SESIÓN 4

MATEMÁTICA – 1º DE SECUNDARIA Ficha 6

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDAD 2

Duración: 2 horas
NÚMERO DE SESIÓN 4 /10
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “JOSÉ GÁLVEZ”
1° A C- 27 - 04- 17
2. GRADO : PRIMERO
3. SECCIONES : A-B-D-E 1° B C- 28 - 04- 17
4. ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA 1° D C- 28 - 04- 17
5. DOCENTE : YRMA MEDINA SÁNCHEZ 1° E C- 28 - 04- 17
6. COORDINADOR : JOSÉ AGUSTÍN MEDINA ALIAGA
7. DIRECTOR : CARLOS ENRIQUE LEZAMA BRICEÑO
“PLANEANDO UNAS LINDAS VACACIONES”
2. Aprendizaje esperado
Competencia Capacidad INDICADORES
Reconoce datos y relaciones explícitas y no explicitas en situaciones duales (ganancias -
Matematiza situaciones pérdidas) y relativas (temperatura, cronología) al expresar un modelo usando números enteros
y sus operaciones.
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa ideas Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números enteros empleando
MATEMÁTICAME matemáticas la recta numérica.
NTE EN
SITUACIONES DE Elabora y usa estrategias Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
CANTIDAD
Razona y argumenta generando
Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y propiedades de números enteros.
ideas matemáticas

 Propósito: Reconocer datos y relaciones no explicitas en situaciones duales y relativas; al expresar un modelo usando números
enteros y sus operaciones.
3. Secuencia didáctica
MOMEN ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURS TIEM
PO
TOS OS

1. El docente expresa a los estudiantes, las razones por las cuales debemos conocer nuestros principales
destinos turísticos. Cada estudiante manifiesta qué destino turístico le gustaría conocer mediante una
Inicio lluvia de ideas explican sus razones. Pizarra,
2. El docente presenta la situación y pregunta: Oscar ha visitado todas estas ciudades, sin embargo, por
plumone
asuntos de trabajo, debe viajar a una ciudad con temperaturas que oscilan entre 19° y 23° y que se
encuentra a una altitud de 2335 m.s.n.m. ¿qué es lo que debe considerar Oscar al momento de elegir s
la indumentaria que llevará a dicho viaje?
3. A continuación se presenta en la pizarra cuatro regiones 10
m
AREQUIPA-CUSCO-ICA-LORETO Ficha 6.
Luego se propone la actividad significativa de la pág. 1 y 2 luego se realiza las siguientes preguntas según
el cuadro propuesto en la ficha

1) De los datos mostrados, ¿cuál es la región que se encuentra a menor distancia de Lima y cuanto es esta Cuadern
distancia? o de
2) Considerando la información que brinda el cuadro, ¿cuántos años han transcurrido desde la fundación trabajo
del Cusco?

Oscar ha visitado todas estas ciudades, sin embargo, por asuntos de trabajo, debe viajar a una ciudad con
temperaturas que oscilan entre 19° y 23° y que se encuentra a una altitud de 2335 m.s.n.m. ¿qué es lo que
debe considerar Oscar al momento de elegir la indumentaria que llevará a dicho viaje?

El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin juzgar la validez o no de las mismas y, a partir
de ahí, señala las actividades a desarrollarse durante la sesión y que estará monitoreando los grupos de
trabajo en todo momento y que puede realizar preguntas frente a las dificultades encontradas.
Aprendemos
Desa  Cada equipo elige un coordinador, quien asume la responsabilidad de informar todo lo concerniente a
la participación de sus compañeros. Para ello empleará una lista de cotejo
rrollo
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DEL EQUIPO:
INDICADORES NIVEL DE LOGROS
INICIADO EN PROCESO CONSOLIDADO Material
Desarrolla ficha N°6 Pág 1 y 2 impreso
Resuelve situaciones problemáticas
Participa en analizamos
Página 1

Participa organizadamente
 supervisado en todo momento por el profesor.
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El docente presenta la siguiente situación:

Si queremos sumar un número desconocido con 7 y obtener 3 +7=3

¿Existirá un número natural que sumado con 7 resulte 3?

¿Existe un conjunto más amplio que el de los números naturales?: 30
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas a las pregunta. m

Se explica -4 +7=3
El número -4 al adicionarle al número 7 en lugar de aumentar su valor la disminuye en 4 unidades.

