Orientaciones

para los

PRIT E, CEBE y
SAANEE
afectados por la
emergencia
2017
Ministerio de Educación

Orientaciones
para los
PRITE y CEBE afectados por la
emergencia

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 Ministerio de Educación

Presentación
Desde nuestro sector, debemos garantizar que nuestros estudiantes reciban el
servicio educativo en un ambiente acogedor y seguro. Por ello, en una situación de
emergencia se interrumpe el normal desarrollo de las clases porque se pone en riesgo
el principio de cuidar y proteger su integridad.

Existen muchas barreras físicas, educacionales, culturales, económicas y sociales con

relación a las personas en condición de discapacidad, las que se acentúan en una
situación de emergencia.

En el presente escenario de emergencia, dichas barreras se han visto incrementadas,

por lo cual el esfuerzo de todos es de gran importancia. Es tarea de todos ver las
mejores formas para que nuestros estudiantes se sientan atendidos y acogidos en
nuestra institución.

El CEBE o PRITE es parte del entorno afectivo que tienen nuestros estudiantes; es
su segunda casa. En razón de ello, es importante que en un caso de emergencia,
podamos brindar a nuestros estudiantes y sus familias todo el apoyo emocional para
que puedan salir adelante.

El PRITE o CEBE es un espacio

donde nuestros estudiantes
deben sentirse acogidos y
seguros, por eso debemos
acompañarlos y ayudarlos en
situaciones de emergencia.

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Orientaciones para los PRITE y CEBE

Es importante que
en el PRITE o CEBE se
consideren las siguientes
indicaciones.

Directivos y docentes

El director, los profesionales docentes y no docentes de los PRITE y CEBE afectados,

en coordinación con las familias y la UGEL, deben reordenar la institución y realizar
una inspección de los espacios educativos a fin de garantizar que presenten
características y condiciones de seguridad y salubridad.

Es importante que los directores de las II.EE. cuyas actividades han sido afectadas
por la situación de emergencia ajusten su planificación anual tomando en cuenta
lo siguiente:

Aquellos PRITE o CEBE que no lograron actualizar su PAT

en el periodo de planificación (1 al 10 de marzo de 2017)
realizarán esta adecuación al reinicio de clases y cuando
las condiciones lo permitan. Con relación a ello pueden
utilizar el Aplicativo DEBE 2017 (solicitar al especialista
de educación especial de la DRE y/o UGEL ); herramienta
acondicionada a nuestra modalidad.

Reprogramar la calendarización del año escolar con la

finalidad de recuperar las horas perdidas por la situación
de emergencia y registrar la recuperación de horas
lectivas.

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Registrar la matrícula adicional, traslado y retiro de estudiantes de la IE debido a la
situación de emergencia.

Es necesario plantear actividades con las familias. Se sugiere que la institución

congregue a las familias para trabajar actividades de soporte emocional que les
permitan sentirse acompañados y acogidos.

Es importante focalizar a las y los estudiantes que no asisten a la institución, para

visitarlos y orientar a las familias para su reincorporación.

Es importante que las y los estudiantes puedan expresar de acuerdo a sus

posibilidades lo que sienten frente a lo que ha ocurrido. El apoyo y soporte
emocional de las y los docentes y otros profesionales de la institución es
significativo. Debemos escucharlos, entenderlos y brindarles afecto.

En esta etapa de reinicio se trabajarán actividades lúdicas en las que pueden

participar las familias como una forma de retomar las clases y superar los efectos
de la emergencia.

Es importante que las y los docentes incorporen en sus sesiones de aprendizaje

estas acciones:

Diagnóstico de necesidades,
intereses y demandas de
aprendizaje originados por la
emergencia de las y los estudiantes
y sus familias.

Programación de competencias
seleccionadas en sesiones de
aprendizaje.

Priorización de aprendizajes
identificados en el diagnóstico por
niveles de afectación.

Las actividades que se planteen

deben tener un inicio, un desarrollo
y un cierre en los que se destaque
los ejes del apoyo socioemocional.

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Para el trabajo con las familias

Recuerde y tome en
cuenta las siguientes
sugerencias:

A fin de que las familias puedan ser un apoyo importante para sus hijas e hijos,
primero debemos ayudar y facilitar la expresión de sus emociones, temores y
experiencias vividas durante el fenómeno natural ocurrido, esto ayudará a aliviar
la carga emocional producto de la situación de emergencia.

Es importante contar con un espacio adecuado para escuchar a las familias sobre
su desánimo o pánico.

Las reuniones deben desarrollarse en grupos pequeños y han de ser breves

porque su preocupación estará en atender las necesidades básicas de los
integrantes de su familia.

Debemos ser empáticos, pero no reforzar la situación de victimización que pueden

presentar las familias; en todo momento debemos apelar a su fortaleza para que
se recuperen, asimismo, ayudarlos a buscar pensamientos positivos.

Las madres y padres de familia deben promover en sus hijas e hijos la verbalización
o la expresión no verbal de sus emociones, esto es importante para el proceso
de recuperación, sobre todo en el caso de estudiantes que presentan dificultades
para comunicarse.

Es conveniente expresar a sus hijas e hijos el aprendizaje que como familias les ha
dejado dicha situación y que están dispuestos a levantarse.

Es importante que los padres expliquen a sus hijas e hijos lo ocurrido y escuchar
cómo se sienten o se sintieron frente a la emergencia.

En todo momento se debe transmitir seguridad a sus hijas e hijos aunque se

sientan emocionalmente desgastados, evitar trasmitir temor y expresar frases de
fortaleza frente a la adversidad.

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El contacto físico es elemental, sobre todo con los más pequeños.

Si bien existe un temor de alejarse de sus hijas e hijos, deben facilitar que ellos
participen de todo espacio lúdico y recreativo que se ofrezca en la escuela o
comunidad.

En caso de que el PRITE o CEBE se encuentre en buen estado y en funcionamiento,

resulta oportuno que envíen a sus hijas e hijos a clases, eso ayudará a relajar o
disminuir la ansiedad.

Es importante que las hijas e hijos observen el trabajo colaborativo de las familias y
la comunidad: se puede educar en medio de una situación dolorosa y crítica como
la acontecida.

Si su hija o hijo le comunica constantemente sentimientos de miedo o tristeza, es

importante escucharlo, comprenda que es predecible que ocurra así y que requiere
tiempo para que esto vaya disminuyendo.

Los padres deben de recurrir a fuentes de información confiables

(http://unasolafuerza.pe), con la finalidad de estar informado adecuadamente.

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Actividades para realizar con el personal del

PRITE o CEBE
UNIENDO FUERZAS
Propósito:
Generar un clima cálido de acogida para el personal del PRITE o CEBE con la finalidad
de brindar soporte emocional a la comunidad educativa.

Recomendaciones:
Es importante considerar que todo el personal de la institución participe.

Materiales:
Tarjetas, paleógrafos, lápices de colores y plumones.

Descripción de la actividad:
1. Bienvenida.

2. Se les pide que en una palabra puedan expresar lo que sienten al regresar a
la institución después de lo vivido. Deberán escribir la palabra en una tarjeta
previamente entregada.

3. Se colocan todas las tarjetas en la pizarra o pared y a partir de ello se reflexiona

sobre todo lo que ha significado la emergencia. Se apela a la voluntad y a la fuerza
a pesar de la adversidad. Si algún participante desea compartir su experiencia, es
el momento para escucharlo.

4. Se sugiere que luego se dialogue en base a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué sentimientos queremos expresar y qué hechos quisiéramos compartir?

b) ¿Cómo ayudaremos a nuestros estudiantes y sus familias?
c) ¿Qué elementos tomaremos para trabajar en el día a día con las y los estudiantes?

5. Se comparte lo dialogado y se acuerdan algunas actividades concretas.

6. Se sugiere un momento donde a través de un símbolo se pueda apelar a la

esperanza y el resurgimiento. Pueden ser velas en la que se plantean compromisos
o algún elemento que fortalezca el espíritu común.

7. Se culmina la sesión con un abrazo solidario y se resalta la idea de que no estamos

solos y que saldremos adelante.

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Actividades para realizar con familias y

estudiantes
COMPARTAMOS, SEAMOS SOLIDARIOS
Propósito:
Generar un espacio cálido de acogida para las y los estudiantes y sus familias con la
finalidad de brindar soporte emocional a la comunidad educativa.

Recomendaciones:
Es importante considerar que el espacio para la reunión deberá estar libre de
elementos peligrosos (piedras o techos en mal estado). Se necesita la presencia de
las familias, en tanto es una actividad de la institución.

Descripción de la actividad:
1. La o el docente pide a las familias y a las y los estudiantes que se ubiquen en un
lugar donde se puedan sentir más cómodos (suelo, sillas, etc.).

2. En una cajita se coloca caritas con diversas expresiones: tristeza, alegría, molestia,
etc.

3. La o el docente pregunta: “¿Cómo nos sentimos hoy?” Se deja en libertad a las

madres y los padres para expresar cómo se sienten y las y los estudiantes pueden
expresarse verbalmente o a través de la elección de una carita en especial. Es el
momento para expresar libremente sus sentimientos, temores y miedos.

4. Se cierra el momento colocando las caritas en la pizarra o pared y se sugiere un

abrazo solidario con el fin de generar un espacio cálido y de espíritu común.

5. Después se invita a la familias y estudiantes a una caminata por la comunidad con

el fin de observar y guardar en la memoria el recorrido.

6. Al regresar madres, padres, hijas e hijos construyen de manera libre a través de

un dibujo, escultura en plastilina u otra expresión sus experiencias a partir de lo
observado.

7. Se comparte lo trabajado.

8. El directivo invoca al trabajo conjunto para salir adelante. En este momento se

pueden brindar tareas concretas sobre el desarrollo de los siguientes días.

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Actividades lúdicas
INICIAL
Título:
La canasta

Propósito:
Disminuir la tensión a través del juego.

Recursos:
Espaciales: un espacio amplio.

Materiales: dos canastas, pelotas de trapo, una pandereta u otro instrumento musical.

Apoyo:
La familia

Descripción de la actividad:
Antes de comenzar la actividad, la o el docente organiza a las y los estudiantes en
dos grupos. Coloca en el suelo las canastas separadas. A continuación, ubica a las y
los estudiantes sentados alrededor de las canastas. Se entrega una pelota y las y los
estudiantes deben hacer correr la pelota al son del instrumento musical, cuando para
la música el estudiante que tiene la pelota la tira hacia la canasta y se repite el proceso.
Se premia al grupo que tenga mayor cantidad de pelotas dentro de la canasta.

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Actividades lúdicas
PRIMARIA
Título:
Adivina, adivinador

Propósito:
Promover un espacio de acogida donde las y los estudiantes se sientan seguros.

Recursos:
Espaciales: un espacio amplio.

Materiales: tarjetas o láminas de animales de acuerdo con la cantidad de estudiantes.

Apoyo:
La familia

Descripción de la actividad:
La o el docente ubica a las y los estudiantes sentados en media luna. Solicita a un
estudiante dirigirse al frente (con apoyo, si lo requiere) y le muestra una tarjeta o
lámina de un animal, luego el estudiante realizará los movimientos, gestos, sonidos u
otra característica del animal y sus compañeros deberán adivinar. Se repite el proceso
hasta que todos los estudiantes imiten a algún animal.

Finalmente, solicitamos que, en círculo, las y los estudiantes expresen cómo se han
sentido con la actividad, tomando en cuenta sus características.

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Actividades lúdicas
INICIAL - PRIMARIA
Título:
Danzando

Propósito:
Expresar sus sentimientos a través del movimiento corporal.

Recursos:
Espaciales: un espacio delimitado.

Materiales: pañuelos o telas, equipo de música y cd de música.

Apoyo:
La familia

Descripción de la actividad:
La o el docente reparte a cada estudiante un pañuelo y los ubica en diferentes lugares
o se distribuyen libremente en el espacio. A continuación, pone la música y las y los
estudiantes empiezan a bailar moviendo el pañuelo libremente.

Se indica que el pañuelo es como cada uno de ellos, entonces, si se sienten contentos,
el pañuelo también está contento y, por lo tanto, danza al ritmo de la música o
palmadas; si ellos están tristes, el pañuelo también está triste, así que no danza. Esto
se repite una vez más.

Luego la o el docente les indica que el pañuelo está inquieto y recorrerá las partes de
su cuerpo: “El pañuelo danza sobre la cabeza”. En ese momento las y los estudiantes
(si el caso requiere apoyo) deberán colocarse el pañuelo sobre la parte nombrada y
seguir bailando al ritmo de la música.

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Orientaciones
para los equipos de Servicio de
Apoyo y Asesoramiento para las
Necesidades Educativas Especiales
SAANEE

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Estimado
equipo SAANEE:
Actualmente, enfrentamos una situación de emergencia a causa de los desastres
naturales que afligen a nuestro país, lo cual ha afectado a muchas instituciones
educativas. En ese sentido, es necesario tomar medidas de acción para salvaguardar
la integridad física, emocional y social de nuestros estudiantes con necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad.

La escuela es un ámbito que brinda seguridad y un clima de apertura que acoge a las
y los estudiantes y a sus familias para desarrollar capacidades y habilidades a través
de los procesos de aprendizaje, precisamente, en estos momentos de emergencia
es necesario priorizar el estado socioemocional de nuestros directores, docentes,
estudiantes y sus familias.

Este documento pretende orientar la labor de los equipos SAANEE que atienden a los
diferentes niveles y modalidades de la educación básica, así como educación técnico-
productiva, a fin de brindar soporte socioemocional y promover la autoprotección,
resiliencia y bien común.

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ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO CON

LOS DIRECTORES Y DOCENTES

Es importante que en la visita

que realice el equipo SAANEE
a los centros o instituciones
educativas considere lo
siguiente:

Visibilizar las necesidades y particularidades de las y los estudiantes en condición

de discapacidad.

Asesorar y acompañar a los centros e instituciones educativas, priorizando

aquellos que están en situación de emergencia, donde se encuentren incluidos los
estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.

Sensibilizar a los centros o instituciones educativas para desarrollar actividades de

soporte socioemocional y de prevención de higiene y salud.

Brindar orientaciones sobre los documentos y materiales elaborados por el

Ministerio de Educación e informar a la comunidad educativa sobre cómo atender
y afrontar la situación actual de emergencia. Por ejemplo, la “Cartilla de bienvenida
a la comunidad educativa para el reinicio de clases”, que se encuentra accesible en
la página de PerúEduca (http://elcolecontigo.perueduca.pe/descargas/recursos/
Orientaciones-PRITE-CEBE-SAANEE.PDF).

Brindar asesoramiento a la institución educativa inclusiva para la adaptación de las

actividades de soporte socioemocional y lúdicas, de acuerdo con las necesidades y
características de las y los estudiantes en condición de discapacidad.

Proponer y participar en reuniones del equipo de profesionales de los centros e

instituciones educativas para el estudio de casos específicos vinculados a las y los
estudiantes incluidos afectados por los desastres naturales, así como tomar los
aportes del grupo y plantear la mejor estrategia de intervención.

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SOPORTE SOCIOEMOCIONAL EN SITUACIÓN

DE EMERGENCIA O DESASTRE
“La escuela es un espacio que nos permite aprender,
socializar, compartir nuestras experiencias y sentimientos”.
Ante los sucesos ocurridos se evidenciarán cambios de conductas y alteraciones en
el estado emocional de nuestros estudiantes, por lo que las y los docentes deberán
realizar actividades de escucha activa y juegos colaborativos donde se promueva el
desarrollo de la resiliencia, autoprotección y bien común.

Esto permitirá a las y los estudiantes y a sus familias afrontar de una manera
pertinente la situaciones vividas, siendo el soporte socioemocional un medio que
los ayude a disminuir el impacto vivido por los eventos de desastres, cuyo rol será
asumido por el director y los docentes, con apoyo y orientación del equipo SAANEE.

¿Cómo fortalecer el soporte socioemocional en las

instituciones educativas inclusivas?
Dar información clara y precisa sobre lo sucedido.

Permitir a las y los estudiantes expresar sus sentimientos y emociones sobre las
experiencias vividas.

Brindar seguridad y afecto a las y los estudiantes para que se sientan protegidos
en la escuela, sin sobreprotegerlos.

Programar actividades de apoyo a la familia que propicien sentimientos que los

hagan sentirse útiles e importantes.

Brindar las recomendaciones acordes a la situación específica de cada estudiante

para su adecuada reincorporación al sistema educativo.

El psicólogo del equipo SAANEE o de la institución

educativa puede realizar lo siguiente:
Transmitir expectativas positivas al estudiante sobre su capacidad para afrontar la
situación, potenciando su autoestima y estrategias para la expresión.

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Utilizar métodos breves y sencillos adaptados a la situación de embotamiento
emocional.

Reestructurar cognitivamente las experiencias vividas.

Rol del equipo SAANEE en las II.EE. inclusivas en situación

de emergencia o desastre:
Promover estrategias de integración, diálogo, comunicación no verbal y escucha
entre todas y todos los estudiantes, promoviendo el respeto a la experiencia vivida
por cada uno de ellos y fomentando el desarrollo de la resiliencia, autoprotección
y bien común.

Coordinar y mantener un diálogo permanente con la comunidad educativa,

brindando sugerencias y recomendaciones a las familias de las y los estudiantes
con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.

Dar orientaciones de prevención ante posibles desastres naturales que puedan

presentarse en el horario escolar para garantizar la seguridad de las y los
estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.

Dar orientación de prevención sobre posibles enfermedades infecciosas como

el dengue, la diarrea, el virus del zika y la fiebre chikungunya; que afecten a la
población producto de los desastres naturales ocurridos en la localidad.

Ajustar su programación y frecuencia de visitas a los centros e instituciones

educativas, priorizando las que se encuentren en situación de emergencia.

Flexibilizar estrategias, promoviendo las actividades grupales.

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ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA LAS Y

LOS DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS INCLUSIVAS
Actividad: "Me expreso"
Propósito:
Promover el reconocimiento y la expresión de emociones en las y los estudiantes.

Materiales:
Hoja en blanco y lápices

Descripción de la actividad:
1. La o el docente inicia la actividad refiriendo lo siguiente: “Todos los seres humanos
tenemos diferente forma de expresar lo que sentimos, por ejemplo, llorando,
gritando, peleando, dando abrazos, sonriendo, enojándonos, saltando, pero hay
momentos difíciles, sobre todo cuando ocurren situaciones de dolor o tensión,
en los que nuestras emociones pueden sobrepasarnos y por querer expresar lo
que sentimos podemos herir a las personas que queremos como a nuestra mamá
y nuestros amigos o amigas. Por eso, nos tenemos que calmar cuando estamos
ofuscados o con miedo para no herir a nadie y no arrepentirnos de lo que decimos
y/o hacemos”.

2. Se pide que de forma organizada cada estudiante exprese las emociones que
conoce o reconoce.

3. Cada estudiante expresa las diferentes emociones y en qué momento se presentan

o que situaciones las provocan.

4. Se pregunta: ¿Cómo se pueden expresar las emociones? Damos 3 ejemplos.

5. En grupos de 5 escogen una emoción y cantan la canción de los pollitos con esa
expresión.

6. Se le entrega a cada estudiante una hoja dividida en 3 partes para que en cada
lado expresen lo siguiente:

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• De manera creativa algo que me produzca rabia o ira. ¿Cómo la expreso?, ¿qué
hago para tranquilizarme?

• A través de una caricatura. ¿Cómo me veo cuando me siento triste? Recuerdo

algunas situaciones que me producen tristeza y completo la siguiente frase: Me
siento triste cuando...

• Dibujo una situación que me produce alegría, recuerdo alguna situación que me
hizo sentir alegría y completo la siguiente frase: Cuando estoy feliz yo...

Invitamos a socializar sus trabajos, cada uno comparte los dibujos, explicamos que
sentir distintas emociones es algo natural y que lo importante es saber expresarlas
para no dañar a los demás.

Finalmente, preguntamos: ¿Cómo debemos expresar nuestras emociones?, ¿cómo

expresaremos nuestras emociones de ahora en adelante?

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Actividad: "Abrazos musicales"

Propósito:
Incentivar la relación de pertenencia a un grupo enriqueciendo las relaciones sociales
entre pares.

Materiales:
Instrumentos musicales

Descripción de la actividad:
La o el docente utilizará como recursos su propio repertorio de canciones, asimismo,
deberá organizar el espacio donde realizará la actividad, para lo cual ha de asegurarse
de que esté libre de elementos peligrosos o que puedan causar algún tipo de daño a
las y los estudiantes.

Se inicia la actividad y se indica a las y los estudiantes que se ubiquen al centro del aula
o ambiente seleccionado.

Se explica la temática del juego, es decir, que al ritmo de la música ellos deberán bailar
por todo el ambiente, cuando se detenga la canción deberán abrazar a su compañera
o compañero del costado.

La canción continuará y las y los estudiantes volverán a bailar (si desean, con su
compañero). La siguiente vez que la canción se detenga se abrazarán con tres
personas y así sucesivamente el abrazo se irá haciendo cada vez mayor, hasta llegar a
abrazarse todos juntos formando un superabrazo.

La o el docente debe recordar que en todo momento ningún estudiante puede

quedarse sin ser abrazado.

Luego las y los estudiantes se sentarán en el suelo formando un círculo, la o el docente

les pedirá que cierren los ojos y recuerden cómo se sintieron con el abrazo y si a
través de la experiencia recordaron algún acontecimiento feliz. Voluntariamente las
y los estudiantes compartirán lo que recordaron o sintieron; incentivando en ellas y
ellos la escucha y el respeto al otro.

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