Competencia Digital Docente

MARCO COMÚN DE
COMPETENCIA
DIGITAL DOCENTE
OCTUBRE 2017
MARCO COMÚN DE COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE
Octubre 2017
Octubre 2017
Esta publicación es la actualización del Marco Común de la Competencia Digital Docente

versión enero 2017 realizada por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación
del Profesorado (INTEF), organismo perteneciente al Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte (MECD) del Gobierno de España. Su objetivo es añadir al mismo las mejoras sugeridas
por los expertos que han participado en su proceso de validación.
Agradecimientos
Agradecemos la participación y colaboración a todos los miembros de la Ponencia de la

Competencia Digital Docente, así como a los miembros del GTTA (Grupo de Tecnologías del
Aprendizaje). Igualmente, nuestro agradecimiento a la colaboración, las aportaciones, y la
buena disponibilidad de los responsables en materia de Competencia Digital de JRC-Sevilla y de
los expertos participantes en la Jornada del 21 de abril de 2017 sobre Competencia Digital
Docente, así como a todos los participantes en la Jornada del 14 de septiembre de 2017 sobre
el Portfolio de Competencia Digital Docente, cuyas aportaciones nos han ayudado en esta
actualización.
Información de contacto
Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado
Área de Formación en Red, Experimentación y Redes Sociales
http://aprende.educalab.es
Reproducción autorizada siempre que se mencione la fuente y se comparta igual.
Cómo citar: INTEF (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente – Septiembre 2017.
Todas las imágenes utilizadas mantienen licencia Creative Commons BY-SA.
El Marco Común de Competencia Digital Docente (MCCDD)
El Marco Común de Competencia Digital Docente es un marco de referencia para el

diagnóstico y la mejora de las competencias digitales del profesorado. Estas competencias
digitales se definen como competencias que necesitan desarrollar los docentes del siglo XXI
para la mejora de su práctica educativa y para el desarrollo profesional continuo. El Marco
Común de Competencia Digital Docente se compone de 5 áreas competenciales y 21
competencias estructuradas en 6 niveles competenciales, de manejo. Cada una de estas
competencias ofrece una descripción detallada, así como descriptores basados en términos de
conocimientos, capacidades y actitudes. Este Marco es la base del Portfolio de la Competencia
Digital Docente, instrumento digital de INTEF para la acreditación de dicha competencia.
Octubre 2017
Octubre 2017
MCCDD 10/2017
Marco Común de
Competencia Digital Docente
Octubre 2017
Octubre 2017
Octubre 2017
PREFACIO
Este documento es el resultado del trabajo desarrollado conjuntamente por el

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España, a través del Instituto
Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado; responsables de las CCAA;
expertos; docentes de todos los niveles educativos; consultorías independientes, y
Universidades, que han formado parte de todo este proceso que comenzó en 2012 con el
proyecto «Marco Común de Competencia Digital Docente» con al amparo del Plan de Cultura
Digital en la Escuela.
El Marco Común de Competencia Digital Docente, adaptación del Marco Europeo de

Competencia Digital para el Ciudadano v2.1 (DigComp) y del Marco Europeo de Competencia
Digital para Educadores (DigCompEdu), tiene un alto nivel de exhaustividad y se divide en 5
áreas competenciales en las que se incluyen 21 competencias. En cada una de estas
competencias se establecen seis niveles en los que se especifican descriptores basados en
términos de conocimientos, capacidades y actitudes, convirtiéndose en una herramienta clave
para detectar necesidades formativas del profesorado en materia de Competencia Digital
Docente, así como para acreditar dicha Competencia a través del Portfolio de la Competencia
Digital Docente.
El camino hacia la acreditación de la Competencia Digital Docente ha comenzado y se

presenta como una propuesta pionera para el reconocimiento de la mejora del desarrollo
profesional continuo tanto de los docentes en activo como de aquellos que aspiran a serlo.

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
Octubre de 2017
Octubre 2017
Octubre 2017
Tabla de contenidos
Octubre 2017
Octubre 2017
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 1
LOS SEIS NIVELES COMPETENCIALES ............................................................................................. 3
ORÍGENES ....................................................................................................................................... 5
OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN DEL PROYECTO ................................................................... 7
LAS COMPETENCIAS ..................................................................................................................... 14
1. Área de competencia 1. Información y alfabetización informacional .......................... 15
2. Área de competencia 2. Comunicación y colaboración ................................................. 23
3. Área de competencia 3. Creación de contenidos digitales ............................................ 37
4. Área de competencia 4. Seguridad ................................................................................. 47
5. Área de competencia 5. Resolución de problemas ........................................................ 57
REFERENCIAS ................................................................................................................................ 68
Octubre 2017
Septiembre 2017
INTRODUCCIÓN
Este documento presenta la última versión del Marco Común de Competencia Digital
Docente elaborado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del
Profesorado y forma parte del trabajo desarrollado en la Ponencia de la Competencia Digital
Docente.
En este Marco se establecen las cinco áreas que componen la Competencia Digital
Docente:
Área 1. Información y alfabetización informacional
Área 2. Comunicación y colaboración
Área 3. Creación de contenidos digitales
Área 4. Seguridad
Área 5. Resolución de problemas
En cada una de ellas se encuentran las veintiuna competencias que conforman las
áreas anteriormente citadas.
Además, se establecen seis niveles competenciales progresivos de manejo:
A1 Nivel básico
A2 Nivel básico
B1 Nivel intermedio
B2 Nivel intermedio
C1 Nivel avanzado
C2 Nivel avanzado
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Marco Común de Competencia Digital Docente
Áreas competenciales Competencias Niveles competenciales
Competencia 1.1. Navegación,

búsqueda y filtrado de información,
datos y contenidos digitales
Competencia 1.2. Evaluación de

Área 1. Información y alfabetización
información, datos y contenidos
informacional
digitales
Competencia 1.3. Almacenamiento y

recuperación de información, datos y
contenidos digitales
Competencia 2.1. Interacción mediante

las tecnologías digitales
Competencia 2.2. Compartir

información y contenidos digitales
Competencia 2.3. Participación

ciudadana en línea
Competencia 2.4. Colaboración
mediante canales digitales
Competencia 2.5. Netiqueta
Competencia 2.6. Gestión de la

identidad digital
6 niveles competenciales por cada una

Competencia 3.1. Desarrollo de
de las 21 competencias que conforman
contenidos digitales
el Marco
Competencia 3.2. Integración y
reelaboración de contenidos digitales
Competencia 3.3. Derechos de autor y
licencias
Competencia 3.4. Programación
Competencia 4.1. Protección de

dispositivos
Competencia 4.2. Protección de datos

personales e identidad digital
Área 4. Seguridad
Competencia 4.3. Protección de la salud
Competencia 4.4. Protección del

entorno
Competencia 5.1. Resolución de

problemas técnicos
Competencia 5.2. Identificación de

necesidades y respuestas tecnológicas
Competencia 5.3. Innovación y uso de la
tecnología digital de forma creativa
Competencia 5.4. Identificación de

lagunas en la competencia digital
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LOS SEIS NIVELES COMPETENCIALES
Figura 1 - Niveles competenciales
El Marco Común de Competencia Digital Docente establece tres dimensiones en cada

una de las competencias de las cinco áreas que lo componen. La primera dimensión es básica,
y en ella se incluyen los niveles A1 y A2. La segunda dimensión es intermedia, en la cual se
incluyen los niveles B1 y B2. Por último, la tercera dimensión es avanzada, y la misma incluye
los niveles C1 y C2.
Esta estructura está diseñada para identificar el nivel de competencia digital de un

docente, estableciendo así, un nivel progresivo de desarrollo y autonomía que parte desde el
nivel A1 y continúa hasta el nivel máximo, C2.
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Niveles de competencia del Marco Común de Competencia Digital Docente

Esta persona posee un nivel
de competencia básico y
requiere apoyo para poder
A1
desarrollar su competencia
digital.
Básico Esta persona posee un nivel

de competencia básico,
aunque con cierto nivel de
A2 autonomía y con un apoyo
apropiado, puede desarrollar
su competencia digital.

de competencia intermedio,
por lo que, por sí misma y
B1 resolviendo problemas
sencillos, puede desarrollar su
competencia digital.

Intermedio
de competencia intermedio,
por lo que, de forma
independiente, respondiendo
B2 a sus necesidades y
resolviendo problemas bien
definidos, puede desarrollar
su competencia digital.

de competencia avanzado,
por lo que puede guiar a otras
C1
personas para desarrollar su
competencia digital.

Avanzado de competencia avanzado,
por lo que, respondiendo a
sus necesidades y a las de
C2 otras personas, puede
desarrollar su competencia
digital en contextos
complejos.
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ORÍGENES
La competencia digital es una de las 8 competencias clave que cualquier joven debe
haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria para poder incorporarse a la vida
adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo
largo de la vida, según las indicaciones del Parlamento Europeo sobre competencias clave
para el aprendizaje permanente (Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje
permanente, Diario Oficial L 394 de 30.12.2006). La competencia digital no solo proporciona
la capacidad de aprovechar la riqueza de las nuevas posibilidades asociadas a las tecnologías
digitales y los retos que plantean, sino que resulta cada vez más necesaria para poder
participar de forma significativa en la nueva sociedad y economía del conocimiento del siglo
XXI.
La estrategia «Replantear la Educación», que la Comisión Europea presentó en

noviembre de 2012, destaca la importancia de formar en las competencias necesarias en la
sociedad actual del siglo XXI y en entornos futuros, la necesidad de que la tecnología se
aproveche plenamente y se integre de forma eficaz en los centros formativos, mejorar
también el acceso a la educación a través de recursos educativos abiertos y las
oportunidades sin precedentes que los nuevos medios ofrecen para la colaboración
profesional, la resolución de problemas y la mejora de la calidad y equidad de la educación.
La competencia digital es un prerrequisito para que los estudiantes de todas las edades
puedan beneficiarse por completo de las nuevas posibilidades que ofrece la tecnología para
un aprendizaje más eficaz, motivador e inclusivo (tal como se indica en «Education and
Training Monitor, 2013», pg. 19).
Los estándares educativos deben por tanto incluir el tipo de conocimientos y

habilidades que pueden ayudar a los estudiantes al desarrollo de las nuevas competencias
requeridas en la sociedad actual, que se ven potenciadas por la tecnología, especialmente
aquellas relacionadas con la gestión del conocimiento. En una serie de aspectos, aquellas
personas que sean responsables de la enseñanza de los estudiantes del nuevo milenio tienen
que ser capaces de guiarlos en su viaje educativo a través de los nuevos medios. Los
profesores necesitan un mensaje político claro en este sentido: el reconocimiento público de
lo que se espera que hagan para desarrollar estas competencias como una prioridad en sus
áreas o especialidades. Este reconocimiento público exigirá a su vez una atención preferente
en los sistemas de formación del profesorado y el reconocimiento de su desarrollo
profesional. La necesidad de asegurar una docencia de alta calidad se ha convertido en uno
de los objetivos prioritarios del «Marco estratégico europeo de Educación y Formación» (ET
2020).
La formación en competencias es un imperativo curricular que, en el caso de la

competencia digital, ha tenido hasta ahora una especificación poco desarrollada y diversa en
sus descriptores al no existir un marco de referencia común. Desarrollar la competencia
digital en el sistema educativo requiere una correcta integración del uso de las TIC en las
aulas y que los docentes tengan la formación necesaria en esa competencia. Es
probablemente este último factor el más importante para el desarrollo de una cultura digital
en el aula y la sintonía del sistema educativo con la nueva «sociedad red». La conectividad y
el equipamiento irán llegando a todas las aulas, pero será más complicado que haya un
suficiente nivel generalizado de competencia digital docente si no hay un marco común de
referencia que permita su acreditación generalizada (no como algo opcional o reservado para
quienes tengan afición a las aplicaciones y dispositivos informáticos) y desarrollar un plan de
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Octubre 2017
formación coherente con una propuesta de indicadores evaluables que permita reforzar una
de las áreas de la profesionalización docente peor atendidas en la formación inicial. Es algo
que ya se ha hecho en otros países, aunque con diversos matices, orientaciones y niveles de
concreción.
El proyecto de «Marco Común de Competencia Digital Docente» nace en 2012 con esa
intención de ofrecer una referencia descriptiva que pueda servir con fines de formación y en
procesos de evaluación y acreditación. Forma parte tanto del «Plan de Cultura Digital en la
Escuela» como del «Marco Estratégico de Desarrollo Profesional Docente», cuyo conjunto de
proyectos son resultado del proceso de reflexión compartida que el Ministerio abrió con la
participación activa de las CCAA y de las ponencias en las que también participan expertos
externos y responsables de diversas unidades del MECD. En las reuniones de los grupos de
trabajo de Tecnologías del Aprendizaje (GTTA) y de Formación de Profesorado con
representantes de todas las CCAA, se han presentado las correspondientes líneas de
actuación de los proyectos, cuyo desarrollo tiene lugar en un espacio de colaboración, debate
y decisión conjunta, de tal modo que las propuestas resultantes tengan dimensión estatal y la
aprobación y consenso general. En 2013 se publica la v1.0 del borrador con propuesta de
descriptores del Marco, que se revisa en febrero de 2014 en la «Jornada de Trabajo sobre el
Marco Común de Competencia Digital Docente» organizada en Valladolid en colaboración
con la Consejería de Educación de Castilla y León. De las conclusiones extraídas en dicha
Jornada, se publica en junio de 2014 la v2.0 del borrador de dicho Marco, que en octubre
2015 se traduce al idioma inglés.
En mayo de 2016 se reactiva la Ponencia de Competencia Digital Docente, que toma esa
v2.0 como punto de partida para trabajar en el desarrollo de los descriptores competenciales
de cada una de las áreas del Marco y define los seis niveles competenciales que se presentan
en una actualización denominada v2.1., de noviembre de 2016, del borrador del Marco, y que
sienta las bases para el desarrollo tecnológico del Portfolio de la Competencia Digital Docente.
Dicha actualización se somete a una validación a través de una encuesta en línea entre los días
30 de noviembre y 15 de diciembre de 2016, a la que responden responsables de CCAA,
Universidades, miembros de European Schoolnet y JRC Sevilla, así como otros expertos en
materia de Competencia Digital Docente. Tras el análisis de las aportaciones de todos ellos, se
actualiza el Marco de Competencia Digital Docente y se presenta la versión del marco enero
2017.
A lo largo de 2017 se continúan recogiendo aportaciones tanto de los miembros de la

