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CEAD BARRANQUILLA
EPISTEMOLOGIA
Tutor, Mónica Esmeralda Vallejo
TRABAJO COLABORATIVO No 1
14 de Octubre de 2010
Barranquilla, Atlántico
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
1. Objetivos
1.1 Objetivo General
1.2 Objetivos Especificos
2. Cuadro Sipnótico sobre las Caracteríscticas de las Escuelas y Corrientes
Epistemológicas
3. Comentarios sobre las Escuelas Epistemológicas
4. ¿Para qué se sabe la historia del desarrollo del pensamiento?
5. Reflexión sobre la importancia de la epistemologia en el desarrollo de la
vida profesional
6. Conclusiones
BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo demuestra y pone en conocimiento las habilidades para
desarrollar el aprendizaje autónomo, objetivo de la Universidad Nacional Abierta y
a Distancia UNAD, el cual quedará demostrado a través del análisis del material y
asertividad para plantear la temática establecida en la actividad y presentación del
siguiente trabajo.
1. OBJETIVOS
1.1 OBJETIVO GENERAL
Reconocer la importancia y estructura de las diferentes escuelas y
corrientes espistemológicas descritas en el desarrollo de la unidad en
estudio
ESCUELAS Y/O
CORRIENTES
EPISTEMOLÓGICAS REPRESENTANTES ESTRUCTURA CARACTERÍSTICAS
Esta escuela tiene su origen en el Circulo
de Viena en 1952 cuyo fundador fue el
filosofo alemán Moritz Schilck, cuya La reducción de la filosofía al análisis del
propuesta es el Principio de Verificabilidad lenguaje, tomado tanto de la ciencia como de la
del Conocimiento “la verdad es válida vida común del hombre.
porque es verificable empíricamente” Impulsa el uso del método inductivo.
Todo concepto lógico o no matemático
La investigación comienza con la observación
puede reducirse a enunciados
o experiencia personal.
Científicos y filósofos “observables”.
El conocimiento va de la razón a la ciencia.
que formaron el
EMPIRISMO LOGICO célebre Círculo de También llamado positivismo lógico, es una Impulsan la verificación empírica.
O NEOPOSITIVISMO Viena corriente en la filosofía de la ciencia que La ciencia debe atenerse a la lógica y entrar
Kurt Góldel surgió durante el primer tercio del siglo XX, en un sistema que esté en contradicción.
Rudolf Carnap alrededor del grupo de científicos y Para el Neopositivismo el criterio de
filósofos. demarcación de la ciencia y el criterio de
significado es la verificación empírica, es decir,
Esta escuela hace una crítica más radical a un enunciado tiene sentido, significado y es
la metafísica que la de sus antecesores científico si puede verificarse, es decir, si
empiristas, al considerar que la metafísica puede comprobarse empíricamente.
es un conjunto de proposiciones no falsas
sino no significativas o carentes de sentido
El racionalismo crítico es la base principal
de la filosofía de Karl Popper, consiste en
hacer una crítica a las teorías establecidas Utiliza el método deductivo sometido a falsación.
por la ciencia y se opone expresamente al
positivismo lógico. Igualmente muestra la No todo enunciado es verificable, introduce el
oposición de Popper al empirismo basado principio de falsabilidad.
en el de la naturaleza y la experiencia de los
sentidos. La pretensión de verificar todo conocimiento
induce a la muerte de la ciencia.
También la formación del conocimiento pasa
a ser parte fundamental como un proceso Establece que el racionalismo crítico es la base
evolutivo que parte de problemas y tiene principal de la filosofía de Karl Popper, consiste
intentos de solución y exclusión de intentos en hacer una crítica a las teorías establecidas
fallidos. por la ciencia y se opone expresamente al
positivismo lógico.
RACIONALISMO
Karl Popper En la investigación científica se utiliza el
CRÍTICO
método de ensayo y de eliminación del error Igualmente muestra la oposición de Popper al
y poner a prueba las hipótesis. empirismo basado en el de la naturaleza y la
experiencia de los sentidos. También la
Todo ensayo, aun con intuición tiene la formación del conocimiento pasa a ser parte
naturaleza de una conjetura o de una fundamental como un proceso evolutivo que
hipótesis; en el nivel científico, los parte de problemas y tiene intentos de solución y
descubrimientos son revolucionarios, exclusión de intentos fallidos.
creadores y deben ser objetos abiertos a
investigación en consecuencia a la ciencia, Consiste en hacer una crítica a las teorías
el progreso o el descubrimiento científico establecidas por la ciencia y se opone
dependen de la instrucción y la selección de expresamente al positivismo lógico.
un elemento conservador o histórico y del
uso revolucionario del ensayo y la
eliminación del error mediante la critica
buscando refutar las teorías.
Engloba todas aquellas No hay principios firmes en la actividad científica.
investigaciones
realizadas por filósofos, No hay métodos.
psicólogos, Presenta cierta influencia kantiana en los
economistas y intereses y las ideologías para la Se basa en la investigación histórica.
sociólogos neo- determinación del dato observable, o en el
marxista estructuralismo cuando muestra el influjo de La realidad es compleja y el ser humano solo
pertenecientes o las estructuras lingüísticas o sociales sobre puede percibir una visión parcial.
cercanos al Instituto de el conocimiento de la realidad, o en los
Investigaciones filósofos de la ciencia y los sociólogos de la Critica duramente la reducción que el positivismo
Sociales fundado por ciencia cuando recalcan sobre la influencia hizo de la razón a mera racionalidad
POSPOPPERIANISMO Felix Weil que, a la de los contextos históricos y sociales sobre instrumental.
O ESCUELA DE vez, estaba asociado a el mundo objetivo conocido por la ciencia.
FRANKFURT la Universidad de Para esta escuela lo empírico no puede ser el
Fráncfort. La escuela de Frankfurt, plantea la pugna criterio ultimo y justificador, del conocimiento
Max Horkheimer teórica alrededor de la disputa entre la verdadero, pues la percepción de los hechos
Theodor Wiesengrund teoría crítica y la teoría tradicional por lo esta mediada por la sociedad en la que el sujeto
Adorno cual también es considerada como un grupo despliega por la cotidianidad.
Jürgen Habermas como un grupo neomarxista.
Friedrich Pollock La Escuela de Frankfurt nunca fue una escuela
Georg Lukács en sentido cerrado, en la que todos hubieran de
Erich Fromm tomar las mismas líneas de investigación o los
Herbert Marcuse mismos presupuestos teóricos.
Walter Benjamin
4. Hacer un comentario por cada escuela del pensamiento aportando su propia
opinión sobre cada una de las escuelas.
ESCUELAS Y
CORRIENTES
EPISTEMOLÓGICAS COMENTARIOS
EMPIRISMO LOGICO Opino que esta escuela tiene sus propias razones
O NEOPOSITIVISMO lógicas para decir que todo se debe a la verificabilidad,
ya que los seres humanos llegamos a confiar más en
lo que se puede comprobar, tiene en parte razón
porque para una saber, que las afirmaciones hechas
sobre las realidades existentes solamente tienen
sentido si se prueba su verificabilidad.
RESPUESTA:
La Epistemología no solo es importante en el desarrollo de la vida profesional,
es importante en el desarrollo de la vida misma ya que de acuerdo a lo
aprendido tiene por objeto de estudio el conocimiento y la ciencia, el
conocimiento es saber algo, conocer algo.
BIBLIOGRAFÍA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD. “Curso de
Epistemología”. (En línea).
<http://campus07.unadvirtual.org/moodle/course/view.php?id=20> (Consultado el
13 de Febrero de 2010)