MODALIDADES DE ENSEÑANZA

Por: Psic. Maynard Calizaya Palazuelos

VENTAJAS Y
CONCEPTO Y FINALIDAD ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO
MODALIDADES DEVENTAJAS
DE ENSEÑANZA CONCEPTO FINALIDAD ORGANIZACIÓN DESARROLLO VENTAJAS DEVENTAJAS
Las intenciones o propósitos
que se plantea el profesor
Metodología poco
lograr en una clase o lección
pedagógica
Se conoce como clase teórica una La exposición de información
Desde el punto de vista organizativo, Activa procesos No destaca las
“modalidad organizativa de la enseñanza que el profesor envía a sus
el desarrollo de una clase teórica mentales ideas importantes
1. CLASES en la que se utiliza fundamentalmente alumnos.
Hablar a los implica la gestión de un "proceso de Ejerce una función Facilitando
como estrategia didáctica la exposición Recepción y registro de la
TEÓRICAS Estudiantes. comunicación que se realiza con una de modelado. demasiada
verbal por parte del profesor de los información por el alumno.
finalidad específica y en el contexto información
contenidos sobre la materia objeto de Respuesta del estudiante a
determinado de una clase". Mal uso de recursos
estudio". los mensajes recibidos
Didácticos.
Evaluación del aprendizaje de
los alumnos y de la actividad
docente.
Se conoce genéricamente como
Seminarios y Talleres (workshop) al Construir
“espacio físico o escenario donde se conocimiento a
2. SEMINARIOS Y Fases: Conexión, profundización e Métodos: Estudio de casos. Desarrolla No todos
construye con profundidad una temática través de la
incorporación. Estrategias: Phillips 66. habilidades responden a la
TALLERES específica del conocimiento en el curso interacción y la
comunicativas. exigencia.
de su desarrollo y a través de actividad de los
intercambios personales entre los estudiantes.
asistentes”.
El término “clases prácticas” se refiere a
una modalidad organizativa en la que se Los estudiantes
No pueden
desarrollan actividades de aplicación de Mostrar a los Sesiones de varias horas desarrollan
3. CLASES Las tareas son realizadas por realizarse en
los conocimientos a situaciones estudiantes Grupos de tamaño mediano o destrezas y
el profesor o alumno. grupos grandes
PRÁCTICAS concretas y de adquisición de cómo deben pequeño. habilidades en
Requiere espacios
habilidades básicas y procedimentales actuar. resolución de
específicos.
relacionadas con la materia objeto de problemas.
estudio.
Introduce al
practicante/Titulad
o al contexto
laboral
Existe en algunos
Adquiere
casos la carencia
conocimiento
del marco práctico
sobre la conducta
(Ej. Falta
y ética que debe
Instrumentos de
llevar dentro del
trabajo)
El término prácticas externas se refiere al Completar la centro laboral
El éxito o fracaso
4. CLASES “conjunto de actuaciones que un formación de los Adquiere la vasta
La organización debe de integrarse Planificación, desarrollo, depende del tutor
estudiante/titulado realiza en un contexto alumnos en un experiencia de un
EXTERNAS dentro de un esquema cíclico. evaluación y mejora. El
natural relacionado con el ejercicio de contexto tutor
practicante/Titulado
una profesión”. profesional. Adquiere
(en algunos casos)
habilidades
siente el cambio
blandas, como el
entre la teoría y la
adecuado trato, la
práctica; La
empatía, etc.
universidad y la
Toma su contexto
Clínica/empresa.
como referente
para construir su
autoconcepto.

La tutoría puede entenderse como una En el caso de la tutoría docente es La tutoría puede estructurarse Orientado en base
5. TUTORÍAS modalidad organizativa de la enseñanza
Atención
cada profesor quien determina el uso en individual o en grupal a los aprendizajes
El Factor tiempo
 universitaria en la que se establece una personalizada a de la Tutoría en el desarrollo del según los participantes en la específicos de los
relación personalizada de ayuda en el los proceso de enseñanza aprendizaje misma. estudiantes
proceso formativo entre un facilitador o estudiantes de su materia.
tutor, habitualmente un profesor, y uno o
varios estudiantes.

Mejores logros
con un manejo de
tiempo, recursos y
esfuerzo
relativamente Ahora bien, el
pequeños. trabajo en grupo
Su énfasis en la puede ser también
Los profesores desempeñan
interacción social, una experiencia
de manera integrada diversos
Interdependencia positiva: Incentivos en la unión de los frustrante y
roles. En primer lugar, el
conjuntos componentes del negativa cuando no
profesor adopta el rol de
Distribución a cada miembro del grupo en torno a se afrontan
El aprendizaje cooperativo es “... un “facilitador” reforzando la
grupo de distintos elementos metas comunes adecuadamente
6. ESTUDIO Y enfoque interactivo de organización del Hacer que los
Asignar roles complementarios.
confianza de los alumnos en
es un factor muy algunos de sus
trabajo en el aula según el cual los estudiantes su capacidad de aprendizaje
TRABAJO EN alumnos aprenden unos de otros así aprendan
Responsabilidad individual:
autónomo y resolución de
motivador del inconvenientes.
Interacción cara a cara: aprendizaje. Entre ellos cabe
GRUPO como de su profesor y del entorno” entre ellos problemas. El profesor actúa
Habilidades inherentes a pequeños el papel activo y destacar el
también como ‘modelo’
grupos: responsable del necesario
mostrando con su propio
Evaluación de los resultados y del alumno hacia la entrenamiento
comportamiento habilidades
proceso: tarea, lo que previo de los
cooperativas y de interacción
implica una mayor estudiantes en las
positivas.
y mejor destrezas básicas
comprensión para la interacción y
del objetivo de la trabajo cooperativo.
tarea y de los
procesos
implicados en su
consecución.
Establecer relaciones
interdisciplinares que favorezcan una
comprensión
La organización y el
global de los problemas objeto de
desarrollo del aprendizaje
estudio; enseñar a transferir el
El estudio y trabajo autónomo es una autónomo del estudiante no
conocimiento a
modalidad de aprendizaje en la que el requiere, por la naturaleza del
diferentes contextos; planificar una
estudiante se responsabiliza de la mismo, recursos especiales.
adecuada enseñanza de estrategias
7. ESTUDIO Y organización de su trabajo y de la Aparte de las condiciones
y
adquisición de las diferentes materiales del aula y del Desarrolla
TRABAJO Desarrollar la procedimientos, es decir, el uso Falta de
competencias según su propio ritmo. despacho del profesor, complejas
capacidad de deliberado, intencional y estratégico compromiso en el
AUTÓNOMO Implica por parte de quien aprende ordinariamente ya dotados de competencias en
autoaprendizaje. de las técnicas; enseñar a ser estudiante.
asumir la responsabilidad y el control del una infraestructura el estudiante.
DEL ALUMNO conscientes - tomar conciencia -
proceso personal de aprendizaje, y las tecnológica y didáctica, la
tanto de los aspectos cognitivos
decisiones sobre la planificación, atención individualizada o en
como emocionales y relacionales del
realización y evaluación de la experiencia grupo pequeño exige
aprendizaje; y finalmente planificar
de aprendizaje. evidentemente el lugar que
cuidadosamente los procesos de
preserve la funcionalidad y
traspaso del control que permitirán a
confidencialidad propias de la
los estudiantes apropiarse
tutoría.
progresivamente de la regulación de
su propio aprendizaje.

Bibliografía:
Oviedo, U. d. (2006). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Orientaciones para promover el cambio
metodológico en el marco del EEES. España: Ediciones de la Universidad de Oviedo.