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Asimismo, se propondrá una permanente reflexión sobre los aspectos pedagógicos que implica una
experiencia de comunicación periodística, escolar y comunitaria, mediada por las tecnologías de la in-
formación y la comunicación (TIC).
El taller finalizará con la presentación de un producto periodístico digital desarrollado por cada docente
con sus estudiantes.
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Autoridades
Gobernador de la Provincia de Córdoba
Juan Schiaretti
Ministro de Educación
Walter Mario Grahovac
Secretaria de Educación
Delia María Provinciali
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DISPOSITIVOS DE CAPACITACIÓN 2018
PERIODISMO DIGITAL
“Comunicación, Escuela y Comunidad”
MARZO 2018
Elaboración de contenidos
Borda Bossana, Inés
Calderón, Pablo
Domínguez, Eugenia
Exeni, Cecilia
Farcy, Emanuel
Gatica, Elizabeth
Maccari, Araceli
www.conectarigualdadcordoba.com.ar
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Índice
INTRODUCCIÓN .......................................................................................... 6
FUNDAMENTACIÓN ........................................................................................ 7
EL PERIODISMO .......................................................................................... 9
Interpretativo ............................................................................................................... 11
De opinión .................................................................................................................... 12
GÉNEROS PERIODÍSTICOS............................................................................12
Noticia ............................................................................................................................ 12
PERIODISMO DIGITAL............................................................................... 17
Características y elementos del lenguaje periodístico digital ........................... 18
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PERIODISMO DIGITAL
“Comunicación, Escuela y Comunidad”
INTRODUCCIÓN
La comunicación es una práctica humana que implica una relación, un intercambio y una
palabra, se expresan opiniones, se aceptan o se rechazan ideas. Esta práctica a su vez se com-
mación y la Comunicación (TIC), que brindan la posibilidad de que cada persona asuma un rol
Entendemos que los grandes medios masivos de comunicación ostentan un poder de influen-
cia política, social y cultural, pero no son los únicos actores en el proceso de construcción de la
opinión pública. Existen otras voces, otras miradas, experiencias de comunicación comunita-
rias, alternativas y educativas que cumplen una función distinta y se construyen con la partici-
pación de la comunidad.
derecho humano y a la vez una actividad comprometida con el cambio social. Docentes, estu-
ción de otros discursos, otras realidades que difícilmente aparezcan en los medios de comuni-
Desde esta perspectiva, este taller tiene como objetivo brindar aproximaciones conceptuales y
En función de este objetivo, es necesario que los docentes conozcan los conceptos, herra-
mientas y técnicas básicas relacionadas con la práctica periodística concreta para luego poder
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creativa de las tecnologías de la información y la comunicación es un factor fundamental para
FUNDAMENTACIÓN
Concebir a la comunicación como un derecho humano implica la necesidad de una educación
que incluya el ejercicio de la libre expresión y del acceso a la información pública. A su vez, la
cultura juvenil está atravesada por los mensajes de los medios masivos de comunicación y el
uso de las TIC, con la característica de inmediatez y fugacidad que ellas implican, lo que en
muchos casos conlleva el paso de un tema a otro sin permitir la profundización de ninguno en
particular, dando la misma importancia a temas triviales que a otros de real importancia.
Esto pone a la escuela y al docente en el desafío de afrontar una experiencia pedagógica cen-
Como parte de esa tarea, este curso propone la formación de los estudiantes de la escuela
aprendizaje colaborativo, creativo y reflexivo, que los habilite para ser protagonistas en la
donde las acciones humanas producen efectos dañinos sobre las capas sociales más despro-
tegidas, es obligación del periodismo modificar el estado de cosas o, por lo menos, participar
activamente del proceso de modificación hacia una sociedad más justa. Las noticias no deben
estar al servicio del periodismo para su lucimiento y el periodismo no tiene que convertirse en
el siervo de las noticias sólo porque son interesantes. Ambas manifestaciones deben estar al
A su vez, el especialista en comunicación y educación Gustavo Efron destaca que “poner a los
posibilidad, que los posiciona ante la evidencia de que toda elaboración mediática es resulta-
elección. Y que allí operan mecanismos de selección. Que no es un ‘reflejo’ de la realidad sino
una construcción montada sobre ella, un recorte y a la vez una elaboración, que plantea un
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punto de vista, un ángulo de mirada” (Cuando los medios aportan valor agregado, revista El Mo-
Desde un enfoque más amplio, Manuel Castells, en su libro Comunicación y Poder -obra de
referencia en la materia- postula que “la tecnología de la comunicación que moldea un en-
social”. Desde esa certeza y frente a la poderosa influencia cultural de los medios masivos
comerciales, el autor plantea: “Cuanto más grande sea la autonomía de los sujetos comunica-
dores respecto a los controladores de los nodos de comunicación sociales, mayores serán las
oportunidades para introducir mensajes que cuestionan los valores dominantes y los intere-
ses en las redes de comunicación. Por eso el nacimiento de la autocomunicación (...) propor-
ciona nuevas oportunidades de cambio social en una sociedad que está organizada, en todos
En eso consiste el principal desafío de los medios surgidos de una concepción que contempla
a la comunicación como un derecho humano y como una actividad comprometida con los
derechos humanos y sociales en general. Entre esos medios de comunicación, están los esco-
lares. En la tarea concreta del educador, esta perspectiva implica que a la formación teórica y
técnica de los estudiantes debe necesariamente añadirse una dimensión ética: la conciencia
Ante ese desafío, las TIC brindan en general una oportunidad de democratizar la comunica-
ción. En el ámbito educativo, el estudio y la práctica del periodismo digital “puede jugar un
importante rol en la formación al interior de las aulas, ya que su empleo podría servir para el
los docentes”, señala el profesor Elías Said Hung en una ponencia sobre TIC y periodismo digi-
tal en el contexto escolar. Esto es posible mediante “la generación y promoción de escenarios
formativos, desde: 1) la puesta en primera persona de dicha labor por parte de los estudian-
A esto debe añadirse su aporte a la educación ciudadana y el fomento del pensamiento crítico
de los estudiantes.
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CRITERIOS PEDAGÓGICOS
Este curso propone combinar el abordaje teórico del tema y la práctica concreta de crear
aprendizaje con una exposición participativa de los contenidos conceptuales que estimu-
le la reflexión colectiva, para luego dar lugar a la planificación en grupo por parte de los
vo digital.
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EL PERIODISMO
El trabajo periodístico consiste en generar y publicar información sobre acontecimientos y
El soporte material que permite comunicar en forma masiva el producto del trabajo periodís-
diversificó. Desde su origen institucional en los albores de la Edad Moderna, los medios de
Como señala Manuel Castells en Comunicación y Poder, estos nuevos medios también habili-
tan la “autocomunicación de masas”, definida como “la comunicación que seleccionamos no-
sotros mismos, pero que tiene el potencial de llegar a masas en términos generales, o a las
En este contexto, el periodismo digital es el que utiliza como entorno principal de trabajo a
internet, las redes y las herramientas digitales accesorias, también llamado periodismo web o
ciberperiodismo
Estos soportes tecnológicos han modificado la forma y el estilo del discurso periodístico, pero
su contenido, propósito y su rol social son los mismos desde sus orígenes y apuntan a consi-
derar la comunicación como un derecho humano con dos facetas complementarias: el acceso
Estallido social, saqueos, represión y crisis política en la Argentina, 19 y 20 / 12 / 2001. Foto: Enrique García Medina
EL ROL SOCIAL
El periodismo tiene un rol social. Su tarea procura dar a conocer todo lo que afecte negativa o
que una privación o menoscabo de los derechos colectivos e individuales. En otras palabras,
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rescatar experiencias que aporten a mejorar la vida de la sociedad. En general, aportar a la
Por eso mismo, el periodismo tiene una dimensión legal y ética, que obliga a respetar los de-
rechos de terceros, como -entre otros- la intimidad de las personas, la protección de los niños
EL PERIÓDICO ESCOLAR
En el caso de un periódico o boletín periodístico escolar, estos valores se verán reflejados en
una selección de contenidos significativos para la comunidad escolar, que además de su utili-
responsabilidad que implica la comunicación pública, son algunos de los aspectos pedagógi-
Más info
Prioridades Pedagógicas 2016 - 2019
Informativo
Expone datos y declaraciones.
Interpretativo
Contextualiza, aporta antecedentes y explica la información. Busca establecer relaciones de
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De opinión
Formula puntos de vista particulares y valoraciones sobre los hechos. Argumenta, persuade y
propone actitudes.
GÉNEROS PERIODÍSTICOS
Son las distintas estructuras y formas que puede asumir un texto periodístico.
Son géneros periodísticos la noticia, la entrevista, la crónica, y los géneros de la opinión (edito-
Noticia
Es el relato de un hecho que por su trascendencia social merece ser informado a la opinión
pública.
Submarino Ara San Juan. 44 tripulantes. Extraviado en el Atlántico Sur desde el 15 de noviembre de 2017
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Criterios de noticiabilidad
El nivel del mar aumentó unos 20 centímetros durante los últimos cien años, un fenómeno que no tiene precedentes en milenios, según
un estudio publicado por la Academia Nacional de Ciencias de Australia
Preguntas básicas
Frente a cada hecho noticiable, el periodismo informativo procura responder cinco preguntas
básicas:
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Estructura textual de la noticia
Pirámide
Pirámide invertida
Se exponen primero los datos los datos más importantes (respondiendo las pregun-
Es la estructura de la noticia.
➔ Informativo
➔ sintético
➔ claro
➔ preciso
➔ atractivo
➔ contundente
➔ honesto
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LA ENTREVISTA PERIODÍSTICA
La entrevista es la base de la noticia y de casi todos los géneros periodísticos. El periodista
está permanentemente realizando entrevistas, ya sea para ser publicadas como tales o como
Definición
que será comunicada a la opinión pública. Como toda entrevista, es un diálogo con roles fijos:
Según el periodista Jorge Halperin, la entrevista es “la más pública de las conversaciones pri-
vadas”. La define como “un diálogo entre un periodista y su entrevistado y varias instituciones
que condicionan subjetivamente ese diálogo” (el medio donde trabaja el entrevistador, la insti-
Informativa
Su finalidad es obtener del entrevistado, datos acerca de determinado tema de inte-
rés o realizar una denuncia sobre algún tema importante del que ha tomado conoci-
miento.
De opinión
Se entrevista a determinada persona por su condición de experta o especialista, para
que aporte su punto de vista sobre el tema de su incumbencia. También suelen reali-
zarse entrevistas de opinión a los protagonistas o personas que tienen cierta relación
o interés respecto a algún acontecimiento.
De personaje o semblanza
Busca indagar el mundo interior del personaje. Se interesa por el modo de pensar del
entrevistado, su historia, estilo de vida y ambiente en que vive. Aborda temas de su
vida privada, pero respetando su intimidad. Incurre en lo narrativo y descriptivo y su
estilo es libre.
Testimonial
Se entrevista a la persona porque ha sido protagonista, participante, víctima o testigo
de un hecho importante, y tiene un relato interesante para proporcionar, una historia
que vale la pena contar con la voz del entrevistado.
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Recomendaciones para preparar, realizar y editar una entrevista
Antes
Las preguntas deben ser abiertas (no deberían habilitar una respuesta por “sí” o “no”,
Durante
ria.
Saber escuchar.
de su discurso.
Tomar notas por más que se grabe la conversación. Las notas sirven luego para editar
mos logrado tres o cuatro frases que podrían servir de título, ya tenemos una nota
publicable.
Ser claros y honestos con el entrevistado respecto a qué vamos a publicar y qué no.
Después
No someter el texto que elaboremos a control del entrevistado.
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En la versión para publicar, sintetizar, eliminar redundancias y muletillas, reordenar
Tomarse tiempo para seleccionar un buen título (por lo general, el título es una cita
PERIODISMO DIGITAL
(TIC).
La doctora en Ciencias de la Información Dafne García Lucero considera que las transforma-
ciones generadas por las TIC en el periodismo “llevan a un cambio de paradigma: se modifica
la manera de recabar datos por parte de los periodistas, el modo de distribución de la infor-
mación y hasta la noción misma de noticia, pues cualquier persona con disponibilidad de
un celular puede ser fuente de información. También, los cambios en la rutina periodística
son notables, ya que el periodismo cuenta con una nueva herramienta que refuerza to-
das las ya existentes. He ahí la importancia de las redes sociales en el uso periodístico profe-
sional”. (Los nuevos medios de comunicación y su incidencia en la actividad periodística: Las redes
municación de la Universidad de Córdoba (UNC), Dafne García Lucero -directora-, Daniel Koci -
codirector-, 2016-2017).
Además de modificar las rutinas de los periodistas, las tecnologías de la comunicación permi-
ten una “interactividad” (mediante la habilitación de foros, comentarios, etcétera) que habilita
a los destinatarios de los mensajes periodísticos para asumir un rol más activo, pero sobre
digital propio. En este sentido, es válido pensar a las TIC como una oportunidad para la
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Características y elementos del lenguaje periodístico digital
Claridad, brevedad y precisión.
La importancia de la imagen.
El entorno virtual.
Los hipervínculos.
Entrevista
Crónica
Columna
Editorial
Crítica
Narración de los primeros datos e impresiones sobre un hecho recién ocurrido, que
por su gravedad (accidentes, catástrofes, atentados, etc.) impone ser informado con
urgencia. El soporte digital permite que los datos inexactos o ambiguos luego puedan
corregirse.
usuarios pueden participar en foros con o sin moderador. Pueden ser permanentes o
Entrevista on-line
Gráficos en flash
Infografías a las que la tecnología Flash permite incorporar animación, audio y acceso
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Encuestas on-line
(Sonia Parratt, Géneros periodísticos en prensa, Capítulo III: Tendencias de los géneros periodísticos,
Manejo técnico y comprensión de las lógicas de las redes sociales para la difusión.
Este último punto resulta clave para que un medio de comunicación digital no comercial (esco-
lar, comunitario, personal, etc.) pueda tener una difusión -si no masiva- que pueda alcanzar a
su propia comunidad. A priori tal vez resulte una meta demasiado modesta, pero lograrla es
cional.
En este sentido, más allá de la posibilidad de que el medio pueda tener su versión impresa
distribuida por los canales más adecuados, el universo virtual ofrece diversas alternativas para
que el producto y/o sus principales contenidos puedan llegar a sus potenciales destinatarios:
Wahtsapp
¿Qué relación podemos establecer entre las habilidades que desarrolla la práctica del perio-
dismo y las capacidades fundamentales oralidad, lectura y escritura, abordaje y resolu-
ción de situaciones problemáticas, pensamiento crítico y creativo, y trabajo en colaboración
para aprender a relacionarse e interactuar?
Más info
Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias
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Riesgos del periodismo digital
Superficialidad en la información.
y redacción de noticias.
Violación del derecho a la intimidad de las personas y/o de niños, niñas y adolescen-
tes.
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ACTIVIDADES
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
RECOMENDADAS PARA REALIZAR PARA REALIZAR CON
CON LOS LOS
ESTUDIANTES.
ESTUDIANTES
escolar?
¿Qué situaciones concretas relacionadas con estos temas generales pueden re-
A partir de los temas y situaciones identificados por los distintos grupos de estudiantes, el
Propuesta guía
- Plantear al interior de cada grupo una división de roles, para que algunos investiguen, tomen
producto final.
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MATERIAL DE APOYO COMPLEMENTARIO
- Ponencia sobre TIC y periodismo digital en el contexto escolar, de Elías Said Hung,
en La educación como escenario de oportunidades para el desarrollo de Barranquilla
- Primer Encuentro Internacional de Educación, Universidad del Norte y Municipio de
Barranquilla, Colombia, 30 de julio de 2009.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4401065
Sugerimos
Temporada I
1-El diario, 5-Periodismo y web, 8-Las radios comunitarias, 9-Fotoperiodismo, 13-Los
medios y su mirada sobre la infancia y la adolescencia, 14-Periodismo de género, 15-
Medios de comunicación.
Temporada II
1-Las agencias de noticias, 9-Periodismo regional, 14-Radios escolares.
http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/buscar?rec_id=101348
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