2.3.

El liderazgo en la mejora escolar


El liderazgo educativo es un factor fundamental para generar las condiciones óptimas de organización,

administración, pedagogía y elementos curriculares, los cuales benefician las prácticas diarias y de

esta manera el desarrollo y creación de mejores espacios de enseñanza-aprendizaje e inclusión (Hitt

y Tucker, 2016; OCDE, 2012; Shields, 2010; Murillo, Krichesky, Castro y Hernández, 2010; Pont,

Nusche y Moorman, 2009; Uribe, 2005; Maureira, 2004). En la revisión de estas estrategias de

liderazgo se observa que la participación con dinámicas de colaboración, de democracia, de reflexión

educativa y social son los liderazgos que logran procesos de inclusión vinculados con la equidad; y

que, de igual manera, se observa que los patrones ligados con la calidad educativa mejoran al

observarse a los actores del liderazgo como agentes de cambio (Pont, Nusche y Moorman, 2009; Hitt

y Tucker, 2016).

Sin duda los lideres escolares crean espacios de confianza los cuales permean en la comunidad y que

son valorados en la reconstrucción y redefinición de las necesidades educativas del entorno. Se debe
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tomar en cuenta otros elementos importantes para lograr el liderazgo, por ejemplo, que el líder presente
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condiciones socio-culturales semejantes al de su comunidad, lo cual permite crear puentes de

2.3. El liderazgo en la mejora escolar


comunicación más efectivos y empáticos que influirán en los enfoques de calidad y equidad en el

sistema educativo en particular. Es decir, los agentes de cambio, los que ejercen el liderazgo deben

tener un conocimiento completo de su entorno.

El liderazgo debe ser visto no solo desde la perspectiva de un actor sino más bien como un grupo de

trabajo donde varios actores interactúan para lograr el beneficio escolar. Por lo tanto, las prácticas de

liderazgo deben ser consideradas dinámicas y con diversos estilos para lograr estrategias contextuales

y puntuales en los diferentes casos que se presentan (Bolívar, 2010; Murillo et al., 2010; Pont, Nusche

y Moorman, 2009; Uribe, 2005). El liderazgo en los contextos educativos debe ser percibido como una

evolución transformativa donde ciertas condiciones de organización, administración, pedagogía se ven

beneficiados por esta transacción; lo que busca un liderazgo educativo es un enfoque que reconoce

los valores del cambio, de esta manera el liderazgo es un factor fundamental para lograr la calidad
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educativa y la equidad (Anderson, 2010; Shields, 2010).

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2.3. El liderazgo en la mejora escolar


El liderazgo escolar es un proceso que permite el desarrollo de diversas habilidades en los espacios

escolares. Un ejemplo, es el mencionado por Anderson (2010) quien atribuye un buen liderazgo a la

incidencia que este tiene en los procesos de aprendizaje como las prácticas docentes. El liderazgo

escolar tiene una incidencia en estas prácticas y las capabilidades de los docentes para crear espacios

de calidad educativa que permitan el buen desarrollo de ciertas habilidades (Anderson, 2010; Maureira,

2004). Uribe (2005), hace referencia a la participación efectiva de los docentes en parte en la mejora

de sus procesos de enseñanza-aprendizaje; y en la importancia de su participación en el liderazgo y

gestión de la promoción de una educación de calidad. El liderazgo educativo busca que estos procesos

se profesionalicen y que las capabilidades docentes se encuentren en su nivel óptimo, así como la

creación de enfoques de equidad y de sensibilización a los contextos sociales del entorno. 3

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2.3. El liderazgo en la mejora escolar


Otra participación de la comunidad que ha tomado un lugar importante en las acciones de gobernanza

educativa son los consejos escolares, los cuales permiten la creación de redes de comunicación y la

toma de decisiones sobre diversos temas de necesidad que incluyen la calidad y equidad educativa.

Las funciones de estos consejos dependen de ciertos factores de administración y gestión local. Pont,

Nusche y Moorman (2009) presentan a estos organismos como entidades de gobernanza, consultoría

y observadores de los procesos del liderazgo educativo. Estas aportaciones de los consejos escolares

contribuyen a la mejora escolar a través del apoyo y la participación de la comunidad. De igual manera,

se debe asegurar que este enfoque de liderazgo educativo en la calidad necesita ser sostenible en las

perspectivas futuras de las instituciones educativas, por lo tanto, estos enfoques deben ser dinámicos

y abiertos al cambio.

La participación de la comunidad, madres, padres, tutores, maestros, alumnos son importantes para

crear compromisos que se caracterizan por la búsqueda de la mejora continua. Es decir, la comunidad
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debe ser un actor importante que busca el cambio, se convierte en un agente social que permite asumir
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riesgos en el liderazgo. Las colaboraciones entre los actores, se convierte en una parte fundamental

2.3. El liderazgo en la mejora escolar


del proceso de liderazgo educativo; los valores de calidad y equidad educativa responden a este

liderazgo dinámico. Los cambios que producen esta participación se deben a la transformación de la

comunidad dada por un liderazgo que delega las acciones a seguir y distribuye debidamente a cada

uno de los actores tareas pertinentes de la organización (Waters y Cameron, 2007; Uribe, 2005).

Además, en la búsqueda de la equidad en el liderazgo, los agentes del cambio deben tener una

conciencia de su contexto social, que permita la creación de nuevos valores de inclusión y pertenencia

de los actores en los espacios escolares. Las investigaciones sobre liderazgo educativo hacen una

reflexión sobre los actores que ejercen el liderazgo; se ha manifestado que los actores son los

directores, docentes, madres, padres y tutores de familia, alumnos, así como todas y todos que tengan

un quehacer en los espacios educativos. Si bien, el liderazgo, debe estar basado en una participación

comunitaria, las tareas a cumplir en el espacio educativo recaen en la dirección del instituto,

organización, centro escolar (Murillo et al., 2010; Uribe, 2005).

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2.3. El liderazgo en la mejora escolar