beneficios que la cultura escrita ha Diversas culturas,
aportado en diferentes momentos diversas escrituras
históricos y en diversos contextos Comunicarse: una
de la vida social, cultural y necesidad fundamental
académica, para enriquecer la Distintos signos para un
concepción personal sobre el mismo significado
mundo. Los diferentes usos de la
escritura en la historia
 Observación Criterio de Evaluación 9
 Deducción CE.LL.4.1. Explica los aportes de la
 Inducción cultura escrita al desarrollo histórico,
 Reflexión a partir de social y cultural de la humanidad y
preguntas generadoras. valora la diversidad del mundo
 Lluvia de ideas expresada en textos escritos
 Lectura atenta de diversos representativos de las diferentes
tipos de textos culturas, en diversas épocas
 Creación de organizadores históricas.
gráficos
 Racionalización del tema Indicador
 Taller de aula I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
 Debate desarrollo y la influencia de la
 Metacognición escritura en distintos momentos
 históricos, regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)

O.LL.4.11. Realizar interpretaciones Tema 2 Criterio de Evaluación

LITERATURA Misterios y acertijos CE.LL.4.8. Lee textos literarios en
personales, en función de los
elementos que ofrecen los textos ¿Qué es un relato función de sus preferencias
literarios, y destacar las policial? personales, los interpreta y sustenta
características del género al que Los personajes su interpretación al debatir
pertenecen para iniciar la críticamente sobre ella basándose en
comprensión crítico-valorativa de la indagaciones sobre el tema, género y
Literatura. contexto.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica CE.LL.4.9. Compone y recrea textos
y personal los recursos propios del literarios que adaptan o combinan
discurso literario en la escritura diversas estructuras y recursos
creativa para explorar la función literarios, expresa intenciones
estética del lenguaje. determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso creativo
del significado de las palabras, la
utilización colaborativa de diversos
medios y recursos de las TIC, a partir
de su experiencia personal.
Indicador
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios
a partir de las características del
género al que pertenecen, y debate
críticamente su interpretación
basándose en indagaciones sobre el
tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
literarios que adaptan o combinan
diversas estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso creativo
del significado de las palabras y el uso
colaborativo de diversos medios y
recursos de las TIC. (I.3., I.4.)

Criterio de Evaluación
LECTURA O.LL.4.6. Leer de manera autónoma
textos no literarios con fines de
recreación, información y que sucede en el mundo?
aprendizaje, aplicando estrategias
cognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura.
Tema 3 CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles
¿Cómo me entero de lo literal, inferencial y crítico- valorativo
diversos tipos de texto, al comparar
bajo criterios preestablecidos las
relaciones explícitas entre sus
contenidos, inferir el tema, el punto
de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las
diferentes perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema, autorregular la
comprensión mediante la aplicación
de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el
propósito de lectura y a dificultades
identificadas y valora contenidos al
contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y
ambigüedades.
Indicador
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de dos
o más textos y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las dificultades
identificadas, y valora el contenido
explícito al identificar contradicciones
y ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados
implícitos al inferir el tema, el punto
de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto; los valora a
partir del contraste con fuentes
adicionales, y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo tema en
dos o más textos. (J.2., I.3.)

ESCRITURA O.LL.4.8. Escribir textos Tema 4 Criterio de Evaluación

informativos, adecuados a una Noticias
situación comunicativa Escribimos una noticia
determinada; emplear los recursos ¿Cómo se escribe una
de las TIC como medios de noticia?
comunicación, aprendizaje y Conectores causales
expresión del pensamiento. Conectores disyuntivos y
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos adversativos
lingüísticos y explorar algunos Tramas o secuencias
recursos estilísticos en los procesos textuales
de composición y revisión de textos Párrafos deductivos e
escritos para lograr claridad, inductivos
precisión y cohesión. Verbos pronominales
La elipsis
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de
textos periodísticos (reportajes,
crónicas, noticias, entrevistas,
artículos de opinión, entre otros) y
académicos (artículos y proyectos de
investigación, informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con coherencia
y cohesión, autorregulando la
escritura mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y apoyándose
en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con pertinencia.
Indicador
I.LL.4.7.1. Estructura entrevistas,
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes;
elaboran preguntas indagatorias.
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la escritura
de entrevistas y aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el
título que denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas, elaboración
del plan; redacción: selección y
jerarquización de los subtemas,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,

