UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ASIGNATURA

DIDACTICA ESPECIAL DE LA ESCRITURA Y LA LECTURA

TEMA

Tarea 7

PARTICIPANTE

GILBERTO BARETT DE PEÑA

16-6045

FACILITADORA

Delcis María Reynoso

17 de abril 2018

Recinto Cibao oriental (Nagua)

 1. Busca ejemplos de intervenciones didácticas de enseñanza de la
lectura y la escritura y presenta las conclusiones de la práctica
pedagógica.

LA CONSTRUCCIÓN CULTURAL DEL LECTOR, DESDE EL PUNTO DE

VISTA DE RAFFAELE SIMONE.

Lectura
 Reproductiva (literal)
 Escolástica: Voz autorizada que contextualiza y da significado
 Interpretativa: Surge desde la imprenta.
 Democratización de la lectura (crítica)
 Hermenéutica: La voz del lector. No tienen en cuenta al autor.
 ¿El fin de la mente letrada? Las nuevas culturas de la oralidad.
Escritura
Saber decir → Transformar el conocimiento.

Tipología
 Lectura y escritura exploratoria: Gestión de la información, en busca del
material idóneo.
 Lectura y escritura de elaboración: Luego de la exploración y de la revisión
de los textos y alrededor del tema específico, se revisa qué se ha obtenido
y lo que necesita ser ampliado. Profundizar en los textos que ya se han
leído.
 Lectura y escritura de comunicación:

ELABORACIÓN

Lectura
 Identificar textos pertinentes
 Decidir si conviene o no leer determinado texto
 Establecer y conocer las “raíces” de la indagación e identificar textos que
permiten avanzar en la comprensión del tema que tratamos de abordar.
Escritura
 Registrar el resultado de la actividad que hemos llevado a cabo
  Fijar la información, las vías para localizarla, los criterios utilizados para
seleccionarla y la valoración de la información.

COMUNICACIÓN (Lectura del propio texto)

Lectura
 Comprensión y revisión
 Leer y re-leer
 Lectura de otros pares o expertos

Escritura
 Subsanar inconsistencias del texto
 Re-elaborar (re-pensar el texto para mejorarlo)
Profundizar (ampliación de la idea)

Conclusiones de la práctica pedagógica.

Al leer A escribir maestro. Un elogio a la escritura” de la profesora Teresita
Alzate Yepes, impactan los hechos que ella relata, y en los cuales se refleja la
verdad de la práctica pedagógica de la lectura y la escritura.
Nadie da de lo que no tiene” es un sabio refrán que pone de manifiesto una de
las grandes dificultades comunicativas de algunos/as docentes colombianos.
Nos hemos encasillado en la elaboración de informes y no vemos la necesidad
de expresar nuestras ideas más allá del ámbito <educativo.
Es probable que la falta de lectura y de escritura de los mismos docentes
obstaculice el proceso de enseñanza, por lo tanto y en consecuencia, es
nuestro deber hacer el ejercicio, para no caer en el error de predicar y no
aplicar
De nuevo, no sólo los docentes de Lengua son los llamados a realizar tales
prácticas, del mismo modo, los docentes de las demás áreas y asignaturas
deben estar convencidos de que la formación integral de los/as estudiantes
parte de la oportunidad y, en complemento, de las habilidades comunicativas
de sus formadores.
2. Observa el vídeo con intervenciones para la Enseñanza de la Lectura y
la Escritura. Luego responder a estas preguntas:

a) ¿Cuáles competencias se desarrolla con la Intervención docente

realizada en el vídeo? Explique por qué.

Nos indican que el niño posee ideas o “hipótesis”, que ponen continuamente a
prueba frente a la realidad, esperando ser corroboradas para llegar al
conocimiento objetivo. - Este taller tiene como objetivo intentar explicar los
procesos mediante los cuales un niño logra llegar al aprendizaje de la
lectoescritura. - En Educación Básica, las habilidades implicadas en el
aprendizaje de la lectoescritura y el cálculo son fundamentales, sobre todo si se
trata de Lenguaje y Pensamiento. - Se entiende GÉNESIS como el proceso
que sigue una persona para evolucionar de una etapa a otra. Tal como el niño
experimenta una génesis en los Estadios del Pensamiento, también lo hace en
el aprendizaje de la lectoescritura.

b) ¿Cuál es su valoración sobre esta forma de enseñar a leer y a escribir?

Muy buen material aporte que requiere de otras condiciones relacionadas con
el docente y la gestión del centro educativo para contribuir, articuladamente, en
el logro de los objetivos propuestos.

c) Consideras que esa forma de enseñanza resulta efectiva para la

diversidad de alumnos o solo se aplica en algunos casos?

Si resulta muy efectivo y también se aplica en algunos casos como por ejemplo
cuando el niño tiene debilidad en esa área.