PARANINFO DIGITAL

MONOGRÁFICOS DE INVESTIGACIÓN EN SALUD

ISSN: 1988-3439 - AÑO X – N. 25 – 2016
Disponible en: http://www.index-f.com/para/n25/438.php

PARANINFO DIGITAL es una publicación periódica que difunde materiales que han sido presentados con anterioridad
en reuniones y congresos con el objeto de contribuir a su rápida difusión entre la comunidad científica, mientras adoptan una
forma de publicación permanente.
Este trabajo es reproducido tal y como lo aportaron los autores al tiempo de presentarlo como COMUNICACIÓN DIGITAL en
“LA ENFERMERÍA COMO INTEGRADORA DE SABERES” V SIAHE – Simposio Iberoamericano de Historia de la
Enfermería, III Foro I+E Reunión Internacional de Investigación y Educación Superior en Enfermería, reunión celebrada
del 11 al 12 de noviembre de 2016 en Granada, España. En su versión definitiva, es posible que este trabajo pueda aparecer
publicado en ésta u otra revista científica.

TítuloEnfermería y pensamiento crítico

Autores Nohora Cristina Guavita Rozo
Centro/institución Fundación Universitaria del Área Andina
Ciudad/país Bogotá, Colombia
Dirección e-mail noguavita@areandina.edu.co

TEXTO DE LA COMUNICACIÓN

Introducción

Barrios Araya, Rubio Acuña, Gutiérrez Núñez & Sepúlveda Vería (2012) explican el
pensamiento crítico como un modo de pensar que se basa en procesos cognitivos
complejos que requieren de la parte derecha del cerebro (generando nuevas ideas) y del
pensamiento de la parte izquierda del cerebro (analizando y juzgando la validez de tales
ideas), constituido además, por habilidades como el cuestionamiento, la argumentación
y la toma de decisiones entre otras, capacidades que son influenciadas por el entorno de
aprendizaje y a su vez importantes en la educación superior y sus metas educacionales.
La sociedad de hoy exige la formación de enfermeras (os) con habilidades de
pensamiento, tales como: el razonamiento, el pensamiento creativo, la toma de
decisiones y la resolución de problemas, todas ellas, hacen del pensamiento crítico un
proceso necesario e indispensable que favorece la atención segura y de calidad en
enfermería. (Umpiérrez Perciante, M. I., & Piovesan Suárez, S. L. (2010). Para esta
profesión, el pensamiento crítico es controlado, obedece a un objetivo y está centrado
en obtener los mejores resultados, considerado así, como la mezcla entre conocimiento
teórico y experimental, habilidades interpersonales y habilidades técnicas, que permiten
a la enfermera emitir un juicio clínico contextualizado (Alfaro, R. 2009). Su cuerpo de
conocimiento específico se basa en teorías que permiten plantear diferentes y nuevas
formas de ver y pensar el cuidado, postulados que posibilitan el desarrollo del
pensamiento crítico al centrar la atención de enfermería en lo humano, como poseedor
de necesidades biológicas, psicológicas, sociales y espirituales donde la enfermera
asume una postura crítica sobre el contexto, en favor del desarrollo de la salud y de la
profesión, construyendo así planes de cuidado humanizados, integrales y éticos
(Barbosa Alves, Motta Carnevalli, & Resck Rodrigues. 2015).
En el área de la educación, Roca, J. (2013). Expone a través de su trabajo de doctorado
la importancia de implementar nuevas pedagogías y didácticas en el desarrollo del
pensamiento crítico en los enfermeros en formación que impacten en el ejercicio
profesional, visto éste, como una competencia donde se prioriza el qué, el por qué y la
calidad, más que la cantidad, donde se observan como características del mismo: la
combinación de habilidades, los conocimientos, experiencias, actitudes o disposiciones,
al igual que la autorregulación, el pensamiento crítico es sensible al contexto, es
reflexivo, es facilitador del juicio, guía la comprensión y la acción. Enfermería a
través de una metodología propia “el Proceso de Enfermería”, guía el cuidado de
manera lógica, secuencial y evaluable, estimula el pensamiento crítico, la creatividad y
solución de problemas de la práctica profesional (Ledesma-Delgado, M. Mendes, M.
(2009) & Reina, N. (2010).

Ibáñez, LE. (2015) explica en su texto “El proceso de enfermería: valoración,

diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación” como la aplicación sistemática,
ordenada y consiente del proceso de enfermería lleva consigo una serie de
implicaciones benéficas que favorecen múltiples dimensiones de la profesión, entre
otras: la gestión del cuidado, pues permite el desarrollo de una toma de decisiones
eficiente, eficaz y segura, propende por el liderazgo del profesional en los diferentes
entornos de salud, mejora los canales de comunicación, favorece la implementación de
una cultura organizativa fundamentada en el juicio clínico, en el área de la formación;
confiere calidad y seguridad en la educación de las (os) enfermeras (os), integra los
lenguajes estandarizados con las etapas del proceso de enfermería, al igual que orienta y
facilita la organización curricular y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico.
El propósito de este artículo está en identificar las habilidades del pensamiento crítico
necesarias en la profesión de enfermería para brindar cuidado, a partir de la
referenciación de diferentes autores que han realizado estudios en el tema.

