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III MARCO METODOLÓGICO

3.1.- Tipo de Metodología

El presente estudio es de tipo cualitativo, la investigación cualitativa “construye de acuerdo al


significado que los individuos dan al fenómeno social, el lenguaje se utiliza de forma natural y
tiene como finalidad entender el contexto y/o punto de vista del actor social, busca
principalmente la expansión de los datos de información, van de lo particular a lo general”
(Hernández, Fernández, &baptista, 2004, p. 335).

Hernández (2006) plantea las siguientes características relevantes de la metodología cualitativa:

• El enfoque se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados. No se efectúa


una medición numérica, por el cual el análisis no es estadístico.

• El investigador cualitativo utiliza técnicas para recolectar datos como la observación no


estructurada, entrevista abiertas, registro de historias de vida.

• El proceso de indagación es flexible y se mueve entre los eventos y su interpretación,


entre las respuestas y el desarrollo de la teoría. Su propósito consiste en construir la realidad, tal
como la observan los actores de un sistema social previamente definido.

3.2.- Carácter de la Investigación

La presente investigación es de carácter descriptivo, nos permite conocer, explorar y describir


situaciones o fenómenos de la estimulación temprana (conjunto de estrategias pedagógicas) en
niños con Síndrome de Down.

“Los estudios descriptivos, buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis”. (Hernández, Fernández
Baptista, 2006, p.562)

3.3.- Enfoque Metodológico

“El enfoque fenomenológico tiene como foco entender el significado que tienen los eventos
experiencias, actos para las personas que son estudiadas” (Ibid, 2012, p. 3)

El enfoque de la fenomenología de investigación, comprende las percepciones y busca entender


los significados que los sujetos le otorgan a la experiencia, la motivación de la conducta humana
en relación a la acción de cada sujeto, dependiendo de los sentimientos, emociones, valores y
metas que tenga cada persona. Un ejemplo claro es que todas las educadoras diferenciales
ejecutan estrategias pedagógicas de estimulación temprana a niños con Síndrome de Down, pero
la motivación de cada una de ellas es totalmente diferente.

 Hernández, R. Fernández, C. Baptista, P. (2004) Metodología de la Investigación


(5) P. 335.
 Hernández, R. Fernández, C. Baptista, P. (2006) Metodología de la Investigación
(4) P. 562.

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