COMUNICACIÓN O.LL.4.4. Comunicarse oralmente
ORAL con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua oral en
diversos contextos de la actividad
social y cultural para exponer sus
puntos de vista, construir acuerdos
y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral
en diversos contextos sociales y
culturales, a partir de un esquema
previo; utilizar recursos
audiovisuales y de las TIC para
expresar sus opiniones y evaluar la
pertinencia de los argumentos.
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras). (J.2.,
I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción de
entrevistas (modos verbales, tiempos
verbales complejos; tilde en
pronombres y adverbios
interrogativos; signos de
interrogación; uso de puntuación en
preguntas; estilo directo e indirecto;
mayúsculas en acontecimientos,
edades y épocas históricas), en
función de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y los
significados de oraciones y párrafos.
(I.3., I.4.)
Tema 5
Noticias en la radio Criterio de Evaluación
Escuchamos un noticiero CE.LL.4.4. Organiza sus discursos
radial según las estructuras básicas de la
Preparamos un noticiero lengua oral, utiliza un vocabulario
radial acorde a la intención (construir
Producimos un noticiero acuerdos, solucionar problemas, etc.)
radial y al contexto e integra una variedad
de recursos, formatos y soportes,
evaluando su impacto en la audiencia.
Indicador
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
soluciona problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonación, volumen, gestos,
movimientos corporales y postura),
de manera selectiva y crítica, y evalúa
su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido
explícito de dos o más textos orales,
identificando contradicciones,
 ambigüedades, falacias, distorsiones,
desviaciones en el discurso; y
reflexiona sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en la
comunicación. (J.3., I.4.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo, narración,
debate, conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las
estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los apoya con
una variedad de formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

3. LENGUA Y CULTURA O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y Tema 1  Observación Criterio de Evaluación 9
beneficios que la cultura escrita ha Los primeros escritos de  Deducción CE.LL.4.1. Explica los aportes de la
aportado en diferentes momentos la humanidad  Inducción cultura escrita al desarrollo histórico,
históricos y en diversos contextos Libros de muchas formas  Reflexión a partir de social y cultural de la humanidad y
de la vida social, cultural y y en variados soportes preguntas generadoras. valora la diversidad del mundo
académica, para enriquecer la El valor social del libro en  Lluvia de ideas expresada en textos escritos
concepción personal sobre el la Antigüedad  Lectura atenta de diversos representativos de las diferentes
mundo. tipos de textos culturas, en diversas épocas
 Creación de organizadores históricas.
gráficos
 Racionalización del tema Indicador
 Taller de aula I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
 Debate desarrollo y la influencia de la
 Metacognición escritura en distintos momentos
históricos, regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)

LITERATURA O.LL.4.11.Realizar interpretaciones Tema 2 Criterio de Evaluación

personales, en función de los
elementos que ofrecen los textos Entre fantasmas y CE.LL.4.8. Lee textos literarios en
literarios, y destacar las aparecidos función de sus preferencias
características del género al que ¿Qué es un relato de personales, los interpreta y sustenta
pertenecen para iniciar la terror? su interpretación al debatir
comprensión crítico-valorativa de la Estrategias que utiliza el críticamente sobre ella basándose en
Literatura. cuento de terror indagaciones sobre el tema, género y
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica El narrador contexto.
y personal los recursos propios del Improvisamos cuentos de CE.LL.4.9. Compone y recrea textos
discurso literario en la escritura miedo literarios que adaptan o combinan
creativa para explorar la función diversas estructuras y recursos
estética del lenguaje. literarios, expresa intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso creativo
del significado de las palabras, la
utilización colaborativa de diversos
medios y recursos de las TIC, a partir
de su experiencia personal.

Indicador
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios
a partir de las características del
género al que pertenecen, y debate
críticamente su interpretación
basándose en indagaciones sobre el
tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de
sus preferencias personales de autor,
género, estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja diversos
soportes, y debate críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema, género y
contexto. (J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
literarios que adaptan o combinan
diversas estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso creativo
del significado de las palabras y el uso
colaborativo de diversos medios y
recursos de las TIC. (I.3., I.4.)
LECTURA O.LL.4.6. Leer de manera autónoma
textos no literarios con fines de
recreación, información y Más que una noticia
aprendizaje, aplicando estrategias
cognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura.
Tema 3 Criterio de Evaluación
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles
El reportaje/ Estructura literal, inferencial y crítico- valorativo
del reportaje diversos tipos de texto, al comparar
Tipos de reportajes/ El bajo criterios preestablecidos las
ámbito de la información relaciones explícitas entre sus
contenidos, inferir el tema, el punto
de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las
diferentes perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema, autorregular la
comprensión mediante la aplicación
de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el
propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al
contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y
ambigüedades
Indicador
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de dos
o más textos y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las dificultades
identificadas, y valora el contenido
explícito al identificar contradicciones
y ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados
implícitos al inferir el tema, el punto
de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto; los valora a
partir del contraste con fuentes
adicionales, y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo tema en
dos o más textos. (J.2., I.3.)
ESCRITURA O.LL.4.8. Escribir relatos y textos
narrativos, expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y Informar con profundidad
conversacionales, adecuados a una
situación comunicativa
determinada; emplear los recursos
de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y Verboides / El infinitivo
expresión del pensamiento.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos
lingüísticos y explorar algunos
recursos estilísticos en los procesos
de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad,
precisión y cohesión.
Criterio de Evaluación
Tema 4 CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de
textos periodísticos (reportajes,
¿Cómo se escribe un crónicas, noticias, entrevistas,
reportaje? artículos de opinión, entre otros) y
Tilde diacrítica en académicos (artículos y proyectos de
monosílabas investigación, informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con coherencia
El gerundio y cohesión, autorregulando la
Tipos de gerundios escritura mediante la aplicación
El participio del proceso de producción, el uso de
Extranjerismos estrategias y procesos de
Párrafo descriptivo pensamiento, matizando y
Organizadores gráficos precisando significados y apoyándose
para apoyar la escritura en diferentes formatos, recursos y
de párrafos descriptivos materiales, incluidas las TIC, y cita e
Párrafo expositivo identifica fuentes con pertinencia.
Indicador
I.LL.4.7.1. Estructura reportajes,
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias.
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la escritura
de reportajes y aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el
título que denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas, elaboración
del plan; redacción: selección y
jerarquización de los subtemas,
ampliación, jerarquización,

COMUNICACIÓN O.LL.4.4. Comunicarse oralmente
ORAL con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua oral en
diversos contextos de la actividad
social y cultural para exponer sus
puntos de vista, construir acuerdos
y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral
en diversos contextos sociales y
culturales, a partir de un esquema
previo; utilizar recursos
audiovisuales y de las TIC para
expresar sus opiniones y evaluar la
pertinencia de los argumentos.
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras).
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción de
reportajes (verboides; tilde diacrítica
en monosílabos; párrafos descriptivos
y expositivos; extranjerismos), en
función de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y los
significados de oraciones y párrafos.
(I.3., I.4.)
Tema 5 Criterio de Evaluación
El panel: Analizar un CE.LL.4.4. Organiza sus discursos
temas desde diversas según las estructuras básicas de la
perspectivas lengua oral, utiliza un vocabulario
Preparamos un panel de acorde a la intención (construir
discusión acuerdos, solucionar problemas, etc.)
Organizamos un panel de y al contexto e integra una variedad
discusión de recursos, formatos y soportes,
Ejecutamos un panel de evaluando su impacto en la audiencia.
discusión
Evaluamos el panel de Indicador
discusión I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
soluciona problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonación, volumen, gestos,
movimientos corporales y postura),
de manera selectiva y crítica, y evalúa
su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo, narración,
debate, conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las
estructuras básicas de la lengua oral,

O.LL.4.2. Valorar la diversidad Tema 1
4. LENGUA Y CULTURA lingüística del Ecuador en sus Diferentes, pero iguales
diferentes formas de expresión para (la igualdad en la
fomentar la interculturalidad en el diferencia)
país. Variedades lingüísticas /
¿Por qué existen las
variedades lingüísticas?
Las jergas
Influencias de las lenguas
indígenas
Comunicarse en un país
multilingüe
utiliza un vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los apoya con
una variedad de formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
 Observación Criterio de Evaluación
 Deducción CE.LL.4.1. Explica los aportes de la 9
 Inducción cultura escrita al desarrollo histórico,
 Reflexión a partir de social y cultural de la humanidad y
preguntas generadoras. valora la diversidad del mundo
 Lluvia de ideas expresada en textos escritos
 Lectura atenta de diversos representativos de las diferentes
tipos de textos culturas, en diversas épocas
 Creación de organizadores históricas.
gráficos Indicador
 Racionalización del tema I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las
 Taller de aula variaciones lingüísticas sociales y
 Debate situacionales del Ecuador en las
 Metacognición relaciones sociales, y la
correspondencia entre la estructura
de la lengua y las formas de pensar y
actuar de las personas. (I.3., S.3.)

LITERATURA O.LL.4.11. Realizar interpretaciones Tema 2 Criterio de Evaluación

personales, en función de los Viajes a mundos CE.LL.4.8. Lee textos literarios en
elementos que ofrecen los textos desconocidos función de sus preferencias
literarios, y destacar las ¿Qué es un relato de personales, los interpreta y sustenta
características del género al que ciencia ficción?/ su interpretación al debatir
pertenecen para iniciar la Estructura de los relatos críticamente sobre ella basándose en
comprensión crítico-valorativa de la de ciencia ficción indagaciones sobre el tema, género y
Literatura. Características de los contexto.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica relatos de ciencia ficción CE.LL.4.9. Compone y recrea textos
y personal los recursos propios del Estrategias de literarios que adaptan o combinan
discurso literario en la escritura contextualización diversas estructuras y recursos
creativa para explorar la función literarios, expresa intenciones
estética del lenguaje. determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso creativo
del significado de las palabras, la
utilización colaborativa de diversos
medios y recursos de las TIC, a partir
de su experiencia personal.

O.LL.4.6. Leer de manera autónoma
LECTURA textos no literarios con fines de
recreación, información y recursos literarios
aprendizaje, aplicando estrategias
cognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura.
Indicador
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios
a partir de las características del
género al que pertenecen, y debate
críticamente su interpretación
basándose en indagaciones sobre el
tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
literarios que adaptan o combinan
diversas estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso creativo
del significado de las palabras y el uso
colaborativo de diversos medios y
recursos de las TIC. (I.3., I.4.)
Criterio de Evaluación
Tema 3 CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles
Contar la realidad con literal, inferencial y crítico- valorativo
diversos tipos de texto, al comparar
¿Qué es la crónica? / bajo criterios preestablecidos las
Estructura de la crónica relaciones explícitas entre sus
periodística contenidos, inferir el tema, el punto
Características de la de vista del autor, las motivaciones y
crónica / Tipos de crónica argumentos de un texto, distinguir las
diferentes perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema, autorregular la
comprensión mediante la aplicación
de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el
propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al
contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y
ambigüedades.
Indicador

ESCRITURA O.LL.4.8. Escribir relatos y textos
narrativos, expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y realidad
conversacionales, adecuados a una
situación comunicativa
determinada; emplear los recursos
de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y Oraciones compuestas
expresión del pensamiento.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos
lingüísticos y explorar algunos
recursos estilísticos en los procesos
de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad,
precisión y cohesión.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de dos
o más textos y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las dificultades
identificadas, y valora el contenido
explícito al identificar contradicciones
y ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados
implícitos al inferir el tema, el punto
de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto; los valora a
partir del contraste con fuentes
adicionales, y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo tema en
dos o más textos. (J.2., I.3.)
Tema 4
Relato hechos de la Criterio de Evaluación
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de
Adverbios textos periodísticos (reportajes,
Locuciones adverbiales / crónicas, noticias, entrevistas,
Adverbios de tiempo artículos de opinión, entre otros) y
Oraciones compuestas/ académicos (artículos y proyectos de
investigación, informes, reseñas,
coordinadas resúmenes, ensayos) con coherencia
Uso de la C en palabras y cohesión, autorregulando la
terminadas en – escritura mediante la aplicación del
cimientos proceso de producción, el uso de
Uso de la c en palabras estrategias y procesos de
terminadas en -cimiento pensamiento, matizando y
Uso de la z en verbos precisando significados y apoyándose
terminados en –ecer, -ucir en diferentes formatos, recursos y
Uso de la coma en materiales, incluidas las TIC, y cita e
enumeraciones identifica fuentes con pertinencia.
Indicador
 I.LL.4.7.1. Estructura crónicas,
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias.
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la escritura
de crónicas y aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el
título que denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas, elaboración
del plan; redacción: selección y
jerarquización de los subtemas,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras). (J.2.,
I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción de
entrevistas (adverbios, locuciones
adverbiales, oraciones compuestas
coordinadas, adjetivos connotativos y
no connotativos, reglas de uso de la c,
reglas de uso de la z, reglas de uso de
la coma), en función de mejorar la
claridad y precisión y matizar las ideas
COMUNICACIÓN O.LL.4.3. Analizar, con sentido y los significados de oraciones y
ORAL crítico, discursos orales Tema 5 párrafos. (I.3., I.4.)
relacionados con la actualidad
 social y cultural para evitar Pongo atención en lo que Criterio de Evaluación
estereotipos y prejuicios. digo… CE.LL.4.4. Organiza sus discursos
¿Qué son los según las estructuras básicas de la
estereotipos? lengua oral, utiliza un vocabulario
Los estereotipos étnicos acorde a la intención (construir
en la publicidad acuerdos, solucionar problemas, etc.)
Los estereotipos de y al contexto e integra una variedad
género de recursos, formatos y soportes,
Estereotipos sobre los evaluando su impacto en la audiencia.
adolescentes Indicador
¡A romper con los I.LL.4.3.1. Valora el contenido
estereotipos! explícito de dos o más textos orales,
identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones,
desviaciones en el discurso; y
reflexiona sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en la
comunicación. (J.3., I.4.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
SALGUERO BRAVO EURÍDICE NEFRET (2016). TEXTO DE OCTAVO GRADO DE LENGUA Y LITERATURA (QUITO). DIMAXI.
SALGUERO BRAVO EURÍDICE NEFRET (2017). LENGUA Y LITERATURA GUIA DEL DOCENTE (QUITO). DIMAXI.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. CURRICULO DE EGB Y BGU LENGUA Y LITERATURA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 15/04/2017 Fecha: Fecha: