DIAGNOSTICO ESCOLAR

Mi centro escolar está en Minatitlán al sur de Veracruz está conformada por personas originarias de
distintas partes del país aunque predominan los del Istmo de Tehuantepec cultura que ha permeado he influido
en la localidad; algunos núcleos sociales usan dialectos como zapoteco, náhuatl y mexicano pero estos se han
ido perdiendo de generación en generación por lo cual la lengua materna es el Español. El culto católico es
preponderante y existen diversos cultos cristianos que han ido creciendo en influencia; las fiestas patronales y
tradicionales son diversas aunque su origen no sea en Minatitlán.
La economía de la ciudad se basa en la industria petrolera quien genera la mayor cantidad de empleos
ya sea en PEMEX o en las diversas Compañías que realizan trabajos a la industria. Como toda ciudad que basa
su economía en un solo sector Minatitlán se ve expuesto a situaciones de riesgo que conlleva la industria
petrolera; inseguridad , desempleo, explotación, comercio informal, migración, corrupción, etc.
La Escuela Enrique Rebsamen se ubica en el centro de la ciudad; zona en la que se ubican tiendas,
oficinas, iglesia, comercios formales e informales. La población en la zona centro solo se traslada al lugar a
trabajar y sus hogares se encuentran en colonias populares cercanas o en otras más alejadas de la localidad; la
importancia de nuestra escuela es que las familias se trasladan al centro de la ciudad a trabajar en los diversos
negocios formales e informales siendo la Enrique C. Rebsamen quien le oferta el servicio educativo; población
que ha ido disminuyendo
La Escuela Enrique C. Rebsamen turno vespertino con horario de 14:00 a 18:30 horas, clave 30EPR1401S,
está ubicada en la calle Miguel Hidalgo Núm. 64, Col. Centro de la Ciudad de Minatitlán, Veracruz, comparte
edificio con la escuela José María Morelos y Pavón turno matutino y escuelas nocturnas Enrique C. Rebsamen y
Profr. Juan Zilli Bernardi. El edificio tiene 16 aulas ubicadas en 2 edificios de 2 plantas de las cuales se utilizan 9
en regulares condiciones habilitadas con ventiladores no suficientes para el calor que prevalece, cuatro salones
utilizan mesas y sillas pequeñas en buenas condiciones ya que los padres de familia al término de cada ciclo
escolar le dan mantenimiento, cinco aulas cuentan con sillas de paleta en regulares condiciones, están dotados
de pizarrones blancos en buenas condiciones, escritorios y sillas, cada aula cuenta con una gaveta para guardar
materiales escolares.
En zona de acceso se encuentra un espacio irregular habilitado para realizar los honores a la bandera y
festivales no está acondicionado con domo por lo cual en temporada de lluvia estas actividades se suspenden.
En ese mismo espacio se encuentran los baños de alumnos y alumnas que están en buenas condiciones por la
participación de la APF que cada ciclo escolar a remodelado parte de ellos. Se cuenta con un aula de medios que
está en buenas condiciones con plafón, clima, una computadora, una impresora, un proyector y la biblioteca
escolar. En el espacio de la dirección están los baños de maestros y maestras, es una dirección pequeña con
plafón, clima, una computadora, impresora y archivo de documentación solicitada por supervisión. La bodega
de Educación Física es de la escuela José María Morelos y Pavón pero el maestro al trabajar los 2 turnos ahí
guarda su material.
La plantilla escolar está integrada por 12 docentes, 7 mujeres y 5 hombres, 9 frente a grupo, uno
comisionado como subdirector académico, uno de Educación Física, una de Educación Tecnológicas, un
intendente, una subdirectora de gestión y una directora. Cuatro maestros están en nivel A de carrera
magisterial, uno nivel B, uno en nivel BC y dos nivel D.
 En la matrícula total están inscritos 60 alumnos de los cuales 28 son mujeres y 32 hombres; en su mayoría
son hijos de empleados informales que por la ubicación de su trabajo en las calles céntricas de la ciudad han
colocado a sus hijos en esta escuela; los menos son de trabajadores de compañías o empresas subcontratadas
por PEMEX. Un porcentaje importante de nuestros alumnos ya forma parte del trabajo de sus padres y aportan
igual recursos económicos por su trabajo a su familia; esta es un problemática que deriva en ausentismo y
deserción lo cual es motivo de estar constantemente en contacto con los padres de familia para evitarlo.
La información obtenida en entrevistas, reuniones APF y conversaciones informales con padres de
familia nos permiten las siguientes conclusiones:
1. Predominan alumnos donde ambos padres laboran en actividades de comercio informal por lo cual
no existe seguridad económica y siempre existe la necesidad de que en algún momento los niños
laboren con ellos.
2. Existen grupos familiares numerosos conformados por abuelos, padres, hermanos, tíos que viven en
un solo espacio por lo cual es muy difícil que los alumnos tengan lugar y tiempo para realizar tareas
en casa.
3. Hay alumnos que han sido rechazados de escuelas matutinas por problemas de conducta e
integración.
4. Existen situaciones familiares que ocasionan que los padres de familia delegan en los docentes
muchas responsabilidades que debería de haber en casa higiene, seguridad emocional, alimentos
antes de llegar a la escuela.
5. Existen familias desintegradas que carecen de seguridad laboral y social.
Una de las funciones de la Dirección es observar y evaluar las actividades de aprendizaje que desarrollan los
docentes en sus aulas; así como aspectos administrativos que me permiten conocer las características tanto de
los docentes como de los grupos; en coordinación con la Subdirección puedo mencionar los siguientes rasgos:
 El ambiente laboral es de concordia con diferencias en cuanto punto de vista pero siempre se ha
privilegiado el dialogo y la tolerancia; si bien en las reuniones de CT los puntos de vista llegan a ser
contrarios no se han llevado a limites personales solo laborales.
 La entrega de documentación o actividades de trabajo se realizan por acuerdos y los docente son muy
respetuosos de los tiempos de entrega de expedientes, planeación, actividades, etc..
 En las aulas existe un ambiente favorable a

