PROYECTO FORMATIVO. ¡No Gano Pero Como Me Divierto!

INTRODUCCIÒN.
PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE. La tarea de Planificar la enseñanza es por tanto, compleja y de gran importancia. Son los
Proyectos Formativos que privilegiamos y que tienen fundamento en la Pedagogía basada en competencias y el Enfoque Socio formativo Complejo del
Profesor Sergio Tobón. Constituye una propuesta metodológica que parte del aprendizaje significativo y de temas de relevancia social, se orienta a la
formación humana integral y fundamenta la organización curricular y disciplinar en el plan y programas 2011. Es una alternativa que actualmente las
escuelas multigrado implementan, ya que los docentes al revisarlos encuentran alternativas para diversificar sus prácticas sin importar que sean
unitarias, multigrado, de organización completa, o que se encuentren en el medio rural, urbano o semiurbano. Por ello, como parte de las acciones de
apoyo a estas escuelas en donde los docentes atienden dos o más grupos de manera simultánea con alumnos de diferentes edades. La Dirección de
Educación Primaria General a través del Programa de Escuelas Multigrado, comparten en este ciclo escolar 2017-2018 las propuestas en el diseño de
nuevos proyectos formativos con el sustento del trabajo colaborativo entre los Consejos Técnicos de Sector y Zonas Escolares, que han sido
enriquecidos con aportaciones didácticas de algunos docentes frente a grupo.
La sistematización en el proceso de interacción entre teoría y práctica que hemos vivido en torno a su construcción ha sido significativa, por ello, la
ponemos en manos de los colectivos escolares a través del presente material.
 DISEÑO: EQUIPO TÉCNICO SECTOR 20. TEPEJI DEL RIO.

 PROYECTO FORMATIVO. BLOQUE No. IV.
 NOMBRE. ¡NO GANO PERO COMO ME DIVIERTO!
 PROGRAMA DE FORMACIÓN: EDUCACIÓN BASICA-PRIMARIA.
 TEMA DE RELEVANCIA: EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR
 CAMPO DE FORMACIÓN EN EL QUE SE INSERTA EL NODO: EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
 ASIGNATURA EN LA QUE SE INSCRIBE: CIENCIAS NATURALES, GEOGRAFÌA, MATEMÀTICAS
 NODO PROBLEMATIZADOR:
 IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO: GRADO: 1º a 6º.
 DURACIÓN DEL PROYECTO: MARZO-ABRIL
PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

1 Estrategia metodológica de planificación didáctica para el aula multigrado. HIDALGO.
PRESENTACIÓN
Este Proyecto Formativo se contextualiza con una de las problemáticas que en su mayoría de alumnos no son educados en una cultura financiera que es
considerado uno de los temas de relevancia social. La selección de este tema de relevancia social obedece a que las familias viven en condiciones
regulares ya que los factores del alza de precios y un salario precario hacen que los alumnos no tengan las atenciones básicas como la alimentación.
Aunado a esto existen otros aspectos que es importante abordar como lo son la economía familiar. Cuando se habla de ‘’familia’’ comúnmente se piensa
en las relaciones filiales, consanguíneas y simbólicas que derivan de la representación social de dicho concepto. Sin embargo, la familia desde una
mirada de la economía también es un agente económico con capacidad de consumo, de ahorro, de inversión o de oferta de fuerza laboral y de trabajo.
¿Cuál es la importancia de que la familia sea vista como un sujeto de derechos en tanto agente económico que es? Cuando se habla del incremento de
la canasta básica o de servicios fundamentales como la luz, el agua, el gas, poco se habla de las grandes y estructurales afectaciones que tiene la familia
en su dinámica de ingresos y egresos. Desde el Trabajo Social es importante revisar aspectos como la capacidad de ahorro familiar, el contraste entre
ingresos y egresos, la configuración de relaciones productivas de las que depende la familia, ya que este contexto puede generar problemáticas sociales
que tengan como origen la insostenibilidad de la economía familiar.
El consumo de productos y servicios, la actividad económica de los establecimientos comerciales de venta de productos al menudeo (detallistas) forma
parte de la división de comercio, restaurantes y hoteles, división que representa aproximadamente 20% del Producto Interno Bruto nacional el uso
racional de recursos.
Los recursos naturales son los elementos de la naturaleza que utilizamos los seres humanos; tales como el agua, animales o minerales. Las actividades
económicas ayudan al aprovechamiento de dichos recursos, por ejemplo, la agricultura y la ganadería explotan las especies vegetales y animales de
tierra firme; la pesca las especies marinas, la silvicultura las especies de los bosques y la minería explota los recursos minerales.
Solo hasta hace pocos años, en todo el mundo, se empezó a ver con claridad las importancia de usar racionalmente los recursos naturales. Cada vez
más gobiernos y organizaciones no gubernamentales realizan acciones para proteger el ambiente y la biodiversidad del planeta. Los técnicos y los
científicos diseñan nuevas formas de aprovechar eficientemente los recursos naturales y proponen medidas para evitar daños al ambiente.
En una primera instancia podemos clasificar a los recursos naturales de acuerdo con su capacidad de recuperación en dos grandes
grupos: renovables y no renovables.
Los recursos naturales renovables son aquellos que pueden ser explotados en cantidades limitadas, pero no más allá de sus procesos de renovación. Un
ejemplo de recurso renovable es un bosque, del cual se extraen madera, raíces, hojas y otros productos. En la medida que se corten árboles pero no se
tale el bosque en su totalidad; este podrá ofrecer sus productos de manera indefinida.
Cultura financiera
México carece de una cultura financiera. Lo anterior se debe a que ni los programas educativos, ni la información de analistas y especialistas financieros
permean en la sociedad, no sólo en cuanto a complejas y sofisticadas operaciones de mercado sino en aspectos básicos.

PROPÓSITO:
Generar acciones de reflexión en los alumnos de Primaria General sobre el consumo y el impacto en la economía familiar, mediante estrategias
de análisis y valoración de los productos en el consumo de la sociedad, a fin de incorporar a su formación los conocimientos, habilidades y
actitudes que les permitan discernir entre lo necesario y lo innecesario.
NODO PROBLEMATIZADOR
ASIGNATURA/COMPETENCIAS/APRENDIZA
BLOQUE
NODO PROBLEMATIZADOR JES ESPERADOS
NOMBRE PROBLEMAS
IV ¿Cuánto La creciente demanda de productos que mejoran la vida de las personas, aumenta GEOGRAFÍA:
ganan y en aceleradamente en nuestro entorno social.
que lo gastan? Propósito: explica relaciones entre componentes
Esta actividad necesaria para la supervivencia de las empresas, negocios y de naturales, culturales, económicos y políticos del
muchas personas, que vertían sus ganancias en esta actividad. espacio geográfico para construir una visión
integral del espacio en las escalas, local,
La economía si bien es injusta para algunos, para el resto se fundamenta en la estatal, nacional, continental y mundial.
movilidad de las cosas y productos que hacen de nuestra vida algo mejor.
Competencias: reflexión de las diferencias
Hablar de economía en la escuela es ver la situación familiar en cada uno de socioeconómicas.
nuestros alumnos. Las actividades económicas que cada familia tiene y la manera en
la que lleva sus gastos, se reflejan en la forma de actuar de los niños dentro y fuera Aprendizajes esperados:
del aula, si bien esto no debería ser un punto central en el desempeño de la calidad
de vida que conllevan y en la actitud que presentan los niños en su entorno escolar.  Reconoce la importancia del comercio, el
turismo y la distribución de las principales
Es común ver que una gran parte de los niños reflejan la forma en que sus padres redes carreteras, férreas, marítimas y
llevan y cuidan su economía en su hogar. aéreas en México.
 Distingue la participación económica de las
La escuela además de cuidar los aprendizajes y valores en los alumnos, también
entidades federativas en México.
debe de proporcionar herramientas que le permitan a los alumnos conocer el uso del

