1.

LES DIFICULTATS D’APRENENTATGE

Per concloure aquest debat hem trobat interessant englobar les idees clau de tots els temes
que hem anat desgranant entre totes les components del grup de debat.
En primer lloc, a partir de les aportacions de Badia (2012) i les nostres pròpies reflexions,
hem definit el concepte dificultat d’aprenentatge, tot i que considerem que no és fàcil de
definir, com un trastorn d’aprenentatge que fa referència a un retard en un o més processos
d’ensenyament i aprenentatge els alumnes i que es manifesten en l’adquisició i ús del
llenguatge, del raonament matemàtic, la lectura, l’escriptura, la parla, etc.
Moltes definicions relacionen que el seu origen és innat, com ara la que en fa el ​National
Joint Commitee ​(1988), citat per Sánchez (2000). D'altres, però en una posició més
interaccionista consideren que l'entorn hi té una gran influència​ i en posicionaria els origens
en​ factors interpsicològics, socials o culturals​, per com s’efectua el ​desplegament
curricular​ en el centre educatiu, o per un ​desajustament ​entre les ajudes educatives dels
professors i les necessitats formatives que presenta l’alumne. Per tant, l’entorn hi té una
gran influència.

Segons ​Kirk i Chalfant (1984), ​aquestes es poden classificar en:

- Dificultats evolutives: impliquen les habilitats bàsiques per l’aprenentatge escolar.
- Dificultats acadèmiques: es refereixen als problemes que els nens presenten durant
l’adquisició dels continguts escolars.

Els ítems que engloben aquest concepte són:

- Quins són els supòsits educatius i pedagògics de partida.
- Importància de detectar els orígens de les dificultats d’aprenentatge el més aviat
possible.
- importància de la intervenció educativa.

A continuació exposem les idees més rellevants que hem comentat i extret de les dificultats
d’ensenyament i aprenentatge en relació a quatre àrees curriculars tal com es desglossava
en el manual de l’assignatura. Aquestes quatre àrees són: les matemàtiques, la llengua, les
ciències naturals i les ciències socials.

Mostrem les dificultats identificades però també cal destacar que al llarg del debat hem anat
aportant informació i reflexions sobre aspectes rellevants per tractar les possibles dificultats
sigui quina sigui l’àrea corresponent com són: les intervencions dels professors, les
estratègies i suggeriments per facilitar l’ensenyament i l’aprenentatge i l’avaluació.

2. DIFICULTATS D’APRENENTATGE DE LES MATEMÀTIQUES

Segons la naturalesa dels conceptes, podem classificar-les de la següent manera:

-​Dificultats en el desenvolupament del pensament numèric​: Molts estudiants presenten

dificultats en ​la lectura i l’escriptura o comprensió dels nombres, a més de la seva
representació o operacions matemàtiques.
-​Dificultats en el desenvolupament del pensament geomètric​ on apareixen dificultats de
visualització, coordinació i transformacions dels conceptes geomètrics.

-​Dificultats en el desenvolupament del pensament algebraic​ del qual formen part les
dificultats en les operacions aritmètiques, la identificació de patrons i generalització i la
modelització i simbolització.

-​Dificultats en el desenvolupament del pensament funcional i a la interpretació de gràfics.

3.DIFICULTATS D’APRENENTATGE DE LES LLENGÜES

Aquestes dificultats es poden mostrar a través de:
- Expressió oral
- Composició escrita
- Estratègies de comprensió lectora
- Lectura múltiples textos i resolució de tasques híbrides

4.DIFICULTATS D’APRENENTATGE DE LES CIÈNCIES NATURALS

Problemes per als quals és difícil que els nens aprenguin ciències:
- El problema de la motivació
- El problema de l’aprenentatge reproductiu
- El problema del pensament científic
- El problema del canvi conceptual
Dificultats:
- Les dificultats de formalització i quantificació: dels exercicis als problemes
- Les dificultats del treball experimental: aprenent a pensar com un científic
- Les dificultats per a nous i vells problemes: l’ús de les tic a l’aula de ciències

5.DIFICULTATS D’APRENENTATGE DE LES CIÈNCIES SOCIALS

Les quatre dificultats d’aprenentatge de més rellevància són en:

-L’aprenentatge del temps (present, passat i futur)

-L’aprenentatge de la casualitat històrica
-La pràctica de l’avaluació
-La utilització de les TIC

Bibliografia

- Badia, A. et al (2012). Les dificultats en l’aprenentatge escolar dels continguts

curriculars. Dificultats d’aprenentatge. Barcelona: UOC.
- Cano, M.I.; Fernández, C.; Feliu, M.; Fuentes, C.; Gómez, M.A.; Liesa, E.; Llinares,
S.; Pozo, J.I.; Sánchez, D.; Sospedra, R. i Trepat, C-A. (2012). Dificultats
d'aprenentatge dels continguts curriculars.​ ​Editorial: UOC.
 - Kirk, S., iChalfant, J. (1984). ​Academic and Developmental Learning Disabilities.
Denver: Love.
- Sánchez, E. (2000). Les dificultats d'aprenentatge: noció i naturalesa. Barcelona:
Universitat oberta de Catalunya.

Participants: Xantal, Cristina, Sònia, Núria, Eva i Jèssica.