UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

CENTRO PREUNIVERSITARIO – CEPUNC

SILABO DE LA ASIGNATURA DE RAZONAMIENTO VERBAL

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Asignatura : RAZONAMIENTO VERBAL

1.2. Año académico : 2015
1.3. Ciclo Académico : III
1.4. Nivel Académico: : PREUNIVERSITARIO
1.5. Periodo cronológico : desde el 24 de agosto hasta el 27 de noviembre de 2015
1.6. N° de semanas : Catorce (14)
1.6. N° de horas semanales : Tres (03)
1.7. Docente : Erick Castañeda Quiroz

II. FUNDAMENTACION

La educación es el reflejo y producto de la sociedad en la cual se desarrolla. En la actualidad, la educación se caracteriza

por ser memorística y acrítica. Su real transformación va más allá de propuestas puramente académicas. Sin embargo, a partir
de una nueva perspectiva en el proceso y los materiales educativos, es posible fomentar estudiantes de nivel óptimo, sensibles
y críticos frente a los problemas nacionales y mundiales.

El Centro Preuniversitario CEPUNC, consciente de la necesidad de una nueva propuesta educativa, se plantea el objetivo
de contribuir en la superación de las limitaciones del sistema educativo vigente. Para tal fin, se orienta a elevar el nivel cultural,
académico y formativo de los estudiantes; nivel que les permita acceder y continuar superándose con solidez en las distintas
universidades y demás centros superiores de estudio.

En esta oportunidad presentamos el Material Académico de Aptitud Verbal. Material que permite estimular y optimizar las
habilidades asociadas al uso correcto de nuestro lenguaje.

El material de Razonamiento Verbal será un arma indispensable para lograr los objetivos de nuestros alumnos, pues
permitirá reforzar las aptitudes para transmitir y procesar información de manera clara y concisa; es también material
indefectible en su formación, pues suscita y apunta a la investigación en cualquier carrera, humanística o científica; ya que sin
él la intelección de los conocimientos que se brindan en la universidad es prácticamente imposible.

Uno de los problemas que presenta el EXAMEN ORDINARIO de ingreso a la Universidad Nacional de Cajamarca es la
extrema diversificación de los ítems que utiliza para medir la Capacidad Lingüística de los Postulantes, para paliar este defecto
el curso se ha dividido en 4 áreas de evaluación, las mismas que servirán para ordenar la temática planteada en el
PROSPECTO DE RAZONAMIENTO VERBAL y el RESUMEN del BANCO de PREGUNTAS (EXAMEN PREFERENTE)

ÁREA 1 CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS

ÁREA 2 VOCABULARIO
ÁREA 3 LECTURA
ÁREA 4 REDACCIÓN

Las áreas de evaluación se corresponden a los exámenes programados para el ciclo, así:

EXAMEN CONTENIDO
PRIMER EXAMEN CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS
SEGUNDO EXAMEN VOCABULARIO
TERCER EXAMEN LECTURA
CUARTO EXAMEN REDACCIÓN

El curso pretende desarrollar y fortalecer aquellas competencias verbales que permitan a los estudiantes un mejor
desenvolvimiento en la vida académico–universitaria, esto significa un alumno que tenga una base sólida en vocabulario, lectura
crítica y redacción.
 La metodología a utilizarse será la de seminario–taller, donde el profesor explicará las pautas teóricas básicas e
indispensables para el desarrollo de tareas específicas de los alumnos tendientes a desarrollar sus habilidades y competencias

III. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

3.1. Generales

* Poner de manifiesto sus habilidades y aptitudes verbales en sus labores académicas dentro de la Universidad.

3.2 Especificas

 Ampliar su vocabulario hasta niveles estándares.

 Desarrollar la reflexión y análisis de ideas opuestas.
 Leer comprensivamente un texto expositivo de manera metódica y ordenada.
 Formular un plan de redacción sobre un tema académico, eliminar las oraciones incongruentes e irrelevantes de
cualquier texto, Utilizar los ilativos de acuerdo a las normas de redacción de textos.
 Establecer relaciones analógicas entre conceptos e ideas para poder así elaborar hipótesis de trabajo.
 Identificar el significado contextual de las palabras que aparecen en determinadas secuencias para establecer sus
sinónimos y antónimos.
 Conocer la clasificación general y científica del mundo que lo rodea para poder definir adecuadamente conceptos.
 Conocer e identificar los componentes conceptuales de una definición adecuada.
 Discriminar las palabras homónimas.
 Completar las situaciones comunicativas con las palabras adecuadas.
 Realizar una lectura crítica de un texto argumentativo de cualquier tipo.
 Mostrar una actitud analítica que permita conocer mejor la realidad.
 Desarrollar la capacidad para reconstruir el pensamiento del autor.
 Estimular la aptitud crítica y la valoración de los textos escritos.
 Optimizar el manejo de la capacidad reconstructiva
 Agudizar el sentido lógico en el uso del idioma.
 Desarrollar la capacidad para sistematizar ideas.
 Potenciar la aptitud del alumno para identificar relaciones.
 Optimizar el uso del idioma en sus aspectos lógicos y gramaticales.
 Desarrollar la reflexión y análisis de ideas opuestas.
 Potenciar la capacidad para dar un orden lógico a las ideas.
 Desarrollar la capacidad para la redacción de textos científicos - académicos
 Optimizar el uso correcto de las palabras.
.

