UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

Investigación Cualitativa

PASOS PARA FORMULAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACION CUALITATIVA

TEMA 1: Estudio cualitativo sobre la práctica docente en área de comunicación en

el nivel secundaria del colegio Alexander Von Humboldt-Tacna

TEMA 2: Las creencias de educadores de niños acerca de experiencias claves para

clases preescolares

TEMA 3: Técnicas de investigación cualitativa de mercados aplicadas al consumidor

de fruta

1. Formular los objetivos y el propósito de investigación

El objetivo es observar y conocer la práctica del profesor del área de comunicación

en el nivel secundaria del colegio Alexander Von Humboldt-Tacna al interior del
aula
2. Formular las preguntas de investigación

a) ¿Cuál es la situación que se vive el profesor del área de comunicación en el

aula?
b) ¿Qué prácticas docentes prevalecen en el desempeño del profesor del área
de comunicación?
c) ¿Existe alguna relación entre la formación inicial y las prácticas?
d) ¿Cuáles son las creencias y concepciones que mantienen los profesores?

3. La justificación y viabilidad.

Consideramos que las creencias, la experiencia, la formación inicial disciplinar y

pedagógica pueden estar jugando un papel muy importante en la praxis de los

Doctorandos:
Lourdes Jiménez Escobar
Abrahan Apaza Canqui
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profesores, en especial porque van definiendo una tendencia de modelo didáctico

para la enseñanza
Como lo expresa, Knowles (1994) y Pajeras (1992), citados por Macotela (2001),
han reiterado que las creencias acerca de la escuela y de la enseñanza se establecen
muy temprano en la vida de los individuos por medio de la experiencia misma de
la escolarización. Es decir, las creencias y concepciones de los docentes no son
estáticas. Se originan durante sus años de estudiante, se moldean durante sus
primeras prácticas docentes, y continúan evolucionando durante su experiencia
docente, haciéndose cada vez más fuertes en el transcurso de los años. De ahí que
los docentes se vuelvan resistentes al cambio (que se propone) aun cuando estos
hayan estudiado en escuelas formadoras de docentes.

Por otro lado, según Latorre (2005), “en el 2001, el informe de IIPE-UNESCO,
señala el bajo impacto de la formación inicial, como instancia de preparación,
sobre las prácticas pedagógicas de profesores principiantes, agregando que
quienes se inician profesionalmente, a la hora de “hacer clases”, tienden a
refugiarse en sus imágenes previas (de los profesores que tuvieron ellos mismos
siendo alumnos en la escuela) o se someten inmediatamente a las demandas del
contexto escolar específico en el que deben trabajar (Vaillant, 2002); es decir,
‘aprenden’ en su temprana experiencia docente, lo que hace suponer que ‘des-
aprenden’ aquello adquirido en la formación inicial o ‘re-aprenden’ por medio de
la experiencia, a través de su propia práctica como docentes y la de otros colegas,
a ser profesores”. Es en este momento donde, además de cumplir con la
institución, se hacen más evidentes el conjunto de experiencias y creencias.
No se tiene dificultades para la ejecución de la investigación propuesta puesto
que existe la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales y sobre
todo el acceso al lugar y unidades de análisis.

4. Explorar las deficiencias en el conocimiento del problema.

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Lourdes Jiménez Escobar
Abrahan Apaza Canqui
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Existen investigaciones sobre el desempeño docente desde un enfoque

cuantitativo, sin embargo, no hay investigaciones que se preocupen por abordar
un enfoque cualitativo que estudie el análisis profundo de la praxis docente.

5. Elegir el ambiente o contexto donde se comenzará a estudiar el problema de

investigación.
El contexto donde se propone realizar la investigación es el Centro Educativo
donde el docente realiza su trabajo diario
6. Proponer la muestra inicial.

Los docentes del área de comunicación

TRABAJO GRUPAL 3
Observación, tipos, caracteristicas

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Lourdes Jiménez Escobar
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