UNIVERSIDAD

INTERAMERICANA
PARA EL DESARROLLO

PROYECTO FINAL CREACIÓN DE

AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
ARCINIEGA ANDRADE AMÉRICA WENDOLYNE.
MENDOZA DÍAZ SAHIRA.

Mtro. Juan Jacobo Arredondo Banda.

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN | SAN LUIS POTOSI, S.L.P. / 21 DE ABRIL DE 2018.
ÍNDICE.
CAPÍTULO I. –INTRODUCCIÓN…………………………………………………………Pág. 02

CAPÍTULO II. – ANTECEDENTES………………………………………………………..Pág. 03

CAPÍTULO III. - ETAPA DE PLANEACIÓN………………………………………………Pág. 09

1. Análisis contextual……………………………………………………………………….Pág. 09
2. Determinación del problema……………………………………………………………Pág. 10
3. Establecimiento de necesidades……………………………………………………….Pág. 11
4. Objetivo General…………………………………………………………………………Pág. 12
5. Objetivo(s) particular(es)………………………………………………………………..Pág. 12
6. Perfil del usuario…………………………………………………………………………Pág. 13
6.1. Descripción de tipo de usuario………………………………………………Pág. 13
7. Modelado de usuarios…………………………………………………………………..Pág. 14
7.1. Descripción del personaje principal y secundario………………………….Pág. 14
7.2. Descripción de escenario en ambos………………………………………...Pág. 15
8. Selección de un ambiente de aprendizaje……………………………………………Pág. 15
8.1. Descripción del ambiente de aprendizaje a diseñar………………………Pág. 15
8.2. Descripción de herramientas……………………………...…………………Pág. 16
8.3. Actividades de aprendizaje individuales……………………………………Pág. 17
8.4. Actividades de aprendizaje colaborativas………………………………….Pág. 17
8.5. Actividades de administración y coordinación……………………………..Pág. 18

CAPÍTULO IV. - ETAPA DE DISEÑO………………………………………………..…..Pág. 18

1) Estructura de contenidos……………………………………………………...……….Pág. 18
2) Descripción de los elementos de diseño considerados para el tipo de usuario…Pág. 19
3) Descripción de estrategias motivacionales mediante la acción tutorial…………..Pág. 20
4) Descripción de las estrategias de apoyo al usuario…………………………………Pág. 21
5) Descripción de objetos de aprendizaje……………………………………………….Pág.21
6) Prototipos y su descripción…………………………………………………………….Pág. 22

CAPÍTULO V. – CONCLUSIÓN……………………………………………………………Pág. 24

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………...Pág. 25

1|Página
CAPÍTULO I. - INTRODUCCIÓN.
Este trabajo desarrollará saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que
de manera integrada promuevan la acción propositiva para planificar, diseñar, poner
en marcha y valorar la pertinencia de potentes y eficaces ambientes de aprendizaje.

El proyecto en su conjunto se estructura de manera tal que se promueve la reflexión.

Al respecto de algunas preguntas como: ¿qué son los ambientes de aprendizaje?,
¿desde qué perspectivas teóricas se aborda el concepto de ambientes de
aprendizaje?, ¿cómo se diseñan?, ¿qué alcance pueden tener dichos diseños
desde el punto de vista de lo que aprenden los alumnos y cómo se les puede ayudar
a aprender?, ¿cómo, desde el punto de vista de las relaciones interactivas y
comunicativas que se proponen, los ambientes de aprendizaje pueden ayudar a los
docentes a responder a la necesidad de atender a la diversidad, de favorecer la
convivencia armónica, el respeto, la solidaridad, la salud y la seguridad?, ¿cómo
analizar la pertinencia del diseño y desarrollo de determinados ambientes de
aprendizaje en función de las posibilidades y restricciones que imponen al
aprendizaje y desarrollo de los estudiantes los aspectos socio-institucionales?

El diseño de ambientes educativos potentes para el aprendizaje es para el principal

desarrollo de los alumnos, mediante la observación, análisis y discusión de
determinados contextos escolares y de aula, y explorar de las propuestas de diseño
de ambientes de aprendizaje desde la perspectiva de la función docente y de la
ayuda educativa. Así como revisar y analizar algunas propuestas de diseño de
ambientes de aprendizaje y analizando el diseño de ambientes de aprendizaje
reflexionando críticamente sobre las propias competencias de desarrollo profesional
y las necesidades de actualización.

2|Página
CAPÍTULO II. - ANTECEDENTES.
Un ambiente de aprendizaje “es un espacio en el cual existe un problema de
aprendizaje y se intenta solucionarlo de manera colaborativa y sistemática a través
de interactuar con los elementos del ambiente de aprendizaje, definir el movimiento
en los 3 ejes del ambiente de aprendizaje (Clarificación del problema, Mapa
Personal y Aplicación) y cumplir con las distintas etapas del ambiente de
aprendizaje para la solución del problema” [Porras, 1999].

El entorno es todo aquello que rodea al proceso de enseñanza – aprendizaje, es

decir, el espacio que rodea al alumno en tanto que está participando de dicho
proceso, lo constituye desde elementos materiales como la infraestructura e
instalaciones del plantel, así como aspectos que influyen directamente en el alumno
tales como factores físicos, afectivos, culturales, políticos, económicos, sociales,
familiares e incluso ambientales. Todos esos elementos se combinan y surten un
efecto favorable o no tanto en el aprendizaje del alumno.

