1.

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UGEL
Sur
UNIDAD DE APRENDIZAJE I

cambios delOpUetax/y
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adéleácencia'
I. DATOS GENERALES
1.1 GRE : Arequipa : Sur
1.2 UGEL 40043 “NuestraSeñora de laMedalla Milagrosa”
1.3 I. E. : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.4 ÁREA : 1° SECCIONES: “A” “B”
1.5 GRADO 2 hrs. TURNO: Tarde
1.7 HORAS SEMANALES : Lic. Margarita Quico Mamani :
1.8 DOCENTE Lic. Talia Cornejo de Rodríguez
1.9 DIRECTORA

II. JUSTIFICACION

El Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, contribuye al fortalecimiento y al desarrollo pleno e integral de las adolescentes en la escuela. Así mismo busca
favorecer las condiciones personales, las capacidades y actitudes de las estudiantes.
Se enfatizará en el tema transversal: Educación en valores y formación ética.
Está programado para desarrollarse en 12 horas pedagógicas y se utilizará variedad de materiales, estrategias y medios didácticos que contribuyen a la formación del
autoconocimiento de las estudiantes en una relación cálida, respetuosa y clara, que los invite a la reflexión y propicie el desarrollo de las habilidades para la vida, a
través de situaciones de aprendizaje promovidas por el docente.
III. TEMAS TRANSVERSALES
TEMA TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS DEL TEMA TRANSVERSAL AL ÁREA

T.T. N°1 Educación para la buena convivencia, salud, gestión de riesgos y

conciencia ambiental. El reconocimiento del otro (a) a partir de una misma.

T.T. N°2 Educación para la identidad local, regional y nacional La adolescencia en el Perú

IV.VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUD ANTE EL AREA ACTITUD DE COMPORTAMIENTO
RESPETO • Participa activamente en la sesión de aprendizaje respetando la opinión de
los demás. ■ Respeta el horario de ingreso a la I.E. y al aula.
• Muestra disposición y perseverancia para indagar, elaborar y socializar su ■ Muestra.
aprendizaje. ■ Guarda orden y disciplina en las sesiones de clase y recreo
• Muestra iniciativa, voluntad, habilidad y liderazgo en el trabajo grupal. ■ Evita utilizar un lenguaje y gesticulación soez.
• Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. ■ Muestra normas de cortesía dentro y fuera de la I.E.
■ Respeta los derechos de los demás.
RESPONSABILIDAD • Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. ■ Asiste correctamente uniformada a la I.E. y actos
programados.
 • Promueve la conservación del ambiente. ■ Cumple con las indicaciones de la policía escolar. 2
• Cumple eficazmente sus obligaciones ■ Mantiene el ornato y limpieza del aula e I.E.
• Muestra interés en el logro de sus aprendizajes. ■ Muestra hábitos de higiene corporal.
• Manipula con responsabilidad el material y módulos de aprendizaje.
HONESTIDAD • Muestra sinceridad en sus acciones habituales. ■ Evita las murmuraciones y la crítica que afectan
• Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. negativamente a la personalidad de las demás.
• Coopera en actividades de beneficio social y comunal. ■ Habla siempre con la verdad.
■ Demuestra ser una persona confiable y goza de la
credibilidad de las personas.
■ Reconoce sus errores y sus aciertos.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES ESTRATÉGIAS INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE
CONOCIMIENTOS T
ESPERADOS EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Reconoce las ADOLESCENCIA 2 Reconoce las Escala valorativa
características del Son tiempos características del
desarrollo físico nuevos Mediante lluvia de ideas mencionan los cambios que han desarrollo físico masculino
masculino y femenino Transitando entre la niñez y la observado en sí mismos. y femenino durante el
durante el periodo de adolescencia. ¿Cómo viven estos cambios y cómo se interesan por ellos? periodo de la pubertad en
la pubertad(CA) La pubertad puerta de Lectura individual comprensiva de las págs. 11-13. una prueba escrita
entrada a la adolescencia. Señala las semejanzas y diferencias en los cambios en
Cambios físicos en la varones y mujeres. De forma individual en un cuadro
pubertad. escribe las cosas que le gustaban antes y las que ahora le
gustan más. Reunidas en equipos elaboran conclusiones
en los que aprecien los cambios físicos como psicológicos.
Reconoce su identidad Lectura individual comprensiva de las págs. 15-17 Extrae 2 Reconoce su identidad a Guía de observación
a partir de sus ¡Quiero ser yo! una lista de ideas principales. partir de sus
características El desarrollo personal y social Responde preguntas del trabajo individual, explicando por características personales
personales y en la adolescencia. qué. Luego socializan sus respuestas en equipos de y culturales en una
culturales. (CA) Somos mucho más que nuestro cuatro personas. plenaria.
aspecto físico: Identidad Crecer y
madura significa conocerse mejor.
Cómo me siento, cómo te Lectura parafraseada de las págs. 18-19. 2 Analiza la importancia de Guía de observación
Analiza la importancia sientes En forma individual responde las preguntas:¿por qué tomar en cuenta los
de tomar en cuenta los El reconocimiento del otro (a) a es importante ser empático con los demás?¿qué significa sentimientos de los demás
sentimientos de los partir de una misma. serlo?¿cómo reconocemos a una persona empática de una en sus relaciones
demás en sus El egocentrismo infantil. que no lo es?.Realiza el ejercicio sobre la empatía. En interpersonales en un
relaciones Ponerse en el lugar del tándem comparten respuestas y luego en juego de roles juego de roles
interpersonales otro:Empatía recrean una situación.
(RR.II.)
De la tierra en que nací... Las alumnas mencionanel lugar de donde provienen, así 1 Reflexiona sobre la Guía de observación
Reflexiona sobre la La adolescencia en el Perú (TT. como sus familias. Comentan algunas experiencias que influencia del entorno
influencia del entorno N° 2) muestran la diversidad y diferencias culturales. Realiza el sociocultural en sus
sociocultural en sus ¿De qué dependen los trabajo individual. En equipos reflexionan sobre tres compañeras y en ella en
compañeras y en cambios? casos y responden:¿Qué opinan de las diferentes realidades una exposición. 3
ella(RR.N.) Condiciones externas que influyen que viven las adolescentes en el Perú?¿Qué aspectos
en la adolescencia puedes identificar en las diversas experiencias?