Ponencia, del GTTA, de JRC – Sevilla, como de los expertos participantes en la Jornada del 21
de abril de 2017 celebrada en INTEF, sobre Competencia Digital Docente, hasta llegar a esta
actualización del Marco, en septiembre. En esta versión se modifican los descriptores para que
estén aún más alineados con sus homólogos europeos y para proporcionar al Marco un
carácter aún más pedagógico que el que tenía en la anterior versión.
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OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN DEL PROYECTO
Ponencia del proyecto «Marco Común de Competencia Digital Docente», constituida en

la sesión del 3 de diciembre de 2012, en la que se concretaron los siguientes objetivos:
• Posibilitar que los profesores conozcan, ayuden a desarrollar y evalúen la

competencia digital de los alumnos.
• Facilitar una referencia común con descriptores de la competencia digital para
profesores y formadores.
• Contribuir a la exigencia de requisitos docentes con relación a la competencia
digital.
• Permitir a todos disponer de una lista de competencias digitales mínimas de los
docentes.
• Ayudar a que el docente tenga la competencia digital necesaria para usar recursos
digitales en sus tareas docentes.
• Influir para que se produzca un cambio metodológico tanto en el uso de los medios
tecnológicos como en la metodología educativa en general.
Los miembros de la Ponencia manifestaron entonces que el Marco Común debía tener
presencia tanto en la formación inicial como en la formación continua del profesorado.
En la sesión inicial ya se establecieron las siguientes líneas de actuación:
• Línea 1: Propuesta de marco común de referencia.
• Línea 2: Plan de evaluación y acreditación de profesores y de centros.
• Línea 3: Impulso en paralelo a la formación docente en competencia digital.
En las siguientes sesiones, los miembros de la Ponencia acordaron trabajar en los

siguientes entregables en relación con la primera línea de actuación:
1. Informe de análisis y conclusiones sobre marcos existentes (CCAA e internacionales) de
competencia digital docente.
1.1. Elaboración y envío de encuesta a CCAA para recogida de datos.
1.2. Elaboración de análisis resumen de marcos internacionales sobre CDD.
1.3. Conclusiones de análisis de marcos descriptivos internacionales y de CCAA sobre CDD.
2. Borrador con propuesta de marco común de referencia de la Competencia Digital Docente.
Se acordó trabajar sobre las 5 áreas de competencia digital propuestas en el proyecto

DIGCOMP desarrollado por el entonces IPTS, ahora JRC:
ÁREA 1. Información
ÁREA 2. Comunicación
ÁREA 3. Creación de contenidos
ÁREA 4. Seguridad
ÁREA 5. Resolución de problemas
La propuesta de marco común debía alcanzar el mayor consenso posible. Con el fin de
que así fuese, se propuso que fuera sometida a debate en una Jornada sobre Competencia
Digital Docente con participación de las CCAA, expertos e investigadores y otras instituciones o
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Octubre 2017
agentes interesados que deseasen hacer sus aportaciones, y que se celebró en febrero de
2014, en Valladolid. De este modo, se podría superar otro posible condicionante limitador al
buen desarrollo del proyecto; que la propuesta no tuviera suficiente reconocimiento y difusión
para ser utilizada con fines de formación y evaluación.
El debate y recogida de aportaciones permitió la elaboración de una propuesta de
borrador de marco de competencia digital docente, v2.0, traducido al inglés en 2015, y que
pudiera servir para abordar después las siguientes líneas de actuación del proyecto,
relacionadas con evaluación, acreditación y planes de formación, las cuales se retoman en
2016.
El 23 de mayo de 2016 se reúnen de nuevo los miembros de la Ponencia en INTEF
para seguir avanzando en la elaboración del Marco y la creación de un instrumento de
acreditación de la Competencia Digital Docente. Es en esa sesión en la que se aborda la
redacción de los descriptores competenciales nivelados para cada una de las 21
competencias de las 5 áreas de la competencia digital y se plantea el desarrollo del Portfolio
de la Competencia Digital Docente como servicio en línea para acreditar y certificar la
Competencia Digital de los Docentes.
En la siguiente sesión de fecha 18 de octubre de 2016, INTEF presenta a los

miembros de la Ponencia, en la que están representadas 14 de las 17 CCAA, un prototipo de
producto mínimo viable del Portfolio de la Competencia Digital Docente, en el que se
incluyen ya 6 niveles competenciales y los descriptores desarrollados para las 21
competencias de cada una de las 5 áreas de la competencia digital docente; en la redacción
de los descriptores se ha seguido la metodología de la versión 2 del Marco para la
Competencia Digital del Ciudadano, de JRC Sevilla, y la nomenclatura de alguna de las áreas
se ha actualizado, siguiendo también la línea europea.
El Portfolio de la Competencia Digital Docente es un servicio interoperable y en línea

con las siguientes características:
1. Biografía de la Competencia Digital Docente: esta sección incluye la herramienta

de autoevaluación de la competencia digital docente, que es la parte esencial del
servicio, y cuyos descriptores competenciales divididos en 6 niveles, son los que
se presentan en este Marco.
2. Porta-evidencias: es el dossier del docente en materia de competencia digital, en
el que el docente evidencia que el nivel alcanzado en la autoevaluación es real y
contrastable.
3. Pasaporte de la Competencia Digital Docente: las dos secciones anteriores dan
como resultado este pasaporte de la competencia digital, imprimible,
actualizable y compartible, que el docente podrá presentar en cualquier
administración, institución o entidad educativa, para su validación.
En sesión de 20 de febrero de 2017, la Ponencia de Competencia Digital Docente

acuerda comenzar un pilotaje del Portfolio de la Competencia Digital Docente, que tiene
lugar entre marzo y abril, entre la comunidad docente de todos los niveles educativos, y del
que se extraen conclusiones para la mejora del mismo y para la del Marco de Competencia
Digital Docente, incluidas en esta versión de septiembre.
La última sesión de la Ponencia de Competencia Digital Docente se celebra en INTEF

el 24 de mayo de 2017, y en la misma los miembros acuerdan elevar sus conclusiones al
Grupo de Tecnologías del Aprendizaje (GTTA), con su informe favorable de que la
Competencia Digital Docente se acredite a través del servicio digital del Portfolio. Dicho
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Grupo, que se reúne en INTEF el 25 de mayo de 2017, tras recibir la propuesta de la

Ponencia, acuerda «promover el establecimiento de la normativa pertinente que permita el
reconocimiento y acreditación de los niveles de competencia digital docente propuestos en
el Marco común de referencia, así como promover el establecimiento de sistemas digitales
de referencia, con reconocimiento estatal, de apoyo a los procedimientos de acreditación de
los niveles de competencia digital docente propuestos en el Marco, en base al servicio del
Portfolio de la competencia digital docente», y elevar la propuesta a la Comisión General de
Educación.
El 14 de septiembre se distribuye la versión impresa del Marco entre los participantes

en la Jornada de presentación del Portfolio de la Competencia Digital Docente y se inicia una
fase final de pilotaje, que concluye el 10 de octubre de 2017, y que da lugar a las mejoras que
aquí se presentan en lo referente a descriptores competenciales.
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Las competencias
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DEFINICIÓN DE COMPETENCIA DIGITAL

La recomendación europea de 2006 señalaba la competencia digital como una
competencia básica fundamental, con la siguiente definición:
«La Competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la
Información para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación. Apoyándose en habilidades TIC
básicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar
información, y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de Internet» (European
Parliament and the Council, 2006).
En esta definición encontramos las principales habilidades de la competencia digital. La

definición y la explicación de los componentes competenciales que se proporciona en la
recomendación ofrecen una visión general de la competencia digital, siendo evidente que,
cuando se usan herramientas digitales, las capacidades operacionales son una pequeña
proporción del conocimiento necesario. A partir de la recomendación, la gestión de
información, la comunicación en entornos sociales y la capacidad de usar internet con fines
de aprendizaje se han convertido en campos con gran relevancia, también para el
pensamiento crítico, la creatividad y la innovación. No obstante, los dispositivos de acceso
son cada vez más diversos, ya no solo accedemos desde los ordenadores que se mencionaban
en 2006.
Como indica Ferrari (2012), los discursos sobre la alfabetización tienden a centrarse en
el argumento de la decodificación y codificación, es decir, en la lectura y escritura, pero aquí
preferimos referirnos a la competencia digital como el conjunto de conocimientos,
habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser funcional en un entorno digital. Por
tanto, además de los cambios que introducen las nuevas tecnologías en la alfabetización de
la lectura y escritura, podemos argumentar que la competencia digital requiere un conjunto
nuevo de habilidades, conocimientos y actitudes. La adquisición de la competencia en la era
digital requiere una actitud que permite al usuario adaptarse a las nuevas necesidades
establecidas por las tecnologías, pero también su apropiación y adaptación a los propios fines
e interaccionar socialmente en torno a ellas. La apropiación implica una manera específica de
actuar e interactuar con las tecnologías, entenderlas y ser capaz de utilizarlas para una mejor
práctica profesional.
En líneas generales, la competencia digital también puede definirse como el uso

creativo, crítico y seguro de las tecnologías de información y comunicación para alcanzar los
objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el tiempo libre, la
inclusión y la participación en la sociedad.
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LAS COMPETENCIAS
Figura 2 - Áreas del Marco Común de Competencia Digital Docente
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LAS COMPETENCIAS
Área 1. Información y alfabetización informacional
1.1 Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenidos

digitales
1.2 Evaluación de información, datos y contenidos digitales
1.3 Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenidos
digitales
2.1. Interacción mediante las tecnologías digitales

2.2. Compartir información y contenidos digitales
2.3. Participación ciudadana en línea
2.4. Colaboración mediante canales digitales
2.5. Netiqueta
2.6. Gestión de la identidad digital
3.1. Desarrollo de contenidos digitales

3.2. Integración y reelaboración de contenidos digitales
3.3. Derechos de autor y licencias
3.4. Programación
Área 4. Seguridad
4.1. Protección de dispositivos

4.2. Protección de datos personales e identidad digital
4.3. Protección de la salud
4.4. Protección del entorno
5.1. Resolución de problemas técnicos

5.2. Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas
5.3. Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa
5.4. Identificación de lagunas en la competencia digital
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1. Área de competencia 1. Información y alfabetización informacional
Descripción general
Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar información digital,

datos y contenidos digitales, evaluando su finalidad y relevancia para las tareas docentes.
Figura 3 - Área de información y alfabetización informacional
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Competencias Área 1
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1.1. Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenidos digitales
Buscar información, datos y contenidos digitales en red, y acceder a ellos, expresar de

manera organizada las necesidades de información, encontrar información relevante para
las tareas docentes, seleccionar recursos educativos de forma eficaz, gestionar distintas
fuentes de información, crear estrategias personales de información.
A ‐ Básico B‐ Intermedio C‐ Avanzado

Sabe que la red es una Sabe navegar por internet Sabe usar herramientas de
fuente de recursos para la para localizar información y búsqueda avanzada, así
docencia y recurre a ella recursos educativos digitales como filtros para encontrar
para buscar información, en diferentes formatos, de información y recursos
datos y contenidos digitales. fuentes de información apropiados a sus
dinámicas y de interés para necesidades docentes.
Sabe que los resultados de su labor docente.
las búsquedas son distintos Es capaz de diseñar una
en función de los Sabe expresar de manera estrategia personalizada de
buscadores. organizada sus necesidades búsqueda y filtrado de la
de información y sabe información, los datos y los
seleccionar la información recursos digitales para la
más adecuada de toda la actualización continua de
que encuentra, así como recursos, buenas prácticas y
recursos que adapta para tendencias educativas.
uso educativo.
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datos y contenidos digitales en red y acceder a ellos, expresar de manera organizada las necesidades de información, A1 A2 B1 B2 C1 C2
Competencia 1.1. Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenidos digitales: buscar información,
encontrar información relevante para las tareas docentes, seleccionar recursos educativos de forma eficaz, gestionar
Entiendo que la red es una buena Utilizo internet para buscar tanto Utilizo herramientas para marcar Utilizo herramientas de filtrado Uso herramientas de búsqueda Sé diseñar y aplicar una
fuente de información y recurro información como recursos y y etiquetar información para seleccionar diferentes tipos avanzada y filtros para encontrar estrategia personalizada de
a ella para buscar recursos herramientas de carácter relevante para mi labor docente. de recursos y encontrar información y recursos búsqueda y filtrado de la
educativos. educativo. información en diferentes educativos en distintos formatos información para la actualización
1
dispositivos y medios digitales para ponerlos en práctica como de recursos, buenas prácticas y
que luego adapto para mi docente. tendencias educativas.
práctica docente.
Sé que existen diferentes tipos Consulto el tablón de anuncios y Sé navegar por internet para Navego por internet y comparto Uso en clase herramientas para Selecciono y adapto los distintos
de buscadores y webs donde novedades en la web o blog del localizar información y recursos los recursos educativos, así como encontrar y filtrar el flujo de recursos educativos, así como
2 encontrar recursos educativos. centro. docentes en diferentes formatos información relevante con otros información en internet. información que encuentro, a las
y fuentes de información. docentes. necesidades de mi alumnado y al
currículo.
Entiendo que en internet se Navego en la web accediendo de Cuando le pido al alumnado que Soy capaz de modificar la Analizo la información y recursos Identifico recursos y buenas
distintas fuentes de información, crear estrategias personales de información.
puede encontrar mucha un enlace a otro buscando busque información en internet, búsqueda de información en que encuentro en internet para prácticas en la red para
información y recursos recursos educativos de le recomiendo sitios donde función de los resultados, filtrarlos según la fuente, el incorporarlas a mi actividad
educativos para usar en la diferentes características. buscar (buscadores, repositorios, modificando las estrategias y las origen, las licencias de autor y la profesional diaria.
3 práctica docente y accedo a webs especializadas, etc.). variables de búsqueda hasta finalidad para mi labor docente.
portales web recomendados. obtener los resultados que
necesito para mi actividad
docente.
Uso buscadores disponibles a Localizo información y recursos Conozco ciertos sitios webs Sé usar canales RSS y Identifico recursos en la red para Elaboro y participo en una red de
través de internet para obtener en buscadores educativos útiles donde encontrar información suscripciones para acceder de incorporarlos a mi actividad contactos con otros docentes
información relativa a mi para mi práctica docente. educativa de utilidad, y busco y forma más sencilla a la docente, y elaboro un PLE para intercambiar recursos e
práctica docente. exploro para encontrar nuevas información, así como gestionar personal con los mejores información de utilidad en la
4 plataformas colaborativas y esos flujos de información para portales que conozco para práctica docente.
repositorios oficiales. mi actualización docente. acceder más fácilmente a la
información que me interesa
para mi profesión docente.
Utilizo estrategias simples para Uso palabras clave en diferentes Busco información educativa Introduzco, en las diferentes Suelo encontrar la información Busco y filtro información,
identificar y buscar en internet buscadores y portales para utilizando palabras clave que herramientas de búsqueda, educativa que necesito a través recursos y experiencias
contenido digital educativo para acceder a la información limiten la cantidad de resultados, vocabulario específico, a veces de buscadores, filtros y educativas de utilidad en las
mi práctica docente. educativa. estableciendo el criterio en inglés, y combinaciones de participando en comunidades comunidades docentes en las
5 apropiado. vocabulario y símbolos, para docentes. que participo.
encontrar información educativa
relevante en mi práctica
docente.
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1.2. Evaluación de información, datos y contenidos digitales
Reunir, procesar, comprender y evaluar información, datos y contenidos digitales de

forma crítica.

