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LIMSAF
TRABAJO: EXPOSICIÓN
GENERAL
ESPECIFICOS
Expresarse con fluidez y espontaneidad, casi sin esfuerzo sin tener que buscar de
forma muy evidente las expresiones adecuadas. Dominar un amplio repertorio
léxico que le permite
JUEGOS DE CONVERSACION
Una vez analizadas las dificultades que tienen para escuchar, hablar y
comprender, el siguiente paso sería crear y realizar juegos con ellos para paliar
estas dificultades, sobre todo para que aprendan a escuchar.
El juego es la actividad natural de los niños. A través de él podemos trabajar con
ellos diferentes tareas que les ayuden a desarrollar diferentes capacidades. Al
jugar, al participar y al enseñar, los niños memorizan la experiencia y lo que han
aprendido.
Por ello, este artículo de la semana está enfocado en juegos que podemos hacer
con los niños, en el aula y en pequeño grupo para enseñarles las habilidades
básicas de comunicación, como por ejemplo la capacidad de escucha o el respeto
por el turno de palabra… Estas habilidades son fundamentales para su desarrollo
social, y contribuirán a crear una comunicación rica y efectiva tanto en el colegio
como en la familia.
A parte de ejercitar, desarrollar y potenciar todas estas capacidades y habilidades,
los niños también aprenden y adquieren conocimientos acerca de diferentes
temas.
Estos juegos o actividades tienen que captar su interés, ser lúdicos, divertidos y a
la vez educativos. Nuestra comunicación con ellos deberá ser a través de frases
cortas y directas, evitando distracciones y siempre mirándoles a los ojos.
A continuación explico algunos de los juegos que nos servirán en el aula para
potenciar la escucha en los niños y, a su vez, trabajar diferentes habilidades y
capacidades como la atención, la concentración o el respeto.
“Ensalada de frutas”. Hay varias maneras de jugar a este juego. El nivel más
sencillo es dar a cada niño una imagen de una fruta. A continuación el profesor
dirá dos de las frutas y los niños que tengan esa fruta tendrán que intercambiarse
los lugares (por ejemplo, “plátano y naranja”). En cambio, si el profesor dice
“ensalada de frutas”, todos los niños tendrán que levantarse y cambiarse de lugar.
Alternativamente, es importante intercambiar las fotos de los niños después de
unas cuantas vueltas, de modo que ahora tendrán una fruta diferente diferente. Se
puede hacer un poco más complicado dejándoles ver la fruta a cada niño pero
luego quitándoles la tarjeta con el objetivo de que retengan su fruta sin ninguna
ayuda visual.
“Teléfono estropeado”. Otro juego, también muy conocido para los niños, es el
teléfono estropeado o escacharrado. Los niños deberán ponerse en fila y el
primero o el profesor inicia el juego diciéndole al siguiente una palabra o frase. El
mensaje tendrá que trasmitirse a lo largo de toda la fila de la misma manera. Al
finalizar se comprobará si el mensaje llegó intacto o con modificaciones. Se puede
empezar diciendo una palabra e ir aumentando la dificultad.
Constancia: A muchos niños, sobre todo si tienen trastorno del lenguaje, les
cuesta empezar y captar las ideas del juego pero después de esforzarse y jugar
unas cuantas veces, estos comienzan a captar la idea. La primera vez que se
juega suele ser un auténtico desastre pero con apoyo y perseverancia,
gradualmente los niños serán capaces de jugar independientemente.
Bien es cierto que una de las habilidades que menos se trabajan en las aulas es la
habilidad de la escucha, es decir, el desarrollo de la percepción auditiva. De aquí
deriva uno de los grandes problemas en el sistema educativo. Saber escuchar y
prestar atención es muy importante durante el proceso de aprendizaje, por ello se
convierte en un actor fundamental en la interacción con los demás, tanto en el
ámbito social, como en el ámbito escolar. Por lo tanto es indispensable enseñar a
los niños a saber escuchar atentamente y a valorar la intervención de los demás y
así poder mejorar, de manera significativa, la habilidad comunicativa.
Esta escucha de los niños dependerá, por un lado, de la calidad de las estrategias
y recursos que los profesores utilizamos en nuestras clases; y por otro lado, de
cómo nosotros, como principal ejemplo de los niños, sepamos escuchar.
OBJETIVOS
PARTICIPANTES
MATERIALES
Un conjunto de tarjetas con temas para hablar de ellos. Con los más
pequeños emplearemos tarjetas con dibujos (animales, profesiones, alguna
escena, etc.) a medida que tienen más edad aumentaremos la dificultad de
las tarjetas (una palabra, una frase, etc.) y con los mayores podemos usar
algún tema de debate de actualidad o incluso un texto (noticia de periódico,
lectura)
EN QUE CONSISTE EL JUEGO
El juego consiste en emplear un instrumento que nos sirva para llevar el turno de
palabra. Aunque les expliquemos a los pequeños que deben respetar el turno y
escuchar a los demás antes de hablar esto no siempre ocurre, por ello
emplearemos un indicador visual que les ayude a contener sus ganas de intervenir
y les obligue a esperar su turno de palabra.
INSTRUCIONES
Queda eliminado el que hable sin llevar puesto el sombrero. Al final del juego
ganará el debate aquel o aquel que hayan respetado el turno de palabra.
Comenzamos el juego
Colocamos las tarjetas boca abajo y le damos el sombrero a aquel que comenzará
el turno. Damos la vuelta a la tarjeta y ponemos el marcador de tiempo en
marcha.
Por supuesto esto implica dos cosas importantes: Una, que las normas sean
apropiadas a las particularidades de la comprensión y comportamiento de los
niños, y dos, que sean de estricto cumplimiento, por lo que se está obligado a
responder de ciertos actos y acciones