El ambiente corresponde a los espacios en los que se van a desarrollar las

actividades de aprendizaje, éste puede ser de tres tipos: áulico, real y virtual. En el
primero, las actividades de enseñanza-aprendizaje se desarrollan en el salón de
clase, el ambiente real puede ser un laboratorio, una empresa, clínica, biblioteca,
áreas verdes; es decir, escenarios reales donde se puede constatar la aplicación de
los conocimientos y habilidades adquiridas, incluyendo también la práctica de
actitudes y valores.

Los ambientes virtuales son los que se crean mediante el uso de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación, con la finalidad de proporcionar a los
educandos recursos que faciliten su proceso de aprendizaje, dentro de estas TIC’s
pueden citarse la computadora, cañón, un aula virtual, el uso de internet donde
pueden tener acceso a blogs, foros de discusión, chat, páginas especializadas en
las que los jóvenes se encuentran con actividades divertidas, tales como solución a
crucigramas, rompecabezas, etc., que bien empleados contribuyen enormemente
en la adquisición de aprendizajes por parte del alumno.

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El clima de aprendizaje es la interacción, la comunicación entre los que se
encuentran dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, esta debe darse entre
el docente y los alumnos y viceversa, así como alumno – alumno.

Dentro de este clima debe prevalecer la armonía, confianza, seguridad, respeto,

para que los educandos con toda libertad puedan expresarse, dar a conocer alguna
inquietud o duda a favor de la obtención de un verdadero aprendizaje, también
dentro de este espacio se considera el establecimiento de normas y reglas que
ayudarán al buen desarrollo del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

Componentes en el diseño de ambientes de aprendizaje.

Para Aguas [Aguas, 1999] los componentes en el diseño de un ambiente de

aprendizaje son:

- Formulación de propósitos y objetivos. Se debe establecer las metas y

objetivos a cumplir en el ambiente de aprendizaje. Cuál es la modalidad
específica en que se ubicará y en cuanto tiempo se desarrollará.

- Perfil del usuario. A que personas está destinado, el promedio de edades,

necesidades y motivaciones principales.

- Selección del contenido. Que material se utilizará. El uso del contenido permite
la división de las tareas, en el conjunto de ideas en que se descompone y como
se encadenan estas para realizar el objetivo de una lección.

- Selección de estrategias de aprendizaje. Que estrategias de enseñanza se

utilizarán en el ambiente que se apeguen a las necesidades de los usuarios
finales.

- Diseño de Interfaz. Diseñar el modo en el que aparecerá el material de

aprendizaje en la pantalla, tanto en el aspecto espacial, esto es, la colocación
de textos y gráficos, como en el aspecto temporal, es decir, el tiempo de
aparición del material en pantalla.

4|Página
- Selección y uso de medios de aprendizaje. La selección de medios,
dependerá sobre todo del material con que se cuenta para cumplir el objetivo:
hardware y software para lograrlos.

El contexto del aprendizaje.

De acuerdo con Gagné [Gagné, 1976], una instrucción es un conjunto de eventos

externos al aprendiz, la cual está diseñada para soportar los procesos internos del
aprendizaje.

Consideramos que estos eventos pueden poner al estudiante en diferentes estados

de aprendizaje y, usando las condiciones de aprendizaje establecidas por Gagné
[Gagné, 1984], tenemos determinados varios niveles de aprendizaje
correspondientes a los pasos principales del proceso cognitivo.

Un estudiante alcanza cierto nivel si las condiciones correspondientes de la

adquisición son satisfechas. Este conjunto de niveles constituye la primera parte del
contexto de aprendizaje.

Todo ambiente de aprendizaje tiene:

a. Espacios para la interacción.

b. Espacios de información.
c. Espacios de producción.
d. Espacios de exhibición.

Para la creación de ambientes de aprendizaje apropiados debe considerarse la

existencia de 4 espacios fundamentales, que en su conjunto propician la
construcción del proceso de enseñanza – aprendizaje. Dichos espacios son:
Información, Interacción, Producción y Exhibición, los cuales en seguida se
describen brevemente:

o Información: Es el conjunto de conocimientos que requiere saber el alumno, los

saberes que debe tener en cuenta. Dentro de este espacio también se ubican
las indicaciones que el docente da a los alumnos para hacer más eficiente el

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 proceso de aprendizaje, tales como el trabajo en equipo, binas, individual,
investigación, etc.

o Interacción: Significa la relación que se establece entre los actores del Proceso
de enseñanza-aprendizaje, puede ser profesor – alumno, alumno – alumno,
alumno – especialistas.

o Producción: En este espacio se considera la elaboración del producto de

aprendizaje que va a realizar el alumno y que es la muestra material de lo
aprendido.

o Exhibición: En esta etapa se da a conocer el producto resultante del proceso,

ésta se puede dar entre los compañeros de clase, dentro del aula, fuera de ella
o incluso fuera de la escuela. Este procedimiento puede constituir la fase de
evaluación.

Los ambientes virtuales.

No es claro cuándo inicia formalmente la Educación a Distancia, sin embargo, se

tiene conocimiento que surge en Europa a finales del siglo XIX y a nivel mundial se
generaliza hacia los años sesenta, en donde el libro de texto era la base de su
modelo y se hacía uso del correo postal, se desarrollaron las primeras unidades
didácticas y aparece un nuevo personaje que deja de llamarse profesor al cual se
le denomina tutor o asesor. En esta época los exámenes se realizaban por
correspondencia y se crean Centros Regionales de Apoyo.

Con la incorporación del cine, la radio y la televisión a los espacios escolares, estos
medios masivos de comunicación marcan a la segunda época, ya que se confiaba
en el poder de los medios para influir en los estudiantes sin tomar en cuenta las
formas de apropiación de los contenidos presentados, la atención se centraba en lo
que se iba a transmitir y no en el tratamiento didáctico y el lenguaje de los medios
ni teniendo en cuenta las características del público destinatario. Posteriormente se
trabaja con paquetes instruccionales donde existe un medio maestro el cual

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generalmente es el impreso y se industrializa la producción de medios donde los
videos educativos tienen una gran demanda, conforme los avances tecnológicos, el
CD-ROM le sigue muy de cerca, aquí tiene auge la primera generación de la
Tecnología Educativa que después fue altamente criticada.

En esta tercera generación se incorporan las asesorías a distancia a través del

teléfono y el uso del fax y se vuelve recurrente para el uso de trabajos y tareas,
incorporándose otros medios, donde la videoconferencia y el audio conferencia
cobran relevancia, dándose mayor énfasis a la enseñanza modular. Se promueve
un modelo organizacional ampliando la cobertura de las instituciones a nivel local y
regional.

En la cuarta generación desaparece el concepto de distancia como aspecto

funcional, aunque se mantiene físicamente; es importante resaltar esto ya que se
da una nueva forma de relación entre los elementos que participan en la Educación
a Distancia: los asesores, los estudiantes, los materiales de apoyo y otras
instituciones educativas tanto nacionales como internacionales. Esta generación
nace a mediados de los ochenta, pero se desarrolla durante los noventa donde las
tecnologías de las telecomunicaciones vinieron a fortalecer la incorporación de
datos de audio e imagen.

Las tecnologías continúan su desarrollo, lo que ha creado nuevas formas de trabajo

y de interacción entre los usuarios, su uso educativo se ve reflejado en proyectos
vanguardistas que crean ambientes educativos innovadores y nuevas experiencias
de aprendizaje, ¿estaríamos hablando entonces de una quinta generación del uso
de medios en la Educación a Distancia? Los soportes que brindan las Nuevas
Tecnologías son poderosas herramientas para la diversificación de aplicaciones en
cursos en línea, capacitación en sedes remotas, asesoría especializada, actividades
académicas diversas de investigación, docencia y de autoaprendizaje, pero su
incorporación requiere de planeación, seguimiento y evaluación.

En estas redes o cadenas electrónicas constituidas por personas con intereses

comunes, abren posibilidades de enseñar, de aprender, de actuar profesionalmente
donde los involucrados se identifican en función de las finalidades con que

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participan, existiendo entonces las de tipo pedagógico, de información pública, de
información institucional, mediante la presentación de planes y servicios educativos
o de difusión del conocimiento. La existencia de medios como instrumentos de
comunicación e intercambio no garantiza ni determina una metodología ni un
aprendizaje concreto ya que se requiere del proceso de construcción y de
socialización donde los medios vienen a contribuir, pero no son decisivos para lograr
los aprendizajes.

La simple presencia de las tecnologías no garantiza resultados óptimos, toda

propuesta de aplicación demanda de la participación activa, creativa y crítica de los
agentes involucrados, cada uno de ellos son generadores de mensajes y contenidos
diversos que al poder intercambiar conocimientos e ideas con otros enriquecen el
conocimiento.

En un ambiente educativo, los estudiantes aprenden contenidos de matemáticas,

arte o ciencias, pero también desarrollan habilidades intelectuales asociadas a esos
aprendizajes tales como representar la realidad, elaborar juicios de valor, razonar,
inventar o resolver problemas de varios tipos. Al tiempo de que aprenden otras
habilidades comunicacionales que son importantes en su proceso de socialización.

De igual manera, los ambientes de aprendizaje requieren brindar experiencias

desafiantes, en donde los alumnos se sientan motivados por indagar, buscar sus
propias respuestas, experimentar, aprender del error y construir sus conocimientos
mediante el intercambio con sus pares.

Un ambiente de aprendizaje debe tomar en cuenta que las tecnologías de la

información y la comunicación están cambiando radicalmente el entorno en el que
los alumnos aprendían. En consecuencia, si antes podía usarse un espacio de la
escuela, la comunidad y el aula como entorno de aprendizaje, ahora espacios
distantes pueden ser empleados como parte de los entornos de aprendizaje.

Para aprovechar este nuevo potencial, una de las iniciativas que corren en paralelo
con la Reforma Integral de la Educación Básica, es la integración de aulas
telemáticas, que son espacios escolares donde se emplean tecnologías de la

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información y la comunicación como mediadoras en los procesos de enseñanza y
de aprendizaje.

Asimismo, el hogar como entorno de aprendizaje, ofrece a los alumnos y a las

familias un amplio margen de acción a través de la organización del tiempo y del
espacio en casa, para apoyar las actividades formativas de los alumnos, con o sin
el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, el empleo de los
materiales educativos y elementos del hogar para realizar y enriquecer estas
actividades.