dinero y sobre los recursos económicos que tienen en sus hogares.
 Distingue espacios agrícolas, ganaderos,
¿DESEAS una iPad? Repuesta: seguramente SÍ, ¿NECESITAS una iPad?
forestales y pesqueros de
Repuesta: probablemente NO, o tal vez el sentimiento de necesidad va por el deseo
 México en relación con los recursos
de pertenencia a un status social o simplemente por estar a la moda. Pero ¿por qué
naturales disponibles.
si ya tenemos un artículo que sigue cumpliendo el fin para el que fue creado,
 Reconoce la distribución de los recursos
compramos la última versión? Esto se debe a que vivimos en una economía de
minerales y energéticos, así como los
mercado donde la mercadotecnia ha evolucionado de generar información para
principales espacios industriales en México.
cubrir necesidades básicas, a cubrir necesidades de carácter social, de ego o
 Reconoce la importancia del comercio, el
autorrealización, que nos permiten mantener cierto nivel.
turismo y la distribución de las principales
Estamos criando niños consumistas, esto de acuerdo con un estudio titulado “Las 10 redes carreteras, férreas, marítimas y
principales tendencias globales de consumo para 2017”. aéreas en México.

Muestran una relación directa, por ejemplo, entre la publicidad de los cereales dulces ESPAÑOL
y el deseo de consumirlos. Los jóvenes obesos y con sobrepeso son una
preocupación creciente en muchos países. Cifras publicadas por el Programa de Competencias:
Medición Infantil Nacional en el Reino Unido, citado por Kasriel-Alexander, por Analizar la información y emplear el lenguaje
ejemplo, mostraron que para el 2016, la proporción de niños de 10 y 11 años con para la toma de decisiones
obesidad fue del 19.8%, sobre el 19.1% del año anterior.
aprendizajes esperados:
México es una sociedad de consumo y nos cuestionamos qué consecuencias tiene
el serlo para los hogares y la sociedad en general.  Participa en el intercambio de opiniones con
otros, de manera asertiva
Una sociedad de consumo es propia de un país avanzado, donde la industrialización,  Recupera información relevante mediante
el crecimiento de las ciudades y la especialización del trabajo generan cambios notas y la emplea al redactar un texto.
culturales, sociales y políticos.  Comprende el significado de siglas y
abreviaturas comunes usadas en
En una sociedad de consumo las personas pueden cubrir sus necesidades básicas, formularios.
por lo tanto, van más allá y comienzan a comprar bienes y servicios que antes sólo  Identifica la relevancia de los datos
podían comprar personas de mucho dinero. Estos bienes, llamados “duraderos”, van requeridos en función de las instrucciones
desde la lavadora y el automóvil hasta los gastos de un buen seguro médico. para su llenado.
 Identifica la función de las distintas partes
¿Dónde está lo negativo? Que este consumo se distorsiona y las personas no de un texto expositivo.
compran lo que necesitan, sino lo que desean. Se consume por aparentar y por
 Verifica sus interpretaciones constatando la
tener.
información provista por el texto.
 Identifica aspectos relevantes de los
Aquí radica una de las grandes desventajas de este tipo de sociedades, pues
escenarios y personajes de narraciones

muchas veces el arribismo hace olvidar las necesidades reales de un país y caer en mexicanas.
la imitación de modelos de vida de grandes potencias.  Reconoce elementos de las narraciones:
estado inicial, aparición de un conflicto y
Hecho ampliamente aprovechado por el marketing, sector que impulsa el consumo, resolución del conflicto.
muchas veces con consecuencias severas en la psiquis de las personas y, ahora  Establece relaciones de causa y efecto
último, en el medio ambiente. entre las partes de una narración.
 Incrementa sus recursos para narrar de
¿Dónde está lo positivo del consumismo? Una sociedad de consumo representa manera oral.
mejores oportunidades de trabajo, además de mejorar la oferta de bienes y servicios  Comprende la función e identifica la
que favorezcan la calidad de vida de las personas. información que usualmente se solicita en
La clave está en una palabra: “responsabilidad”. Comprar responsablemente, lo que los formularios.
realmente se podrá pagar.
 Identifica la relevancia de los datos
En nuestro país las familias han disminuido el presupuesto para pagos básicos y requeridos en función de las instrucciones
aumentado el destinado a esparcimiento. para su llenado.
MATEMÁTICAS
Sucede que el porcentaje que una familia destina a cubrir necesidades básicas se
Competencias: resolver problemas de manera
reduce a medida que los ingresos aumentan, por lo tanto, los hogares tienen más
oportunidad de destinar un porcentaje mayor de sus ingresos a bienes denominados autónoma.
“de lujo”. Validar procedimientos y resultados
Esto significa que, con respecto a la estructura del gasto de los hogares, México Aprendizajes esperados:
empieza a parecerse a los países desarrollados.
 Resuelve problemas que implican identificar
Paralelamente, la protección al consumidor comienza a tomar más fuerza. Se la regularidad de sucesiones compuestas.
conocen mejor sus derechos y se defienden sus intereses.  Resuelve problemas que implican sumar o
restar números decimales.
El marketing encuentra en México un amplio y variado mercado con ansias de  Resuelve problemas que impliquen dividir
comprar. números de hasta tres cifras entre números
Las estrategias pueden ser muchas; sin embargo, el llamado es a la transparencia, a de hasta dos cifras.
la segmentación correcta, al precio justo y a la claridad en la información.  Resuelve problemas que implican identificar
la regularidad de sucesiones compuestas.
Aún más si consideramos que el país recién se recupera de una dura crisis donde el  Resuelve problemas que implican sumar o
índice de desempleo creció a 5.5% y la confianza del consumidor continúa restar números decimales.
duramente resentida.  Resuelve problemas que impliquen dividir
números de hasta tres cifras entre números
Factores que inducen a la compra. de hasta dos cifras.

-Culturales, determinadas por el entorno sociocultural del consumidor. HISTORIA
-Estatus, determinadas por el [nivel socioeconómico]; el consumo crece por lo Competencias:

general, en la medida que se eleva el nivel socioeconómico.
Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
-Afectivos, determinados por el grado de aceptación o rechazo social o grupal por
poseer o no un bien. Manejo de información histórica.
-Necesidad, determinados por la necesidad real de un producto para la vida Formación de una conciencia histórica para la
convencional. convivencia.
-Masificación, a medida que un producto es poseído por la mayoría de las personas Aprendizajes esperados.
se eleva la presión para que los que aún no lo tienen lo compren.  Distingue los grupos que conformaban la
De los anteriores factores, los que influyen el consumismo son principalmente los sociedad virreinal y la estructura de
factores de estatus, afectivos y de masificación. gobierno de Nueva España.
 del descontento social y político en Nueva
El consumismo se ve incentivado principalmente por: España. Señala la importancia de las
nuevas actividades económicas y los
La publicidad, que en algunas ocasiones consigue convencer al público de que un
cambios que provocaron en el paisaje.
gasto es necesario cuando antes se consideraba un lujo.
 Identifica la influencia económica, social,
-La predisposición de usar y tirar de muchos productos, política y cultural de la Iglesia novohispana.
 Explica causas y consecuencias del
La baja calidad de algunos productos, que conllevan un período de vida descontento social y político en Nueva
relativamente bajo, los cuales son atractivos por su bajo costo, pero a largo plazo España.
salen más caros y son más dañinos para el medio ambiente.  Reconoce que el idioma y algunas
-Algunas patologías como obesidad o depresión que nos hacen creer más fácilmente costumbres son legado de la época virreinal.
en la publicidad engañosa, creyendo con esto que podemos resolver nuestro  Investiga aspectos de la cultura y de la vida
problema consumiendo indiscriminadamente alimentos, bebidas, artículos milagrosos cotidiana del pasado y valora su
u otro tipo de productos. importancia.
 Identifica la duración del Virreinato
-El desecho inadecuado de objetos que pueden ser reutilizados o reciclados, ya sea aplicando los términos década y siglo y
por nosotros o por otros. localiza el territorio que ocupó.
 Distingue los grupos que conformaban la
-La cultura y la presión social.
sociedad virreinal y la estructura de
-Causa: La falta de identidad de cada una de las personas, al no conocer sus gobierno de Nueva España.
necesidades esenciales y por no estar claro en relación a las necesidades de los  Señala la importancia de las nuevas
más cercanos a cada uno; factores influyentes como la imitación de personajes de actividades económicas y los cambios que
televisión u otros artetipo, que generan un ídolo que se sigue.- Dichos ídolos inducen provocaron en el paisaje.

a los faltos de identidad a consumir ciertos productos innecesarios.  Identifica la influencia económica, social,
política y cultural de la Iglesia novohispana.
-Consecuencia: generación de necesidades infinitas que no pueden suplirse, la no
 Explica causas y consecuencias
felicidad.
 Reconoce que el idioma y algunas
costumbres son legado de la época virreinal.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida
cotidiana del pasado y valora su importancia.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Competencias:
Apego a la legalidad y sentido de la justicia
Comprensión y aprecio por la justicia.
Aprendizajes esperados:
 Reconoce que las leyes son obligatorias

para todas las personas y las
consecuencias de su incumplimiento.
 Reconoce que la Constitución garantiza sus
derechos fundamentales.
 Identifica funciones esenciales de las
autoridades, en su comunidad, municipio y
entidad para la conformación de un gobierno
democrático.
 Explica los beneficios de la convivencia
democrática.
 Reconoce que las leyes son obligatorias
para todas las personas y las
consecuencias de su incumplimiento.
 Reconoce que la Constitución garantiza sus
derechos fundamentales.
 Identifica funciones esenciales de las
autoridades, en su comunidad, municipio y
entidad para la conformación de un gobierno
democrático.
Explica los beneficios de la convivencia

democrática
EDUCACIÓN FISICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Identifica la importancia de la cooperación

en el desarrollo de juegos y actividades de
su vida diaria.
 Establece acuerdos con sus compañeros a
partir de asumir diversos roles en los juegos
y las actividades para desarrollar su
capacidad de negociación.
 Colabora en la realización de los juegos y
las actividades a partir del reconocimiento
de la participación y la diversión.

MAPA DE CONTENIDOS Y PREGUNTAS GENERADORAS
FASES DEL PROYECTO

PREGUNTAS GENERADORAS
CONFLICTO COGNITIVO
¿DE DONDE PROVIENE EL DINERO QUE GASTAS?
¿EN QUE GASTAS TU DINERO?
¿HAS AHORRADO ALGUNA VEZ Y CÚAL HA SIDO TU FINALIDAD?
COMPARTAMOS LO QUE SABEMOS
CUANTO GANA MI PAPÂ Y EN QUE LO GASTA ¿Qué es el dinero, y para qué sirve?
¿De dónde viene el dinero?
¿Cómo se obtiene y se debe cuidar?
¿Qué es el gasto, y que es inversión?
¿Además de ahorrar dinero, qué más podemos ahorrar?
INVESTIGAMOS, EXPERIMENTAMOS, ANALIZAMOS Y REFLEXIONAMOS
¿CUÁNDO PUEDO GASTAR? ¿Cómo gastamos?

¿Qué beneficios encontramos si realizamos un presupuesto?
¿De dónde viene lo que tengo?
¿Qué es un deseo?
¿Qué es una necesidad?
¿En qué trabaja la gente de mi comunidad y cuánto gana?
¿Qué es la calidad de vida?
APRENDO A COMPRAR ¿Qué necesidades tengo?
¿Qué necesidades tiene tu familia y como la satisfacen?
¿Cómo se han transformado los bienes y servicios que hoy conocemos?
¿Qué valor tenían los productos de la canasta básica hace 10 años?
¿Qué entiendes por ahorrar?
¿Para qué sirve ahorrar?
¿Solo las personas que trabajan y ganan mucho pueden ahorrar?
¿Cómo podemos ser consumidores inteligentes?
COMPARTAMOS LO QUE APRENDIMOS
DEMOSTREMOS LO APRENDIDO

