PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES
Nombre: Pedro Mely Almendras Barriga
Unidad Educativa: “Eduardo Abaroa” Nivel: Secundario
Año de escolaridad: Primero B Bimestre: tercero
Campo: Comunidad y Sociedad Área: Educación Musical
Tiempo: 2 SESIONES Fecha: 06/09/2017
Proyecto Socio Productivo
“EMPEZAMOS HOY PARA SALVAR EL MAÑANA MANTENIENDO LIMPIA NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA”
Temática orientadora
IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS PROCESOS SOCIOCULTURALES, NATURALES Y PRODUCTIVOS EN LAS ANTIGUAS CULTURAS
BOLIVIANAS.
Objetivo Holístico
Fortalecemos el respeto y la diversidad cultural, mediante la identificación y apreciación de muscos bolivianos
e instituciones explorando la variedad compositores y sociedades que cuidan nuestro folklor que nos permita
comprender y entender la importancia de valorar a nuestro arte para la preservación de cultura y valoración de
lo nuestro
CONTENIDO: COMPOSITORES BOLIVIANOS (SOBODAICOM Y ABAIEM)
EJES ARTICULADORES: EDUCACIÓN EN VALORES SOCIO COMUNITARIOS.
Orientaciones metodológicas Materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA Ser
 Dictado sobre investigación de dos compositores  Parlantes de  Respeta la identidad
bolivianos y sobre las instituciones sobodaicom y abaiem sonido cultural y su folklor.
para dar conocimiento sobre este tema y los músicos en y  material de  Valora su identidad
compositores en Bolivia de nuestras épocas escritorio cultural de nuestro
 Espacios dialógicos en grupos comunitarios acerca de los contexto
músicos compositores de Bolivia para su estudio crítico y
reflexivo sobre los nuevos compositores de música Saber
popular rescate de saberes y conocimientos de los  Analiza, diferencia las
estudiantes con respecto a los autores bolivianos y características de los
creación o recopilación de una melodía por estudiante a compositores
través de relato de experiencias de su contexto para  Explica los orígenes de
identificar a los compositores de su contexto las canciones y el
TEORÍA porqué de su escritura
 Indagación sobre el origen y características de estos Hacer
compositores (Huascar Aparicio, Marco Veisaga, Toni  Realiza el dictado
Melendres) para la identificación del porqué de sus letras participando y
 Análisis de compositores bolivianos con sus manifestaciones argumentado con sus
artísticas musicales a través de una socialización en grupo, experiencias e
para identificar cada una de ellas la inspiración e historia que información de su
lleva cada una de sus letras. contexto
 Explicación sobre las asociaciones protectoras de nuestro  Demuestra
arte boliviano en cuanto a música para ver de que forma se conocimientos en los
protege nuestro folklor espacios dialógicos y
 Descripción de sus obras musicales más sobresalientes para participa
rescatar los impactos y significado para el cuidado de la Decidir
Madre Tierra yo sucesos históricos de estas, realizando un  Propone fortalecer el
diálogo reflexivo folklor boliviano
 Identificación de músicos compositores con alguna dificultad proponiendo formas de
física o intelectual mediante videos los cuales sirvan para rescatar y cuidar
motivar y romper sus limitaciones a estudiantes con cierto nuestras letras y
grado de discapacidad y desarrolla cierta capacidad de querer composiciones
orientarse a un camino en la educación musical.  Plantea espacios de
VALORACIÓN convivencia en
 Análisis critico acerca de las características que tiene la comunidad
música en Bolivia para la identificación de cada uno de
estos compositores viendo el ritmo y la innovación musical
que pusieron cada uno de ellos e sus arreglos
 Debate en el aula acerca de otros compositores bolivianos,
para la aclaración del por qué y cómo realizan sus letras y
reflexión sobre las asociaciones de músicos que protegen
lo nuestro.
 Concientización sobre el la inspiración en las letras que
pone cada compositor para ver el cómo ensalzan y apoyan
al Vivir Bien demostrando el respeto a la diversidad
cultural y su relación con la Madre Tierra y su tierra Bolivia

PRODUCCIÓN
 Elaboración de un resumen dictado en el curso
  Elaboración e interpretación de una canción por cada
estudiante sea con instrumento acompañado o solo
 Dramatización acerca del funcionamiento de estas
instituciones y como es la forma en la que proceden para
lograr comprender lo importantes que son

 PRODUCTO/S. interpretación y elaboración de una canción individual

Dramatización con carácter inclusivo de una historia de vida de un compositor interprete con
capacidades diferentes.
Interpretación de una melodía rescatada de nuestro contexto
Dramatización sobre el funcionamiento de sobodaycom y abayem
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:
www.youtube.com /compositores bolivianos
Www.Google.com/huascaraparicio
Www.Google.com/marcoveisaga
www.google.com/tonimelendres
www.sobodaicon.org
ABAYEM CHUQUISACA
Firma del Director Docente Acompañante Docente Guía
 PARTES CONTENIDO
Objetivos holísticos Fortalecemos el respeto y la diversidad mediante la identificación y
apreciación de la música en Bolivia explorando la variedad de ritmos y
melodías de nuestro país que nos permita comprender y entender la
importancia del uso de la música para el cuidado de la Madre Tierra en
nuestro contexto
Contenidos Música en Bolivia

Orientaciones  Observación de un video(documental descargado de

metodológicas
Criterios de evaluación
youtube sobre la música en Bolivia, folclore y danzas)
relacionado con la música en Bolivia mostrando la
variedad musical que tiene las distintas zonas
geográficas que del país los rituales que realizan los
pueblos originarios utilizando la música para llegar a
un contacto directo con la madre tierra y dando
también a conocer la riqueza musical rítmica que tiene
nuestro país generalizando las 36 culturas y
especificando una danza de cada región o zona
geográfica y rescatando saberes y conocimientos en
los espacios dialógicos donde se vea la participación
de todos los estudiantes realizando aportes que nos
faciliten el aprendizajes obre las danzas
posteriormente se indagara sobre las danzas en
Bolivia sus principales características de cada región
(prendas, colores, tipo de tela y materiales de la
naturaleza que utilizan como prendas de vestir)
también sobre las danzas ( coreografía rituales
musicales instrumentos autóctonos y su interpretación
de la danza y música) como también sistematizar en
aula con los estudiantes logrando una comprensión
buena o favorable y que el aprovechamiento sea
amplio (dejar como tarea para la segunda sesión el
traer material reciclado por grupos comunitarios como
bolsas plásticas tijeras car picola y otros materiales)
 En la segunda sección se comenzara con la
realización de tres grupos comunitarios y
posteriormente la elección de una danza de un zona
geográfica por grupo para comenzar con la realización
de un traje típico de la región correspondiente
realizado con bolsas plásticas papel reciclado y
material de escritorio que servirá para dar a conocer a
los estudiantes la realización de una vestimenta típica
de Bolivia y una forma de trabajar con la basura
 Realizamos la evaluación mediante la observación sobre la
participa con tanto grupal como individual en aula durante la clase.
La forma en la que analiza las características de los distintos
pueblos y zonas del país realizando un análisis y viendo si respeta
y se identifica con su cultura y rasgos culturales en los que vienen
 Propone espacios de convivencia con los estudiantes y fortalece el
valor del respeto y la reciprocidad y realiza los productos con interés
y responsabilidad como también demuestra una conciencia de
cambio.
 Producto sugerido  Elaboración de vestimentas con bolsas plásticas y material
reciclado creación de decoración para el aula en menor
tamaño

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES
Nombre: Pedro Mely Almendras Barriga
Unidad Educativa: “Eduardo Abaroa” Nivel: Secundario
Año de escolaridad: Primero Bimestre: tercero
Campo: Comunidad y Sociedad Área: Educación Musical
Tiempo: 2 SECIONES Fecha: 28/08/2017
Proyecto Socio Productivo
“EMPEZAMOS HOY PARA SALVAR EL MAÑANA MANTENIENDO LIMPIA NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA”
Temática orientadora
IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS PROCESOS SOCIOCULTURALES, NATURALES Y PRODUCTIVOS EN LAS ANTIGUAS CULTURAS
BOLIVIANAS.
Objetivo Holístico
Fortalecemos el respeto y la diversidad mediante la identificación y apreciación de la música en centroamerica Colombia y Venezuela
explorando la variedad de ritmos y melodías de Centroamérica que nos permita comprender y entender la importancia del uso de
la música para el cuidado de la Madre Tierra en nuestro contexto
CONTENIDO: LA MÚSICA EN CENTROAMÉRICA (COLOMBIA Y VENEZUELA)
EJES ARTICULADORES: EDUCACIÓN EN VALORES SOCIO COMUNITARIOS.
Orientaciones metodológicas Materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA Ser
 Observación de videos en el curso que nos muestra la música  Data dis play,  Respeta la identidad
en Colombia y Venezuela y su relación con el cuidado de la computadora cultural de los pueblos.
madre tierra para su exploración de su exploración de su toma corrientes  Valora la identidad
variedad rítmica y posterior socialización  de sonido cd de la cultural de otros
 Espacios dialógicos acerca de los instrumentos danzas ritmos danza y contextos y participa
y características principales de la música en Colombia y vestimenta
Venezuela para su obtención de características propias de su cultural Saber
cultura y la socialización sobre las relaciones en ambos países  Analiza, diferencia las
estableciendo lasos de amistad características de la
 Rescate de saberes y expresiones artísticas musicales del música y danzas en
material audio visual para apreciar y comparar la música en Centroamérica
dichos países  Tiene conocimiento de
TEORÍA las danzas en Colombia y
Venezuela
 Indagación sobre el origen y características de la música en Hacer
Colombia y Venezuela a través de un documental para la  Realiza la evaluación
obtención de información sobre dichas culturas y ritmos participativamente
musicales expresando todo el
 Análisis de la cultura en Colombia y Venezuela con sus conocimiento adquirido
manifestaciones artísticas musicales a través de análisis en grupo.  Demuestra
 Descripción de las danzas e instrumentos principales de la música conocimientos en los
en Colombia y Venezuela. espacios dialógicos y
VALORACIÓN participa
 Análisis critico acerca de las características que tiene la música Decidir
en Colombia y Venezuela. para la diferenciación de sus danzas,  Propone fortalecer la
ritmos y cultura, la obtención de postura crítica y de identidad cultural de las
identificación cultural sobre la riqueza rítmica y artística- danzas en el contexto
cultural que hay en estos países americano
 Debate en el aula acerca de las vestimentas, danzas y su ritual  Plantea espacios de
danzado que hacen para la aclaración del por qué y cómo convivencia en
realizan el cuidado de la Madre Tierra comunidad
 Concientización sobre el trabajo comunitario en ambos países
para el Vivir Bien demostrando el respeto a la diversidad
cultural y su relación con la Madre Tierra
PRODUCCIÓN
  Construcción de vestimentas de las distintas danzas de
Colombia y Venezuela. elaboradas con papel reciclado y bolsas
plásticas en grupos comunitarios, para fomentar una
reutilización de la basura y apoyar a una comunidad educativa
limpia.
 Elaboración de esquemas o mapas conceptuales con lo más
relevante de la música en Colombia y Venezuela. por grupos ,
para realizar producción de conocimientos y formas de
revalorizar nuestra cultura.

 PRODUCTO/S. realización de vestimentas echas con material reciclado y mapas conceptuales

BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:
www.youtube.com /la música en los países de Centroamérica.
Firma del Director Docente Acompañante Docente Guía
 PARTES CONTENIDO
Objetivos holísticos  Fortalecemos el respeto y la diversidad mediante la identificación y apreciación de
la música en Centroamérica Colombia y Venezuela explorando la variedad de
ritmos y melodías de Centroamérica que nos permita comprender y entender la
importancia del uso de la música para el cuidado de la Madre Tierra en nuestro
contexto

Contenidos La música en Centroamérica (Colombia y Venezuela)

Orientaciones  Se iniciara con la observación de un video documental sobre la
metodológicas cultura música tradición de los países de centro américa
haciendo una comparación en espacios dialógicos con los
estudiantes y rescate de saberes y expresiones artísticas por
parte en aula creando espacio dialógico donde el aporte sea
comunitario participativo mediante exposición sobre
información obtenida con el método de investigación para la
recabación y ampliación de información como también el
análisis descriptivo de las distintas vestimentas y ritmos
musicales encontrados en América (tipo de vestimenta
materiales que utilizan colores características) como también
los instrumentos como los autóctonos (material de construcción
ritmo musical danza coreografía y rituales culturales que sean
propuestas para el cuidado de la madre tierra si es que existe
o se realiza) (dejar como tarea para la segunda sesión el traer
material reciclado por grupos comunitarios como bolsas
plásticas tijeras car picola y otros materiales)
 En la segunda sección se comenzara con la realización de
tres grupos comunitarios y posteriormente la elección de una
danza de un país por grupo para comenzar con la realización
de un traje típico de la región correspondiente realizado con
bolsas plásticas papel reciclado y material de escritorio que
servirá para dar a conocer a los estudiantes la realización de
una vestimenta típica de países de América y una forma de
trabajar con la basura
Criterios de  Realizamos la evaluación mediante la observación sobre la participa
evaluación tanto grupal como individual en aula durante la clase. La forma en la
que analiza las características de las danzas de otros contextos país
realizando un análisis y viendo si respeta participa y compara con su
contexto
 Propone espacios de convivencia con los estudiantes y fortalece el
valor del respeto y la reciprocidad y realiza los productos con interés
y responsabilidad como también demuestra una conciencia de
cambio.

Producto sugerido  Elaboración de vestimentas con bolsas plásticas y material reciclado

creación de decoración para el aula
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
DATOS REFERENCIALES
Nombre: Pedro Mely Almendras Barriga
Unidad Educativa: “Eduardo Abaroa” Nivel: Secundario
Año de escolaridad: Primero Bimestre: tercero
Campo: Comunidad y Sociedad Área: Educación Musical
Tiempo: 2 SECIONES Fecha: 28/08/2017
Proyecto Socio Productivo
“EMPEZAMOS HOY PARA SALVAR EL MAÑANA MANTENIENDO LIMPIA NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA”
Temática orientadora
IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS PROCESOS SOCIOCULTURALES, NATURALES Y PRODUCTIVOS EN LAS ANTIGUAS CULTURAS
BOLIVIANAS.
Objetivo Holístico
Fortalecemos el respeto y la diversidad mediante la identificación y apreciación de la música en México y EE UU explorando la
variedad de ritmos y melodías de América del norte que nos permita comprender y entender la importancia del uso de la música
para el cuidado de la Madre Tierra en el contexto americano.

CONTENIDO: LA MÚSICA EN MEXICO Y EE UU

EJES ARTICULADORES: EDUCACIÓN EN VALORES SOCIO COMUNITARIOS.
Orientaciones metodológicas Materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA Ser
 Observación de videos en el curso que nos muestra la música  Data dis play,  Respeta la identidad
en MEXICO Y EE UU y su relación con el cuidado de la madre computadora cultural de los pueblos.
tierra para su exploración de su exploración de su variedad toma corrientes  Valora la identidad
rítmica y posterior socialización  de sonido cd de la cultural de otros
 Espacios dialógicos acerca de los instrumentos danzas ritmos danza y contextos y participa
y características principales de la música en MEXICO Y EE UU vestimenta
para su obtención de características propias de su cultura y cultural Saber
la socialización sobre las relaciones en ambos países  papel y bolsas  Analiza, diferencia las
estableciendo lasos de amistad recicladas características de la
 Rescate de saberes y expresiones artísticas musicales del  material de música y danzas en
material audio visual para apreciar y comparar la música en escritorio Centroamérica
dichos países  Tiene conocimiento de
TEORÍA las danzas en México y EE
 Indagación sobre el origen y características de la música en UU
MEXICO Y EE UU a través de un documental para la obtención de Hacer
información sobre dichas culturas y ritmos musicales  Realiza la evaluación
 Descripción de la cultura en MEXICO Y EE UU con sus participativamente
manifestaciones artísticas musicales a través de análisis en grupo expresando todo el
para el enriquecimiento de saberes sobre estos países y su conocimiento adquirido
riqueza rítmica y musical.  Demuestra
 Diferenciación de las danzas e instrumentos y las vestimentas conocimientos en los
principales de la música en MEXICO Y EE UU espacios dialógicos y
VALORACIÓN partisipa
 Análisis critico acerca de las características que tiene la música Decidir
en MEXICO Y EE UU para la diferenciación de sus danzas, ritmos  Propone fortalecer la
y cultura, la obtención de postura crítica y de identificación identidad cultural de las
cultural sobre la riqueza rítmica y artística-cultural que hay en danzas en el contexto
estos países Americano
 Debate en el aula acerca de las vestimentas, danzas y su ritual  Plantea espacios de
danzado que hacen para la aclaración del por qué y cómo convivencia en
realizan el cuidado de la Madre Tierra comunidad
 Concientización sobre el trabajo comunitario en ambos países
para el Vivir Bien demostrando el respeto a la diversidad
cultural y su relación con la Madre Tierra
PRODUCCIÓN
 Construcción de vestimentas de las distintas danzas de
MEXICO Y EE UU elaboradas con papel reciclado y bolsas
plásticas en grupos comunitarios, para fomentar una
reutilización de la basura y apoyar a una comunidad educativa
limpia.
 Elaboración de esquemas o mapas conceptuales con lo más
relevante de la música en MEXICO Y EE UU por grupos, para
realizar producción de conocimientos y formas de revalorizar
nuestra cultura
 PRODUCTO/S. Elaboración por grupos de dos tipos de vestimenta con material reciclado y bolsas plásticas y elaboración de
mapas conceptuales
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:
www.youtube.com /la música en los países de América.
Firma del Director Docente Acompañante Docente Guía

PARTES CONTENIDO
Objetivos holísticos Fortalecemos el respeto y la diversidad mediante la identificación y apreciación de
la música en México y EE UU explorando la variedad de ritmos y melodías de América
del norte que nos permita comprender y entender la importancia del uso de la
música para el cuidado de la Madre Tierra en el contexto americano.

Contenidos La Música en y EE UU
Orientaciones  Se iniciara con la observación de un video documental sobre la cultura
metodológicas música tradición de los países de centro américa (México y EE UU)
haciendo una comparación en espacios dialógicos con los estudiantes
y rescate de saberes y expresiones artísticas por parte de los
estudiantes en un espacio dialógico donde el aporte sea comunitario
participativo donde mediante exposición sobre información obtenida
mediante el método de investigación para la recabación e ampliación
de información como también el análisis descriptivo de las distintas
vestimentas y ritmos musicales encontrados en América (tipo de
vestimenta materiales que utilizan colores características) como
también los instrumentos como los autóctonos (material de
construcción ritmo musical danza coreografía y rituales culturales que
sean propuestas para el cuidado de la madre tierra si es que existe o
se realiza) (dejar como tarea para la segunda sesión el traer material
reciclado por grupos comunitarios como bolsas plásticas tijeras car
picola y otros materiales)
 En la segunda sección se comenzara con la realización de tres grupos
comunitarios y posteriormente la elección de una danza de un país por
grupo para comenzar con la realización de un traje típico de la región
correspondiente realizado con bolsas plásticas papel reciclado y
material de escritorio que servirá para dar a conocer a los estudiantes
la realización de una vestimenta típica de países de América y una
forma de trabajar con la basura
Criterios de  Realizamos la evaluación mediante la observación sobre la participa
evaluación tanto grupal como individual en aula durante la clase. La forma en la
que analiza las características de las danzas de otros contextos país
realizando un análisis y viendo si respeta participa y compara con su
contexto
 Propone espacios de convivencia con los estudiantes y fortalece el
valor del respeto y la reciprocidad y realiza los productos con interés y
responsabilidad como también demuestra una conciencia de cambio.

Producto sugerido  El producto será la Elaboración por grupos de dos tipos de vestimenta con
material reciclado y bolsas plásticas