Identifica los cambios Pensándolo bien...yo creo que... Lectura individual pág. 27-28. Conversan en sobre ¿Por 1 Identifica los cambios que Escala valorativa
que se dan en el qué es importante desarrollar la capacidad de crear se dan en el pensamiento
pensamiento en la La formación y valoración del críticamente? ¿Qué pasaría si no lo tuviéramos? ¿Qué en la etapa de la pubertad
etapa de la pubertad y juicio crítico. dificultades podríamos tener? Razona la situación del y adolescencia en un
adolescencia. Cuando crecemos cambia nuestra trabajo individual y responde preguntas. En grupos de cuestionario
(RR.II.) forma de pensar Pensamiento cuatro: se dividen dos para defender el punto de vista de la
crítico Habilidades que te directora y dos el punto de vista de la madre. Presentan
permitirán desarrollar el conclusiones en plenaria.
pensamiento crítico.

Reconoce la AUTOCONOCIMIE Lectura individual comprensiva pág. 42. 2 Reconoce la importancia Escala valorativa
importancia de la NTO Lluvia de ideas sobre la autoestima y brindan ejemplos de la autoestima en el
autoestima en el “Quererse a uno mismo” sobre su experiencia de construcción de su autoestima. proceso de su desarrollo
proceso de su La autoestima y el valor de uno Elaboran un cuadro. personal en un
desarrollo personal. mismo. En equipos socializan sus respuestas. Y responden un cuestionario
(CA) Autoestima cuestionario.
Cómo se forma la autoestima

Aprende a escucharse Lectura parafraseada de las págs. 46- 47. 2 Aprende a escucharse y a Escala valorativa
y a dialogar consigo “Hablar de uno mismo” Extrae una lista de ideas principales en un circept. En forma dialogar consigo misma en
misma(CA) Aprender a comunicarse con individual en su cuaderno anota frases que le sirven para un cuestionario.
una misma. animarse así como las situaciones que le afectan. Escriben
Diálogo interno Cómo en grupos una lista de frases que las animan y pueden
construir este diálogo interno. decirse.
VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD/ CRITERIO: Construcción de la autonomía
CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN PESO PUNTAJE INSTRUMENTO
N° DE ITEMES
Reconoce Reconoce las características del desarrollo físico masculino y femenino durante el periodo de la
20 4 2(2-2) Escala valorativa
pubertad en una prueba escrita
Reconoce Reconoce su identidad a partir de sus características personales y culturales en una plenaria. 20 4 2(2-2) Guía de observación
Reconoce Reconoce la importancia de la autoestima en el proceso de su desarrollo personal en un 2(2-2) Escala valorativa
20 4
cuestionario
Aprende Aprende a escucharse y a dialogar consigo misma en un cuestionario. 40 8 3(2-2-4) Escala valorativa
TOTAL 100% 20 9
CAPACIDAD/ CRITERIO: Relaciones interpersonales 4
CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN PESO PUNTAJE INSTRUMENTO
N° DE ITEMES
Analiza la importancia de tomar en cuenta los sentimientos de los demás en sus relaciones Guía de observación
Analiza 40 8 3(2-2-4)
interpersonales en un juego de roles
Reflexiona sobre la influencia del entorno sociocultural en sus compañeras y en ella en una Guía de observación
Reflexiona 40 8 3(2-2-4)
exposición.
Identifica los cambios que se dan en el pensamiento en la etapa de la pubertad y adolescencia en Escala valorativa
Identifica 20 4 2(2-2)
un cuestionario
TOTAL 100% 20 8
VII. EVALUACIÓN DE ACTITUD ANTE EL ÁREA
VALORES INDICADORES PESO % PUNTAJE INSTRUMENTO
• Muestra iniciativa, voluntad, habilidad y liderazgo en el trabajo grupal. 20 4
RESPETO
• Participa activamente en la sesión de aprendizaje respetando la opinión de los demás. 20 4
• Cumple eficazmente sus obligaciones 30 6 Guía de
RESPONSABILIDAD
• Muestra interés en el logro de sus aprendizajes 20 4 observación
HONESTIDAD • Muestra sinceridad en sus acciones habituales. 10 2
TOTAL 100 20
Observaciones:

J.D. Hunter, junio del 2012

Lic. Margarita Quico Mamani