Sabe que existe mucha Conoce las licencias de uso Es crítico con las fuentes de
información y recursos que permiten la reutilización información, los perfiles
docentes en internet, pero o difusión de los recursos personales a los que sigue y
también que no todo lo que que encuentra en internet. las comunidades a las que
encuentra es fiable y puede pertenece.
ser reutilizado.
Evalúa la calidad de los
Realiza una evaluación recursos educativos que Cuenta con un
básica de las webs o encuentra en internet en procedimiento claro, eficaz y
recursos antes de utilizarlos función de la precisión y eficiente para evaluar la
en el aula mediante el alineamiento con el información.
análisis de algunos datos currículo.
como el autor, la
procedencia o el origen.
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Competencia 1.2. Evaluación de información, datos y contenidos digitales: reunir, procesar, comprender y evaluar
Valoro la utilidad para mi Valoro y evalúo la adecuación al Estoy suscrito a listas de correo Evalúo la adecuación al currículo Participo en algún espacio o red Desarrollo formación a otros
docencia de los recursos currículo de los recursos de portales web que envían y la calidad de los recursos docente que informa acerca de docentes sobre los criterios de
educativos que encuentro en educativos que encuentro en regularmente información y educativos que encuentro con recursos de calidad educativa evaluación de la calidad de los
1
internet. internet. recursos de utilidad para mi otros docentes para contrastar para luego evaluarlos y utilizarlos recursos educativos en internet.
labor docente, los analizo y los opiniones y experiencias. en mi docencia.
evalúo.
Sé que existe mucha información Conozco algunos portales web Mantengo una actitud crítica Evalúo la calidad de los recursos Participo en comunidades Visito de forma recurrente
y recursos docentes en internet en los que encontrar recursos e ante la información y recursos educativos que encuentro en docentes para acceder a diferentes espacios sociales
accesibles a través de información, y alguna vez los he docentes que encuentro en internet en función de la información filtrada y evaluada donde sigo e interactúo con
2 buscadores. analizado de forma básica antes internet antes de ponerlos en precisión y alineamiento con el previamente por sus miembros, perfiles de expertos y
de utilizarlos en el aula. práctica. currículo, verificando su que después analizo y evalúo en profesionales con los que
precisión y neutralidad. profundidad. comparto intereses informativos,
que valoro de forma crítica.
Entiendo que es necesario Suelo delegar la evaluación de la Entre varias fuentes educativas Analizo la procedencia, fiabilidad Desarrollo con mi alumnado el Mantengo una actitud crítica con
contrastar las fuentes de información en expertos a los soy capaz de elegir las más y autoría, así como la licencia de análisis crítico de recursos y las fuentes y perfiles personales
información y recursos que sigo a través de las redes, adecuadas atendiendo a mis uso, de los recursos educativos fuentes de información a los que sigo en espacios
3 educativos que encuentro en utilizando los recursos necesidades docentes. que encuentro en internet antes disponibles en la red. sociales o comunidades
internet. educativos que estos comparten. de utilizarlos en mi práctica docentes, y transmito esta
docente. actitud a mi alumnado.
Cuando busco recursos Cuando encuentro recursos Evalúo la utilidad, precisión e Analizo y evalúo las experiencias Evalúo la adecuación al currículo Tengo una estrategia bien
información, datos y contenidos digitales de forma crítica.
educativos en la red me detengo educativos en internet evalúo su integridad de la información que que encuentro en internet de de los recursos que encuentro, definida que combina recursos
en comprobar su origen y interés e intento seleccionar los busco para mi labor docente. otros centros y docentes para comentándolos con otros tecnológicos y no tecnológicos
autoría. más adecuados dependiendo de incorporarlas a mi práctica docentes para contrastar para evaluar la información
4
su origen, formato y otros datos. docente. opiniones y experiencias, educativa, optimizando así el
basándome en una serie de tiempo que dedico a esta
criterios como son la autoría o el actividad.
lugar de publicación.
Realizo búsquedas de recursos Realizo búsquedas de recursos Comparo, contrasto e integro Conozco las licencias que Soy consciente en todo Cuando elaboro contenidos
educativos en portales web educativos en los portales web información regularmente de permiten la reutilización y momento de la importancia de educativos que comparto en la
especializados. oficiales del Ministerio de diferentes fuentes según difusión de recursos en internet, las licencias a la hora de elegir un red, me preocupo por escoger
5
Educación y/o Consejerías. convenga para la utilidad en mi y trato de utilizar recursos de uso contenido educativo u otro para una licencia que se ajuste al tipo
docencia. libre en mi práctica docente. su utilización en mi docencia. de contenido y destinatarios al
que van dirigidos.
Recopilo información educativa a Establezco estrategias sencillas Desarrollo estrategias de Promuevo que mi alumnado use Uso diferentes estrategias Enseño a mi alumnado cómo
través de la red, aunque no sigo para la recopilación de búsqueda avanzada para las tecnologías digitales para la digitales para que mi alumnado encontrar información, evaluar
un criterio establecido. información y recursos encontrar información y recursos recopilación de información en sepa comparar críticamente y su fiabilidad, compararla y
6
relevantes para mi práctica relevantes para mi práctica las actividades que desarrollo en combinar de manera significativa combinarla a partir de diferentes
educativa. educativa. mi práctica docente. información de diferentes fuentes.
fuentes.
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1.3. Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenidos digitales
Gestionar y almacenar información, datos y contenidos digitales para facilitar su

recuperación; organizar información, datos y contenidos digitales.

Posee competencias básicas Sabe guardar y etiquetar Dispone de una estrategia
para el almacenamiento de archivos, contenidos e social, conectado a expertos,
información digital en su información y tiene su propia compañeros y alumnos a
labor docente. estrategia de través de medios digitales,
almacenamiento. con métodos adecuados para
Se siente capaz de organizar organizar, almacenar y
los recursos docentes, Sabe recuperar y gestionar la recuperar información para
aunque es consciente de que información y los contenidos su uso educativo.
no controla todos los que ha guardado.
dispositivos ni posibilidades Combina el almacenamiento
para ello. local con el almacenamiento
en la nube, tanto para
organizar la información
digital en su proceso de
actualización docente, como
en el aula y a nivel de centro.
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Competencia 1.3. Almacenamiento y recuperación de información, datos y
contenidos digitales: gestionar y almacenar información, datos y contenidos digitales
Sé que existen los sistemas de Entiendo cómo se almacena la Antes de almacenar contenido Creo una copia de los archivos Comprendo los beneficios y Dispongo de servicios para
almacenamiento de datos de los información en diferentes de interés docente reflexiono que necesito antes de almacenar riesgos de almacenamiento local almacenar los contenidos
para facilitar su recuperación; organizar información, datos y contenidos digitales.
dispositivos que utilizo en mi dispositivos y utilizo algunos de sobre la conveniencia o no de contenido de interés educativo y en línea, procurando digitales que creo como
1 práctica docente. ellos para satisfacer mis hacerlo de manera pública o ya sea de forma pública o transmitirlo al resto de mis producto del proceso de
necesidades de aprendizaje. privada. privada. compañeros docentes y a mi aprendizaje y los comparto con
alumnado. mi alumnado.
Sé a quién debo recurrir en caso Sé que existen herramientas en Dispongo de un perfil con Procuro almacenar en línea Utilizo aplicaciones y extensiones Dispongo de una estrategia de
de encontrar problemas cuando línea para guardar y organizar espacio disponible en un sistema aquellos documentos o recursos instaladas en mi navegador para almacenamiento tanto local
2 quiero recuperar información información educativa en de almacenamiento en la nube y educativos que ya he finalizado, etiquetar y almacenar recursos como en línea que comparto con
almacenada en un dispositivo, ya diferentes formatos. guardo en él algunos archivos para poder recurrir a ellos en un educativos en servicios en la mi alumnado y con otros
sea personal o del centro. educativos. futuro en caso de necesitarlos. nube. docentes.
Encuentro y recupero el Almaceno y organizo mis Actualizo mis recursos Desarrollo una estrategia de Comparto mis recursos Creo mis propios repositorios
contenido educativo que he recursos educativos para mi educativos, hago copias de organización, actualización y educativos subiéndolos a la red y educativos disponibles tanto
3 guardado. práctica docente. seguridad y almaceno aquellos almacenado de los recursos creando enlaces para para alumnado como para otros
que no utilizo. educativos que uso en mi compartirlos. compañeros docentes.
práctica docente.
Organizo la información Es inusual que transfiera archivos Dispongo y uso dispositivos Almaceno todo el contenido Uso servicios de almacenamiento Selecciono la información que
educativa en carpetas dentro de entre dispositivos móviles, y si lo portátiles, así como unidades de educativo que elaboro o en nube mediante los que puede resultar de interés para la
mi equipo y soy consciente de hago la única opción con la que almacenamiento externo que me descargo en mi unidad externa. comparto archivos y recursos comunidad educativa, la
4 que podría hacerlo de una forma cuento es enviarlos por correo permiten transferir archivos o educativos con otros docentes y almaceno en la nube y la
más eficiente para recuperar electrónico. recursos educativos de un mi alumnado. comparto usando servicios
posteriormente la información. dispositivo a otro. sociales.
He eliminado sin querer un Soy consciente de que se pueden Recibo archivos comprimidos y, Comprimo los archivos y Almaceno en la nube el material Combino las diversas tecnologías
recurso educativo de mi interés, crear copias de seguridad de mis con cierta dificultad, consigo recursos educativos que uso para educativo que genero. de conectividad para la
5 pero he sido capaz de archivos para no perderlos por abrirlos como parte de mi optimizar el espacio de transferencia de archivos
restaurarlo. error. práctica docente. almacenamiento del que educativos entre dispositivos.
dispongo.
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2. Área de competencia 2. Comunicación y colaboración
Comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea,

conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en
comunidades y redes; conciencia intercultural.
Figura 4 - Área de comunicación y colaboración
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2.1. Interacción mediante las tecnologías digitales
Interaccionar por medio de diversos dispositivos y aplicaciones digitales, entender

cómo se distribuye, presenta y gestiona la comunicación digital, comprender el uso adecuado
de las distintas formas de comunicación a través de medios digitales, contemplar diferentes
formatos de comunicación, adaptar estrategias y modos de comunicación a destinatarios
específicos.

Sabe que la red es una fuente Se comunica e interactúa sin Usa una amplia gama de
de recursos, aplicaciones y dificultades a través de varias aplicaciones y servicios de
plataformas para la aplicaciones y servicios de interacción y comunicación
comunicación en general, y comunicación digital, tanto digital, de tipología variada, y
de forma particular con sus de manera síncrona como tiene una estrategia de
compañeros, alumnos, asíncrona. selección combinada de uso
familias y administración de las mismas, que adapta en
educativa. Selecciona el medio de función de la naturaleza de la
interacción digital adecuado interacción y la comunicación
Interactúa con otros en función de sus intereses y digital que necesite en cada
utilizando las características necesidades como docente, momento, o que sus
básicas de las herramientas así como de los destinatarios interlocutores necesiten.
de comunicación. de la comunicación.
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aplicaciones digitales, entender cómo se distribuye, presenta y gestiona la comunicación digital, comprender el uso
Competencia 2.1. Interacción mediante las tecnologías digitales: interaccionar por medio de diversos dispositivos y
adecuado de las distintas formas de comunicación a través de medios digitales, contemplar diferentes formatos de
Valoro positivamente el Me gusta estar conectado e Soy consciente de que lo Me sorprende la cantidad y Busco y pruebo nuevas Me actualizo constantemente y
potencial de internet como intercambiar mensajes, relevante es la comunicación con variedad de herramientas y aplicaciones y herramientas de favorezco el desarrollo de
herramienta de comunicación. informaciones y archivos con mi mi comunidad educativa, no la aplicaciones que existen para la comunicación en línea con el valores interculturales en mi
1 comunidad educativa. herramienta o aplicación comunicación en línea y las uso objetivo y la motivación de comunidad educativa a través
utilizada. en función de mis objetivos mejorar los procesos de del uso de servicios y
docentes. enseñanza-aprendizaje. aplicaciones de comunicación
digital.
Dispongo de una cuenta de Uso mi correo electrónico para Consulto información profesional Consulto información profesional Me comunico con mi alumnado y Interacciono socialmente con mi
correo electrónico que consulto recibir y enviar mensajes y realizo ocasionalmente y realizo de forma pública mi comunidad educativa a través alumnado y mi comunidad
tanto para enviar como para relacionados con mi actividad comentarios en redes sociales comentarios en redes sociales del correo electrónico o de educativa a través de distintos
comunicación, adaptar estrategias y modos de comunicación a destinatarios específicos.
recibir mensajes. profesional docente. educativas de forma pública. educativas de forma habitual. alguna red social educativa. servicios de comunicación en
2
línea, donde intercambio
recursos, conocimientos y
opiniones sobre mi práctica
docente.
Consulto mis cuentas para recibir Comparto información y recursos Envío y recibo información y Envío y descargo, en distintos Creo grupos específicos para mi Creo y gestiono redes de
y enviar mensajes de la con mi comunidad educativa por archivos de mi comunidad soportes, cualquier tipo de alumnado, dentro de una red comunicación entre grupos de
3 comunidad educativa a la que correo electrónico con enlaces o educativa bien por correo archivo elaborado para mi social para que los estudiantes docentes, adaptando mis
pertenezco. archivos adjuntos en diferentes electrónico o por alguna red práctica docente. puedan comunicarse conmigo y estrategias de comunicación
formatos. social. entre ellos. para el desarrollo profesional.
Uso cuentas en una o dos redes Accedo a las redes sociales en las Uso redes sociales educativas Me comunico con mi alumnado y He creado un grupo/comunidad Organizo proyectos, tareas y
sociales en las que se encuentran que tengo cuenta y participo de especializadas, aunque mi nivel la comunidad educativa a través específicos para mi alumnado, actividades educativas que
otros profesionales docentes. forma pasiva. de interacción es bajo. de alguna red social. dentro de una red social y implican el uso de redes sociales
4
promuevo actividades de para el trabajo colaborativo
aprendizaje que impliquen el uso entre estudiantes, aulas, centros
de foros y de redes sociales. y comunidades educativas.
Tengo cuenta y utilizo los Dispongo de cuenta en varios Sé difundir o reenviar Selecciono la herramienta o Uso una estrategia de Diseño estrategias de
servicios de mensajería servicios de mensajería información o mensajes aplicación de comunicación más comunicación educativa comunicación personalizadas
instantánea. instantánea que utilizo para fines recibidos en un servicio de adecuada en función de sus adaptada a cada tipo de público combinando varias aplicaciones y
privados y profesionales. mensajería instantánea y en una destinatarios (sea el alumnado, tanto en tiempo real como en plataformas, en función de la
red social tanto pública como el profesorado, las familias, la diferido. naturaleza de la actividad
privada. Administración, etc.). formativa desarrollada.
5
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2.2. Compartir información y contenidos digitales
Compartir la ubicación de la información y de los contenidos digitales encontrados,

estar dispuesto y ser capaz de compartir conocimiento, contenidos y recursos, actuar como
intermediario, ser proactivo en la difusión de noticias, contenidos y recursos, conocer las
prácticas de citación y referencias e integrar nueva información en el conjunto de
conocimientos existentes.

Comparte archivos y Participa en redes sociales y Comparte de forma activa
contenidos a través de comunidades en línea, en las información, contenidos y
medios tecnológicos que transmite o comparte recursos a través de
sencillos. conocimientos, contenidos e comunidades en línea, redes
información. y plataformas de
colaboración.
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intermediario, ser proactivo en la difusión de noticias, contenidos y recursos, conocer las prácticas de citación y referencias
contenidos encontrados, estar dispuesto y ser capaz de compartir conocimiento, contenidos y recursos, actuar como
Competencia 2.2. Compartir información y contenidos digitales: compartir la ubicación de la información y de los
Utilizo internet para acceder a Comparto enlaces a archivos y Accedo sin dificultades a archivos Soy seguidor de docentes y/o Animo a mis compañeros de Analizo, evalúo y valoro de forma
información y a recursos recursos educativos con la y recursos educativos que hayan expertos que difunden profesión docente y a mi crítica la información educativa a
educativos que otros docentes finalidad de difundirlos en compartido conmigo en un información de interés educativo alumnado a evaluar, distribuir y la que tengo acceso por medios
1 comparten conmigo. espacios en línea. espacio en línea restringido. en la red y la difundo. diseminar información educativa digitales para luego redistribuirla
valiosa en medios digitales. y difundirla en la red entre mis
seguidores y personas a las que
sigo.
Uso aplicaciones que permiten Utilizo aplicaciones para trabajar Accedo a mis aplicaciones con Tengo un espacio personal de Establezco lazos profesionales y Dispongo de varios servicios y
trabajar conjuntamente sobre un conjuntamente sobre un mismo fines educativos y las comparto publicación en línea dedicado a de amistad con miembros de la espacios en la red donde, a modo
2 mismo archivo o documento. archivo o documento con otros con mis compañeros docentes. la educación en el que escribo. comunidad educativa con los que de curador de contenidos,
docentes. interacciono casi todos los días a publico noticias e informaciones
través de tecnologías. sobre educación.
Escribo y envío información Reenvío información educativa Uso los mecanismos específicos Soy un usuario que redistribuye Creo archivos y documentos en Publico regularmente
educativa en entornos digitales recibida en entornos digitales a de comunicación en las redes información educativa que línea y los comparto por medios información con contenido
de comunicación. cualquier miembro de mi sociales en las que participo para considera relevante en distintas digitales con la comunidad educativo relevante, así como
comunidad educativa mejorar y compartir mi práctica redes sociales a modo de curador educativa otorgando distintos recursos digitales que desarrollo
3
incorporando comentarios. docente. de contenidos. roles de usuario (editar, leer, de forma colaborativa en las
e integrar nueva información en el conjunto de conocimientos existentes.
realizar comentarios). redes sociales y en comunidades

educativas donde intercambio
ideas y experiencias.
Establezco interacciones Comparto mi conocimiento Difundo y reenvío mensajes, Soy consciente de la diversidad De forma regular reenvío y Mantengo una actitud crítica con
comunicativas sobre educación educativo en espacios en línea fotos, vídeos, enlaces y otro tipo cultural existente en la difundo mensajes, noticias o las fuentes y perfiles personales
en espacios virtuales. con un número reducido de de información de contenido comunicación en línea, y soy enlaces que considero de interés a los que sigo en espacios
compañeros docentes. educativo en las redes sociales respetuoso ante la misma a la educativo en las redes sociales sociales o comunidades docentes
4
en las que participo con cierta hora de difundir y redistribuir en las que participo. y contribuyo en el desarrollo de
frecuencia. información de interés educativo una estrategia del uso de las TIC
y contenidos digitales. de forma responsable y efectiva.
Sé compartir datos, archivos o Comparto información y recursos Algunos compañeros docentes, Evalúo el interés y relevancia de Coopero y comparto con la Colaboro a través de la red con
informaciones de contenido de contenido educativo con mis en ocasiones, redistribuyen mis una información o enlace de comunidad educativa de forma un amplio número de colegas
5 educativo en línea con una colegas docentes a través de la mensajes y/o archivos de contenido educativo antes de habitual información y recursos a docentes formando una red
persona o grupo. red. contenido educativos en la red. distribuirlo. través de la red. personal de aprendizaje (PLN).
Utilizo internet para trabajar de Utilizo espacios en línea para el Soy un usuario que escribe y Uso de forma habitual los Colaboro y comparto contenido Selecciono, filtro y comparto
forma colaborativa con otros trabajo colaborativo con mis publica mensajes de contenido espacios en línea para compartir educativo relevante para mi contenido educativo relevante
docentes. compañeros docentes. educativo en redes sociales. recursos educativos y publicar amplia comunidad educativa de para mi amplia comunidad
mensajes de contenido educativo seguidores. educativa de seguidores dando
6
en redes sociales. retroalimentación y
recomendaciones sobre los
recursos que uso.
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2.3. Participación ciudadana en línea
Implicarse con la sociedad mediante la participación en línea, buscar oportunidades

tecnológicas para el empoderamiento y el auto‐desarrollo en cuanto a las tecnologías y a los
entornos digitales, ser consciente del potencial de la tecnología para la participación
ciudadana.

Sabe que la tecnología se Utiliza activamente algunos Es un usuario habitual y activo
puede utilizar para aspectos de nivel medio de para la comunicación y
interactuar con distintos los servicios en línea para su participación en línea en
servicios y hace un uso pasivo profesión docente (por cualquier tipo de acción
de algunos, en el ámbito ejemplo, sedes electrónicas, social, política, cultural,
educativo. sistemas de gestión administrativa.
educativa, etc.).
Es un sujeto que participa y
expresa sus opiniones en
distintos espacios virtuales
educativos (redes sociales,
periódicos, foros de debate,
etc.).
Desarrolla proyectos y
actividades para formar al
alumnado en la ciudadanía
digital.
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Competencia 2.3. Participación ciudadana en línea: implicarse con la sociedad mediante la
participación en línea, buscar oportunidades tecnológicas para el empoderamiento y el
autodesarrollo en cuanto a las tecnologías y a los entornos digitales, ser consciente del potencial de
Conozco sitios web que informan Uso sitios web que me informan Busco y leo documentos, Participo en espacios web Desarrollo actividades didácticas Desarrollo y participo en
u ofrecen recomendaciones u ofrecen recomendaciones artículos, informes (periódicos, asociaciones, para que mi alumnado tome proyectos educativos con otros
sobre aplicaciones y recursos sobre aplicaciones y recursos sobre tendencias y usos buscadores temáticos, etc.) conciencia de sus derechos y profesionales de la comunidad
1 educativos. educativos. didácticos de las TIC para la donde, en alguna ocasión, obligaciones como ciudadano de educativa con el fin de promover
mejora de mi práctica docente publico opiniones sobre mi la sociedad digital. el desarrollo de la conciencia y
experiencia profesional docente. competencia ciudadana digital,
así como valores interculturales.
Soy consciente de que internet Dispongo de firma digital. Utilizo mi firma digital para la Me relaciono, para aspectos de Realizo actividades en el aula Organizo proyectos educativos y
me permite realizar gestiones tramitación de servicios mi profesión docente, con los para trabajar con mi alumnado el animo al alumnado a participar y
con la administración educativa. administrativos educativos. servicios públicos que necesito a funcionamiento de la economía expresarse adecuadamente
2 través de los entornos digitales en línea y de la administración como ciudadanos en espacios
que éstos ponen a mi electrónica y de la ciudadanía digitales.
disposición. digital.
Accedo a alguna que otra Conozco las aplicaciones o Uso dispositivos digitales para Uso mis dispositivos digitales Propongo actividades educativas Soy miembro activo de alguna
aplicación para realizar trámites complementos existentes para realizar trámites administrativos continuamente para realizar en las que promuevo el comunidad educativa o red de
administrativos educativos. poder realizar trámites educativos en línea. trámites administrativos protagonismo de mi alumnado docentes en línea, en las que
3 administrativos educativos en educativos en línea. en su propio aprendizaje, en participo activamente y en las
línea con mis dispositivos relación con la ciudadanía digital. que disemino proyectos
la tecnología para la participación ciudadana.
digitales. educativos relacionados con la

ciudadanía digital.
Estoy registrado para acceder en Accedo en línea a mis datos Conozco y uso los diferentes Realizo gestiones en línea de Participo de forma activa en Coopero junto a otros
línea a mis datos como docente como docente en mi comunidad accesos en línea para revisar mis distintos productos y servicios espacios virtuales relacionados profesionales docentes en
en mi comunidad y y administración educativa. datos como docente en mi relacionados con mi profesión con la ciudadanía digital que son espacios virtuales, de forma muy
administración educativa. centro y/o administración docente. de utilidad para mi profesión activa, relacionados con la
educativa. docente y para los procesos de ciudadanía digital y
enseñanza-aprendizaje. estrechamente ligados a la
4 profesión docente y a los
procesos de enseñanza-
aprendizaje.
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2.4. Colaboración mediante canales digitales
Utilizar tecnologías y medios para el trabajo en equipo, para los procesos colaborativos y
para la creación y construcción común de recursos, conocimientos y contenidos.

Colabora, de forma muy Debate y elabora productos Es un usuario habitual de
sencilla, usando recursos y educativos en colaboración con espacios digitales de trabajo
aplicaciones digitales que otros docentes y con su colaborativo con otros docentes
permiten el trabajo en equipo, alumnado, utilizando varias desempeñando distintas
con otros docentes para herramientas y a través de funciones: creación, gestión y/o
intercambio de archivos o la canales digitales, no muy participación.
creación de documentos complejos.
compartidos. Utiliza con confianza y de forma
proactiva varias herramientas y
medios digitales de
colaboración.
Estimula y facilita la
participación activa de su
comunidad educativa en
espacios colaborativos digitales
integrando los mismos en su
práctica docente.
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Competencia 2.4. Colaboración mediante canales digitales: utilizar tecnologías y medios para el
trabajo en equipo, para los procesos colaborativos y para la creación y construcción común de
Soy consciente de que a través Tengo cuenta en varias Accedo sin dificultades a Participo en espacios o Otorgo distintos roles (edición, Busco, pruebo y experimento
de internet se pueden aplicaciones y espacios en línea documentos colaborativos en documentos compartidos en lectura, comentarios) a los nuevas aplicaciones o recursos
desarrollar tareas educativas de trabajo colaborativo que uso espacios y aplicaciones en línea línea a los que me invitan para miembros de la comunidad de trabajo colaborativo que
1 grupales entre personas que en mi práctica docente. que uso en mi práctica docente. desarrollar contenido educativo. educativa a quienes invito a tengan potencial para mi
están física o temporalmente espacios colaborativos en red. docencia o la colaboración con
distantes. otros miembros de la comunidad
educativa.
Siento alguna inseguridad ante Con la ayuda de mis compañeros Cada vez siento más confianza y Me siento seguro y con confianza Me gusta mucho la colaboración Me encanta todo lo relacionado
las aplicaciones y espacios de docentes estoy empezando a seguridad al utilizar aplicaciones cuando uso las aplicaciones y en línea y suelo animar y formar con la colaboración entre iguales
intercambio y colaboración en sentirme más seguro con las y espacios de trabajo espacios de trabajo colaborativo a mis compañeros docentes y mi a través de la red y ayudo tanto a
2
línea que uso en mi práctica aplicaciones y espacios de colaborativo en línea para mi en línea para mi labor docente. alumnado en ello. mis compañeros docentes como
docente. intercambio y colaboración en labor docente. a mi alumnado a encontrar
línea para mi labor docente. seguridad a la hora de hacerlo.
Conozco que Soy capaz de descargar y/o subir Entro en documentos Entro en un documento Creo y comparto documentos de Controlo, comparto y aplico
existen documentos o espacios archivos de contenido educativo compartidos para añadir compartido para ver y rastrear el contenido educativo, doy diferentes documentos de
compartidos a los que a espacios en línea (discos duros comentarios como parte de mi historial de las distintas permisos de edición o lectura y contenido educativo y en línea
3 me pueden invitar a colaborar virtuales, sistemas de labor docente. versiones del mismo como parte ayudo a mis compañeros para colaborar con otros
para mi práctica docente. intercambio público de archivos de mi labor docente. docentes a realizar dichas compañeros docentes.
y similares, etc.). acciones.
recursos, conocimientos y contenidos.
Participo en algún espacio en Accedo a documentos o espacios Creo documentos o archivos de Uso espacios web compartidos Promuevo proyectos y Participo en proyectos
línea al que me han enviado compartidos a los que me han contenido educativo en un tanto como creador y/o editor, actividades educativas que educativos que implican mi
enlace para entrar y/o descargar invitado como parte de mi espacio en línea y los comparto para el trabajo con mi impliquen que el alumnado colaboración en línea y la de mi
4
algún archivo o contenido práctica docente. con la comunidad educativa. comunidad educativa. realice trabajo colaborativo alumnado con otras
educativo. mediante herramientas en línea. comunidades educativas.
Puedo enviar y recibir archivos y Participo en debates en línea Participo en procesos de Organizo actividades para Considero relevante fomentar el Planifico y pongo en práctica
carpetas adjuntos a través de sobre educación a través de creación o revisión de estimular en el alumnado el uso desarrollo de la conciencia y tareas y actividades para que el
aplicaciones y servicios para aplicaciones o herramientas documentos y carpetas a través de recursos en línea de trabajo valores interculturales en el alumnado conozca y
5 intercambiarlos con otros como los foros, los chats o las de espacios en línea para la colaborativo. alumnado cuando trabajan en experimente variadas
docentes como parte de mi videoconferencias. elaboración de proyectos espacios digitales compartidos. herramientas de trabajo
práctica docente. educativos colaborativos. colaborativo en red.
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2.5. Netiqueta
Estar familiarizado con las normas de conducta en interacciones en línea o virtuales,

estar concienciado en lo referente a la diversidad cultural, ser capaz de protegerse a sí mismo
y a otros de posibles peligros en línea, desarrollar estrategias activas para la identificación de
las conductas inadecuadas.

Conoce las normas básicas de Posee las competencias para Aplica varios aspectos de la
acceso y comportamiento en comunicarse digitalmente netiqueta a distintos espacios
las redes sociales y de la siguiendo y respetando las y contextos de comunicación
comunicación en medios y normas de netiqueta y es digital.
canales digitales. consciente y respetuoso con
la diversidad cultural en el Ha desarrollado estrategias
Tiene conciencia de los ámbito de la comunicación para la identificación de las
peligros y conductas digital. conductas inadecuadas en la
inadecuadas en internet que red.
pueden afectar a su
alumnado, y de la necesidad
de la prevención educativa.
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protegerse a sí mismo y a otros de posibles peligros en línea, desarrollar estrategias activas para
Competencia 2.5. Netiqueta: estar familiarizado con las normas de conducta en interacciones
en línea o virtuales, estar concienciado en lo referente a la diversidad cultural, ser capaz de
Conozco y utilizo alguna Soy consciente de que existen Antes de enviar una Utilizo de forma consciente y Colaboro junto a mi alumnado y Manejo de manera consciente
convención o regla de reglas o convenciones en la comunicación digital dentro de selectiva emoticonos y símbolos mis compañeros docentes en las diferentes reglas de escritura
1 comunicación escrita e icónica escritura y comunicación en línea mi práctica educativa, la releo y para reforzar icónicamente los reforzar icónicamente mis y comunicación existentes en
entre usuarios de internet que y las aplico en mi práctica reflexiono sobre la conveniencia mensajes que envío en mi mensajes generados en mi línea y las aplico a mi práctica
uso en mi práctica docente. docente. de enviarla a su destinatario. práctica docente. práctica docente. docente.
Procuro escribir mis mensajes de Escribo mensajes de forma Elaboro un conjunto de normas Planteo debates con mi Aplico las diferentes formas que Controlo y aplico los protocolos
forma respetuosa y sin ofensas respetuosa y sin ofensas acorde para la comunicación en línea alumnado sobre la netiqueta y existen para la comunicación en correctos sobre la netiqueta, así
2 hacia los demás en mi práctica a los códigos de conducta que sirvan como protocolo de realizamos actividades en torno a línea de forma correcta en mi como políticas de uso, y colaboro
docente. aplicables a la comunicación en actuación dentro de mi ella. práctica docente. con mis compañeros docentes
red. comunidad educativa. para mejorarla.
Soy consciente de que existen Conozco los términos de correo Defino y caracterizo los distintos Leo información digital sobre la Dispongo de información sobre He organizado en mi comunidad
peligros derivados del uso de basura o spam, ciberacoso y usos inadecuados de internet y problemática de los acosos cómo detectar y actuar en caso educativa un proyecto destinado
internet en mi práctica docente. otros similares relacionados con sus efectos negativos sobre digitales y usos inadecuados de de que se presente en mi a formar y alertar al alumnado
el uso de tecnologías en la niños, jóvenes y adultos. internet para estar actualizado y alumnado algún caso de sobre los abusos y malos usos de
3
práctica docente de forma detectar problemáticas que ciberacoso. internet.
general. pueden surgir en mi práctica
docente.
la identificación de las conductas inadecuadas.
Sé que se existen casos de acosos Conozco la problemática sobre el Comparto y comento con el Selecciono y comparto con mis He planificado y desarrollado con Soy capaz de identificar y actuar
y abusos entre jóvenes a través ciberacoso y me estoy formando alumnado noticias sobre casos compañeros docentes guías y mi alumnado sesiones formativas ante algún caso que se presente
4 de internet que afectan a la para atajar posibles problemas reales de ciberacoso y acosos en documentación sobre los sobre la netiqueta, el ciberacoso de ciberacoso entre mi
práctica educativa. que pueden surgir en mi práctica la red como medida preventiva. peligros y usos inadecuados de y otros abusos en internet. alumnado.
docente. internet.
Siento malestar y rechazo hacia Conozco las reglas básicas de Evito utilizar palabras o imágenes Evito utilizar palabras, frases, Estoy implicado en el desarrollo Organizo actividades y proyectos
cualquier tipo de discriminación, educación cuando me comunico que puedan ser ofensivas o imágenes o vídeos que pudieran de programas educativos educativos para desarrollar la
acoso o uso inadecuado de la con mis iguales. malinterpretadas por los ser sexistas o racistas en mi destinados al uso de la netiqueta conciencia y respeto intercultural
tecnología. destinatarios de mis mensajes. práctica docente. en los niños, jóvenes o adultos. en el alumnado.
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2.6. Gestión de la identidad digital
Crear, adaptar y gestionar una o varias identidades digitales, ser capaz de proteger la
propia reputación digital y de gestionar los datos generados a través de las diversas cuentas y
aplicaciones utilizadas.

Conoce los beneficios y los Sabe crear su propia Gestiona diferentes
riesgos relacionados con la identidad digital y rastrear su identidades digitales en
identidad digital. propia huella digital. función del contexto y de su
finalidad.
Gestiona datos generados en
varios espacios, con varias Es capaz de supervisar la
cuentas, y en diversos información y los datos que
canales digitales. produce a través de su
interacción en línea, y sabe
cómo proteger su reputación
digital y la de otros.
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Competencia 2.6. Gestión de la identidad digital: crear, adaptar y gestionar una o varias identidades digitales, ser capaz de
proteger la propia reputación digital y de gestionar los datos generados a través de las diversas cuentas y aplicaciones
Poseo cuentas en distintos Conozco y comprendo el Soy consciente de que la imagen Conozco y aplico el concepto de Valoro y cuido la imagen o Promuevo los conceptos de
servicios, plataformas y concepto de identidad digital y que los demás tienen de mí está reputación digital en mi práctica reputación digital que proyecto reputación digital y lo comparto
aplicaciones de internet de me lo aplico a la hora de navegar configurada por lo que escribo o docente. en las redes y espacios en línea con la comunidad educativa.
1
forma segura y las uso en mi por la red en mi práctica publico en las redes sociales y lo en los que participo dentro de mi
práctica docente. docente. tengo en cuenta en mi práctica práctica docente.
docente.
He abierto perfiles en redes Soy respetuoso con la identidad Tengo activado en los Cuido la imagen que proyecto en Controlo mi imagen en la red, Evito publicar fotos, vídeos o
sociales y sé que existen de mis destinatarios cuidando, navegadores que uso en mi la red e intento que mis teniendo en todo momento textos que puedan dañar mi
opciones de privacidad que cuando es preciso, el anonimato práctica educativa un nivel de compañeros de profesión y mis mucha seguridad de mi imagen reputación personal y la de los
2 puedo configurar. de los mismos y lo aplico en mi protección seguro. alumnos hagan lo mismo. en la red y de la de los demás. demás en el presente y/o futuro.
práctica docente. Promuevo esta actitud entre mi
alumnado y en mi comunidad
educativa.
Soy capaz de completar mis Soy consciente de los peligros Solo proporciono datos Identifico con facilidad los Cuando accedo a una cuenta o Utilizo software específico para
datos de perfil de cuenta de que supone el que se apropien o personales en sitios seguros y de mensajes masivos engañosos, a servicio que uso en mi práctica almacenar y recuperar de forma
usuario (foto, estudios, edad, manipulen mis claves de confianza que uso en mi práctica modo de estafas, que solicitan docente desde un dispositivo segura las claves de las cuentas
3 etc.) en espacios, herramientas y identidad digital o mis docente. datos personales y abrir archivos ajeno no guardo en el mismo la que uso en mi práctica docente.
servicios digitales que uso en mi dispositivos y los tengo en adjuntos y promuevo que mi contraseña y me aseguro de
práctica docente. cuenta en mi práctica docente. alumnado haga lo mismo. cerrar dicha aplicación.
Dispongo de estrategias fiables a Genero claves o contraseñas Cambio las claves de usuario de Dispongo y aplico de una Tengo instalado en mis Aplico protocolos de protección
la hora de preservar la seguridad seguras que combinen números, forma regular en los distintos estrategia o protocolo personal dispositivos software de en todas las acciones que realizo
en los distintos servicios en línea signos y letras para las cuentas servicios o plataformas que seguro para generar (y poder protección, como cortafuegos, a través de la red y las enseño a
que utilizo (por ejemplo, evito que utilizo en mi práctica utilizo en mi práctica docente. recordar) las claves y antivirus, etc., que los protege mi comunidad educativa.
4
que coincida el nombre de docente. contraseñas de mis distintas durante su uso en mi práctica
usuario y la clave o contraseña) y cuentas que utilizo en mi práctica docente.
las tengo en cuenta en mi docente.
práctica docente.
Comparto información por la red Me preocupo por mi privacidad y Estoy preocupado y concienciado Evito proporcionar por medios Busco información y me actualizo Desarrollo en mi comunidad
con otros docentes y mi por la de mis iguales en mi con la gestión adecuada de mi digitales datos sensibles propios constantemente en el educativa proyectos educativos
comunidad educativa. práctica docente. identidad digital y la tengo en y/o ajenos y lo aplico a mi campo/ámbito de la gestión de y/o actividades formativas para
5
cuenta en mi práctica docente. práctica docente. datos en línea y de la identidad que los estudiantes sepan crear y
digital para ponerlo en práctica gestionar sus cuentas personales,
en mi práctica docente. así como su identidad digital.
Evito dar información personal Evito utilizar contraseñas fáciles Evito repetir la misma Accedo y gestiono sin dificultad Soy consciente de lo que son las Evito dar permiso a que unas
y/o comprometida sobre mi de identificar (números o letras contraseña en distintos servicios mis cuentas, datos y claves cookies y cómo gestionarlas. aplicaciones o servicios en línea
identidad digital o la de otros consecutivas, año nacimiento, o aplicaciones en línea que uso personales y profesionales desde Además, promuevo entre mi se apropien y gestionen mi
(por ejemplo, mis claves o nombre o apellido propio, etc.) en el desarrollo de mi práctica cualquier dispositivo en cualquier alumnado esa correcta gestión. identidad a través de las claves
6
contraseñas a desconocidos) y lo en los servicios que uso en el docente. momento y desde cualquier de usuario que poseo en otras
utilizadas.
aplico en mi práctica docente. desarrollo de mi práctica lugar. cuentas. Enseño a mi alumnado a

docente. hacer lo mismo.
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3. Área de competencia 3. Creación de contenidos digitales
Crear y editar contenidos digitales nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y

contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación
informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.
Figura 5 - Área de creación de contenidos digitales
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3.1. Desarrollo de contenidos digitales
Crear contenidos digitales en diferentes formatos, incluyendo contenidos multimedia,

editar y mejorar el contenido de creación propia o ajena, expresarse creativamente a través de
los medios digitales y de las tecnologías.

Busca, crea, guarda y edita Produce contenidos digitales Crea materiales didácticos
contenidos digitales sencillos. en diferentes formatos digitales en línea en una
utilizando aplicaciones en amplia gama de formatos y
línea como, por ejemplo, los publica en espacios
documentos de texto, digitales muy variados (en
presentaciones multimedia, formato blog, actividad o
diseño de imágenes y ejercicio interactivo, sitio
grabación de vídeo o audio. Web, aula virtual, etc.).
Promueve este tipo de Desarrolla proyectos

producciones entre el educativos digitales en los
alumnado del centro. que hace partícipe a la
comunidad educativa para
que sean los protagonistas
del desarrollo de contenidos
digitales en distintos
formatos y lenguajes
expresivos.
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Competencia 3.1. Desarrollo de contenidos digitales: crear contenidos en diferentes
formatos, incluyendo contenidos multimedia, editar y mejorar el contenido de creación
propia o ajena, expresarse creativamente a través de los medios digitales y de las tecnologías.
Busco y encuentro en la red Conozco el concepto PLE Fomento que el alumnado cree Tengo un canal o espacio Planifico, desarrollo y evalúo Colaboro con otros compañeros
tutoriales sobre cómo utilizar (Personal Learning Environment) material educativo digital que personal en servicios o actividades didácticas en línea docentes y profesionales en la
aplicaciones para la creación de y me sirvo del mismo para el implique el diseño y la edición de aplicaciones en línea donde que demandan que mi alumnado creación de portales o
contenidos educativos digitales. aprendizaje a la hora de editar textos, presentaciones, vídeos y publico a lo largo del curso utilice distintas herramientas de plataformas educativas abiertas
contenido digital; lo represento audios, ayudándoles a crear su archivos de texto, vídeos, producción de contenidos en las que compartir materiales
1
de forma detallada, ordenada y propio PLE. presentaciones y/o grabaciones (textos, mapas, nubes de digitales originales, así como en
lo aplico en mi práctica docente. de programas de audio y vídeo palabras, hipertextos, vídeos, la creación de juegos o
en las que el alumnado ha grabaciones de audio, etc.) y aplicaciones educativas.
estado implicado. fomentan que genere sus
propios portafolios digitales.
Conozco y utilizo programas de Edito textos y presentaciones de Creo, almaceno y edito todo tipo Uso en mi práctica docente Fomento entre mi alumnado y en Participo con otros compañeros
procesamiento de texto y/o de forma avanzada en mi práctica de ficheros de texto y distintos programas y servicios mi comunidad educativa la docentes, en diversas
elaboración de presentaciones y docente y tengo en cuenta que presentaciones en mi práctica de edición, creación de textos y creación digital de comunidades educativas, en la
2 los uso en mi práctica docente. sean atractivos para mi docente. presentaciones en cualquier presentaciones y textos, que creación compartida de
alumnado. dispositivo, tanto en local como evalúo, y de la que realizo documentos y presentaciones en
en la nube, y publico los seguimiento. línea.
productos.
Guardo y almaceno en carpetas Almaceno y recupero Utilizo programas y servicios de Diseño, creo y edito imágenes, Diseño, utilizo y comparto con Creo, desarrollo y mantengo
organizadas de mis dispositivos documentos y presentaciones edición de imágenes, material material icónico, vídeos y audios mis compañeros docentes espacios digitales en la nube
los documentos y presentaciones digitales elaborados por mí y por icónico, audios y vídeos, tanto en propios, tanto en local como en materiales digitales empleando destinados al aprendizaje, como
que elaboro para mi práctica otros relacionados con mi local como en la nube, para la nube, y los publico como parte formatos y lenguajes icónicos y/o blogs, sites, etc., en los que
docente. práctica docente, tanto a nivel adaptar material digital y de mi práctica docente. audiovisuales, como infografías, publico y comparto proyectos
local como en la nube. reaprovecharlo en mi práctica mapas conceptuales, podcast o educativos que incluyen
docente. vídeos. materiales digitales de tipología
3
variada y fomento la
participación de mi alumnado en
los mismos.
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3.2. Integración y reelaboración de contenidos digitales
Modificar, perfeccionar y combinar los recursos existentes para crear contenido digital
y conocimiento nuevo, original y relevante.

Es consciente de que internet es Conoce y utiliza repositorios y/o Elabora actividades, materiales
una gigantesca biblioteca de bibliotecas de recursos y y recursos educativos digitales a
recursos que puede reutilizar materiales en la red tanto de partir de la yuxtaposición o
con fines educativos. propósito general como remezcla de objetos digitales
educativo. procedentes de distintos
Busca y selecciona recursos y espacios en línea, tanto propios
objetos digitales en la red con Modifica y adapta recursos de como de otros autores.
fines educativos, los organiza en otros o de desarrollo propio a
un espacio digital personal y las necesidades de aprendizaje Genera espacios de enseñanza-
realiza modificaciones sencillas. de su alumnado. aprendizaje propios en
entornos virtuales, e inserta
distintos recursos digitales.
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Competencia 3.2. Integración y reelaboración de contenidos digitales: modificar, perfeccionar y combinar los
Realizo búsquedas en internet de Busco y encuentro recursos en la Busco y localizo materiales y Conozco y utilizo algún programa Utilizo aplicaciones o software Fomento la remezcla de
algún recurso narrativo o visual red para mi alumnado recursos educativos en portales y o aplicación con la que edito para crear ejercicios o objetivos educativos digitales por
para mi práctica docente. seleccionando solo aquellos que repositorios especializados, que algún recurso o material actividades interactivas en línea parte de mi alumnado, a partir
1 pudieran ser relevantes para las luego utilizo en mi práctica educativo procedente de la red propias, a partir de la remezcla de productos elaborados por mí
actividades que realizo en mi docente. para usarlo en mi práctica de otros objetos educativos para involucrar a la comunidad
práctica docente. docente. digitales en mi práctica docente. educativa.
recursos existentes para crear contenido digital y conocimiento nuevo, original y relevante.
Conozco y accedo a alguna Conozco y accedo Reviso y actualizo las versiones Selecciono material educativo Participo, junto a otros docentes, Participo con compañeros
plataforma o portal de frecuentemente a plataformas o de los materiales educativos para su posterior adaptación y/o en la creación colaborativa de docentes de otras comunidades
contenidos educativos (comercial portales de contenidos descargados y adaptados para mi reutilización, asegurándome de recursos educativos digitales educativas en proyectos de
o libre) para buscar archivos o educativos de los que descargo y práctica docente y los que sea la última versión para el alumnado. creación colaborativa de
2
recursos para mi práctica almaceno recursos educativos contextualizo para mi alumnado. encontrada en línea. recursos y materiales didácticos
docente. digitales para su uso en mi en línea.
práctica docente.
Considero que debo adaptar a mi Incorporo a los documentos o Organizo actividades didácticas Tengo mi propio espacio de Dispongo de un espacio en Promuevo y colaboro con otros
alumnado los materiales o presentaciones personales en línea en las que fomento que almacenaje en la nube de internet (blog, wiki, site, etc.) compañeros docentes en la
recursos didácticos digitales que alguna imagen, vídeo o archivo el alumnado elabore un recursos o materiales didácticos donde publico mis producciones creación de bibliotecas o
encuentro en internet. de sonido descargados de producto o contenido digital a digitales en el que organizo lo de contenidos educativos repositorios compartidos de
3 internet, con fines educativos. partir de otros objetos digitales que selecciono de la red, lo digitales y donde mi alumnado recursos educativos en línea que
existentes en la red. adapto y lo planifico para mi también publica las suyas. organizo y comento ayudando
práctica docente. así a orientar la estrategia de
búsqueda de mis compañeros
docentes.
Almaceno de forma organizada Almaceno de forma organizada Descargo contenidos digitales Busco, selecciono y Organizo en mi práctica docente Planifico didácticamente un
en mis dispositivos recursos o en mis dispositivos y en la nube para mi práctica docente en los descargo/almaceno recursos o actividades que demandan que espacio web o aula virtual para
archivos que he seleccionado recursos o archivos que he que realizo alguna modificación contenidos educativos digitales el alumnado cree producciones un curso o proyecto formativo en
para mi alumnado. seleccionado para mi alumnado. para adaptarlos a las en función de las necesidades de basadas en la remezcla de línea donde integro y reelaboro
4
necesidades y a los objetivos a mi alumnado y de su adecuación objetos digitales (murales o contenido educativo digital.
alcanzar por parte de mi a las tareas de aprendizaje que pósteres, presentaciones
alumnado. voy a desarrollar con ellos. multimedia, líneas de tiempo,
blogs, etc.).
Soy capaz de incorporar enlaces Modifico archivos o recursos que Planifico actividades didácticas Planifico, diseño y elaboro Fomento el diseño y la Fomento la creación colaborativa
activos a los textos o he descargado de internet para para mi alumnado a partir de los recursos digitales educativos elaboración de recursos digitales de recursos digitales educativos
5 presentaciones que realizo para adaptarlos a las necesidades de recursos o contenidos que he abiertos, a partir de otros, para educativos abiertos por parte de abiertos entre comunidades
mi alumnado. mi alumnado. seleccionado de internet. su posterior utilización en mi mi alumnado. educativas.
práctica docente.
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3.3. Derechos de autor y licencias
Entender cómo se aplican los derechos de autor y las licencias a la información y a los
contenidos digitales.

Es consciente de que algunos Conoce las diferencias básicas Conoce cómo se aplican los
contenidos distribuidos en entre licencias abiertas y diferentes tipos de licencias a la
internet tienen derechos de privativas y cómo afectan a los información y a los recursos que
autor. contenidos digitales. usa y que crea.
Respeta los derechos de autor Desarrolla en el aula tareas y Desarrolla proyectos educativos
tanto para acceder como actividades destinadas a formar destinados a que el alumnado
descargar archivos. y concienciar al alumnado en el publique sus contenidos con
respeto hacia los derechos de licencias de acceso abierto.
autor de los contenidos
distribuidos en internet.
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Competencia 3.3. Derechos de autor y licencias: entender cómo se aplican los derechos de
Soy consciente de que la Consulto algún sitio web que Busco imágenes, audios, vídeos, Cuando utilizo algún contenido Conozco las diferencias entre Publico los contenidos digitales
información, las aplicaciones, los ofrece información y textos o cualquier otro tipo de digital de otro autor para mi licencias libres y privativas, así educativos que elaboro con
audiovisuales o cualquier otro recomendaciones sobre los recurso educativo y me práctica docente respeto su como los tipos de licencias licencias Creative Commons para
1 producto digital que uso en mi derechos de autor y su preocupo en comprobar qué tipo licencia y cito su procedencia Creative Commons, copyright y el acceso libre y su reutilización
práctica docente deben respetar legislación y las aplico en mi de licencia de utilización posee y correctamente. copyleft y las aplico a mi práctica por parte de la comunidad
los derechos de autor. práctica docente. distingo entre licencias abiertas y docente. educativa.
privativas.
Sé que existen contenidos Tengo en cuenta y trato de Solo reutilizo en mi práctica Organizo y desarrollo, en mi Desarrollo en mi práctica Planifico y desarrollo proyectos
educativos de dominio público respetar las licencias de los docente contenidos digitales que práctica docente, actividades de docente tareas y actividades formativos de conocimiento y
que puedo utilizar en mi contenidos digitales que manejo dispongan de licencia para ello. aprendizaje destinadas al destinadas a que el alumnado uso compartido sobre los
docencia. en mi práctica docente. conocimiento de las normas conozca, respete y utilice los derechos de autor en internet,
autor y las licencias a la información y a los contenidos digitales.
legales de autoría y a la reflexión distintos tipos de licencias de así como sobre licencias, con mi
2 y análisis sobre el uso de los autor cuando crea y/o reutiliza comunidad educativa y otras
contenidos y producciones contenidos digitales. comunidades educativas.
digitales, con el objetivo de
concienciar y reflexionar sobre
su correcto uso.
Considero reprobable cualquier Apoyo que en las comunidades Busco información y me Uso recursos educativos abiertos Valoro positivamente que el Estimulo y animo a mi alumnado
tipo de conducta de plagio o educativas se fomente el uso actualizo sobre la normativa elaborados por otros docentes profesorado publique en a que publique sus producciones
utilización ilegal de los legal de los contenidos digitales. legal para la citación y y/o instituciones y respeto sus internet, con licencia libre, los digitales en internet eligiendo la
contenidos digitales. reutilización de contenidos con derechos de autor. materiales y recursos educativos modalidad adecuada de licencias
3
derechos de autor para su que generamos. Creative Commons.
correcto uso en mi práctica
docente.
Trato de compartir en la red Informo a mis compañeros Apoyo que, desde las Promuevo en mi comunidad Planifico, colaboro y desarrollo Participo como ponente en
contenidos con derechos de docentes y a mi alumnado de la instituciones educativas, se educativa la concienciación proyectos formativos dirigidos a jornadas, seminarios o eventos
autor con sus permisos necesidad de respetar los estimule el compartir y facilitar acerca de la necesidad de toda la comunidad educativa de debate y reflexión sobre el
4
correspondientes. derechos de autor en las el acceso libre al conocimiento. descargar y utilizar contenidos sobre los derechos de autor en uso de licencias y derechos de
descargas de contenidos de legales de internet en el hogar. internet con compañeros autor en educación.
internet. docentes y mi alumnado.
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3.4. Programación
Realizar modificaciones en programas informáticos, aplicaciones, configuraciones,

programas, dispositivos; entender los principios de la programación; comprender qué hay
detrás de un programa.

Conoce los conceptos y Realiza varias modificaciones a Modifica programas de código
fundamentos básicos de la aplicaciones de programación abierto, tiene conocimiento
informática y la tecnología informática educativa para avanzado de los fundamentos
móvil en la educación. adaptarlas a las necesidades de de la programación y escribe
aprendizaje de su alumnado en código fuente
Modifica algunas funciones lo que respecta al pensamiento
sencillas de software y de computacional. Planifica y desarrolla, de modo
aplicaciones, a nivel de habitual, proyectos educativos
configuración básica. que implican que su alumnado
modifique y/o elabore
aplicaciones informáticas,
genere juegos y/o cree
máquinas autónomas.
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Competencia 3.4. Programación: realizar modificaciones en programas
informáticos, aplicaciones, configuraciones, programas, dispositivos, entender los
Conozco y comprendo los Comprendo conceptos como Comprendo el funcionamiento Tengo experiencia en utilizar Conozco y comprendo los Imparto alguna acción formativa
fundamentos básicos de los programación, arquitectura de de internet, sus estándares y algún software para programar fundamentos avanzados de la sobre programación y/o robótica
dispositivos electrónicos (PC, ordenadores y componentes tecnológicos y los alguna aplicación digital para la informática, de las educativa a otros docentes.
principios de la programación, comprender qué hay detrás de un programa.
1 tabletas, móviles) e internet y los telecomunicaciones y los tengo aplico a mi práctica docente. realidad aumentada, la robótica telecomunicaciones y de la
aplico en mi práctica docente. en cuenta en mi práctica y/o videojuegos aplicados a mi ingeniería de software y sus
docente. práctica docente. aplicaciones educativas.
Sé que existen distintos Me intereso y preocupo en Conozco algunas aplicaciones Soy consciente del potencial y Soy un usuario habitual de Planifico, desarrollo y evalúo en
lenguajes de programación buscar información para informáticas para el desarrollo posibilidades de la inteligencia aplicaciones para el desarrollo de línea algún proyecto educativo
informática que se pueden usar actualizarme en mis de software, portales, artificial en la educación. videojuegos, robótica y/o destinado a que el alumnado
2
para la práctica docente. conocimientos informáticos y de herramientas web, aplicaciones y realidad aumentada, y fomento cree algún robot, videojuego o
tecnología educativa. videojuegos educativos y los su uso en el aula. aplicación empleando el lenguaje
aplico en mi práctica docente. de programación.
En caso de tener dudas sobre Sé realizar pequeñas Creo aplicaciones y programo Conozco y manejo procesos de Utilizo, en mi práctica docente, He programado y puesto en la
cómo actuar ante una tecnología modificaciones de una plantilla videojuegos educativos sencillos, pensamiento computacional de procesos de pensamiento red aplicaciones educativas para
digital pregunto a un compañero estándar para adaptarla a mis usando herramientas en línea forma general y los pongo en computacional que suponen ser empleadas por otros
3 docente o a un usuario experto. necesidades docentes. y/o software. práctica en mi actividad docente. modelar y descomponer un docentes y he fomentado el
problema, procesar datos y crear pensamiento computacional en
algoritmos y generalizarlos, y los mi comunidad educativa.
fomento entre mi alumnado.
Busco información sobre cómo Debato con el alumnado sobre la Conozco experiencias educativas Busco soluciones a procesos Soy miembro de una comunidad Impulso y participo activamente
incorporar la programación necesidad de adquirir y/o innovadoras en programación y informáticos, de programación o de docentes expertos en en una comunidad en línea de
informática y el pensamiento desarrollar conocimientos y pensamiento computacional y las sobre tecnología educativa, de programación y pensamiento docentes expertos en
computacional al currículo. procedimientos de he replicado en el aula en forma forma autónoma en la red (en computacional con los que programación y pensamiento
4
programación. de actividad sencilla. foros o redes de expertos y/o de interacciono para consultar o computacional y participo en
usuarios informáticos). compartir soluciones proyectos educativos abiertos
informáticas. entre comunidades educativas.
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4. Área de competencia 4. Seguridad
Protección de información y datos personales, protección de la identidad digital,

protección de los contenidos digitales, medidas de seguridad y uso responsable y seguro de la
tecnología.
Figura 6 - Área de seguridad
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4.1. Protección de dispositivos
Proteger los dispositivos y los contenidos digitales propios, comprender los riesgos y
amenazas en red y conocer medidas de protección y seguridad.

Realiza acciones básicas Busca información y actualiza Comprueba, revisa y actualiza
(contraseñas, instalación de sus conocimientos sobre los sus dispositivos digitales para
programas de antivirus, peligros digitales de sus identificar fallos o
cuidado, carga de baterías, etc.) dispositivos. vulnerabilidades de
de protección de los distintos funcionamiento y buscar las
dispositivos digitales que utiliza. Gestiona adecuadamente las soluciones adecuadas.
medidas de protección de la
Establece medidas de tecnología utilizada en su Tiene estrategias de actuación
protección de los contenidos práctica docente y en el proceso sobre seguridad y protección de
propios, guardados tanto en su de aprendizaje de su alumnado. dispositivos con la comunidad
dispositivo como en línea. educativa.
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Competencia 4.1. Protección de dispositivos: proteger los dispositivos y los
contenidos digitales propios, comprender los riesgos y amenazas en red y conocer
Conozco los posibles riesgos que Estoy actualizado en lo que a Entiendo y busco información Consulto a expertos o usuarios Manejo información actual sobre Manejo y elaboro información
pueden correr mis dispositivos nuevos riesgos que pueden adicional en la red sobre los avanzados sobre los nuevos las mejores estrategias para útil sobre medidas de seguridad
digitales y los tengo en cuenta en correr mis dispositivos digitales riesgos que corren mis equipos al riesgos que pueden correr mis evitar riesgos en mis dispositivos para dispositivos digitales y la
mi práctica docente. se refiere y utilizo esa usar herramientas en la nube y/o dispositivos digitales, los de mi digitales, en los de mi alumnado transmito a mi alumnado y
información, a nivel básico, para acceder a determinados sitios alumnado y los de mi comunidad y en los de mi comunidad compañeros docentes en forma
1
establecer medidas de web; trato de prevenirlos educativa y soy autónomo educativa y elaboro de talleres y/o seminarios.
protección en los mismos y haciendo uso de diferentes aplicando nuevas medidas de informaciones que pueden ser Además, difundo esta
aplicarla en mi práctica docente. estrategias que también aplico seguridad en los mismos. de utilidad a otros usuarios. información en comunidades
en mi práctica docente. profesionales de docentes en
red.
Entiendo los riesgos que corren Entiendo los riesgos asociados al Utilizo contraseñas o patrones de Prevengo riesgos asociados al Conozco en profundidad los Diseño y llevo a cabo, en mi
mis dispositivos digitales al usar uso de herramientas en la nube desbloqueo en mis dispositivos uso de herramientas en la nube riegos asociados al acceso y uso centro y en otros centros,
herramientas y aplicaciones en la y/o acceso a determinados sitios digitales y los de mi alumnado; y/o acceso a determinados sitios de herramientas en línea de proyectos educativos
nube o al acceder a web que corren mis equipos y sigo recomendaciones de web que corren los dispositivos determinados sitios web y los relacionados con los riesgos
determinados sitios web y los trato de prevenirlos haciendo expertos y cambio dichas de mi alumnado y los míos evito en los dispositivos digitales digitales, la protección de
2
tengo en cuenta en mi práctica uso de diferentes estrategias que contraseñas o patrones propios. que utilizo. Además, publico en dispositivos digitales y la nube, y
medidas de protección y seguridad.
docente. también aplico en mi práctica periódicamente, en internet consejos sobre los evalúo.
docente. herramientas en la nube y/o seguridad y protección y los
acceso a determinados sitios comparto con mis alumnos y/o
web. compañeros docentes.
Tengo instalado software de Reviso y actualizo Conozco y busco frecuentemente Utilizo e instalo software Utilizo y administro de forma Mejoro la seguridad de mis
protección (como antivirus, frecuentemente el software información en la red sobre específico (como antivirus, avanzada diferente software de dispositivos digitales, los de mi
detectores de malware, específico de protección en mis nuevos riesgos que pueden detectores de malware, etc.) y lo protección (antivirus, detectores alumnado, los de mi comunidad
antispam, correo no deseado, dispositivos digitales que uso en correr mis dispositivos digitales y actualizo periódicamente para de malware, etc.) tanto en mis educativa y los de mis
3
etc.) en mis dispositivos digitales mi práctica docente. llevo a cabo nuevas medidas de evitar nuevas amenazas dispositivos digitales como en los compañeros docentes, dando
que uso en mi práctica docente. seguridad que aplico en mi existentes y lo aplico en mi de mi comunidad educativa y/o pautas y consejos a sus usuarios
práctica docente. práctica docente. de mi alumnado y compañeros para prevenir posibles riesgos.
docentes.
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4.2. Protección de datos personales e identidad digital
Entender los términos habituales de uso de los programas y servicios digitales, proteger
activamente los datos personales, respetar la privacidad de los demás y protegerse a sí
mismo/a de amenazas, fraudes y ciberacoso.

Es consciente de que en Sabe cómo proteger su propia A menudo cambia la
entornos en línea puede privacidad en línea y la de los configuración de privacidad
compartir solo ciertos tipos de demás. predeterminada de los servicios
información sobre sí mismo/a y en línea para mejorar la
sobre otros. Entiende de forma general las protección de su privacidad.
cuestiones relacionadas con la
privacidad y tiene un Tiene un conocimiento amplio
conocimiento básico sobre acerca de los problemas de
cómo se recogen y utilizan sus privacidad y sabe cómo se
datos. recogen y utilizan sus datos.
Elabora actividades didácticas Desarrolla proyectos educativos

sobre protección digital de destinados a formar al
datos personales. alumnado en hábitos digitales
de protección y de respeto a la
privacidad de los demás.
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Competencia 4.2. Protección de datos personales e identidad digital:
proteger activamente los datos personales, respetar la privacidad de los demás

entender los términos habituales de uso de los programas y servicios digitales,
Soy consciente de que el uso de Soy consciente de que todos mis Aplico y renuevo estrategias de Fomento entre mi alumnado Elaboro informaciones de Diseño y aplico proyectos
internet conlleva peligros y datos personales, así como los protección de datos personales estrategias y hábitos de utilidad para el alumnado y otros educativos sobre seguridad en la
amenazas hacia mi privacidad y contenidos educativos que en los servicios en línea en los protección de datos personales docentes de mi comunidad red en mi comunidad educativa,
lo aplico en mi práctica docente. publico en la nube, son que estoy registrado y en mis en sus dispositivos y en los educativa sobre seguridad en la así como en otras comunidades
1
almacenados por la empresa o dispositivos (por ejemplo, no servicios en línea que usan en el red y protección digital de datos educativas.
institución que oferta el servicio. repito las mismas contraseñas de ámbito educativo. personales.
y protegerse a sí mismo/a de amenazas, fraudes y ciberacoso.
acceso) y las aplico a mi práctica

docente.
Almaceno en local los diferentes Almaceno y recupero de forma Busco y encuentro actividades en Diseño actividades para Elaboro y comparto Publico y comparto en
datos de acceso a mis cuentas segura los diferentes datos de mi práctica docente que promover en el alumnado la recomendaciones con mi comunidades profesionales de
usadas en mi práctica docente. acceso a mis cuentas mediante promuevan el respeto digital y la conciencia cívica y los valores comunidad educativa sobre docentes proyectos educativos
2
herramientas y aplicaciones protección de datos personales. democráticos en la convivencia e cómo actuar ante situaciones de enfocados a identificar y actuar
seguras para mi práctica interacción social con los demás amenaza digital. ante el fraude digital.
docente. en la red.
Comprendo los diferentes Utilizo el nivel de privacidad Informo y planteo a mi alumnado Promuevo en mi práctica Elaboro la política de uso Comparto con otros compañeros
niveles de privacidad que se adecuado de acuerdo a mis actividades de reflexión sobre la docente actividades que responsable de la tecnología de docentes pautas para la
pueden configurar en los objetivos tanto en mis necesidad de contar con impliquen de manera práctica la mi centro y la consensuo con protección de la privacidad
dispositivos digitales propios y en dispositivos digitales como en los estrategias de protección protección de datos personales todos los miembros de mi personal tanto en sus
los servicios en la nube y los servicios en la nube que uso en seguras de sus datos personales en dispositivos y en la nube. comunidad educativa para su dispositivos como en la nube, las
aplico en mi práctica docente. mi práctica docente. y de los contenidos que publican aplicación. publico y las difundo.
3 en la red.
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4.3. Protección de la salud
Evitar riesgos para la salud relacionados con el uso de la tecnología en cuanto a

amenazas para la integridad física y el bienestar psicológico.

Sabe que la tecnología puede Sabe cómo protegerse a sí Es consciente del uso correcto
afectar a su salud si se utiliza mismo/a y a otros del de las tecnologías para evitar
mal. ciberacoso. problemas de salud.
Entiende los riesgos para la Sabe cómo encontrar un buen

salud asociados al uso de equilibrio entre el mundo en
tecnologías (desde los aspectos línea y el mundo tradicional.
ergonómicos hasta la adicción a
las tecnologías).
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Competencia 4.3. Protección de la salud: evitar riesgos para la salud relacionados con el uso de
Conozco los riesgos que puede Conozco los riesgos que puede Sé cuáles son los riesgos, tanto Aconsejo a otros miembros de la Manejo la tecnología con una Comparto en comunidades
correr mi salud física y correr mi salud al utilizar de físicos como psicológicos, que comunidad educativa sobre actitud positiva y cercana, educativas hábitos de uso de la
psicológica al utilizar de forma forma incorrecta la tecnología, y puede tener el uso incorrecto de cómo prevenir los hábitos en el gestionando mis emociones tecnología saludables, los
incorrecta la tecnología y los busco información en la red para la tecnología y aplico estrategias uso de la tecnología que son cuando ocurren determinados fomento y los disemino en redes.
la tecnología en cuanto a amenazas para la integridad física y el bienestar psicológico.
evito en mi práctica docente. mejorar el uso que hago y lo de prevención cuando trabajo perjudiciales tanto física como problemas, y trato de transmitir
1 aplico a mi práctica docente. con mis dispositivos digitales y/o psicológicamente. esto a mi alumnado en mi
en la nube y los tengo en cuenta comunidad educativa cuando
en mi práctica docente. hacemos uso de los dispositivos
digitales, elaborando con ellos
materiales para saber cómo
actuar en cada caso.
Conozco la existencia de Me informo de los patrones de Desarrollo un patrón de Explico a mi alumnado patrones Promuevo en mi comunidad Pongo en práctica patrones y
patrones de actuación para actuación más adecuados para actuación de aplicación rutinaria de actuación en la red para educativa patrones de actuación pautas de actuación destinadas a
salvaguardar la salud de un uso salvaguardar la salud propia y de para acceder a la red, evitando evitar el ciberacoso y que cuiden a aplicar al acceder a la red y que evitar el ciberacoso y a reforzar
2
inadecuado de la tecnología y los otros de un uso inadecuado ciberacoso y cuidando mi su identidad. eviten el ciberacoso a la vez que la seguridad en la red en mi
aplico este conocimiento en mi de la tecnología y lo aplico en mi identidad, y lo aplico en mi protegen su identidad. comunidad educativa.
práctica docente. práctica docente. práctica docente.
Conozco los hábitos posturales Intento aplicar los conocimientos Cuido mis hábitos con relación a Elaboro actividades para mi Me mantengo alerta ante los Controlo el tiempo que paso
correctos, sé que un uso excesivo sobre hábitos posturales la adopción de posturas práctica docente para fomentar comportamientos y hábitos trabajando en línea, con mis
de la tecnología puede ser correctos ante dispositivos ergonómicas correctas ante los la prevención de malos hábitos posturales de mi alumnado con dispositivos y con los de mi
adictivo y aplico este digitales en el día a día de mi dispositivos digitales para evitar posturales y adicciones entre mi la tecnología con la intención de comunidad educativa,
3 conocimiento en mi práctica actividad profesional. daños corporales y lo aplico a mi alumnado. corregirla, si fuera necesario, así elaborando una rutina de uso
docente. práctica docente. como para intentar evitar que incluye descansos en
adicciones potenciales. pequeños intervalos y medidas
para prevenir posibles problemas
de salud.
Conozco los riesgos de adicción a Informo a mi alumnado de los Trabajo con mi alumnado Utilizo un protocolo de detección Creo protocolos de detección y Me coordino con equipos de
la tecnología, sobre todo para los riesgos de adicción a la medidas para evitar los riesgos de los riesgos que produce la de actuación en casos de otras comunidades educativas
usuarios más jóvenes, y tomo tecnología y estoy atento a los de adicción a la tecnología. adicción a la tecnología con mi adicción a la tecnología y los para la creación y puesta en
4
medidas para evitar este casos que puedan producirse. alumnado e intento redirigirlos aplico en mi comunidad marcha de protocolos de
problema en mi práctica cuando encuentro casos. educativa. detección y de actuación en
docente. casos de adicción a la tecnología.
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4.4. Protección del entorno
Tener en cuenta el impacto de las tecnologías sobre el medio ambiente.

Sabe cómo reducir el consumo Tiene opiniones informadas Organiza estrategias de uso
energético en el uso de sobre los aspectos positivos y eficiente de dispositivos
dispositivos digitales y dispone negativos del uso de la digitales y toma decisiones de
de información sobre los tecnología sobre el medio compra y desecho adecuadas
problemas medioambientales ambiente y sabe optimizar la de acuerdo a las actividades
asociados a su fabricación, uso y utilización de los dispositivos. educativas que realiza con ellos.
desecho.
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Competencia 4.4. Protección del entorno: tener en cuenta el impacto de las
Sé que existen buenos hábitos Conozco y aplico de vez en Poseo información actualizada Ahorro recursos energéticos Elaboro informes con aspectos a Llevo a cabo junto con mis
TIC que permiten ahorrar energía cuando medidas básicas de sobre los efectos negativos de las adquiriendo equipos eficientes y tener en cuenta en lo referente a compañeros docentes medidas
cuando uso dispositivos en mi ahorro energético en el uso de tecnologías en el medio servicios que sean respetuosos la protección del medio de ahorro energético en el
práctica docente. dispositivos en mi práctica ambiente, y elaboro algún breve con el medio ambiente en mi ambiente cuando mi comunidad centro, y diseñamos y
1 docente. material educativo sobre ello práctica docente. educativa adquiere nuevos proponemos proyectos digitales
que comparto con mi alumnado. dispositivos digitales. de concienciación ambiental
para desarrollar en las
programaciones anuales de mi
comunidad educativa.
Trato de ahorrar recursos Intento ahorrar recursos Pongo en práctica Transmito, comparto y Llevo a cabo propuestas Difundo en otras comunidades
energéticos en el uso de energéticos en mi práctica recomendaciones que permiten promuevo entre todos los didácticas con mi alumnado, educativas, en espacios digitales
dispositivos digitales en mi docente, adquiriendo, si es ahorrar energía optimizando el miembros de mi comunidad destinadas a reciclar y reutilizar y en redes, buenos hábitos
práctica docente. posible, dispositivos digitales uso de los dispositivos digitales educativa la necesidad de equipos en desuso de mi digitales que permiten ahorrar
más eficientes y rentables en propios y los de mis alumnos en realizar usos sostenibles de las comunidad educativa para energía, alargar la vida de los
2
tecnologías sobre el medio ambiente.
comparación con otros, así como mi práctica docente. tecnologías. hacerles comprender la dispositivos, adquirir equipos
desechar los antiguos para necesidad de ser respetuosos digitales eficientes y desechar
reciclaje. con el medio ambiente. adecuadamente equipamiento
obsoleto que son usados en la
práctica docente.
Sé que aprovechando al máximo Intento aprovechar al máximo el Pongo en práctica Transmito, comparto y Llevo a cabo propuestas Difundo en otras comunidades
el material consumible material consumible (hardware, recomendaciones para reducir el promuevo entre mi alumnado didácticas para transmitir a mi educativas, en espacios digitales
(hardware, tinta, papel) se tinta, papel) en mi práctica gasto en material consumible en recomendaciones para reducir el alumnado la necesidad de y en redes, buenos hábitos
pueden reducir costos, docente para limitar el impacto mi práctica educativa para gasto en material consumible. reducir el gasto en material digitales que permiten reducir el
3
consumos y emisiones que se de las tecnologías sobre el medio limitar el impacto de las consumible y conciencio sobre gasto en material consumible
generan en mi práctica docente. ambiente. tecnologías sobre el medio las ventajas medioambientales con el fin de reducir la huella de
ambiente. de imprimir solo lo necesario. carbono de la comunidad
educativa.
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5. Área de competencia 5. Resolución de problemas
Identificar necesidades de uso de recursos digitales, tomar decisiones informadas

sobre las herramientas digitales más apropiadas según el propósito o la necesidad, resolver
problemas conceptuales a través de medios digitales, usar las tecnologías de forma creativa,
resolver problemas técnicos, actualizar su propia competencia y la de otros.
Figura 7 - Área de resolución de problemas
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5.1. Resolución de problemas técnicos
Identificar posibles problemas técnicos y resolverlos (desde la solución de problemas

básicos hasta la solución de problemas más complejos).