Los miembros del CEPS se organizan para formar los comités de “Desaliento de las prácticas que generen
violencia”, “Fomento de actividades relacionadas con la mejora de logro educativo y la promoción de la lectura”,
“Alimentación Saludable” y “Contraloría Social”; los dos primeros ya en ciclos anteriores han realizado
actividades que apoyan el trabajo de los docentes aunque solo apoyan los integrantes del comité ya que los
demás padres no le dan importancia a las actividades. En el ciclo próximo pasado ya se formó el comité de
“Contraloría Social” esto por si llegara a bajar recursos económicos de algún programa federal para la escuela,
sin embargo este comité ya funciono vigilando que se entreguen los materiales bibliográficos a los alumnos y
maestros y que la APF realice su corte de caja ante los padres de familia al termino del ciclo escolar.
 En general se observa que los padres delegan en la escuela la responsabilidad no solo académica de sus
hijos sino además la formación de valores; ante esta situación requerimos ofrecer una educación integradora
y comprensiva, donde la escuela debe asumir la diversidad de necesidades educativas de su alumnado y
ejercer una acción positiva a favor de los que están en una situación de mayor desventaja.
Esta diversidad de necesidades, propiciada por causas muy diferentes, va a precisar a lo largo de esta
etapa educativa de medidas de adaptación del currículo que respondan a las necesidades educativas de
todos y cada uno de los alumnos y alumnas.

La escuela Enrique C. Rébsamen de acuerdo a los resultados de la prueba SisAT aplicada en el mes de marzo en
los grados de 1° a 6° en toma de lectura y producción de texto en ciclo escolar 2016-2017 arroja que el 16% de
la población escolar requiere apoyo en toma de lectura y el 33% requiere apoyo en producción de textos. De
acuerdo a la meta de la ruta de mejora del ciclo escolar 2016-2017 que era lograr que el 50% de los alumnos
que presentan problemas de lectura y escritura logren los aprendizajes esperados que marca el currículo por
grado en lectura y escritura, alcanzando el objetivo en el área de lectura mas no en escritura dejando como área
de oportunidad la producción de textos.
En la última sesión de consejo técnico del ciclo escolar pasado se analizaron las actividades realizadas
para mejorar la lectura como lectura diaria de 10 minutos al iniciar las clases, lectura compartida, participación
de padres de familia como lectores en el aula y culminar con el concurso de lectura ayudo a lograr el objetivo
de la ruta de mejora. En cuanto a escritura se analizó que las actividades de producción de texto para realizar
en el salón de clases no las realizaron todos los maestros solo realizaron el dictado de palabras y enunciados.
En las sesiones de Consejo Técnico Fase Intensiva se analizaron “Lineamientos para la organización y el
funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares”, el colectivo reconoció que se requiere fomentar el
desarrollo profesional de los docentes, que no solo basta sesionar sino todos participar de manera asertiva
comprometiéndose a cumplir los acuerdos y compromisos plasmados en la ruta de mejora e incluirlas en su
planeación didáctica, esto para apoyar principalmente a los alumnos con bajo rendimiento escolar.
Analizando las prioridades del sistema básico de mejora educativa del ciclo escolar 2016-2017 obtuvimos las
siguientes conclusiones:
NORMALIDAD MÍNIMA DE OPERACIÓN ESCOLAR. Objetivo logrado. Se logró una constante
comunicación entre dirección-supervisión-docentes-padres de familia. Se establecieron compromisos entre
docentes para la puntualidad y el uso adecuado del tiempo de aprendizaje en el aula. Las recomendaciones y
asesoría por parte de los directivos sobre el uso de materiales y el uso del tiempo a partir de visitas y
observaciones en el aula fueron oportunas, se continuara con ellas.
ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR. Cierto avance. Apoyo del 70% de padres reconociendo la
importancia de que sus hijos no falten a clase. Se mejoró la asistencia a reuniones de la APF e información
bimestral. Se identificara y dará seguimiento a los alumnos con bajo promedio y ausentismo durante el ciclo
escolar 2017-2018.
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES. Avance significativo. Se diseñaron e implementaron estrategias
didácticas de escritura, lectura y matemáticas para mejorar los aprendizajes. Las de lectura y matemáticas
se cumplieron pero las de escritura no se lograron culminar. Esto se reflejó en la evaluación SisAT aplicada en el
mes de marzo dando mayor porcentaje de alumnos que requieren apoyo en producción de textos. Se diseñaran
estrategias de escritura y actividades que la promuevan tanto en el aula como en el ámbito escolar con apoyo
de los padres de familia.
CONVIVENCIA ESCOLAR. Avance moderado . Es una prioridad que no presenta problemática en la
institución sin embargo se sigue trabajando en ella. Se logró mejorar la comunicación directa y respetuosa entre
padres de familia y docentes. Se integró a los padres de familia en actividades lúdicas en el aula y en la escuela.
Concientizar a los padres de familia sobre el apoyo que requieren sus hijos mejorando su relación con ellos.
Integrar a los padres de familia en actividades lúdicas en el aula y en la escuela. Conferencias y asesoría de
psicólogos. Actividades en el aula que involucren a padres de familia en convivencia con su hijo.
Es por ello que para el ciclo escolar 2017-2018 se trabajara la ruta de mejora con la prioridad “Mejora de
los aprendizajes” a comparación de ciclos anteriores han mejorado los resultados académicos pero aún existen
áreas de oportunidad. Los resultados grupales son positivos pero los individuales muestran rezago en alumnos
particulares. Los resultados de SisAT fueron negativos en escritura y nos pone en alerta con cálculo mental que
muy poco se trabaja en el aula. El análisis de la evaluación final mostró resultados negativos en escritura.
De acuerdo a estadística del ciclo escolar 2016-2017 se inició con una matrícula de 83 alumnos y concluyo
con 77, hubo 6 bajas por cambio de domicilio fuera del estado. De acuerdo a los resultados reportados en control
escolar de fin de ciclo el 15% muestra rezago principalmente en las asignaturas de español y matemáticas siendo
el mayor número de alumnos con rezago en tercero y quinto grado. El índice de reprobación es el 6.4% que
equivale a 4 alumnos de tercero y 1 de quinto grado, estos alumnos faltaron constantemente a clases, no hubo
justificante por parte de los padres ni apoyo en las actividades extras.

Características y necesidades de los alumnos del centro escolar, como: índices de reprobación, índices de rezago
escolar, deserción, inclusión, barreras para el aprendizaje y la participación:

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS

Al término de ciclo escolar se realiza un concentrado de resultados que nos permitiera registrar y
posteriormente analizar y tomar decisiones que nos permitan propuestas de trabajo orientadas al
mejoramiento académico de los alumnos; de acuerdo a los datos obtenidos se obtuvieron las siguientes
conclusiones; el 40% requieren apoyo en lectura, el 44% en escritura, en matemáticas requieren apoyo el 38%;
el 79% de los alumnos participa en clases y el 80% no tiene problemas para relacionarse con sus compañeros.
La aplicación de la evaluación diagnóstica del ciclo escolar 2017-2018 nos muestra los siguientes
resultados observados en el análisis de cada uno de los grupos, con estos logramos determinar los información
global obtenida y considerando las Estrategias desarrolladas en el ciclo 2016-2017 enfocadas en la lectura de
acuerdo a un Plan Estratégico concebido a trabajar con tres áreas de desarrollo durante diferentes ciclos, en
este ciclo 2017-2018 no corresponde establecer nuestras Estrategias Globales enfocadas en mejorar la Escritura
de los alumnos como un medio de comunicación de ideas, conceptos ; Producción de textos, la paráfrasis en la
construcción de un texto propio, emplea recursos discursivos al redactar, elabora carteles y reconoce su función,
elaborar anuncios publicitarios
CONCENTRADO DE RESULTADOS DE EVALUACION FINAL

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA