Evaluación

Los aprendizajes esperados, que definen lo que se espera de cada alumno en

términos de saber, saber hacer y saber ser; le dan concreción al trabajo docente, al
hacer constatable lo que las niñas y los niños logran, y constituyen un referente para
la planificación y la evaluación en el aula; gradúan progresivamente las
competencias que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada
vez más complejos, y son una guía para la observación y la evaluación formativa de
los alumnos.

Por lo tanto, los aspectos a evaluar son:

Teóricos
 Conoce los comportamientos, actitudes, situaciones de conflicto y
expresiones lingüísticas de su contexto.
 Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de
todos es importante para la vida en sociedad.
 Habla sobre las características individuales y de grupo –físicas, de género,
lingüísticas y étnicas– que identifican a las personas y a sus culturas.

Procedimentales
 Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificación entre pares
 Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo
que el interlocutor le cuenta.
 Decide los acuerdos de convivencia que debe contener su reglamento
escolar.
 Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita
agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras
personas
  Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas
características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da
sugerencias a otros
 Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca estrategias para
superarlos.
 Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en
la equidad y el respeto, y las pone en práctica.

Actitudinales
 Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se
enfrenta a una situación que le causa conflicto
 Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa,
de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela
 Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son
acordadas en el grupo, o que él mismo propone
 Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
 Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la
convivencia
 Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y
tolerancia que permiten una mejor convivencia.

Se evaluarán con los siguientes recursos:

Diario de trabajo

Se registran notas breves sobre incidentes o aspectos relevantes en función de lo

que se buscaba promover durante la jornada de trabajo, se deben incluir las
manifestaciones de los niños durante el desarrollo de las actividades, así como
aspectos relevantes de su intervención docente.
Portafolios

Sirven para el ordenamiento de evidencias que den cuenta del aprendizaje de los
alumnos es una opción para integrar una colección de sus trabajos o producciones
que ilustran sus esfuerzos, progresos y logros.

Lista de cotejo

Se utilizan para registrar de una forma sencilla y clara el seguimiento en el avance

progresivo de los aprendizajes; es un recurso útil para el registro en la evaluación
continua y/o al final de un periodo establecido. Este tipo de registro es de utilidad
para la elaboración de informes de los alumnos, por ser de aplicación clara y
sencilla, y con información concreta, ya que con un número o una palabra explica lo
que ha aprendido o dejado de aprender un alumno en relación con los aprendizajes.