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UNIDAD 2 PASO 3

Presentado a:

MILCIADES RENTERIA

Presentado por:

PAOLA ANDREA CARVAJAL NIETO

GRUPO: 48

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

CEAD- POPAYÁN ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

2018
¿QUÉ ES PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE?

El proceso de enseñanza aprendizaje es el espacio en el cual el protagonista es

el estudiante y el docente es el facilitador de los procesos de aprendizaje. Son

los estudiantes quienes construyen el conocimiento a partir de la observación,

sus experiencias y las de sus compañeros y a través de reflexiones logrando que

adquiera un aprendizaje por sí mismo.

El aprendizaje se da a través del:

 El ser: Autoconocimiento, autoestima, control emotivo, curioso y

adaptación

 El saber: Cultura, aprendizaje, conocimiento crítico, interpretar,

informarse, idiomas

 El saber hacer: responsable, creativo, persistente, motivación,

resolución de problemas, uso de las TIC

 Convivir: expresarse, comunicarse, respeto, cooperación, sociabilidad y

solidaridad.

Los docentes desarrollan estrategias para tener a sus estudiantes motivados

para conocer sobre un nuevo tema haciendo de sus clases creativas e

innovadoras con un ambiente adecuado para facilitar el conocimiento.

¿CÓMO SE HACE EFECTIVO EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

EN EL AULA?

El proceso de enseñanza - aprendizaje se hace efectivo por medio de la

interacción que existe entre el estudiante y el docente, donde se crea un vínculo


de confianza entre ambos, el docente es mediador entre sus estudiantes

permitiendo el intercambio de opiniones, ideas, puntos de vita por parte de todos

para la construcción del nuevo conocimiento.

Para que el proceso sea efectivo dentro del aula y el estudiante tenga un

aprendizaje significativo, el docente debe buscar los intereses de estos y

aprovecharlos al máximo para que todos sus estudiantes se involucren y

construyan el aprendizaje adquirido.

La interacción social que haya entre los estudiantes y su docente es de vital

importante para el proceso de enseñanza aprendizaje teniendo en cuenta que

los demás pueden colaborar en la construcción del conocimiento para que quede

una idea consolidada, también es importante el aprender a trabajar en equipo y

el intercambio de opiniones que son esenciales para la construcción del

conocimiento.

¿CUÁLES SON LOS MODELOS TEÓRICOS QUE SUSTENTAN LA

ASIGNATURA QUE DECIDIERON TRABAJAR Y CÓMO LOS HAN

IMPLEMENTADO EN EL AULA?

1. Modelo de enseñanza por transmisión – recepción

Es quizás el que más se adapta en las instituciones educativas, con

planteamientos teóricos que se oponen a su desarrollo y aplicación en el

contexto educativo actualmente; sin embargo, este modelo encuentra en los

escenarios educativos a muchos defensores, las evidencias que lo ratifican, son

las siguientes:

• En relación con la ciencia: concibe la ciencia como una multitud de

conocimientos. Explica la organización lógica de la ciencia, pretende enseñar de


manera inductiva una serie de conocimientos cerrados, definitivos y que llegan

al aula desde la transmisión del texto guía que hace el docente.

•En relación con el estudiante: Es considerado como una página en blanco, en

la que se inscriben los contenidos, se desconoce la construcción del

conocimiento y el contexto socio/cultural del estudiante. El docente estandariza

su discurso sin tener en cuenta a quién va dirigido. El estudiante es el sujeto

receptor.

• El docente: Es el portador de la ciencia, su función es exponer desde la

explicación rigurosa, clara y precisa la actividad científica. El aprendizaje es el

conocimiento aplicado en la resolución de problemas cerrados y cuantitativos.

La enseñanza se fundamenta en la transmisión oral.

Para concluir esta construcción del modelo por transmisión, se puede ver que

los argumentos anteriores han generado y consolidado para algunos docentes

una imagen de que la enseñanza es una tarea fácil, en donde lo más importante

es la disciplina y la explicación rigurosa dentro del proceso de

enseñanza/aprendizaje de la ciencia.

2. Modelo por descubrimiento

Es una metodología de aprendizaje en la que los estudiantes en vez de recibir

los contenidos programáticos de manera pasiva, descubren los conceptos y sus

relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.


La enseñanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las

destrezas de investigación y se basa principalmente en el método inductivo y en

la solución de los problemas.

Todo esto hace que la ciencia y su enseñanza se reconozcan en los contextos

escolares desde supuestos como:

• El conocimiento está en la realidad cotidiana, y el estudiante, en contacto con

ella, puede acceder espontáneamente a él.

• Es mucho más importante aprender procedimientos y actitudes que el

aprendizaje de contenidos científicos.

3. Modelo recepción significativa

En este modelo la ciencia, el docente y el estudiante juegan un papel importante

desde la perspectiva del aprendizaje significativo. En este modelo el docente

tiene un papel importante ya que fundamentalmente es un guía en el proceso

de enseñanza - aprendizaje,

4. Cambio conceptual

El cuarto modelo que se expone, recoge algunos planteamientos de la teoría

asubeliana, al reconocer una estructura cognitiva en el estudiante, al valorar los

conocimientos previos de estos como aspecto fundamental para lograr mejores

aprendizajes.
5. El Modelo por investigación

Su postura constructivista en la construcción del conocimiento y la aplicación de

problemas para la enseñanza de las ciencias. El estudiante es un ser activo, con

conocimientos previos y mucho más estructurados y que puede dar lugar a

procesos más rigurosos y significativos para el estudiante. En cuanto al docente,

debe plantear estrategias que permitan un conocimiento flexible y un entorno

adecuado en el aula de clases.

6. Los Mini proyectos

Este modelo, tiene una estructura que difiere de los anteriores, pues se pretende

expresar al interior de las características del modelo un educando activo y

promotor de su propio aprendizaje, a quien se le valora y reconoce sus

conocimientos previos, motivaciones y expectativas frente a la ciencia y, a un

docente que hace parte de un ambiente de aula adecuado para configurar un

proceso de enseñanza y aprendizaje de la ciencia significativo, permanente y

dinámico.

Los mini proyectos, son pequeñas tareas que representen contextos novedosos

para los estudiantes, en donde estos deben obtener resultados prácticos por

medio de la experimentación.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bahamonde, N. (2009). Ciencia escolar y modelos. Capítulo 2. En:

Los Modelos de conocimiento científico escolar de un grupo de maestras

de educación infantil: un punto de partida para la construcción de “islotes

interdisciplinarios de racionalidad” y “razonabilidad” sobre la alimentación

humana. Universidad Autónoma de Barcelona. Recuperado de:

www.tdx.cat/bitstream/10803/4720/1/nb1de1

Gamboa, M. (2016). Conocimiento didáctico del contenido. Bogotá:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de:

http://repository.unad.edu.co/handle/10596/10240

Gamboa, M., García, Y., y Beltrán, M. (2013). Estrategias

pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las inteligencias múltiples

y el aprendizaje autónomo. Revista de investigaciones de la UNAD

educación a distancia.

Martínez, N. (2004). Los modelos de enseñanza

y la práctica de aula. Universidad de Murcia. Recuperado

dehttp://www.um.es/docencia/nicolas/menu/publicaciones/propias/docs/e

nciclopediadidacticarev/modelos.pdf

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