Es importante acotar que no todos los ambientes de aprendizaje son válidos para
todos los modelos educativos en la intención de alcanzar la excelencia académica
ya que el espacio forma parte inherente de la calidad de la educación. Es decir, los
ambientes de aprendizaje deben moverse de acuerdo al territorio al que pertenecen,
ya que un modelo educativo es

Madrazo (2004), menciona que: “Una recopilación o síntesis de distintas teorías y

enfoques pedagógicos, que orientan a los docentes en la elaboración de los
programas de estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza y
aprendizaje”.

Se considera que los ambientes de aprendizaje se dan en la medida en que los

elementos que lo componen interactúan entre sí. Es un elemento curricular y
depende del nivel de congruencia con el modelo educativo, es decir los supuestos
teóricos que definen un determinado modelo educativo condicionan el ambiente de
aprendizaje y el sentido con que se utilizan en donde se puede dar lugar a que los
modelos educativos seas distintos tengan ambientes de aprendizaje diferente.

CAPÍTULO III. - ETAPA DE PLANEACIÓN.

1. ANÁLISIS CONTEXTUAL.
Este proyecto se realizó en el ciclo escolar 2017-2018, en este periodo en el Colegio
Pedagógico Libertad con clave de centro de trabajo (C.C.T.) 24PPR03099Z, Zona
Escolar 01, en la cual está ubicada en el Estado de San Luis Potosí, localidad de
Soledad De Graciano Sánchez, el nivel educativo al que pertenece esta institución

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abarca tres niveles preescolar, primaria y secundaria, pero esta vez solo se enfocara
en primaria, plantel privado.

Se ubica en Av. Ricardo B. Anaya #4751 en el fraccionamiento libertad, en el cual

la escuela particular solo la avecina un taller mecánico y un baldío, aunque el colegio
está en una zona muy aledaña y se encuentra con una población de clase media y
alta; cabe mencionar que la prioridad pedagógica del colegio es proporcionar un
mejor funcionamiento.

La misión del colegio, es formar a los alumnos analíticos, reflexivos y competitivos

en diferentes ángulos de su vida a través de una educación integral basada en
valores, garantizando positivamente su participación en la sociedad.

Asimismo, su visión es desarrollar seres humanos integrales en valores,

competencias y habilidades, comprometidos con la sociedad y su país.

La mayoría de los padres de familia trabajan y algunos de los alumnos se quedan

al cuidado de los tutores, los cuales tratan de inculcarles valores principales y que
se ven reflejados en el aula y en su desempeño. Aquí se trabaja mucho en el trabajo
colaborativo que es un factor importante para el aprendizaje.

El colegio es de organización completa, el grupo de segundo grado cuenta con 23

niños en el cual cada alumno tiene un estilo de aprendizaje muy diferente, es un
grupo disciplinado en el cual atiende las indicaciones, existe el respeto entre el
alumno y maestro, eso ha mejorado mucho durante el ciclo escolar.

2. DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA.

Lo que actualmente falta en el colegio, es reforzar los conocimientos en la clase de

tecnologías, ya que el maestro que les da clase no es especializado en la materia.

Entonces es difícil, tanto para él y los alumnos, y más porque los niños saben
manejar un celular o Tablet, que una computadora o la laptop, y es ahí cuando se
entra un conflicto y los padres de familia también les es difícil poder explicarles.

10 | P á g i n a
Lo que se pretende de esta problemática es contribuir a la formación de los alumnos
como usuarios que van favoreciendo el logro, ya que va permitiendo la contrastación
y la discusión.

Los materiales audiovisuales, multimedia e internet, articulan los códigos visuales,

y que van generando un entorno variado de buenas experiencias, de lo cual a partir
de esos los estudiantes crean su propio aprendizaje. Las escuelas primarias
públicas o privadas que cuentan con materiales tecnológicos deben de ofrecer
nuevas formas, escenarios y propuestas pedagógicas que propician aprendizajes,
con el fin de canales exclusivos para la educación.

La manera de seguir innovando en los materiales y recursos educativos

informáticos, es que se puedan utilizar dentro y fuera del aula mediante de portales
educativos, que en este caso sería en el blog, en el cual es un material digital que
es concebido para alumnos, maestros y para padres de familia que vean la forma
que se acerquen a los contenidos de los programas de estudio d educación básica,
el promover la interacción y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje
continuo y para que los estudiantes logren su autonomía, así como los padres de
familia y los maestros.

El espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan

el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje
media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales. El
aprendizaje que se espera logre el estudiante como el reconocimiento de los
elementos del contexto.

La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales y las

interacciones entre los estudiantes y el maestro, como ambiente de aprendizaje, los
estudiantes y los padres de familia tienen un marco de intervención para apoyar las
actividades académicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa.

3. ESTABLECIMIENTO DE NECESIDADES.

El aula de computo cuenta con 13 de computadoras de escritorio, en el cual no es

suficiente para todo el grupo ni para todo el alumnado, entonces tienen que trabajar

11 | P á g i n a
en parejas y en ocasiones en trinas, aunque todas las computadoras se encuentran
bien físicamente, pero su desgaste interno ya está muy deteriorado.

Es necesario que se encuentren en buen estado para que puedan emplearse

correctamente para las funciones que se debe de tener, y que los alumnos sean
provechosos de las funcionalidades que pueden desarrollar a lo largo del curso,
aunque sean las básica y elementales.

4. OBJETIVO GENERAL.

El alumno desarrollará habilidades para plantear, resolver problemas, tomar

decisiones y enfrentar situaciones en los materiales educativos. Utilizando formatos
y medios de acceso que requieren habilidades específicas para su uso y favorecer
a la comunidad educativa con el manejo de diferentes herramientas para el
aprendizaje permanente, que le ayuden a concebir una construcción social,
asimismo, que le permita adquirir actitudes positivas y críticas.

5. OBJETIVO(S) PARTICULAR(ES).

 Maestros: La aplicación de las reglas y normas suele ser una atribución

exclusiva de los docentes y del director, dejando fuera la oportunidad de
involucrar a los estudiantes en la comprensión de su sentido y el establecimiento
de compromisos con las mismas. Si las normas se elaboran de manera
participativa con los alumnos, e incluso con sus familias, se convierten en un
compromiso compartido y se incrementa la posibilidad de que se respeten,
permitiendo fortalecer su autoestima, su autorregulación y su autonomía.

 Alumnos: Es conveniente que las normas del salón de clases y de la escuela

se revisen periódicamente, para determinar cuáles son funcionales la creación
de ambientes de aprendizaje y que apoyan el trabajo conjunto. Asimismo, es
necesario que se apliquen a todos, el acatamiento de la norma sea una condición
necesaria para el respeto y el cumplimiento de las responsabilidades personales
con la comunidad escolar y no como un acto impuesto autoritariamente.

12 | P á g i n a
 Padres de familia: La perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los
diversos actores educativos, con el fin de promover normas que regulen la
convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las
responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la
escuela con la participación de la familia. En la escuela, la aplicación de las
reglas y normas suele ser una atribución exclusiva.

6. PERFIL DEL USUARIO.

6.1. Descripción de tipo de usuario.
Los alumnos son como usuarios de la cultura escrita; favorecen el logro de los
ambientes de aprendizaje que permiten la contrastación y la discusión, y apoyan la
formación de los estudiantes como modeladores.

Los materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Articulan códigos visuales,

verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias, a partir del
cual los estudiantes crean su propio aprendizaje, estos materiales ofrecen nuevas
formas, escenarios y propuestas pedagógicas que propician aprendizajes.

Para este fin existen materiales y recursos educativos informáticos. Pueden

utilizarse dentro y fuera del aula mediante de portales educativos, los materiales
digitales concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los contenidos
para promover la interacción y el desarrollo de las habilidades digitales, el
aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su autonomía.

Los docentes con estrategias didácticas, incorporan recursos existentes dentro y

fuera del aula, por medio de blogs preguntas, afirmaciones y problemas a resolver,
apoyan a maestros y alumnos para identificar el nivel de logro sobre un aprendizaje
esperado.

Las plataformas tecnológicas y software educativo, así como los portales integran
bancos de materiales digitales, ofrecen herramientas para construir contenidos y
propician el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula, utilizan redes de aprendizaje
y generan la integración de comunidades de aprendizaje.

13 | P á g i n a
Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute
en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de
comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para
el uso adecuado de los materiales educativos.

7. MODELADO DE USUARIOS.

DESCRIPCIÓN DEL PERSONAJE DESCRIPCIÓN DEL PERSONAJE

PRINCIPAL SECUNDARIO
Nombre: Saúl Emiliano
Edad: 8 años Nombre: Giovanna
Ocupación: Estudiante de Edad: 32 años
segundo año de primaria del Colegio Ocupación: Maestra de segundo año
Pedagógico Libertad de primaria del Colegio Pedagógico
Libertad
Descripción:
Saúl es un niño activo y listo, le gusta Descripción:
participar, le gusta ver videos en Giovanna es una de las maestras más
YouTube de información que ven en estrictas del colegio, tiene poca noción
clase y que le llama la atención, para acerca del uso del colegio, ya que se
después platicárselos a sus considera más a la antigua, se le
compañeros e incluso a su maestra. dificulta algo la tecnología y en
También sabe manejar una ocasiones prefiere pedir ayuda a
computadora de escritorio, pero cuando alguien que sepa o si es posible que le
tiene dudas o preguntas de cómo hagan el trabajo en la computadora.
utilizar le pide ayuda a su papa, pero se Aunque diariamente utiliza la
desespera y es por eso que prefiere computadora, para checar correos o ver
utilizar un dispositivo móvil. novedades imprimibles para su grupo,
A veces el prefiere jugar con el celular solo lo utiliza para eso.
en el salón de clases que salir a jugar
con sus compañeros en la hora del

14 | P á g i n a
 receso. Y sus compañeros, lo observan
y prefieren quedarse con él y que les
preste el dispositivo móvil.

DESCRIPCIÓN DE ESCENARIO EN AMBOS

Las características fundamentales están en la incapacidad de implementar un

cambio en profundidad en el resultado de los sistemas educativos, es decir que
los alumnos vean y observen el verdadero uso y a la eficacia que puede llegar a
tener. Y que pasa por una grave crisis provocada por la falta de información que
se le proporciona a ambos y que se caracterizan por una importante calidad al
desempeño escolar, orientado hacia el fortalecimiento del conocimiento.

8. SELECCIÓN DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE.

8.1. Descripción del ambiente de aprendizaje a diseñar.

Se pretende realizar un blog en donde tanto los docentes, alumnos y padres de

familia tengan el acercamiento a las nuevas tecnologías y a los ambientes virtuales
adecuados para el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Este blog educativo servirá para utilizar las nuevas tecnologías y para ampliar los
contenidos trabajados en el aula, estos blogs interactivos permiten la participación
de toda la comunidad educativa, como se mencionó anteriormente.

Los contenidos que se proponen pueden ser muy variados, van desde ejercicios
que ayuden a trabajar los contenidos de forma individual, así como en trabajo en
equipo, también la posibilidad de utilizar la red con contenidos filtrados por el
profesor gracias a la creación de hiperenlaces.

Asimismo, el blog servirá para el desarrollo de la adecuación curricular en la

asignatura de Matemáticas, así también, para las actividades que los docentes

15 | P á g i n a
quieran realizar dentro de la asignatura. Aparte, contendrá material para que los
padres de familia puedan hacer uso del mismo para retroalimentar los contenidos
de la escuela.

Este trabajo aborda la experiencia del uso del blog como recurso pedagógico
orientado al desarrollo de competencias y fortalecimiento del aprendizaje en línea.

8.2. Descripción de herramientas.

Los cambios tangibles en el siglo XXI, con respecto a las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC), nos obligan a modificar y ampliar la forma de
comunicarnos, de aprender y de enseñar. Los contenidos, objeto de conocimiento,
se convierten gracias a estas tecnologías, en un lenguaje audiovisual. En el actual
mundo globalizado el proceso educativo debe apuntar hacia el desarrollo de
competencias tecnológicas que son imprescindibles para el manejo de la
información y comunicación (Trujillo, 2011).

La utilidad del blog puede observarse a partir de varias facetas. Desde el punto de
vista comunicativo, los blogs permiten establecer un sistema de comunicación entre
la comunidad de editores, haciendo de esta forma, un sistema de comunicación
multidireccional y no simplemente una página estática (Contreras, 2004).

El uso masivo de internet facilita este intercambio de información entre los usuarios,
permitiendo una comunicación en doble vía entre receptor y emisor pudiendo
desempeñarse cada uno en ambos roles durante este proceso.

Como estrategia educativa el blog permite a los alumnos comunicar de modo

significativo sus experiencias en el aula, así como el desarrollo de competencias
digitales, lo que enriquece el proceso de aprendizaje. Por ser una página web de
sencillo manejo, ha demostrado su utilidad para uso educativo, ya que permite
incorporar múltiples herramientas multimedia, logrando un recurso en el que se
integran con éxito texto, imágenes, audio, video, etc. También es posible incorporar
una lista de enlaces a otras ligas, permite al lector hacer comentarios o establecer
una conversación, e incluso se puede mantener el seguimiento a debates
propuestos por el autor.

16 | P á g i n a
Tiene gran importancia el blog como herramienta, ya que es un medio idóneo para
el aprendizaje y desarrollo de las competencias digitales y para crear conocimiento,
pues propicia la autonomía, los hábitos de estudio, el trabajo personal y, por
consiguiente, el trabajo colaborativo.

Algunas de las ventajas que tiene el blog como herramienta de expresión y

comunicación, es que permite a los estudiantes un acercamiento con el público del
mundo real, donde pueden ver, comentar, y en ocasiones apoyar con el trabajo.
También estimula las destrezas de investigación, el gusto por la lectura y escritura,
el desarrollo del pensamiento crítico y el trabajo colaborativo entre compañeros.

8.3. Actividades de aprendizaje individuales.

Las actividades individuales que podrán realizar los alumnos son los siguientes:

1. La encuesta sobre la utilidad del blog.

2. La encuesta sobre la adecuación curricular.
3. El rompecabezas del Tangram.

Así como el análisis de los textos que están publicados, la visualización de las
imágenes y videos para lograr su comprensión.

8.4. Actividades de aprendizaje colaborativas.

Las lecturas y presentaciones que están incluidas en el blog, la proyección de los
videos e imágenes, las respuestas de las encuestas, así como las actividades
imprimibles, serán para que trabajen de manera colaborativa entre alumnos,
docentes y padres de familia, ya que también favorecerá la convivencia de los
mismos.

Así los padres dedicaran el tiempo necesario a estas estrategias, con el material
brindado para favorecer la convivencia entre padres e hijos y apoyar la mejora de
los aprendizajes.

17 | P á g i n a
 8.5. Actividades de administración y coordinación.

Las actividades pueden ser administradas y coordinadas por un tecnopedagogo, ya

que con su ayuda se pueden lograr los objetivos establecidos y optimizar los
procesos de enseñanza – aprendizaje.

Es por eso que, necesariamente, se tiene que integrar su intervención en los

diferentes aspectos que convergen en el blog con estrategias pedagógicas y en la
integración de los recursos materiales tecnológicos.

Por medio de la intervención se pretende la mejora del proceso de enseñanza –

aprendizaje utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, como en
este caso el blog.

También será importante la participación de los padres de familia y alumnos, ya que

hay actividades donde tienen que apoyarse para llevarlas a cabo, esto conlleva a
que la comunidad educativa trabaje en conjunto, y de esa manera salga adelante el
trabajo, el objetivo y propósito del mismo.

CAPÍTULO IV. - ETAPA DE DISEÑO.

1) Estructura de contenidos.
Los contenidos que se abarcan en el blog son los siguientes:
1. Proyecto de adecuación curricular (Documento).
2. Introducción.
3. Fundamentación (Videos).
4. Perfil profesional (Documento).
5. Estructuración del programa (Presentación).
6. Desarrollo del programa.
BLOQUE 1.- TEMA. Número, álgebra y variación.
BLOQUE 2.- TEMA. Forma, espacio y medida.
BLOQUE 3.- TEMA. Análisis de datos.
7. Conclusión.
8. Bibliografía (Enlaces).
9. Proyecto final de ambientes de aprendizaje (Documento).
18 | P á g i n a
10. Imágenes.
11. Actividades imprimibles (Documento).
12. Encuestas sobre el blog y sobre el tema.
13. Rompecabezas.
14. Traductor.
15. Videos de Youtube (Tutorial e introducción al tema).

2) Descripción de los elementos de diseño considerados para el tipo de

usuario.
Alumnos:

En el blog se brindan las siguientes herramientas para su utilización, por ejemplo,

podrán resolver un rompecabezas. Éste les permitirá jugar y relacionar la actividad
con la temática que se está abordando para su comprensión.

Asimismo, las imágenes y las actividades imprimibles les servirá como

retroalimentación de los bloques que estén viendo, para que fortalezcan su proceso
de aprendizaje.

Docentes:

A los docentes les servirá bastante este blog, ya que el currículo es parte
fundamental en el proceso de enseñanza. Por esta razón, contarán con la parte
teórica, que en este caso es la fundamentación, donde se optó por agregar videos
para que no fuera tan tediosa la información, y sea más visual para la comodidad
de los usuarios, y a la vez puedan navegar más a fondo por las paginas
proporcionadas.

La distribución de las partes del proyecto de adecuación curricular en los gadgets y

en las páginas puede ser de gran utilidad al momento que quiera adecuar su
programa en la asignatura de matemáticas de segundo grado. También se subirá el
documento por si se le hace más práctico visualizarlo.

Las imágenes y las actividades imprimibles servirán como material didáctico que
puede utilizar adentro y afuera de la escuela.

19 | P á g i n a
El video de introducción y el tutorial, le será de gran utilidad para que dar una
visualización general de lo que se trata el blog y la manera en la cual puede
explorarla.

Asimismo, estará a su disposición las referencias de donde se consiguió la

información para que analice la información de las páginas divulgadas.

Padres de familia:

Con este blog, los padres de familia pueden conocer los temas que deben de
abordar los docentes, así como apoyo para la elaboración de ejercicios en casa que
servirán como retroalimentación. Por ejemplo, contaran con las imágenes y las
actividades imprimibles para que estén a su disposición y hagan uso de ese material
cuando gusten.

Por medio del video tutorial, podrán observar la manera en cómo se maneja el blog,
ya que así será fácil su navegación y conocerán con que finalidad se publicó.

3) Descripción de estrategias motivacionales mediante la acción tutorial.

Mediante el video tutorial se pretende que el usuario analice el contenido que

contiene el blog, asimismo, para que puedan tener fácil acceso y mejor navegación
en el mismo.

Los videos tutoriales como este, es una guía paso a paso para realizar los
procedimientos de la navegación, esta es una forma sencilla de compartir
información y que los usuarios puedan aplicar los conocimientos que el tutorial
ofrece con la posibilidad de revisarlo cuántas veces sea necesario hasta lograr el
desarrollo de una habilidad.

Este elemento multimedia brinda información auditiva y visual, por lo que mantiene
varios canales de comunicación abiertos para el aprendizaje y el desarrollo de las
actividades.

Así los usuarios mantienen esa seguridad y confianza de navegar, y explorar cada
parte de la página, y de intercambiar la información necesaria dentro de la
comunidad educativa.

20 | P á g i n a
 4) Descripción de las estrategias de apoyo al usuario.

El blog se realizó con la finalidad de apoyar a la comunidad educativa (alumnos,

padres de familia y docentes), en este caso, se trató de incluir actividades de
acuerdo a los temas que estamos que se están abarcando, para que los padres de
familia apoyen con ejercicios a los niños.

En el caso del docente de primaria, puede abarcar contenidos y a la vez, la práctica

que conlleva el utilizar el blog en su ámbito profesional.

Se utilizaron páginas web y programas de fácil acceso; y para la distribución de los

contenidos, se acomodaron los gadgets y las páginas de forma cómoda y sencilla,
para que el usuario pueda navegar fácilmente.

Cabe destacar que, como apoyo principal hacia el usuario, se elaboró un video
tutorial para que el mismo comprenda la finalidad del blog y los accesos que debe
de explorar al momento de ingresar.

5) Descripción de objetos de aprendizaje.

En el proceso digital la educación juega un rol fundamental, no sólo porque permite

a los estudiantes adquirir habilidades necesarias para sobrevivir en esta sociedad
enfocada en el conocimiento tecnológico, sino que contribuye en su propia
experiencia de aprendizaje.

La tecnología tiene mucha importancia en los procesos de educación de edad

temprana. Hoy en día todos los niños se adaptan muy fácilmente al uso de las
nuevas tecnologías.

Muchas necesidades de desarrollo y aprendizaje se acoplan muy bien con el uso

apropiado de la tecnología en el aula, especialmente explorando, con la
manipulación de representación simbólica, utilizando estilos de aprendizaje alternos
y ajustando las modalidades de cada aprendizaje que el estudiante pueda controlar
y ajustar para llenar sus necesidades individuales, también es necesario tomar en
cuenta el ambiente de aprendizaje donde se desarrolla el proceso de enseñanza –
aprendizaje.

21 | P á g i n a
También es muy importante que los padres de familia estén involucrados en la
enseñanza de sus hijos en casa, en lo que refiere a la tecnología. Deben saber
ponerles restricciones a sus hijos para que ellos aprendan a sacarle provecho.

Además, se les debe de enseñar ética digital, que es el poder distinguir lo correcto
de lo incorrecto en este ámbito, ya sea con las redes sociales, o enviando textos y
hasta para no copiar información del internet sin citar de donde viene.

En cuestión de los docentes, deben transformarse para el proceso de enseñanza y

apoyo continuo, y las instituciones de educación deben desarrollar una verdadera
visión de sus establecimientos como comunidad, sobre la base de la innovación y
el aprendizaje continuo, que esté enriquecida por las tecnologías de la información.

Los docentes deben de tener la capacidad de crear ambientes de aprendizaje en

red para que los estudiantes guarden, compartan y desarrollen su trabajo de manera
individual y colaborativa, asimismo, aprender a utilizar las tecnologías con
estrategias de enseñanza - aprendizaje flexibles centradas en el estudiante.

6) Prototipos y su descripción.

LOGOS DESCRIPCIÓN ENLACE

Por medio de esta página web,
https://adecuacioncurricular
se elaboró un blog de
matematicas.blogspot.mx/
Adecuación curricular en la
asignatura de Matemáticas,

BLOGGER con la finalidad de cumplir los

objetivos propuestos de
ambientes de aprendizaje.

Esta página nos apoyó para

https://www.youtube.com/
establecer videos de
introducción al tema, así como
el video tutorial que se realizó
YOUTUBE

22 | P á g i n a
 para facilitar al usuario la
navegación en el blog.

Mediante esta página, se subió https://www.slideshare.net

una presentación en Power
SLIDE SHARE Point, para que facilite al
usuario visualmente la
comprensión de la lectura.

A través de esta página se

https://es.scribd.com/
subieron documentos, para que
el usuario maneje y use con
SCRIBD
facilidad el material que se
establece en el blog.

Por medio de esta página se https://www.jigsawplanet.co

m
elaboró un objeto de
aprendizaje, es decir, un
JIGSAW PLANET rompecabezas en forma de
Tangram, para que el alumno
pueda aprender jugando.

Con esta aplicación se diseñó https://www.eencuesta.com

un cuestionario sobre el tema
E- ENCUESTA.COM del blog, para que el usuario
comprenda la información que
se está proporcionando.

Con esta página se obtuvieron https://pixabay.com/es/

imágenes de calidad que se
PIXABAY

23 | P á g i n a
 implantaron en el blog, para el
fácil uso de este material.

Esta herramienta se https://translate.google.com

implementó para resolver las
dudas que los usuarios tengan

TRADUCTOR de palabras que quieran

traducir.

CAPÍTULO V. – CONCLUSIÓN.
La creación de este proyecto es que se sugiere que sea un espacio digitalizado
donde se ubiquen los materiales y actividades del curso para que se tenga acceso
expedito y seguro a los mismos en todas las escuelas. Dicho espacio podrá
emplearse en función de las posibilidades e intereses de los grupos y comunidades
educativas de las escuelas pudiendo emplearse como un repositorio o archivo digital
de contenidos.

A lo que esto incluirá: programa, propuesta de actividades, materiales de lectura y

trabajo en versión PDF descargable, ligas a sitios de interés, videos educativos,
entre otros, pero con la posibilidad de trabajar en un ambiente de aprendizaje como
sería el caso de un blog, a fin de contar con un espacio de intercambio,
comunicación, gestión y trabajo entre estudiantes y profesor del grupo y se puedan
establecer procesos de intercambio y comunicación con otros grupos dentro de la
misma escuela, en los temas de aprendizaje en contextos escolares.

Se diseñaron propuestas concretas sobre ambientes de aprendizaje en educación

básica que respondan a las dimensiones de confianza, solidaridad y respeto que
favorecen la indagación, el desarrollo del pensamiento crítico y el aprendizaje
colaborativo.

24 | P á g i n a
Así como el uso las TIC’s como una herramienta de enseñanza y aprendizaje que
emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la
tarea educativa y que viene Propiciando y regulando los espacios de aprendizaje
incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto
y la aceptación.

Con esto se pretenderá hacer un recorrido por los elementos clave del diseño de
ambientes de aprendizaje, incorporando la tecnología de la información y la
comunicación al proceso de construcción del proyecto educativo de cada uno de los
participantes.

BIBLIOGRAFÍA.

Andrade, E. (s/f) Ambientes de Aprendizaje para la Educación en Tecnología.

http://www.geocities.com y http://cvonline.uaeh.edu.mx

Mendoza, B. y Galvis P. (1999). Ambientes virtuales de Aprendizaje: Una

Metodología para su creación. Informática Educativa UNIDADES _ LIDIE

S/N. (2014). Educación a distancia. Recuperado el 19 de abril de 2018, en:

http://bdistancia.ecoesad.org.mx/?articulo=el-uso-del-blog-como-estrategia-de-
ensenanza-aprendizaje-en-la-educacion-distancia

25 | P á g i n a