Conoce las características de los Resuelve problemas técnicos no Tiene un conocimiento
dispositivos, herramientas, complejos relacionados con suficientemente avanzado de
entornos y servicios digitales dispositivos y entornos digitales las características de
que utiliza de forma habitual en habituales en sus tareas dispositivos, herramientas y
su trabajo como docente y es profesionales con la ayuda de entornos digitales que utiliza
capaz de identificar un un manual o información para poder resolver de forma
problema técnico explicando técnica disponible. autónoma los problemas
con claridad en qué consiste el técnicos cuando surgen.
mal funcionamiento.
Ayuda a otros miembros de la
comunidad educativa y colabora
con ellos en la solución de
problemas técnicos en el uso
habitual de dispositivos,
herramientas y entornos
digitales.
Utiliza espacios de aprendizaje

colaborativo y participa en
comunidades para encontrar
soluciones a problemas
técnicos.
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identificar posibles problemas técnicos y resolverlos (desde la
Competencia 5.1. Resolución de problemas técnicos:
solución de problemas básicos hasta la solución de problemas
Conozco las características Conozco y manejo las Antes de informar a los Busco soluciones a problemas Resuelvo problemas técnicos Dispongo de un espacio en línea
técnicas básicas de los características técnicas de los responsables TIC de mi técnicos en entornos digitales complejos que surgen en mi donde publico regularmente
dispositivos digitales y dispositivos digitales, y comunidad educativa de los que me ayuden a resolverlos y a práctica docente, de forma información acerca de soluciones
1 herramientas o aplicaciones con aplicaciones o programas en problemas técnicos surgidos en intentar ayudar a mi alumnado autónoma y/o ayudándome de para resolver problemas técnicos
las que trabajo en mi práctica línea con los que trabajo en mi mi práctica docente, los intento en mi práctica docente. las herramientas que me ofrece de dispositivos digitales y
docente. práctica docente. solucionar de forma individual, la red. software educativo que uso en
ayudándome de tutoriales. mi práctica docente.
Sé que hay un responsable TIC en Informo a los responsables TIC Alguna vez he comunicado y Comunico y resuelvo con Colaboro con los responsables Formo a mi comunidad educativa
mi centro y me comunico con él de mi comunidad educativa de resuelto problemas técnicos que frecuencia las incidencias sobre TIC de mi comunidad educativa y a otras en diferentes
para cuestiones relacionadas con aquellos problemas técnicos más han surgido en mi práctica problemas técnicos que han en la resolución colaborativa de estrategias para resolver
la tecnología que han surgido en complejos que han surgido en mi docente a través de vías de surgido en mi práctica docente a los problemas técnicos, no sólo a problemas técnicos a través de
2
mi práctica docente. práctica docente que no puedo comunicación en línea. través de vías de comunicación nivel de mi aula, sino a nivel de las redes y buscando soluciones
resolver, explicando con claridad en línea de tipología variada, centro. compartidas.
la incidencia. desde cualquier lugar, y en
cualquier momento.
Sé identificar un problema Resuelvo problemas de poca Resuelvo problemas técnicos Resuelvo los problemas técnicos Ayudo y formo a mi alumnado y Participo de forma activa en
más complejos).
técnico de los dispositivos complejidad que surgen en mi habituales en mi práctica menos habituales relacionados a otros miembros de mi comunidades virtuales
digitales y/o espacios, práctica docente para que no me docente con la ayuda de con dispositivos y entornos comunidad educativa, tanto de profesionales con otros
3
aplicaciones y entornos con los impidan seguir con normalidad compañeros docentes y/o algún digitales que manejo en mi forma presencial como virtual en compañeros docentes buscando
que trabajo en mi práctica las actividades programadas. tutorial o manual en línea o práctica docente. la resolución de problemas soluciones de forma
docente. impreso. técnicos. colaborativa.
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5.2. Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas
Analizar las propias necesidades en términos tanto de uso de recursos, herramientas

como de desarrollo competencial, asignar posibles soluciones a las necesidades detectadas,
adaptar herramientas a las necesidades personales y evaluar de forma crítica las posibles
soluciones y herramientas digitales.

Utiliza algunas herramientas y Evalúa con sentido crítico las Toma decisiones informadas a
recursos digitales para atender diferentes posibilidades que los la hora de elegir una
necesidades de aprendizaje y entornos, herramientas y herramienta, dispositivo,
resolver problemas tecnológicos servicios digitales ofrecen para aplicación, programa o servicio
relacionados con su trabajo resolver problemas tecnológicos para una tarea con la que no
docente habitual. relacionados con su trabajo está familiarizado.
docente y selecciona la solución
Toma decisiones a la hora de más adecuada a las necesidades Se mantiene informado y
escoger una herramienta digital de cada momento. actualizado acerca de nuevos
para una actividad rutinaria desarrollos tecnológicos.
docente.
Comprende cómo funcionan las
nuevas herramientas y es capaz
de evaluar de forma crítica qué
herramienta encaja mejor con
sus objetivos de enseñanza-
aprendizaje.
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Competencia 5.2. Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas: analizar las propias
necesidades en términos tanto de uso de recursos, herramientas como de desarrollo
a las necesidades personales y evaluar de forma crítica las posibles soluciones y las herramientas
competencial, asignar posibles soluciones a las necesidades detectadas, adaptar las herramientas
Conozco algunas tareas que se Uso entornos virtuales para Identifico las necesidades de mi Diagnostico el grado de Creo repositorios digitales para Participo en redes virtuales,
pueden realizar mediante el uso resolver problemas docentes e alumnado en cuanto al desarrollo de la competencia atender a las necesidades de diseño estrategias de mejora del
de las tecnologías para la mejora identificar necesidades de desarrollo de su competencia digital de mi alumnado y en mejora de mi competencia proceso de aprendizaje y las
de la docencia y el aprendizaje. aprendizaje. digital y realizo actividades función de ello diseño y digital y la de mi alumnado. evalúo con la intención de
1
enfocadas a dicho desarrollo. desarrollo actividades en línea responder a las necesidades de la
para mejorarla. comunidad educativa con
respecto a su competencia
digital.
Conozco que existe la posibilidad Sigo cursos tutorizados en línea, Participo en espacios virtuales de Me motiva el potencial educativo Me formo a través de cursos en Organizo y desarrollo formación
de formarme en línea y me he cuyo diseño instruccional es formación en línea de tipología de las tecnologías de la línea que promueven el a docentes para que sepan
inscrito en algún curso. pautado y la atención tutorial, variada. información por lo que suelo aprendizaje autónomo, la seleccionar los recursos que se
personalizada y continua. formarme en cursos de participación en comunidades adecúen a sus necesidades de
2
desarrollo profesional docente, profesionales de docentes y la aprendizaje, las de su alumnado
especialmente en línea. colaboración entre pares. y las del resto de su comunidad
educativa.
Selecciono aplicaciones digitales Utilizo herramientas y Busco, identifico, filtro, evalúo, y Busco, identifico, filtro, evalúo, Evalúo de forma crítica las Diseño tareas mediante el uso de
para resolver algunos problemas aplicaciones digitales para selecciono herramientas y selecciono y adapto posibles soluciones a las las tecnologías, las comparto con
habituales o necesidades en mi resolver mis problemas y recursos digitales para después herramientas y recursos digitales necesidades tanto de mi la comunidad educativa, de
práctica docente. necesidades en mi práctica aplicarlos en mi práctica de cara para atender a las necesidades alumnado como mías como forma virtual, y las actualizo de
docente. a una gestión eficaz de mi de aprendizaje de mi alumnado. docente, bien de forma acuerdo a su retroalimentación.
actividad docente. individual, bien colaborativa a
través de redes virtuales.
3
digitales.
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5.3. Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa
Innovar utilizando la tecnología digital, participar activamente en producciones

colaborativas multimedia y digitales, expresarse de forma creativa a través de medios digitales
y de tecnologías, generar conocimiento y resolver problemas conceptuales con el apoyo de
herramientas digitales.

Sabe que puede usar las Utiliza las tecnologías digitales Conoce una amplia gama de
tecnologías digitales en su labor para analizar necesidades en su formas creativas e innovadoras
profesional habitual para buscar labor diaria, gestionar de utilizar las tecnologías
soluciones alternativas e soluciones innovadoras, crear digitales para su aplicación en la
innovadoras que faciliten las productos y participar en labor docente y la actualiza de
tareas de aprendizaje. proyectos creativos, adaptando forma creativa de acuerdo con
y complementando de forma la evolución de los medios
En alguna ocasión las utiliza de dinámica los medios digitales digitales y las necesidades de
forma creativa. que ofrece su organización para aprendizaje.
sus tareas docentes, aunque no
toma la iniciativa. Participa activamente en
comunidades profesionales que
comparten iniciativas creativas
e innovadoras de uso educativo
de los medios digitales,
difundiendo además las mejores
prácticas e iniciativas en la
comunidad educativa.
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Competencia 5.3. Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa: innovar
digitales, expresarse de forma creativa a través de medios digitales y de tecnologías, generar

utilizando la tecnología, participar activamente en producciones colaborativas multimedia y
Conozco algunas de las formas Creo algún espacio en línea para Genero conocimiento con Uso diferentes medios digitales Conozco los procesos para crear Creo objetos multimedia y
conocimiento y resolver problemas conceptuales con el apoyo de herramientas digitales.
de expresión digital más usadas mi alumnado como medio de medios digitales en la puesta en de expresión (blogs, pósteres, material digital de forma digitales de expresión y los
en el ámbito educativo. expresión digital. práctica de algunas actividades páginas web, etc.) para mostrar colaborativa junto a mis comparto en la red con la
1
educativas. el trabajo de mi alumnado. compañeros docentes a través comunidad educativa para que
de entornos virtuales. sean reutilizados por otros.
Sé que existen eventos docentes Busco soluciones innovadoras Asisto a eventos docentes en Pongo en práctica, con mi Fomento la participación de mi Participo en eventos docentes
en línea de innovación educativa para mi práctica docente línea (seminarios web, jornadas, alumnado, experiencias comunidad educativa en eventos en línea, cursos, jornadas
digital que me pueden ayudar en procedentes de experiencias seminarios, etc.) de intercambio educativas digitales innovadoras docentes en línea de innovación profesionales donde difundo y
2 mi práctica docente. expuestas en eventos docentes de experiencias educativas que he aprendido en la educativa que se traducen en formo a otros compañeros
en línea de innovación educativa digitales innovadoras. asistencia a eventos docentes en impacto de cambio docentes en el uso creativo e
digital. línea. metodológico en el centro. innovador de la tecnología y los
medios digitales educativos.
Conozco proyectos de He utilizado actividades digitales He participado en algún proyecto Participo en proyectos Promuevo la participación de mi Participo en redes virtuales de
innovación educativa digital de aula en mi práctica docente, colaborativo digital junto a colaborativos digitales e informo comunidad educativa en aprendizaje junto a otros
desarrollados en algunas procedentes de proyectos de compañeros docentes de mi al resto de mi comunidad proyectos colaborativos digitales compañeros de profesión, los
comunidades educativas. innovación educativa digital que institución. educativa del potencial y pongo en marcha uno o más en animo a integrarse y generamos
3
he encontrado en la red. innovador de los mismos. mi institución cada año conocimiento de forma
académico, en los que el colaborativa a través de medios
alumnado es el protagonista. digitales.
Utilizo los medios digitales de Selecciono y uso en mi práctica Planifico y desarrollo actividades Participo a través de entornos Conozco y uso diferentes medios Participo de forma activa en la
forma habitual en mi profesión docente producciones digitales y digitales para innovar mi virtuales en la creación de de expresión digital (blogs, creación colaborativa en línea de
docente. multimedia que considero metodología docente. material educativo digital para revistas digitales, páginas web, materiales didácticos digitales
valiosas para mi alumnado. mi aula y/o centro. etc.), con el alumnado y el innovadores y creativos.
4 profesorado, tanto en mi
institución como con otras
comunidades educativas, de
forma creativa.
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5.4. Identificación de lagunas en la competencia digital
Comprender las necesidades de mejora y actualización de la propia competencia,

apoyar a otros en el desarrollo de su propia competencia digital, estar al corriente de los
nuevos desarrollos.

Identifica las carencias del Busca, explora y experimenta Organiza su propio sistema de
alumnado en el uso de medios con tecnologías digitales actualización y aprendizaje,
digitales con fines de emergentes que le ayudan a realiza cambios y adaptaciones
aprendizaje, así como las mantenerse actualizado y a metodológicas para la mejora
propias en cuanto al uso de cubrir posibles lagunas en la continua del uso educativo de
tecnologías se refiere. competencia digital necesaria los medios digitales, que
para su labor docente y comparte con su comunidad
desarrollo profesional. educativa, apoyando a otros en
el desarrollo de su competencia
digital.
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actualización de la propia competencia, apoyar a otros en el desarrollo de su propia competencia digital, estar al
Competencia 5.4. Identificación de lagunas en la competencia digital: comprender las necesidades de mejora y
Sé que tengo que mejorar mi Soy consciente de mis límites en Busco cómo mejorar y actualizar Evalúo, reflexiono y discuto con Ayudo a que mis compañeros Desarrollo una estrategia para
competencia digital pero no sé mi propia competencia digital mi competencia digital docente a mis compañeros docentes sobre docentes desarrollen su mejorar la competencia digital
cómo ni por dónde empezar. docente y mis necesidades través de la experimentación y el cómo mejorar la competencia competencia digital docente. docente de mi organización
1
formativas en esta materia. aprendizaje entre pares. digital docente. educativa.
Me informo a través de otros Conozco los últimos avances con Uso espacios digitales para Conozco y participo en redes Promuevo, junto a otros Colaboro, ayudo y formo a otros
docentes de los últimos avances respecto a las competencias mantenerme actualizado, de virtuales para estar informado de docentes, la participación activa docentes en la mejora de su
con respecto a las competencias digitales e intento actualizarme forma autónoma, de los últimos los últimos avances relacionados en redes profesionales de competencia digital docente a
digitales para mi mejora como para mejorar mi práctica avances relacionados con las con las competencias digitales, actualización en línea, con la través de comunidades digitales
2
profesional docente. docente. competencias digitales, nuevos recursos y métodos intención de mejorar de forma y presenciales.
expandiendo así mi repertorio de educativos y mantenerme así colaborativa nuestra
prácticas digitales. actualizado. competencia digital docente.
En alguna ocasión uso internet Busco en internet estrategias Uso internet para identificar Uso internet para el desarrollo Intercambio experiencias en Participo activamente en
para actualizar mis habilidades para mejorar mi competencia formación adecuada a mis de mi competencia digital comunidades profesionales actividades formativas en
digitales. digital docente. necesidades en materia de docente, ya sea a través de educativas en línea para mejorar materia de competencia digital
competencia digital docente. cursos en línea, seminarios web mi competencia digital docente docente y selecciono aquellas
3
o consultando videotutoriales. que mejor encajan con mis
necesidades de desarrollo, mi
estilo de vida y mi horario.
Identifico las lagunas en Identifico, analizo y busco Planifico actividades de aula Elaboro y desarrollo actividades Promuevo proyectos educativos Formo a otros docentes en la
competencia digital de mi soluciones en la red para la procedentes de diferentes sitios de aula y/o de centro que en colaboración con otros actualización de su competencia
alumnado. mejora de las lagunas en la web que mejoren la competencia mejoren la competencia digital docentes para mejorar la digital, así como de sus prácticas
4
competencia digital de mi digital de mi alumnado. de mi alumnado. competencia digital de mi y métodos digitales, y comparto
corriente de los nuevos desarrollos.
alumnado. comunidad educativa. soluciones para la mejora en las

redes.
Aplico las tecnologías de la Realizo algunas actividades Aplico usos educativos de las TIC Utilizo las TIC en el ámbito Organizo y aplico metodologías Promuevo adaptaciones
información y la comunicación sencillas por medio de las en mi práctica docente, educativo para darle el activas basadas en el uso de las metodológicas para mejorar
para mejorar mi metodología tecnologías de la información y la estableciendo un rol activo de mi protagonismo de su propio TIC, modificando los roles de los continuamente en el uso
docente y el aprendizaje digital comunicación, que modifican en alumnado, y conozco algunas aprendizaje a mi alumnado y agentes educativos en el aula y educativo de los medios digitales
5 de mi alumnado. algunos aspectos mi metodología estrategias para transmitir el mantengo un espacio digital en en el centro, gestionando un en mi comunidad educativa y en
y la forma de aprender de mi conocimiento generado con mi el que transmito el conocimiento espacio digital educativo en otras comunidades educativas.
alumnado. alumnado. generado por mi alumnado. colaboración con todos los
miembros de mi comunidad
educativa.
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• INTEF (2017). Plan de Cultura Digital en la Escuela. Disponible (23/07/2017) en
http://educalab.es/pcde
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Octubre 2017
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Marco Común de Competencia Digital Docente
Octubre 2017

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Competencia Digital Docente

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