Metodología

Se realizó una revisión bibliográfica de artículos publicados a nivel nacional e

internacional en las bases de datos (Scielo, Lilacs, Doaj, Proquest, E-libro, Scopus,
ScienceDirect, Ebsco, Realdyc y revistas electrónicas, entre otras), dentro del límite
temporal de 8 años (2008-2016).|
Se consideraron como criterios de inclusión los documentos que relacionan el
pensamiento crítico con la profesión de enfermería en el área asistencial y docente. Las
palabras claves utilizadas fueron; habilidades del pensamiento, enfermería, pensamiento
crítico.

Resultados

La búsqueda bibliográfica abarcó una cantidad aproximada de 80 artículos científicos,

de los cuales 60 fueron seleccionados por su relevancia, pertinencia y fecha de
publicación; los que no cumplieron con alguno de estos criterios fueron excluidos del
estudio.
Las habilidades del pensamiento crítico que enmarcan el quehacer profesional de
enfermería, citadas con mayor frecuencia por los diferentes autores revisados son: la
toma de decisiones, la resolución de problemas, el razonamiento clínico, la
comunicación y la empatía.

El empleo del proceso de enfermería configura una estrategia que posibilita el

desarrollo del pensamiento crítico en las áreas cognitivas, técnicas e interpersonales
que potencian el ejercicio profesional.

Discusión

La sociedad necesita enfermeras competentes y seguras, que asuman el control de su

responsabilidad de modo activo, demuestren iniciativa en el desarrollo de acciones
valientes y creativas, proporcionen cuidados centrados en el paciente con trabajo
interdisciplinario, tomando decisiones, no sólo en el ¿qué hacer? si no también en el
¿cómo hacerlo?, de tal forma que, generan cambios y transformen realidades. Es esta
la razón por la cual, la educación en Enfermería que apunta a preparar profesionales
que puedan brindar cuidados de calidad, dirigidos a alcanzar los mejores niveles de
salud y bienestar de la persona o personas a su cuidado, deberá considerar la reflexión
crítica y analítica como habilidades a desarrollar en la resolución de problemas
prácticos y dilemas profesionales; donde será el estudiante quien busque, analice,
discuta y critique la información que recibe para reelaborar su conocimiento y elegir las
decisiones más acertadas y pertinentes en su actuar profesional (Gordón de Isaacs, L.
2010).

Conclusiones

 En el proceso enseñanza aprendizaje, el pensamiento crítico se desarrolla a partir

de la lectura, los ensayos, la observación, las opiniones y los casos de la vida
diaria, entre otros; metodologías que facilitan el desarrollo lógico e intelectual
del estudiante y que generan experiencias de reflexión y análisis, que lo llevan a
una toma de decisiones responsable y coherente.

 El pensamiento crítico es un proceso metacognitivo activo que conlleva

elaboración de juicio intencionado y reflexivo que mediante la activación de
habilidades, actitudes y conocimientos nos orienta hacia la solución de
problemas, la decisión y la acción más eficaz (Roca, 2013).
 En la práctica de enfermería, el profesional requiere del razonamiento crítico
para tomar decisiones, ya que deberá reunir datos del sujeto de cuidado que
determinen con precisión sus necesidades reales o problemas potenciales; esto a
través del análisis y evaluación adecuada de su estado de salud, la interpretación
y argumentación científica de sus signos y síntomas, la identificación de un
diagnóstico de enfermería y la elección de las intervenciones más apropiadas
para su recuperación; este ejercicio involucra el razonamiento analítico al igual
que el pensamiento lógico y reflexivo. (Bittencourt Gouveia Dias, G & Crossetti
Oliveira, M. 2013; Carriles Ortiz M.G., Oseguera Rodríguez J.F., Díaz Torres
Y., Gómez Rocha S.A. 2012).
  Para demostrar competencia, seguridad y efectividad una enfermera necesita
familiarizarse con el uso del proceso enfermero como instrumento que fomenta
el pensamiento crítico (Roca, 2013).

 La capacidad que tiene el profesional de los cuidados para comunicarse y

establecer una relación de empatía con el sujeto de cuidado, genera en él
sentimientos de confianza, seguridad y tranquilidad, que favorecen su
autonomía y autocuidado. (Ibáñez, LE. 2015)

Bibliografía

Barrios Araya, Silvia, Rubio Acuña, Miriam, Gutiérrez Núñez, Marina, &
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