El docente destaca cada intervención de los estudiantes y, luego procede a explicar el propósito y secuencia
de la sesión.

El profesor presenta cuatro figuras: Imagen

 TEMPERATURA impresa
o digital

BAJO EL NIVEL DEL MAR

Teoría
básica
de la
Ficha 6

 ANTIGÜEDAD

20
min

https://www.google.com.pe/search?q=numeros+enteros&biw=1366&bih=653&s



 A partir de ellas realiza preguntas a los estudiantes y poco a poco inducirá a descubrir los conocimientos
sobre el tema

¿Qué otras situaciones podemos representar con números enteros?

¿Qué son los números enteros (z)?

Cada una con sus respectiva fecha cronológica,algunas a.C y otras d.C que se pueden representar como
números enteros 25
min
¿Podríamos representar las fechas cronológicas de estas tres culturas en una recta numérica?
¿Qué tendríamos que tener en cuenta para ordenar dichos datos?

Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas a las pregunta.

El docente toma nota en la pizarra. Y concluye a partir de la lluvia de ideas

Se indica a los estudiantes que procedan a leer, con absoluta concentración, la ficha N°6 pág.3,4,5 y 6 y
analizar el texto. De esta forma podrán verificar que las respuestas ofrecidas a la situación inicial sean las
correctas. El maestro solicita a los estudiantes que participen. En esta parte se precisa asociar la teoría
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básica con las preguntas realizadas.

Enseguida el docente propone la siguiente interrogante:
De qué manera se relacionan los números enteros con nuestra vida diaria.
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Interactúan para llegar a acuerdos acerca de sus ideas. El docente afirma las ideas planteadas y realiza
precisiones, en caso sea necesario.

Analizamos
Prosiguiendo con la sesión el docente indica a cada estudiante que analice los problemas resueltos de la
página 7 y 8, revisando, sobre todo, cuál es el proceso de resolución seguido. La idea es que pueda
explicárselos a sus otros compañeros del equipo. El docente toma la decisión de resolver algunos de
problemas propuestos, elige aquellos que presenten mayor grado de dificultad o pueden ser significativos
según su contexto.

Practicamos
Se propone a los estudiantes que resuelvan hasta un máximo de 10 problemas propuestos ( es importante
respetar el estilo de aprendizaje de cada estudiante).
Se les indica que tendrán un tiempo indicado, además podrán realizar consultas referidas al desarrollo de
las preguntas. Se les recuerda escribir con letra legible y utilizar lápiz y borrador.
Concluida la actividad el estudiante entrega su hoja de respuestas Para la revisión y corrección de la práctica
el docente emplea el manual de corrección que incluye las claves y los criterios de corrección para las Problema
preguntas abiertas. s
Si el docente lo cree conveniente puede llevar a cabo la heteroevaluación, la coevaluación o autoevaluación propuest
para lograr la participación de los estudiantes en forma activa y eficaz. os de la
Ficha 6

Cierre Se recuerda a los estudiantes resolver los problemas propuestos que no fueron abordados en la práctica. Cuadern
. o
Característica: Problema 5
Cada cara presenta una pregunta como: s min
 ¿Tuviste dificultad en elaborar la recta numérica y ubicar los números enteros? propuest
 ¿Qué estrategia utilizaste para resolver problemas sobre números enteros? os de la
 ¿En qué situación de contexto real puedes utilizar los números enteros? ficha 6
 En caso de modificar el problema, ¿cuál sería tu estrategia de resolución?
 ¿Cómo superaste las dificultades encontradas?

Aplicación
Se le entrega a un alumno el cubo y se le pide que lo lance y a continuación responde la pregunta que
figura en una de las caras
El docente cierra la sesión felicitando a los estudiantes e incentiva a investigar sobre el tema desarrollado.

4. Evaluación
CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Matematiza  Reconoce datos y relaciones explícitas y no explicitas en situaciones duales (ganancias -  1,2,3,4
situaciones pérdidas) y relativas (temperatura, cronología) al expresar un modelo usando números enteros
y sus operaciones  5,6,9
Comunica y

representa ideas Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números enteros empleando
matemáticas la recta numérica.  7,8,11

Elabora y usa  Emplea procedimientos de medida, estimación y conversión al resolver problemas que
estrategias impliquen estimar, medir directa e indirectamente el tiempo y peso de los objetos  12,13
Razona y  Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y propiedades de números enteros.
argumenta
generando ideas
matemáticas
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