SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5078 “José Abelardo Quiñones”
1.2 GRADO Y SECCIÓN 5º B
1.3 PROFESOR Omar Saravia León
1.4 FECHA Martes 25 de abril del 2017
1.5 AREA Matemática
1.6 DURACIÓN 90 Minutos
1.7 NOMBRE DE LA SESIÓN Comparamos nuestros talentos
1.8 PROPÓSITO DE LA SESIÓN En esta sesión, los niños aprenderán a resolver problemas multiplicativos utilizando
estrategias operativas
II. SELECCION DE AREA, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDARES Y DESEMPEÑOS
ENFOQUES TRANSVERSALES:
Intercultural: Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Orientación al bien común: Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades. Estudiantes
demuestran solidaridad con sus compañeros.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO
Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles,
que le permitan lograr la tarea.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
meta.

ESTÁNDARES DEL ÁREA: Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en
partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y
multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras,
de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de
diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales38. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera
exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en
ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRECISADOS
Traduce Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Compara dos
MATEMAT

Resuelve cantidades a agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades y las
ICA

problemas de expresiones cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas transforma en

cantidad. numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con expresiones numéricas
números naturales, y de adición y sustracción con decimales.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
RECURSOS
MOMENTOS

DIDACTICOS Y

TIEMPO
ESTRATEGIAS MATERIALES
EDUCATIVOS

 Recoge los saberes previos de los estudiantes, conversando con ellos sobre algunos datos
personales: ¿sabes qué es un talento?, ¿qué tipos de talentos hay?, ¿has visto algún concurso de
15 minutos

talentos?, ¿cómo se miden los talentos?, ¿cuál crees que es tu mejor talento?
INICIO

 Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas multiplicativos de

comparación, sobre la base del resultado de un concurso de talentos.
Cartel de
 Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
normas
aprender mejor en equipo:
 Plantea el siguiente problema:

Un grupo de niños participan en un concurso de talentos. El jurado

presentó los siguientes resultados:
Carla Juan Edita Daniel
DESARROLLO

Talento Tocar Cantar en Bailar Decir

cajón. quechua. festejo. trabalenguas.
Puntaje 220 puntos 720 puntos 20 puntos 36 puntos

¿Cuántas veces menos puntaje tiene Edita que Carla?

¿Cuántas veces más puntaje tiene Juan que Daniel?
  Para asegurar la comprensión del problema, realiza las siguientes preguntas:
- ¿qué puntaje obtuvo Carla?, ¿qué puntaje obtuvo
- Juan?, ¿qué puntaje obtuvo Edita?, ¿qué puntaje obtuvo Daniel?;
- ¿quién obtuvo mayor puntaje?, ¿quién obtuvo menor puntaje?;
- ¿qué preguntas se plantean en el problema?
 Pide que saquen las 10 tarjetas rectangulares de 10 cm x 5 cm solicitadas, y sus lápices y
plumones.
 Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada
interrogante. Ayúdalos planteando esta pregunta: ¿cómo podemos averiguar la respuesta de
cada pregunta?; ¿se pueden usar las tarjetas para representar las cantidades?, ¿es necesario
asignarle algún valor a cada tarjeta?, ¿cuál es el valor que se puede asignar a cada cartilla Hojas de colores
rectangular? Cartulinas
 Sugiere usar las fichas rectangulares y lápices. Primero, indica que empiecen con la Goma
comparación entre Edita y Carla, y que te alcancen algunos aportes. Tijeras
 A partir de sus propuestas, indica que comparen las cantidades. Chapas
 Puedes proponer que el valor sea de 20 puntos: ellos se darán cuenta de que les faltarán
cartillas para llegar al resultado de Carla.

 Lo notarán de esta manera: es posible que los estudiantes propongan hacer una suma reiterada
con la cifra que propusiste hasta llegar a 220 puntos: 20 + 20 + 20 + 20 + 20 + 20 + 20 + 20 + 20 +
20 + 20 = 220. Al realizar la suma, verán que es necesario sumar 11 veces el término y que solo
tienen 10 tarjetas.
 Pregúntales: ¿Cuántas veces 20 se ha sumado para obtener 220? ¿Con qué operación podemos
DESARROLLO

abreviar la suma reiterada de un mismo número?, ¿Es posible establecer relación entre la
multiplicación y la división? ¿Cómo?

 Propón a los estudiantes responder a la pregunta “¿cuántas veces menos puntaje tiene Edita que
Carla?”. Primero, oriéntalos a observar la operación y concluir que 20 se suma 11 veces en 220.
Luego plantéales esta pregunta: ¿qué operación me permitió resolver el problema? Los
estudiantes probablemente señalen que la división. Guíalos nuevamente para concluir que Edita
obtuvo 11 veces menos puntaje que Carla.
 Continúa con la comparación entre Juan y Daniel. Pregúntales lo siguiente: ¿qué valor le
podemos asignar a cada cartilla para resolver el problema? Posiblemente plantearán el valor de
36 puntos; al preparar las cartillas se darán cuenta de que no tienen las necesarias para llegar al
resultado de Juan.

 En este caso, los estudiantes pueden pensar hacer una suma reiterada con la cifra 36 hasta llegar
a 720 puntos:
 36 + 36 + 36 + … + 36, pero notarán que es muy tedioso hacer esta operación hasta llegar al
puntaje deseado. Tal vez entonces propongan hacer grupos de 36 elementos, es decir, dividir 720
entre 36.
720 : 36 = 20
 Plantéales la pregunta del problema: ¿cuántas veces más puntaje tiene Juan que Daniel? Los
estudiantes, al observar que el 36 se suma reiteradamente 20 veces más, darán esta respuesta:
“Juan obtuvo 20 veces más puntaje que Daniel”.
 Indica que escriban en sus cuadernos el problema y lo resuelvan usando como estrategias el
gráfico y la operación.
 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes, a partir de las siguientes
preguntas: ¿cuál es la naturaleza de las cantidades que se relacionan?, ¿cómo se relacionan la
multiplicación y la división?, ¿qué operación abrevia la resolución del problema? ¿cómo nos
damos cuenta de ello? Concluye junto con los estudiantes que el uso de los gráficos y las
operaciones como la división son estrategias que ayudan a resolver problemas de comparación.
Luego arma con los estudiantes el siguiente organizador gráfico:
  Reflexiona junto con los estudiantes sobre lo aprendido. Para ello realiza las siguientes
preguntas: ¿cómo podemos comparar dos cantidades?, ¿cómo deben ser estas cantidades?,
¿qué debemos hacer con estas cantidades?; ¿cuántos tipos de comparación hemos hecho
durante la sesión?, ¿cómo podemos expresarlas?; ¿estas expresiones se relacionan con la
división?, ¿por qué lo crees así?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos
construido?

Metacognición y evaluación:


15 min.
CIERRE

Hacen un recuento de lo trabajado en la sesión preguntando qué fue lo que les gustó más y qué
Lista de cotejo
no les gustó. Pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos
hoy?, ¿cómo aprendimos?, ¿para qué nos sirve lo aprendido?
 Se aplica la ficha de auto evaluación.

IV. EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN DESEMPEÑO TÉCNICA INSTRUMENTO

Compara dos cantidades y las Resolución de
transforma en expresiones problemas Lista de cotejo
numéricas
Área:

Fecha: ………/………../……….

LISTA DE COTEJO

Lee y comprende Obtiene datos

los resultados de mediante una
una tabla de doble encuesta.
Nº Apellidos y Nombres entrada
1 ANGELDONIS RADAHELLY, JORDY
2 CORDOVA CURI, CHRISTIAN PAUL
3 CORDOVA EGUSQUIZA, JOEL
4 CAMPOS BOHORQUEZ, KATERIN LESLY
5 CHILINGANO VIDAL, NICOL PATRICIA
6 CHUNGA LINO, JUAN AUGUSTO
7 DE LA SOTA CHAVEZ, EDUARDO
8 DIAZ MACEDO, CIELO
9 FLORES CANALES, CARLA DANUSKA
10 GARCIA FLORES, JOFIEL JUNIOR
11 LAURA SOTO, KIARA
12 RAMOS ROBLEDO, FIORELLA
13 TREVIÑOS VARIAS, JEYRO EDMILSON
14 VILLANTOY HUAMAN, CALY BRAYAN
15
16
17
18
19
20
21
22
23

LOGRADO PROCESO NO LOGRADO

 X

A) Un grupo de niños participan en un concurso de talentos. El jurado presentó los siguientes
resultados:
CONCURSANTES DANZA GIMNASIA CANTO
Lucía 288 puntos 96 puntos 135 puntos

Carlos 32 puntos 132 puntos 15 puntos

Mario 110 puntos 12 puntos 60 puntos

1. En danza: ¿cuántas VECES MENOS puntaje tiene Carlos que Lucía?

2. En gimnasia: ¿cuántas VECES MÁS puntaje tiene Lucia que Mario?
3. En canto: ¿cuántas VECES MÁS puntaje tiene Lucia que el Carlos

B)
CONCURSANTES MATEMATICA POESIA
Lucía 98 puntos 120 puntos
Carlos 9 puntos 15 puntos
Mario 18 puntos 132 puntos
1. En matemática: ¿cuántas VECES MENOS puntaje tiene Carlos que Mario?
2. En poesía: ¿cuántas VECES MÁS puntaje tiene Lucia que el estudiante con
menos puntaje?

A) Un grupo de niños participan en un concurso de talentos. El jurado presentó los siguientes

resultados:
CONCURSANTES DANZA GIMNASIA CANTO
Lucía 288 puntos 96 puntos 135 puntos

Carlos 32 puntos 132 puntos 15 puntos

Mario 110 puntos 12 puntos 60 puntos

 En danza: ¿cuántas VECES MENOS puntaje tiene Carlos que Lucía?

 En gimnasia: ¿cuántas VECES MÁS puntaje tiene Lucia que Mario?
 En canto: ¿cuántas VECES MÁS puntaje tiene Lucia que el Carlos

B)
CONCURSANTES MATEMATICA POESIA
Lucía 98 puntos 120 puntos
Carlos 9 puntos 15 puntos
Mario 18 puntos 132 puntos
 En matemática: ¿cuántas VECES MENOS puntaje tiene Carlos que Mario?
 En poesía: ¿cuántas VECES MÁS puntaje tiene Lucia que el estudiante con
menos puntaje?
Un grupo de niños participan en un concurso de talentos. El jurado presentó los siguientes resultados:

Carla Juan Edita Daniel

Talento Tocar cajón. Cantar en quechua. Bailar festejo. Decir trabalenguas.

Puntaje 220 puntos 720 puntos 20 puntos 36 puntos

1. ¿Cuántas VECES MENOS puntaje tiene Edita que Carla?

2. ¿Cuántas VECES MÁS puntaje tiene Juan que Daniel?

Un grupo de niños participan en un concurso de talentos. El jurado presentó los siguientes resultados:

Carla Juan Edita Daniel

Talento Tocar cajón. Cantar en quechua. Bailar festejo. Decir trabalenguas.

Puntaje 220 puntos 720 puntos 20 puntos 36 puntos

 ¿Cuántas VECES MENOS puntaje tiene Edita que Carla?

 ¿Cuántas VECES MÁS puntaje tiene Juan que Daniel?

Un grupo de niños participan en un concurso de talentos. El jurado presentó los siguientes resultados:

Carla Juan Edita Daniel

Talento Tocar cajón. Cantar en quechua. Bailar festejo. Decir trabalenguas.

Puntaje 220 puntos 720 puntos 20 puntos 36 puntos

 ¿Cuántas VECES MENOS puntaje tiene Edita que Carla?

 ¿Cuántas VECES MÁS puntaje tiene Juan que Daniel?

Un grupo de niños participan en un concurso de talentos. El jurado presentó los siguientes resultados:

Carla Juan Edita Daniel

Talento Tocar cajón. Cantar en quechua. Bailar festejo. Decir trabalenguas.

Puntaje 220 puntos 720 puntos 20 puntos 36 puntos

 ¿Cuántas VECES MENOS puntaje tiene Edita que Carla?

 ¿Cuántas VECES MÁS puntaje tiene Juan que Daniel?