APRENDIZAJES ESPERADOS Y SITUACIONES DIDÁCTICAS
FASES/ APRENDIZAJES ESPERADOS SITUACIONES
PREGUNTAS PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO DIDÁCTICAS
GENERADORAS
PARTAMOS DE UN CONFLICTO COGNITIVO A RESOLVER
¿Qué es el dinero, y Español 1º. Español 4º. Español 6º. APRENDIENDO
para qué sirve? Identifiquen la idea global A AHORRAR
y las ideas principales del Recupera información relevante mediante Contrasta información de textos
cuento, mediante la notas y la emplea al redactar un texto. sobre un mismo tema. CRONOGRAMA
reflexión que deben DE GASTOS DE
¿De dónde viene el realizar para responder LA FAMILIA.
Participa en el intercambio de opiniones
dinero? ciertas preguntas. con otros, de manera asertiva Adapta el lenguaje para dirigirse a
destinatarios conocidos.
Español 3º
¿Cómo se obtiene y Español 1º. Identifica las características de Español 5º.
se debe cuidar? Mejoren su comunicación personajes, y escenarios, y establece su
oral mediante la práctica importancia en el cuento.. Emplea tablas de datos y gráficas
de la narración de un Español 4º de frecuencia simple para
texto y la escucha Identifica la diversidad cultural a partir de complementar la información
¿Cómo gastamos? comprensiva del mismo. los juegos de su región y del país, así escrita.
Español 2º como los cambios que han tenido.
¿Qué es el gasto, y
Recuerden como se Matemáticas 6o.
que es inversión? Resuelve problemas que implican
escriben los diminutivos y
aumentativos en nombres sumar o restar números decimales
comunes para comprobar
¿A demás de ahorrar la relación sonoro-gráfica Números de cifras
dinero, qué más y el valor sonoro Conversión de fracciones
podemos ahorrar? Español 2º decimales a escritura decimal y
Identifiquen y reflexionen viceversa. Aproximación de
acerca del uso de los algunas fracciones no decimales
antónimos al leer y usando la notación decimal.
escribir textos.

¿Cómo gastamos? Español 1º Español 3º Español VIDEO: SER UN
Reconozcan la Recupera información relevante mediante NIÑO
¿Qué beneficios importancia de los signos notas y la emplea al redactar un texto. CONSENTIDO
Identifica palabras y expresiones
encontramos si de puntuación como que indican tiempo y espacio en ¿O CON
realizamos un elementos básicos que Español 4º. las cartas personales. SENTIDO?
presupuesto? permiten la adecuada Reconoce elementos de las narraciones:
comprensión de los estado inicial, aparición de un conflicto y FICHERO
¿De dónde viene lo Español 5º.
textos. resolución del conflicto.
que tengo? Identifiquen la función de
Escribe conclusiones a partir de NARRACIÓN
la coma para separar los Educación Artística 3º
¿Qué es un deseo? elementos escritos de una Improvisa personajes en juegos teatrales datos estadísticos simples.
¿Qué es una enumeración y la apliquen utilizando máscaras y diferentes objetos.

al redactar oraciones. Emplea citas y paráfrasis en la
necesidad? construcción de un texto propio.
Español 2º. Educación Artística 4º
Utilicen los signos de Reconoce la bidimensionalidad en
puntuación necesarias fotografías de temática libre.
para dar claridad a una
narración escrita. .
Socialicen el texto con sus
familiares y les ofrezcan
una explicación de su
trabajo.
Español 1º Español 3º. Español 6º. CUADRO
Identifica el formato Contrasta información de textos COMPARATIVO
gráfico y las Identifica la correspondencia entre datos sobre un mismo tema.
características generales presentados en el cuerpo del texto y los
de las canciones. Emplea datos incluidos en una tabla o gráfica y los Español 5o.
el diccionario para interpreta. Interpreta la información contenida
corroborar la ortografía de en gráficas y tablas de datos.
palabras. Adapta el
lenguaje oral para ser Español 4º Ciencias Naturales 6º.
escrito. Argumenta la importancia de los
Español 2º. Comprende la función e identifica la instrumentos ópticos en la
Reconozcan la información que usualmente se solicita en investigación científica y en las
importancia del orden de los formularios. actividades cotidianas.
las palabras en una
oración para comunicar Ciencias Naturales 6º.
algo. Distingue diferencias entre el

Escriban oraciones con consumo responsable y el
igual significado utilizando consumismo en diferentes países
las mismas palabras con del mundo.
un orden diferente.
Utilicen oraciones
ordenadas
coherentemente al escribir
una descripción.
¿En que trabaja la Educación Física 1º Educación Física 3º Español 6º INVESTIGACIÓN:
gente de mi Identifica los patrones Recupera información de diversas
comunidad y cuánto básicos de movimiento Identifica la forma de expresarse fuentes para explicar un tema. MIRA CÓMO
gana? que utiliza para ponerlos a corporalmente diferenciando estados de Español 5º. VIVEN LAS
prueba en actividades ánimo, emociones y sentimientos. Valora la importancia de incluir PERSONAS DE
lúdicas. Utiliza los referencias bibliográficas en sus MI COMUNIDAD
distintos grupos de Representa objetos, animales, personas o textos
patrones básicos de situaciones mediante el manejo adecuado
movimiento (loco- moción, de su expresión corporal Geografía 5o:
manipulación y Reconoce la importancia del
estabilidad) dentro y fuera comercio, el turismo y la
de la sesión para mejorar distribución de las principales
su desempeño motriz. redes carreteras, férreas,
Educación Física 2º marítimas y aéreas en México
Identifica sus capacidades Distingue la participación
físico motrices y sus económica de las entidades
experiencias al participar federativas en México.
en actividades
cooperativas que le Distingue espacios agrícolas,
permiten adaptarse a las ganaderos, forestales y pesqueros
demandas de cada de
situación. México en relación con los
Pone a prueba sus recursos naturales disponibles.
capacidades físico Reconoce la distribución de los
motrices en las diferentes recursos minerales y energéticos,
actividades y tareas en las así como los principales espacios
que se desenvuelve. industriales en México.
Educación Artística 1º Reconoce la importancia del

Expresa con diferentes comercio, el turismo y la
movimientos acciones distribución de las principales
cotidianas en un contexto redes carreteras, férreas,

lúdico. marítimas y aéreas en México.
Educación Artística 2º
Recrea situaciones del
entorno natural y social a
partir de la expresión
corporal.
¿Qué es la calidad de Geografía 4º Español 5o FICHA
vida? Distingue la calidad de vida del lugar Emplea conectivos lógicos para INFORMATIVA
donde vive en relación con México. ligar los párrafos de un texto.
¿Qué necesidades Español 1º. Español 3º. Español 5º. ENTREVISTA
tengo? Realicen la lectura Emplea citas y paráfrasis en la
dramatizada de una Describe un proceso cuidando la construcción de un texto propio. DESCRIPCIÓN
entrevista a partir de la secuencia de la información.
comprensión de su Educación Cívica 6º.
¿Qué necesidades contenido y la Reconoce que las leyes son
Español 3º.
tiene tu familia y como identificación de sus obligatorias para todas las
la satisfacen? características Usa palabras y frases adjetivas y personas y las consecuencias de
Español 1º. adverbiales para describir personas, su incumplimiento.
Escriban preguntas claras lugares y acciones. Reconoce que la Constitución
y adecuadas para hacer garantiza sus derechos
una entrevista con un Español 3º. fundamentales.
propósito determinado Identifica funciones esenciales de
Respondan preguntas de Emplea cuestionarios para obtener las autoridades, en su comunidad,
manera pertinente con información, y reconoce la diferencia entre municipio y entidad para la
claridad y precisión. preguntas cerradas y abiertas. conformación de un gobierno
democrático.
Español 2° Explica los beneficios de la
Reconozcan la convivencia democrática.
importancia del orden de Reconoce que las leyes son
las palabras en una obligatorias para todas las
oración para comunicar personas y las consecuencias de
algo. su incumplimiento.
Escriban oraciones con Reconoce que la Constitución
igual significado utilizando garantiza sus derechos
las mismas palabras con fundamentales.
un orden diferente. Identifica funciones esenciales de
Utilicen oraciones las autoridades, en su comunidad,
ordenadas municipio y entidad para la
coherentemente al escribir conformación de un gobierno

una descripción. democrático.
Realicen la lectura
dramatizada de una
entrevista a partir de la
comprensión de su
contenido y la
identificación de sus
características. Escriban
preguntas claras y
adecuadas para hacer
una entrevista con un
propósito determinado
Respondan preguntas de
manera pertinente con
claridad y precisión.
¿Cómo se han Español 4º. Historia 6o CARTEL
transformado los Distingue los grupos que
bienes y servicios que Identifica aspectos relevantes de los conformaban la sociedad virreinal
hoy conocemos? escenarios y personajes de narraciones y la estructura de gobierno de
mexicanas. Nueva España.
La Entidad donde vivo 3° Señala la importancia de las

nuevas actividades económicas y
Ordena cronológicamente los cambios que provocaron en el
acontecimientos que transformaron el paisaje.
paisaje y la vida cotidiana de la entidad en Identifica la influencia económica,
el siglo XX y en la actualidad. social, política y cultural de la
Iglesia novohispana.
Historia 4º Explica causas y consecuencias
del descontento social y político
Investiga aspectos de la cultura y de la en Nueva España.
vida cotidiana del pasado y valora su Reconoce que el idioma y algunas
importancia. costumbres son legado de la
época virreinal.
Historia 4º. Investiga aspectos de la cultura y
de la vida cotidiana del pasado y
Reconoce la importancia del comercio, el valora su importancia.
turismo y la distribución de las principales Identifica la duración del Virreinato
redes carreteras, férreas, marítimas y aplicando los términos década y
siglo y localiza el territorio que

aéreas en México ocupó.
Distingue los grupos que
conformaban la sociedad virreinal
y la estructura de gobierno de
Nueva España.
Señala la importancia de las
nuevas actividades económicas y
los cambios que provocaron en el
paisaje.
Identifica la influencia económica,
social, política y cultural de la
Iglesia novohispana.
Explica causas y consecuencias
¿Qué valor tenían los Español 1º Español 2º Español 5º. ENCUESTA
productos de la Utiliza las TIC para Conoce la estructura y función de
canasta básica hace obtener información. Identifica las características y la función un reporte de encuesta.
10 años? Identifica palabras para de los recetarios. Español 5º.
escribir mensajes con una Emplea la puntuación correcta
intención determinada. Matemáticas 4º para organizar los diálogos en una
Español 2º obra teatral, así como para darle
Emplea listas y tablas Identifica y genera fracciones la intención requerida al diálogo.
para organizar equivalentes. Utiliza el cálculo mental para Conoce la estructura y función de
información. obtener la diferencia de dos números un reporte de encuesta.
Matemáticas 1º naturales de dos cifras. Matemáticas 5º.
Resuelve problemas que Conversión de fracciones
implican identificar decimales a escritura decimal y
relaciones entre los viceversa. Aproximación de
números (uno más, mitad, algunas fracciones no decimales
doble, 10 más, etcétera). usando la notación decimal.
Matemáticas 2º
Identifica, compara y
produce, oralmente o por
escrito, números de tres
cifras
Matemáticas 2º.
Resolución de
sustracciones utilizando
descomposiciones
aditivas. Propiedades de
las operaciones o

resultados memorizados
previamente.
Formación Cívica 1º.
Identifica los beneficios de
las reglas y acuerdos para
la convivencia en la
familia y en la escuela.
¿Qué entiendes por Matemáticas 2º Español 3º Emplea verbos en infinitivo e Español 6º. VIDEO:LAS 4
ahorrar? ¿Para qué Resuelve problemas que imperativo para dar indicaciones de Recupera información de diversas CLAVES DE
sirve ahorrar? implican el uso del manera semejante a la convencional. fuentes para explicar un tema. AHORRO DE
calendario (meses, Formación Cívica y Ética 3º Valora la Matemáticas 6º. GASTON
¿Solo las personas semanas, días). convivencia pacífica y sus beneficios. Conversión de fracciones
que trabajan y ganan Formación Cívica y Ética Valora la existencia de opiniones y decimales a escritura decimal y DESCRIPCIÓN
mucho pueden 1º Identifica situaciones posturas diversas. Educación Artística 4º viceversa. Aproximación de DE SU
ahorrar? de conflicto que se Representa una obra por medio del teatro algunas fracciones no decimales PROCESO DE
presentan en su vida de sombra. usando la notación decimal. AHORRO
cotidiana y quiénes
participan en ellas.
¿Cómo podemos ser Español 1º Español 4º Español 5º. ARTICULO DE
consumidores Identifica e interpreta Identifica la relación entre los DIVULGACIÓN
inteligentes? símbolos y leyendas que Identifica los datos incluidos en una nota datos y los argumentos de un
indican peligro, periodística (sucesos y agentes texto expositivo
prohibición o alerta. involucrados). Jerarquiza la información al
redactar una nota periodística. Identifica la Formación Cívica y Ética 5º.
Formación Cívica y Ética organización de la información y el Reconoce que las normas
1º Participa en la toma de formato gráfico en las notas periodísticas. representan acuerdos para la
acuerdos para la Redacta notas periodísticas breves convivencia democrática, basados
realización de actividades en principios y valores
colectivas que contribuyan Ciencias naturales 3º reconocidos por todos y
a mejorar su entorno. orientados al bien común.
Identifica ventajas y desventajas de
Educación Física 1º Actúa estrategias de consumo sustentable:
con voluntad a partir de revalorización, rechazo, reducción, reúso
las experiencias y reciclaje de materiales, así como del
adquiridas para aprender reverdecimiento de la casa y espacios
de los demás y favorecer públicos
su actuación.
Formación Cívica y Ética 4º

Reconoce que los ciudadanos tienen el
derecho de solicitar información a las
autoridades. Conoce las funciones de
organizaciones sociales que trabajan en
beneficio de la comunidad. Educación
Física 4º Muestra empatía hacia la
diversidad para consolidar aprendizajes
relacionados con la identidad cultural
mediante los juegos autóctonos y
tradicionales.
COMPARTAMOS LO APRENDIDO
DEMOSTREMOS LO APRENDIDO
PROGRAMACIÓN Y EVALUACION DEL PROYECTO FORMATIVO
FASES/
SITUACIONES DIDÁCTICAS PROGRAMACIÓN EVALUACIÓN AMBITO
PREGUNTAS GENERADORAS
¿Cuánto gana mi papá y en 1.-VIDEO: APRENDIENDO A
que lo gasta? AHORRAR
¿Qué es el dinero, y para qué

sirve?
2.-CRONOGRAMA DE GASTOS
¿De dónde viene el dinero? DE LA FAMILIA.
¿Cómo se obtiene y se debe

cuidar?
¿Cómo gastamos?
¿Qué es el gasto, y que es

inversión?
¿A demás de ahorrar dinero, qué

más podemos ahorrar?
¿Cuánto puedo Gastar? 3.-VIDEO: SER UN NIÑO
¿Cómo gastamos? CONSENTIDO ¿O CON
SENTIDO?
¿Qué beneficios encontramos
si realizamos un presupuesto? 4.-FICHERO
¿De dónde viene lo que tengo?
5.-NARRACIÓN
¿Qué es un deseo? 6.-CUADRO COMPARATIVO
¿Qué es una necesidad?
¿En que trabaja la gente de mi 7.-INVESTIGACIÓN:

comunidad y cuánto gana?
8.-MIRA CÓMO VIVEN LAS
PERSONAS DE MI COMUNIDAD
¿Qué es la calidad de vida? 9.-FICHA INFORMATIVA
Aprendo a comprar 10.-ENTREVISTA
¿Qué necesidades tengo?

