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PLAN DE TRABAJO
TALLER DE ELABORACIÓN DE PROYECTOS EN EDUCACIÓN PARVULARIA
Docente: M. Sc. Miguel Angel Zilvetty Torrico
1. DATOS GENERALES
1.1 INSTITUCIÓN DE FORMACIÓN : Universidad Pública de El Alto
1.2 AREA / DECANATO : Área Ciencias de la Educación
1.3 CARRERA : Educación Parvularia
1.4 NIVEL DE FORMACIÓN : Licenciatura en Educación Parvularia
1.5 ÁREA CURRICULAR : Plan Común
1.6 PLAN DE ESTUDIOS : Semestral
1.7 SIGLA Y CÓDIGO : CEP-163
1.8 SEMESTRE/ AÑOS DE ESTUDIO : Sexto Semestre
1.9 CARGA HORARIA : 8Hrs. Semanales/40 Hrs mes Semestre.
1.10 NÚMERO DE MESES : 6 Meses
2. INTRODUCCIÓN
Uno de los objetivos del Sistema Universitario Boliviano, es “… formar profesionales idóneos en
todas las áreas del conocimiento científico, tecnológico y cultural que respondan a las
aspiraciones históricas del Pueblo”…
Entre las modalidades de graduación de la Universidad se tiene la Tesis. En este caso, la
Asignatura para la elaboración de Proyectos Educativa, se presenta como una herramienta que
permite al estudiante contar con los instrumentos necesarios para elaborar informes para la
elaboración de Proyectos, Monografías y Proyectos para la elaboración de Proyectos, siendo
estas fundamentales.
Se ha estructurado de manera tal que el desarrollo de la Asignatura se desarrollara de manera
dinámica y práctica, los estudiantes se nutrirán de un conjunto de conceptos, sobre la base de
experiencias y conocimientos que obtendrán en esta Asignatura.
No se espera memorización de reglas ni definiciones, sino comprensión y aplicación de
determinados conocimientos a situaciones concretas. Se ha escrito material como base de
discusión, a partir de experiencias, teorías y lecturas de diferentes autores.
De la metodología de la Investigación se puede decir que es un proceso bastante complejo que
requiere de la máxima atención de los estudiantes que cursaran en esta Asignatura.
Siendo el propósito de la Asignatura que los estudiantes, desarrollen la capacidad de investigar
con cierta precisión y empleen adecuadamente conceptos y estrategias las cuales serán aplicadas
en el Marco Metodológico de sus informes para la elaboración de Proyectos, Monografías y
proyectos para la elaboración de Proyectos debido a que los países que producen conocimiento
científico y tecnológico tienen la mayor parte de los centros para la elaboración de Proyectos
localizada en las universidades es que la investigación básica eminentemente, la investigación
aplicada no comercial y, en menor medida, el desarrollo experimental, actividades que
contribuyen al incremento de I+d; se dan en las universidades. Al ser esta una Institución de
formación Superior, como lo es nuestra UPEA, no podemos quedar al margen de la producción
de conocimiento científico por lo que esta asignatura permite valorar tal rol de las casas de
estudio superior, muestra los sentidos que tiene la Investigación Educativa, evidencia la
Además de tratar las diferencias entre varios conceptos y exponer un conjuntos de temas
conexos, remarca la necesidad de que en el proceso de Formación de Docente se efectúen
actividades que permitan adquirir destrezas para efectuar investigaciones y aportar al aumento de
I+D en el campo para la elaboración de Proyectos e Innovación para el desarrollo individual, de
la carrera y del país.
Por eso todos estamos convencidos que la educación en Bolivia está viviendo una situación de
crisis al mismo tiempo muchos egresados no están capacitados para afrontar estos cambios a un
nivel superior o es decir actualizarse, e investigar.
3. JUSTIFICACIÓN
La Investigación Educativa permitirá a las y los estudiantes del primer semestre sumergirse en
un campo de acción teórico práctico que les relacionara con concepciones epistemológicas
vinculadas a la comprensión del proceso metodológico de la investigación en el ámbito de las
Ciencias de la Educación a partir de la comprensión de métodos que permiten el entrenamiento
de la inteligencia lógica, ordenada, sistemática y metódica para la comprensión de los
fenómenos sociales en coexistencia y relación plena e interactiva al proceso de formación del
ser humano en sus diferentes subsistemas, campos, áreas y ámbitos que se vinculan desde la
educación. Implican determinadas acciones que en general, son más importantes del proceso
metodológico de la investigación científica.
Ya no cabe duda que estas metodologías y técnicas de la investigación educativa deben ser
usadas, pero, debido a la cantidad y variedad de métodos participativos existentes, habría que
analizar la mejor manera para elegir el que más nos conviene según la situación que
enfrentamos.
adónde se quiere llegar, porque de esta forma estaremos más cerca de la verdadera utilidad de la
técnica en cuestión.
Por último se pretende iniciar un proceso continuo que despierte la motivación y el ímpetu de
iniciar un trabajo para la elaboración de Proyectos científica de manera individual o en un
trabajo colectivo, cooperativo, colaborativo que permita fundamentar la utilidad de La
Investigación Educativa no solo en la formación universitaria, además en la preparación
profesional y social respondiendo a intereses colectivos de la diversidad de experiencias
educativas a ser vividas a lo largo de nuestra vida en el corto tiempo de paso que estamos en
este mundo se constituirá en la herramienta que permita comprender y ahondar en un conjunto
de problemáticas propias de un contexto determinado.
4. OBJETIVOS
5 RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos, medios y materiales educativos que se utilizarán en el transcurso de la materia son
los siguientes:
Expresión oral
Documentos escritos
Imágenes
Cuadros
Los medios y materiales educativos a los que nos remitiremos serán:
Material impreso
Guías de trabajo
Fichas
Gráficas
Láminas
Esquemas
Mapas conceptuales
La innovación de recursos, medios y materiales educativos no solo dependerá del docente sino
que el estudiante es libre de emplear los recursos necesarios.
21 Imágenes
22 Cuadros
SOFTWARE
23 Video Scribe
24 Camtasia
25 I Spring
26 Adobe Present
27 Tagul
6 RECURSOS HUMANOS
Docente de la Asignatura
Estudiantes de la material
Especialistas y expertos en paradigmas Positivista, Interpretativo y Sociocrítico de
áreas vinculadas a las ciencias de la educación
Profesionales del Municipio, Gobernación y Ministerios
Estudiantes de la UPEA y otras Instituciones
Docentes de la UPEA y otras Instituciones
Comunidad y Sociedad
7 INVESTIGACIONES
8 INTERACCIÓN SOCIAL
Una de las principales tareas será el seguimiento y manejo de las técnicas a aplicar en cada una
de las investigaciones.
Nº ACTIVIDADES A REALIZARSE
1 Participación en feria
2 Visita a Instituciones Departamentales de Educación y aplicación de métodos, técnicas
e instrumentos para la elaboración de Proyectos
3 Visita a Instituciones Municipales de Educación y aplicación de métodos, técnicas e
instrumentos para la elaboración de Proyectos
De carácter inicial, porque a principio de módulo se realiza una evaluación diagnóstica, a partir
de la cual se puede establecer el grado de conocimientos previos con que cuenta el maestrante,
así corno sus expectativas y la situación personal en la que se encuentran respecto a la
generación y aplicación de sus Metodologías y técnicas de la investigación educativa
Participativas en Educación.
En cuanto a las tareas que se realizarán, durante las sesiones de clase los estudiantes
desarrollarán las siguientes actividades:
Para vencer la Asignatura, el estudiante debe cumplir en el logro del 51% como mínimo de los
objetivos propuestos, si al final del semestre no obtiene este mínimo, estudiante tiene derecho al
segundo turno y en caso de no aprobar este segundo turno, el siguiente semestre podrá acceder
nuevamente a la Asignatura.
La elaboración del trabajo final será asignada con un máximo de 20% sobre el 100%.
CUANTIFICACIÓN
Primer parcial 10
Trabajos 10
Segundo parcial 10
Trabajos 10
Tercer parcial 10
Trabajos 10
Examen final 20
Trabajos Final 20
TOTAL 100
Evaluación personalizada y constante en base a registros diarios en los que se detalla el avance
de cada maestrante.
10 BIBLIOGRAFÍA
10.1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
ANDER-EGG, Ezequiel y María José AGUILAR I. (2000). Cómo elaborar un proyecto: Guía para
diseñar proyectos sociales y culturales, 15.ª ed. Buenos Aires: Lumen/Hvmanitas.
ANDRADE E., Simón (1995). Formulación de Proyectos, 4ª. ed. Perú: Lucero R. Ltda.
BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO (1990). Proyectos de Desarrollo: Planificación,
Implementación y Control, 4ª. reimp. México: LIMUSA, S.A. de C.V.
BATTERSBY, Albert (1973). Planificación y Programación de Proyectos Complejos, trad. ing. por J.
Torrens Ibern y C. Polo Miranda, 2ª. ed.. Barcelona: Ariel.
BIBBY, C. J. y C. Alder (eds.) (2003). Manual de Proyectos de Conservación, trad. ing. por Ximena
Casares Cambridge, U.K.: Programa de Liderazgo de la Conservación.
BRIONES, Guillermo (1995). Preparación y Evaluación de Proyectos Educativos, 2ª. ed. Colombia:
Convenio Andrés Bello.
COHEN, Ernesto y Rodrigo MARTINEZ (S.F.). Manual de Formulación, Evaluación y Monitoreo de
Proyectos Sociales. CEPAL.
HUERTAS, Franco (1996). El Método PES: Planificación Estratégica Situacional. La Paz: Centro de
Estudios de la Realidad Boliviana, CEREB.
INSTITUTO LATINOAMERICANO DE PLANIFICACION ECONOMICA Y SOCIAL,
ILPES (1977). Guía para la Presentación de Proyectos, 5ª. ed. México: Siglo XXI Editores,
S.A.
SAPAG CHAIN, Nassir y Reinaldo SAPAG CHAIN (1991). Preparación y Evaluación de
Proyectos, 2ª. ed. México: McGraw Hill Interamericana de México, S.A. de C.V.
ZARZA GALEANO, Adolfo (2004). Módulo Diseño y Gestión de Proyectos. Paraguay: Rosa
Palazón.
TELLERIA-GEILER., José Luis. Manual y Glosario razonado sobre ciencia, tecnología e
innovación en Latinoamérica. Ed. Del Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana. La
Paz, abril de 2001.
ZILVETTY Torrico Miguel Angel. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS.
Editorial EDUCA 2013
Control de Lectura
2. Estructura de un proyecto
2.1. Denominación del proyecto (título)
2.2. Resumen ejecutivo o descripción
sumaria
2.3. Resultados del diagnóstico
2.4. Marco lógico: necesidad identificada,
objetivos y metas, naturaleza del proyecto
(carácter, categoría, descripción breve del
proyecto, costo total, financiamiento,
beneficiarios, especificación temporal
2.5. Estudio técnico: tamaño, localización,
características técnicas del proyecto,
metodología, y análisis de costos
2.6. Estudio financiero
2.7. Plan de ejecución
proyecto, prefactibilidad y estudio de
factibilidad o anteproyecto definitivo
Control de Lectura
Visita a Instituciones Departamentales de
Educación
Primer Parcial
3. Definición de Plan
3.1 Plan
3.2 Programa
3.3 Proyecto
3.4 Actividad
3.5 Tarea
4. Trabajo y Planificación
4.1. Definición
4.2. Preguntas pertinentes para elaborar un
proyecto
4.3. Fases en la elaboración de proyectos
(ciclo de vida): preinversión, ejecución,
operación y evaluación ex post
4.4. Fase de preinversión: perfil del
Control de Lectura
Visita a Instituciones Municipales de
Educación Implementación y Aplicación de
Experiencias mediante un Seminario Taller
Seminario con la siguiente temática:
La Investigación y el Desarrollo;
estrategias, técnicas y metodologías en el
desarrollo de las Ciencias de la Educación.
5. Formas de Iniciar un Proyecto
5.1. Diagnóstico situacional
5.2. Formulación
5.3. Evaluación ex ante
5.4. Programación
5.5. Monitoreo (ejecución y seguimiento)
5.6. Evaluación ex post
Control de Lectura
Trabajo de campo y Viaje. Cuyos trabajos y
resultados también se expondrán en la Feria
Científica.
Segundo Parcial
6. Tipos de Proyectos
6.1. Características generales
6.2. Estructura del perfil de proyecto
7. Función Tutorial
7.1. Características generales
7.2. Estructura de la Tutoria
Control de Lectura
Intercambio de Experiencias con paralelos
de la Carrera de Ciencias de la Educación
de los trabajos realizados en el desarrollo de
la Asignatura en la Feria Científica
denominada “Conciencia y Ciencia para el
Desarrollo Educativo C. E. S.E.P”.
Publicación de los Proyectos para la
elaboración de Proyectos realizados por los
estudiantes de la Materia.
Evaluación final
y segundo turno