3.3. Actitudinales
Demostrar el sentido del orden, puntualidad, limpieza y valores ético-morales dentro y fuera del aula.

IV. CONTENIDO ANALITICO

CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS VOCABULARIO

1. RELACIÓNES SEMÁNTICAS 1. Sinonimia contextual
a. Sinonimia 2. Antonimia contextual
b. Antonimia 3. Analogías verbales
c. Hiperonimia, hiponimia y cohiponimia 4. Oraciones incompletas
d. Holonimia, Meronimia y Comeronimia
2. TEORÍA DEL CONCEPTO
a. Inclusión y exclusión
3. TEORÍA DE LA DEFINICIÓN
a. Definición por intención
i. Tipos: hiperonímica, holonimica
ii. estructura
b. Definición por extensión

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 LECTURA REDACCIÓN
1. Lectura comprensiva: 1. Plan de Redacción
a. Tema a. Organización del texto académico:
b. Idea principal i. Textos narrativos
c. Ideas secundarias  Narración histórica
d. Distinción de hechos, datos, ideas y  Narración cotidiana
acciones ii. Textos descriptivos
2. Lectura interpretativa  Descripción General
a. Significado contextual  Descripción estructural
b. Inferencias en lectura  Descripción de sustancias
c. Intencionalidad del texto  Descripción de procesos
3. Lectura crítica  Descripción de personajes
a. Estrategias argumentativas
 Descripción Geográfica y Económica
b. Puntos de coincidencia y discrepancia
iii. Textos expositivo-explicativos
c. Tipos de argumentos
 Problema-Solución
d. Falacias
4. Análisis pragmático interno:  Pregunta-Respuesta
a. Polifonía 2. Uso de conectores
b. Fuentes
c. Intenciones y propósitos
5. Análisis pragmático Externo
a. Tema y Rema
b. Progresión temática

V. CRONGRAMA DE DESARROLLO

Fecha Temas de acuerdo a lista UTA

N° de Semana
del al
I
24 de agosto 28 de agosto
II 0005: Niveles de lectura: literal, inferencial, crítico e ideológico.
31 de agosto 04 de setiembre 0007: Organización del texto. Idea principal e ideas
secundarias.
III 07 de setiembre 11 de setiembre 0008: Tipos de textos según la ubicación de la idea principal:
analizante, sintetizante, alternante, encuadrado y
paralelo.
0009: Temas y subtemas. Progresión temática. El resumen.
IV 14 de setiembre 18 de setiembre
La inferencia.

V 21 de setiembre 25 de setiembre

VI 28 de setiembre 02 de octubre 0003: Analogías

0010: Eliminación por redundancia.
0011: Eliminación por impertinencia.
VII 05 de octubre 09 de octubre 0012: Eliminación por inclusión evidente.

12 de octubre 16 de octubre
VIII
IX 19 de octubre 23 de octubre 0018: Tipos de conectores: adición, contraste, causa,
consecuencia, ejemplificación, secuencia, evidencia,
equivalencia y situación.
X 26 de octubre 30 de octubre

Plan de redacción
XI 02 de noviembre 06 de noviembre

XII
09 de noviembre 13 de noviembre 0001: Sinonimia
0002: Antonimia
XIII
16 de noviembre 20 de noviembre 0017: Paronimia

XIV
23 de noviembre 27 de noviembre

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VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se utilizara la Exposición cuando se presenten cuestiones teóricas, pero fundamentalmente el método es de talleres, es
decir, aplicación directa de las indicaciones teóricas.

VII. SISTEMA DE EVALUACION

La evaluación formal de los estudiantes se regirá a lo establecido en el Estatuto y Reglamento de Evaluación del
CEPUNC.
Durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, la evaluación es continua y permanente sirviendo esto como un
agente motivador.

PRIMER EXAMEN 20 de setiembre

SEGUNDO EXAMEN 18 de octubre

TERCER EXAMEN 08 de noviembre

CUARTO EXAMEN 29 de noviembre

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:

8.1. Básica

ALVAR EZQUERRA. Manuel. Diccionario ideológico de la lengua española. Madrid: Bibliograf, 1998.
ARNAU GRAS, Hilari y Otros. Diccionario terminológico. Barcelona: Vinces—Vives, 1997.
BLANCO ARELLANO, Lucio. Razonamiento. ¿Entiendes lo que lees? Metodología de la lectura comprensiva paso a
paso. Lima: Coveñas, 2001.
CASARES, Julio. Diccionario ideológico de la lengua española. Barcelona: Gustavo Gili, 1984.
CISTERNAS CERDA, Virginia. Descripción, metodología y técnicas de resolución de los ítemes de la prueba de aptitud
académica parte verbal. Santiago de Chile: Maval, 1993.
CORRIPIO, Fernando. Diccionario de ideas afines. Barcelona: Herder,2000.
CUERDA, José y Otra. Diccionario de sinónimos y antónimos. Barcelona: Océano, 1992.
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO CEPECH. Aptitud Verbal. Santiago de Chile: Guayaquil, 1998.
FERNÁNDEZ DE LA TORRIENTE, Gastón. Vocabulario superior. Bogotá: Playor, 1997.
GARCÍA DE DIEGO, Vicente. Diccionario etimológico español e hispánico. Madrid: Espasa—Calpe, 1985.
MOLINER, María. Diccionario de uso del español. Madrid: Gredos, 1982
NEGREES, Gladys. Vocabulario culto. Bogotá: Playor, 1997.
PASCUAL FORONDA, Eladio (coord.) Diccionario enciclopédico Larousse 2002. Bogotá: Larousse, 2001.
RAE. Diccionario de la lengua española. Madrid: Espasa – Calpe, 2001
SAINZ DE ROBLES, Federico Carlos. Ensayo de un diccionario español de sinónimos y antónimos, Madrid. Aguilar
1973.

4
 SALAVERRY GARCÍA, Oswaldo. (editor). Aptitud verbal. Lima: Centro Preuniversitario de la UNMSM. 1999.
SECO, Manuel y Otros. Diccionario del español actual. Madrid: Aguilar, 1998.

8.2. De profundización

ALLIENDE GONZÁLEZ, Felipe. La legibilidad de los textos. Manual para la evaluación, selección y elaboración de
textos. Santiago de Chile: Andrés Bello, 1994.
BERNÁRDEZ, Enrique. ¿Qué son las lenguas? Madrid: Alianza, 1999.
BERNÁRDEZ, Enrique. Teoría y epistemología del texto. Madrid: Cátedra, 1995.
BUSTOS, Eugenio de. Lengua española 1. Madrid: Anaya, 1976.
CALLES VALES, José. Origen de las palabras estrafalarias. Madrid: Libsa, 2002.
CARNEIRO FIGUEROA, Miguel. Manual de redacción superior. Lima: San Marcos, 1996.
GATTI MURIEL, Carlos y Otro. Técnicas de lectura y redacción. Lenguaje científico y académico. Lima: Universidad del
Pacífico, tercera edición, 2001.
LÁZARO CARRETER, Fernando y Otro. Lengua española 1. Madrid: Anaya, 1980
LYONS, John. Semántica. Barcelona: Teide, 1980.
LYONS, John. Lenguaje, significación y contexto. Barcelona: Piados 1981.
LUCIO PEZET, Felipe de. Del origen de las palabras y las frases. Breviario de etimología histórica de palabras,
locuciones y frases. Lima: DE, 1993
PERONARD THIERRY, Marianne y Otros. Comprensión de textos escritos: de la teoría a la sala de clases. Santiago de
Chile: Andrés Bello, 1997.
SÁNCHEZ MIGUEL, Emilio. Los textos expositivos. Estrategias para mejorar su comprensión. Madrid: Santillana. 1993.
RODRÍGUEZ MONDOÑEDO, Miguel (coordinador). Técnicas de redacción y comunicación. Materiales de enseñanza.
Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú, 2000.
TOSCANO, Humberto. Hablemos del lenguaje. New York: Joshua B. Powers, 1965.
VAN DIJK, Teun A. La ciencia del texto. Barcelona: Paidós, cuarta reimpresión, 1997

Prof. Erick Castañeda Quiroz

Docente - CEPUNC