11.-DESCRIPCIÓN
¿Qué necesidades tiene tu
familia y como la satisfacen?
¿Cómo se han transformado 12.-CARTEL

los bienes y servicios que hoy
conocemos?

¿Qué valor tenían los 13.-ENCUESTA
productos de la canasta básica
hace 10 años?
¿Qué entiendes por ahorrar? 14.-VIDEO:LAS 4 CLAVES DE

¿Para qué sirve ahorrar? AHORRO DE GASTON
¿Solo las personas que 15.-DESCRIPCIÓN DE SU

trabajan y ganan mucho PROCESO DE AHORRO
pueden ahorrar?
¿Cómo podemos ser 16.-ARTICULO DE

consumidores inteligentes? DIVULGACIÓN

DESARROLLO DEL PROYECTO
FASES DEL
PROYECTO/ SITUACIONES SECUENCIAS DIDÁCTICAS MATERIALES
PREGUNTAS DIDÁCTICAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
GENERADORAS
¿Qué es el dinero, y 1.-VIDEO: ACTIVIDADES DE APRENDIZA Video
para qué sirve? APRENDIENDO A De inicio al proyecto cuestiónelos sobre lo siguiente Papel bond.
AHORRAR ¿En qué gastas el dinero que tus papás te dan?
¿Sabes que es ahorrar?
¿Has ahorrado alguna vez?
¿En qué gastas lo que ahorras?
 De forma grupal permitir que los alumnos comenten sus respuestas.
 Pedirles a los alumnos que observen el video que se les proyectara. Cree
una atmosfera de tranquilidad propicia para la reflexión.
 Una vez terminada la proyección pida a los niños su opinión sobre el video
observado.
 Presente el nombre del proyecto y pida que opinen respecto a lo que se
imaginan que realizaran sobre los próximos días.
 Registre las opiniones de los niños en un pliego de papel bond
Plantee las actividades diferenciadas que considere pertinentes para

cada ciclo en este bloque y conforme a las necesidades y
2.-CRONOGRAMA DE características de sus alumnos de cada grado.
¿De dónde viene el GASTOS DE LA
dinero? FAMILIA. Motive a los alumnos a reflexionar en torno a:
 El número de personas que viven en su casa y cuantas obtienen un
ingreso
 En qué actividades cotidianas utilizan su dinero
 Representarlo en el siguiente cuadros
Nombre del integrante Actividad a la que se ingreso
dedica

¿Cómo se obtiene y se  Pida a los alumnos que como tarea pregunten a sus papa, cuales
debe cuidar? son las necesidades básicas de su familia
Necesidad Costo
Cuestione a los niños sobre lo siguiente:

¿Cómo gastamos?
¿Para qué sirve el dinero?
¿Sabes cuánto gastan sus padres para comprar todo lo que se necesita en
casa?
¿Qué hacen sus padres para comprar todo lo que se necesita en casa?
 Expongan en papel bond los registros de las tablas.

 Invitar a los alumnos a reflexionar sobre el significado de ahorrar.
¿Qué es el gasto, y  Que más a parte del dinero podemos ahorrar.
que es inversión?  Enlisten algunas acciones que les ayuden a tener una conciencia
sobre ahorrar.
 Plantear algunos problemas matemáticos con base a lo expuesto,
que permitan resolver mediante el uso de operaciones básicas.
Actividad diferenciada por ciclo

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
3.-FICHERO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: VIDEO: SER UN

 Solicitar a los niños que elaboren una lista de en qué gastan el
dinero que les dan sus papás. NIÑO
4.-NARRACIÓN  Pida realicen unas tarjetas con los nombres de las cosas que CONSENTIDO ¿O
compran, las descripciones de su utilidad y el costo.
¿A demás de ahorrar
 Proyécteles el video: “Ser un niño consentido ¿o con sentido? Pida
CON SENTIDO?
dinero, qué más
podemos ahorrar? que opinen respecto a lo que observaron
 Registre en papel bond sus aportaciones.
 Motive a que sus alumnos redacten un texto sobre los beneficios
que encuentran si realizan un presupuesto


¿Cómo gastamos? 5.-INVESTIGACIÓN: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué beneficios  Invitar a los alumnos a comentar de forma grupal a que se dedican sus
6.-MIRA CÓMO VIVEN
encontramos si papas.
LAS PERSONAS DE MI
realizamos un
COMUNIDAD  Pedir a los alumnos que se integren en equipos y comenten como viven en
presupuesto?
su casa considerando respeto a las participaciones de los alumnos, así
como registrar en sus libretas las similitudes y diferencias que existen entre
¿De dónde viene lo
el estilo de vida de cada integrante del equipo.
que tengo?
 Pedir que al interior del equipo compartan ante el grupo sus conclusiones.
 Comentar si con los comentarios de los equipos es suficiente para elaborar

una investigación de cómo viven las personas de su comunidad.
 Identifique el término de necesidad, socialicen y construyan su propio

¿Qué es un deseo? concepto.
¿Qué es una
necesidad?  Comenten algunos ejemplos de cuáles son las necesidades de ellos
7.-CUADRO y si es la misma entre sus compañeros.
COMPARATIVO
 Pedir a los alumnos que elaboren un cuadro comparativo donde se
¿En que trabaja la pueda diferencias entre lo que es una necesidad y un deseo.
gente de mi comunidad
 Motivar a los alumnos a realizar una investigación considerando algunos
y cuánto gana? aspectos como el tipo de trabajo o empleo, nivel de ingreso, religión que
practican, costumbres y tradiciones.
 En plenaria pedir que compartan las investigaciones.

¿Qué es la calidad de ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

vida? 8.-FICHA  Preguntar a los alumnos que entienden por calidad de vida.
INFORMATIVA  Como se determina la calidad de vida
 En equipos investiguen elementos que determinaran la calidad de
vida de un país.

 Elaboren fichas informativas sobre los elementos que determinan la
calidad de vida de.
a) Un país
b) Un estado
c) La región
d) La comunidad
e) La familia
 Compartan entre sus compañeros sus fichas informativas.
¿Qué necesidades 9.-ENTREVISTA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Entrevista Preguntas

tengo?  Invitar a los alumnos a indagar sobre lo que es una necesidad. (Cuestionario)
 Comentar en parejas que necesidades tienen, si son las mismas o
son diferentes. Investigar si existen leyes que respalden el trabajo
que tienen sus padres.
 Investigar sobre la constitución política, su función y utilidad.
 Motivar a los alumnos a elaborar una descripción de las
necesidades que tienen en su casa y como la ley ampara el trabajo
de sus padres para satisfacer sus necesidades.
 Pedir a los alumnos, revisen y corrijan su descripción, considerando
algunos aspectos como: si la descripción es clara, si se da a
entender con claridad las características de sus necesidades.
Dar oportunidad a que los alumnos compartan sus descripciones.
¿Qué necesidades 10.-DESCRIPCIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

tiene tu familia y como  En lluvia de ideas identifiquen las necesidades que tiene su familia
la satisfacen?  Elaboren un listado de las necesidades de su familia.
 Preguntar a los alumnos si saben cómo se satisfacen esas
necesidades.
 Reflexionar con los alumnos de qué manera podrían obtener
información sobre las necesidades de su familia y como las
satisfacen.
 Pregunte si las necesidades de los integrantes de su familia son las

mismas que ellos tienen.
 Sistematicen y grafiquen resultados
 Haga un cuadro de doble entrada en el que se comparen:
Necesidades Familia Mías
 Cuestiónelos a continuación sobre lo siguiente: ¿Quién o quiénes

se encargan de satisfacer las necesidades de los niños y las
niñas? ¿Hay necesidades que ellos mismos puedan satisfacer?
¿Cómo lo harían? y con la manera en la que cada persona y cada
familia las satisface.
 Que el docente motive a los alumnos a participar sobre las
características tiene una entrevista.
 En equipos reunirse y realizar algunas preguntas que ayuden a
obtener información sobre las necesidades de las familias y como
las satisfacen.
 Redacten sus preguntas tomando en cuenta redacción y
entendimiento de las preguntas que cumplan con el fin de la
información a obtener.
 Revisar las preguntas planteadas con la finalidad de que no haya
duplicidad en las posibles respuestas.
 Aplicar la entrevista,
 Concentrar la información obtenida al interior del equipo.
 Elaborar conclusiones con la información obtenida en las
entrevistas
 Compartir sus conclusiones con el grupo.

¿Cómo se han ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Hojas Cartulinas

transformado los 11.-CARTEL Objetos antiguos
bienes y servicios  Para la presente actividad es necesario que pida a los alumnos, con
que hoy anterioridad, que investiguen en la familia o con algún adulto mayor
Conocemos? sobre acontecimientos importantes en su comunidad durante los

últimos 50 años o más y los registren en su libreta con el año en
que sucedieron.
 Por otra parte es importante que también recolecten algunos
bienes, utensilios o fotografías antiguas de la familia o la comunidad
y los lleven, en calidad de préstamo, a la escuela.
 Para iniciar, pida al grupo que expresen sus ideas sobre las
preguntas: ¿Nuestra escuela siempre ha sido como la conocemos?
¿En qué ha cambiado? ¿Quién la cambió? Anote las ideas en el
pizarrón.
 Con base en las respuestas sobre los cambios que ha
experimentado la escuela, ordénenlos cronológicamente con la
ayuda del grupo.
 Comente al grupo que así como la escuela ha cambiado, todas las
cosas cambian, las comunidades, el estado, el país y el mundo
cambian. Algunas situaciones lo hacen súbitamente pero los
cambios se dan en determinado periodo de tiempo.
 Pida al grupo que enlisten los acontecimientos que han cambiado a
la comunidad (según su investigación), especifiquen el año en que
sucedieron y los escriban en hojas blancas.
 Ordenen los acontecimientos con base en el año en que sucedieron
y péguelos en Hojas Cartulinas Objetos antiguos un lugar visible.
 Observen los años que han pasado entre un acontecimiento y otro,
entre el primero y el ultimo. Pregunte si ¿Conocen las unidades de
medida del tiempo histórico? v Con base en las respuestas de los
alumnos, especifique que para determinar los tiempos históricos se
han establecido unidades de medida como el año, el lustro, la
década, el siglo y el milenio. Pida que investiguen sus equivalencias
en años y apóyelos para que logren una conclusión adecuada.
 Regrese a la lista de acontecimientos y observe que unidad de
medida se puede aplicar a esos periodos de tiempo, si pasaron
años, lustros, décadas, etc. Entre un hecho y otro u otros.
 Pregunte al grupo ¿Qué es un bien? ¿Qué es un servicio? v
Disponga al grupo en equipos y pida que elijan un bien sobre el que
investigaran (automóvil, USB, cámara fotográfica, etc…) traten de
investigar sobre ese bien, ¿Cómo lo conocen? ¿Cómo era antes?
¿En qué ha cambiado? Al término de la investigación cada equipo
expone su trabajo al grupo.
 Pida al grupo que aporte los objetos y fotografías antiguas que
recolectaron y elaboren un cartel: Nombre del Objeto, utilidad,
periodo de tiempo en que se usó v Con la información y los objetos

de la actividad anterior. Se monta una exhibición de sus carteles en
algún lugar de la escuela y se invita a los padres de familia a
observarlo.

¿Qué valor ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

tenían los productos de 12.-ENCUESTA  Antes de iniciar con las actividades, es importante que pida a los Hojas Lista de precios.
la canasta básica hace alumnos, con anterioridad ¿Cuáles son los productos que integran
10 años? la canasta básica? Soliciten el diseño de una encuesta sobre el
valor económico que tenían los productos de la canasta básica en
base a lo siguiente: ü Selección de la población a la que se aplicará
la encuesta (características y número de personas).
 Lista de preguntas.
 Elaboración del cuestionario. Hojas Lista de precios
 Aplicación de la encuesta y sistematización de resultados.
 Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta realizada.
 Disponga al grupo para hacer un recorrido al mercado o tiendita
para averiguar los precios de los productos y hacer una lista de
precios.
 Una vez terminado el recorrido puede plantear problemas como:
¿Cuánto gasto si compro 2 kg de jitomates, medio kg de calabazas
y 3 latas de atún? ü ¿Cuánto me regresa el tendero si compro una
lata de atún, 2 kg de azúcar, 2 kg de arroz y pago con un billete de
$200.00? Disponga al grupo en equipos y pida que elijan un
producto de su región o comunidad para hacer un comercial para su
venta.
 Para apoyar pregunte qué observan en los comerciales que
aparecen en los diferentes medios de comunicación que visualizan
en su casa v Presenten su producto (comercial) al grupo. Si es
posible utilicen la computadora para hacer su comercial en una
presentación power point o en su defecto en un cartel publicitario o
presentado por ellos mismos.


¿Qué entiendes por 13.-DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
ahorrar? SU PROCESO DE  Plantee las preguntas generadoras: ¿Qué es el ahorro y por qué es
AHORRO. bueno?, además de que ahorrar ayuda a las personas a resolver
imprevistos o emergencias, o bien los ayuda a obtener algo que
desean o necesitan y que no es posible tener en el momento.
 Dependiendo del contexto en donde se encuentre invite a un
especialista al aula para que explique a los niños la importancia del
ahorro.
 Pida que elaboren un plan con base en algo que deseen adquirir.
¿Para qué sirve  Pida a los alumnos que piensen en acciones que les permitan
ahorrar? alcanzar la meta que se han propuesto. Es decir que tomen
14.-VIDEO: LAS 4 decisiones para comenzar a ahorrar y pronto lograr la meta de su
CLAVES DE AHORRO plan. Video: Las 4 claves de ahorro de Gastón
DE GASTÓN  Proyecte el video: “Las 4 claves de ahorro de Gastón”
 Socialice ejemplos de metas y compartan ideas sobre cómo
alcanzarlas: ¿Qué desean obtener?, ¿Cuánto cuesta lo que quieren
comprar o la actividad que piensan realizar?, ¿De dónde van a
obtener el dinero para ahorrar?, ¿Qué podrían dejar de comprar
para ahorrar lo necesario?, ¿Cuánto tiempo tendrán que ahorrar
para alcanzar su meta?, ¿En dónde van a guardar su dinero?
¿Solo las  Proponga a los alumnos, la elaboración de una alcancía, en la que
personas que puedan guardar sus ahorros.
trabajan y ganan  De seguimiento al plan de ahorro, preguntando al cabo de cierto
mucho pueden tiempo cómo van con sus ahorros hasta que todos hayan logrado
ahorrar? sus metas. Motive al grupo para que se esfuercen y todos logren lo
que se propusieron.
 De ser posible organice al grupo para realizar un plan de ahorro
formal en el aula.
 Informe e involucre a los padres en las actividades realizadas para
que en casa también se lleven a cabo acciones similares y los niños
vean la importancia y los beneficios del ahorro en sus contextos
inmediatos.
 Motive a padres y alumnos a realizar un plan de ahorro para el
regreso a clases del próximo ciclo escolar.

¿Cómo podemos ser 15.-ARTICULO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
consumidores DIVULGACIÓN  Pregunte a los alumnos ¿Cuánto dinero les dan para gastar a la hora del
inteligentes? recreo? Con base en sus respuestas pregunte ¿Qué sucedería si compró o
pido un producto que cuesta más de lo que tengo para pagarlo? ¿Qué es
una deuda? ¿Por qué nos endeudamos? ¿Que podríamos hacer para no
tener deudas?
 Investigar en la biblioteca o en el internet las palabras consumismo y
consumidor.
 Con base en su investigación expliquen por qué consumimos productos
que dañan nuestra economía.
 Solicite a los alumnos que escriban en su cuaderno una lista de 10
acciones que podrían poner en práctica para no consumir productos que
además de generar gastos dañan nuestra salud y no son tan necesarios
tenerlos.
 Proyecte a los alumnos el video “Consumidores responsables” v Elaboren
un cuadro que contenga los datos: Consumidor irresponsable y consumidor
responsable pida a los alumnos que con base en el video identifiquen las
características de cada tipo de consumidor.
Como cierre del proyecto, se invita a los alumnos, padres de familia y docente
establecer un proyecto de “Mi ahorro, mi mejor inversión” Diseñando alguna
estrategia para el ahorro personal, o comunidad escolar.


BIBLIOGRAFÍA
Libros de Texto. Primero a Sexto grado. Educación Primaria. México, SEP 2012.
Plan de Estudios de Educación Básica 2011. México, SEP 2011.
Programas de Estudio 2011. Primero a Sexto Grado. Educación Básica. Primaria. México, SEP 2011
Planificación Didáctica en la escuela primaria I. Subsecretaría de Educación Básica. Dirección General de Desarrollo Curricular. México, D.F. 2011
Proyectos Formativos. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias I.
Tobón Tobón Sergio. Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá: ECOE, 2010.
EQUIPO TECNICO PEDAGÒGICO DE SECTOR.
PROFR.CARLOS GARCIA RUEDA. SUPERVISOR GENERAL DE SECTOR.

PROFR.ALFREDO AMADOR GARCÍA. ATP SE SECTOR.
PROFA. IRIS CONTRERAS AGUILAR. ATP ZONA ESC.073
PROF. JESUS PINTADO GONZALEZ ATP ZONA ESC.153
Coordinación Estatal Multigrado


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INTRODUCCIÒN.

 DISEÑO: EQUIPO TÉCNICO SECTOR 20. TEPEJI DEL RIO.

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

NODO PROBLEMATIZADOR JES ESPERADOS

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

-Estatus, determinadas por el [nivel socioeconómico]; el consumo crece por lo Competencias:

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Apego a la legalidad y sentido de la justicia

Comprensión y aprecio por la justicia.

 Reconoce que las leyes son obligatorias

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

 Identifica la importancia de la cooperación

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

FASES DEL PROYECTO

¿CUÁNDO PUEDO GASTAR? ¿Cómo gastamos?

COMPARTAMOS LO QUE APRENDIMOS

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

¿Qué es una enumeración y la apliquen utilizando máscaras y diferentes objetos.

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

Educación Artística 1º Reconoce la importancia del

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

La Entidad donde vivo 3° Señala la importancia de las

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

PROGRAMACIÓN Y EVALUACION DEL PROYECTO FORMATIVO

¿Qué es el dinero, y para qué

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

¿Qué es el gasto, y que es

¿A demás de ahorrar dinero, qué

¿Qué es un deseo? 6.-CUADRO COMPARATIVO

¿Qué es una necesidad?

¿En que trabaja la gente de mi 7.-INVESTIGACIÓN:

¿Qué es la calidad de vida? 9.-FICHA INFORMATIVA

Aprendo a comprar 10.-ENTREVISTA

¿Qué necesidades tengo?

¿Cómo se han transformado 12.-CARTEL

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

¿Qué entiendes por ahorrar? 14.-VIDEO:LAS 4 CLAVES DE

¿Solo las personas que 15.-DESCRIPCIÓN DE SU

¿Cómo podemos ser 16.-ARTICULO DE

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

Plantee las actividades diferenciadas que considere pertinentes para

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

Cuestione a los niños sobre lo siguiente:

 Expongan en papel bond los registros de las tablas.

Actividad diferenciada por ciclo

3.-FICHERO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: VIDEO: SER UN

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

INVESTIGAMOS, EXPERIMENTAMOS, ANALIZAMOS Y REFLEXIONAMOS

 Comentar si con los comentarios de los equipos es suficiente para elaborar

 Identifique el término de necesidad, socialicen y construyan su propio

 En plenaria pedir que compartan las investigaciones.

¿Qué es la calidad de ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PROYECTO FORMATIVO. Planificar para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.

¿Qué necesidades 9.-ENTREVISTA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Entrevista Preguntas

¿Qué necesidades 10.-DESCRIPCIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE