DIFICULTADES EN EL CONCEPTO DE NÚMERO DECIMAL: VISIONES Y

CREENCIAS DE LOS PROFESORES

Resumen
Este ensayo analiza un estudio de caso que se centra en las percepciones, conocimientos y
creencias presentes en profesores y profesoras de matemáticas respecto al concepto de
numero decimal y las dificultades que esta temática representa en sus estudiantes. La
finalización de este ensayo continua con la muestra de los principales resultados obtenidos
en la investigación, que dan cuenta de las visiones que tienen estos profesores y profesoras
desde su conocimiento y práctica docente.

Metodología de investigación
Este estudio de caso es de carácter cualitativo, en consecuencia, centró su atención en la
observación, comportamientos, respuestas abiertas y puntos de vista de distintos ptofesores.
Por lo tanto, en cuanto a los métodos de investigación, se realizó la aplicación de un
cuestionario a 25 profesores asistentes a escuelas públicas. 13 de ellos fueron visitados en su
salón de clases; los 12 docentes restantes respondieron el cuestionario al iniciar un curso
taller sobre el tema. Además, la realización de entrevistas a tres de los docentes que
resolvieron el cuestionario, a fin de profundizar en sus puntos de vista (Ávila, 2008).
Desarrollo
Bien es sabido que la educación chilena ha estado colmada de falencias a lo largo del tiempo,
muchas de estas asociadas a las mismas disciplinas en las que el profesor centra su saber. Si
nos enfocamos en la disciplina de matemáticas, específicamente en la adquisición del
concepto de número decimal aparecen variados obstáculos (Bachelard, 1974). Ahora bien, si
se tiene una mirada positiva respecto a este tema, numerosos son los estudios que buscan dar
a conocer cuáles son las dificultades que actúan en forma de barrera en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, en este contenido especifico.
Uno de los estudios que ha incentivado la realización de este ensayo es el de (Ávila, 2008).
Ella centra su atención en profesores y profesoras, a partir de sus propias concepciones,
puntos de vista y trabajo en el aula, para así, poder establecer los distintos factores influyentes
en cuanto a las dificultades que pueden o podrían presentar los estudiantes.
Entre los principales resultados en base a las respuestas por parte de los profesores que se
pudieron analizar se encuentran:
 El aprendizaje: un problema fuera de la escuela Hay quienes creen que las
dificultades para aprender (en este caso los decimales) están en otra parte, alejadas
del proceso de enseñanza y aprendizaje que tiene lugar en el aula como: Falta de
atención, desinterés, falta de conocimientos previos, falta de apoyo de la familia.
 El conocimiento matemático que tienen los profesores acerca de la noción
decimal. Ya que se ha expresado que pocos profesores poseen un conocimiento
preciso sobre el tema.
  Las fracciones y los decimales: de la ambigüedad a las expresiones equivalentes.
La que aparece más frecuentemente es la idea de que las fracciones y los decimales
son dos formas equivalentes de representar la misma cantidad.
 Los decimales: cuestión de destreza pedagógica. Hay para quienes los decimales
son un contenido fácil de enseñar y de aprender; esta “facilidad” es resultado de la
pertinencia en las ayudas que se pueden ofrecer a los estudiantes.
 Las fracciones: más importantes que los decimales. La mayoría de los profesores
coinciden en la idea de que es necesario dedicar más tiempo a las fracciones que a los
números decimales. También consideran que estos números son fáciles de enseñar.
 Los decimales: problema de notación y valor posicional. Entender el valor
posicional y saber colocar el punto es uno de los principales problemas para el
aprendizaje de estos números.
Sin duda este estudio no abarca solamente dificultades que pueda presentar únicamente el
estudiante, sino que entrega una mirada más amplia respecto de distintos factores de
dificultades, como los mencionados anteriormente. La lectura del estudio de caso enriquece
enormemente a profesores y profesoras interesados en derribar ciertos obstáculos en sus
estudiantes, potenciando el desarrollo de estrategias que realmente den respuesta a la
necesidad de cada uno de estos.

Conclusiones
La implementación de diversas estrategias para la enseñanza y aprendizaje del número
decimal, se convierten en una obligación en la labor docente de profesores y profesoras, ya
que nos encontramos con un sistema educativo que presenta cambios constantemente. Un
ejemplo de ello es la diversidad cultural emergente en las salas de clases, o las distintas
características y estilos de aprendizaje de la mayoría de los estudiantes, cuestiones que cada
vez adquieren mayor peso y consideración en conjunto con las emociones. Por lo tanto, es
preciso buscar soluciones concretas desde el momento en que comienza la educación formal
de niños y niñas, debido a que, si no se da la importancia ni se trabajan estos contenidos,
mayores son las dificultades se irán presentando en años posteriores.

Bibliografía

Ávila, A. (2008). Los profesores y los decimales. Conocimientos y creencias acerca de un

contenido de saber cuasi invisible. Educaión Matemática, 5-33.
Bachelard, G. (1988). El desarrollo del espíritu científico. México: Siglo XXI.