Los grupos focales son una técnica de recolección de datos mediante una entrevista grupal

semiestructurada, la cual gira alrededor de una temática propuesta por el investigador. Se han
dado diferentes definiciones de grupo focal; sin embargo, son muchos los autores que
convergen en que éste es un grupo de discusión, guiado por un conjunto de preguntas
diseñadas cuidadosamente con un objetivo particular.

El propósito principal del grupo focal es hacer que surjan actitudes, sentimientos, creencias,
experiencias y reacciones en los participantes; esto no sería fácil de lograr con otros métodos.
Además, comparados con la entrevista individual, los grupos focales permiten obtener una
multiplicidad de miradas y procesos emocionales dentro del contexto del grupo (Gibb, 1997).

La diferencia entre un grupo focal y una entrevista grupal consiste en que, en esta última, se
entrevista a un grupo de personas al mismo tiempo; además, la entrevista hace énfasis en las
preguntas y respuestas entre el investigador y los participantes. Por otra parte, el grupo focal
se centra en la interacción dentro del grupo, la cual gira alrededor del tema propuesto por el
investigador; además, los datos que se producen se basan en la interacción (Powell et al., 1996
citado por Gibb, 1997).

Tamaño del grupo focal.

Respecto al número ideal de personas que deben conformar un grupo focal, diferentes autores
han propuesto una gran variedad de rangos de participantes. Según Turney y Pocknee (2005),
éste debe estar conformado por 3 a 12 participantes; otros autores establecen un rango más
pequeño, de 4 a 8 (Kitzinger, 1995 y Diaz, 2005); de 5 a 10 participantes (Krueger, 2006b); de 6
a 10 participantes (Mayan, 2001; Powell y Single, 1996; Gibb, 1997); de 6 a 12 participantes
(Noaks y Wincup, 2004; Freeman, 2006); de 8 a 10 participantes (Rigler, 1987; Vogt, King, D. y
King, L. 2004); de 7 a 12 participantes; y de 10 a 12 participantes (García, Ramos, Díaz y Olvera,
2007).

Teniendo en cuenta lo anterior, Myers (1998) propone que, según las características y la
complejidad del tema a tratar, así como la experiencia y la habilidad del moderador, se
determine el número adecuado de participantes, sin exceder las 12 personas. Así mismo, para
tratar temas sensibles o controvertidos, recomienda la utilización de grupos pequeños, entre

5 y 8 participantes. Cabe anotar que el tamaño del grupo focal también depende del nivel de
profundidad que se le va a dar a la entrevista por parte del investigador y de los objetivos de la
investigación.

Duración de las sesiones

La recomendación hecha por varios investigadores respecto a la duración de cada sesión de los
grupos focales está en un rango entre 1 y 2 horas (Aigneren, 2006; Dick, 1999; Freeman, 2006;
Gibb, 1997; Huertas, s.f.; Kitzinger, 1995; Myers, 1998, Powell y Single, 1996). Esta
recomendación se relaciona con el hecho de que el proceso requiere tiempo para las
observaciones de la apertura y del cierre de la sesión, además de la capacidad de las personas
para mantener la atención.
Por su parte, Gibb (1997) afirma que el grupo focal permite al investigador acceder a una
mayor cantidad de información en un periodo corto de tiempo. Además, explica que mientras
que los métodos observacionales dependen de la espera de sucesos o a que las cosas ocurran,
en el grupo focal el investigador sigue una guía. Por ello, esta técnica no se da de forma
natural, sino que se basa en eventos organizados; así mismo, en el grupo focal, la interacción
es el rasgo crucial porque a partir de ella se logra identificar el punto de vista, los valores
Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología 63

Los grupos focales como estrategia de recolección de datos permiten sistematizar la

información acerca de conocimientos, actitudes y prácticas sociales que difícilmente serían
obtenidas a través de otras técnicas. Así mismo, los grupos focales ofrecen observaciones
centradas en los intereses del investigador, y las conclusiones dadas por 2 u 8 personas
producirán ideas más nutritivas en significado y contenido, que las hechas a 10 personas en
entrevistas individuales (Aigneren, 2006;

Conclusiones

Los grupos focales son una técnica que presenta gran versatilidad; por consiguiente, pueden
ser aplicados a diversos contextos de investigación y a diferentes poblaciones, desde personas
analfabetas hasta intelectuales, o desde niños hasta adultos mayores.

Los grupos focales privilegian la profundidad de la información obtenida a la cantidad de

personas que pueden participar en la técnica; por este motivo, los resultados son poco
generalizables.

El nivel de control dentro de los grupos focales es menor que en una entrevista; no obstante,
ese carácter impredecible permite que surjan categorías emergentes (no previstas por el
investigador) que pueden aportar información muy valiosa.

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Dentro del campo educativo los medios de enseñanza- aprendizaje son

cada vez más novedosos, es por ello que a nivel mundial la educación no
se hace ajena a esta influencia de la aparición del internet.

En la actualidad, a través del Internet, los alumnos disponen de una gran

cantidad de información que hace posible que el alumno responda con
rapidez a los trabajos y tareas solicitadas por los docentes. Aun cuando
para muchos la inmediatez de este medio es un ejemplo claro de las
bondades que ofrece y que mejoran el proceso enseñanza-aprendizaje,
para muchos otros, esto es sinónimo de falta de iniciativa, de creatividad,
de criticidad y de un aprendizaje significativo. Por ello es necesario
considerar al Internet como un medio alternativo que apoya el trabajo
docente y que su uso no sustituye la importante labor del docente en la
construcción del andamiaje del aprendizaje del alumno.

El Perú es uno de los países en lo cual la Internet, es también unos de los

medios de información para los alumnos. Es por ello que actualmente la
mayoría de los estudiantes recurren a buscar información en internet
limitándose a copiar y pegar textos, sin antes realizar una lectura previa,
analítica y crítica de los mismos, que le permitan reflexionar y aprender.
No sin tomar en cuenta, que los jóvenes consultan el Internet de manera
general y toman las primeras páginas (direcciones) que aparecen y olvidan
utilizar búsquedas avanzadas y especializadas en páginas serias y
confiables.

Con respecto al punto de vista profesional de educación, consideran que

esta modalidad de recolección de datos puede ser perjudicial para el
aprendizaje de los alumnos, pues resulta muy fácil obtener la información
luego copiarla y pegar cortando distintas partes sin haber asimilado
ningún tipo de conocimiento y sin llegas a tener un aprendizaje
significativo de los temas.

Por otro lado en la I. E Juan Pablo Vizcardo Y Guzmán, ubicada en el

distrito de San Martín de Porres, se ha observado que los estudiantes del
nivel secundario recurren al Internet antes de ir a una biblioteca o a una
librería, para obtener libros que les permitan realizar sus labores
académicas y así obtener un aprendizaje significativo en cada uno de ellos.

Dentro de muchas ventajas o desventajas acerca del uso del internet es

contextualizar la influencia que ejerce el internet en su aprendizaje
significativo ya que es un medio de información que permite desarrollar
diversas actividades académicas. Sin embargo, no siempre el internet
permitirá al educando obtener una formación completa, detallada y
óptima para su formación educativa.

En cuanto a la posición del investigador Meléndez, A. 2006 (1) podemos

plantear que considera a Internet como parte de una novedad tecnológica
pero que no se considere primordial en el Aprendizaje del alumno, así
mismo se tiene que considerar que el alumno debe desarrollar su
potencial académico dentro de las aulas y recurrir al uso tecnológico de
Internet pero como consulta de tareas mas no como una base de
información.

Las instituciones educativas necesitan también partir de un cambio para

así conseguir la mejora y el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes.

El planteamiento de la investigación gira en torno a la idea de la influencia

de Internet puede ser eficaz para poder obtener un óptimo resultado en el
Aprendizaje Significativo para los educandos y así mejorar el nivel
académico de ellos, debido a que los avances tecnológicos pueden ser una
herramienta de muy valioso uso para que los alumnos puedan tener un
mayor desarrollo educativo.

El desarrollo de la siguiente investigación permite llegar a las siguientes

conclusiones:
Ø La influencia del uso de Internet de los alumnos de primer año de
educación secundaria influye fundamentalmente en el Aprendizaje
Significativo de ellos.

Ø El uso adecuado y buen manejo de Internet permite mejorar la calidad

educativa; en tanto que determina el desarrollo del Aprendizaje
Significativo.

Ø Referente a desarrollar el Aprendizaje Significativos de los alumnos, se

tiene como base el uso de la herramienta tecnológica que permite
obtener un interés fundamental para complementar sus labores
académicas.

Ø En cuanto a la utilización de Internet es promovida por los docentes de

las distintas áreas académicas, lo cual consideran parte de complemento
en su aprendizaje fuera de las aulas.

Ø El uso de Internet para fines educativos responde a una diversidad de

opciones de las cuales es importante destacar que el alumno experimenta
y desarrolla sus capacidades acorde con el avance tecnológico.

Ø El papel del docente tiene que ver con la construcción del andamiaje del
aprendizaje del alumno, que inicia con el rol de guía donde menciona al
uso adecuado de la información que se obtiene en Internet y finalmente,
con el rol del aprendizaje autónomo, donde el alumno desarrolla su
adecuación de buena información.

Ø La relación entre Internet y Aprendizaje va estar ligada, cabe mencionar

que dentro de los resultados este indicador es permanente, dentro de los
alumnos de primer año de educación secundaria.

Ø El uso de medios de tecnología en el aula debe estar acompañado de

una modificación de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de la
incorporación de nuevos métodos de trabajo que incluyan otros
contenidos, metodologías y actividades para brindar a los educandos una
buena formación.

Ø Por último cabe mencionar que los alumnos manifiestan una mejora de
su Aprendizaje Significativo debido a que recurren a medios informativos,
que se encuentran en Internet, siendo así planteado que la influencia que
ejerce sí otorga una mejora en ellos y así eleven a la vez su rendimiento
académico.

3.2. Recomendaciones

Ø En vista que se ha comprobado que el uso de internet ejerce una

rigurosa influencia en el Aprendizaje Significativo de los alumnos de
primer año de educación secundaria en la I.E. Juan Pablo Vizcardo y
Guzmán, podemos decir que debido a que ellos mantienen un acceso
frecuente a Internet los docentes consideren como un apoyo
metodológico en clases.

Ø Recomendamos de forma general como ayuda a los docentes que

permitan a los estudiantes complementar las tareas académicas con una
serie de blog interactivos, que permitan desarrollar las distintas
Inteligencias múltiples, tales como una mayor enseñanza de los temas
escolares.

Ø Como parte de una recomendación se debe considerar que el desarrollo

de estilos pedagógicos que generen un ambiente más ameno en las clases;
un plan de reforzamiento de la biblioteca del colegio, a la luz de las nuevas
tendencias de la tecnología y de las expectativas de los alumnos, donde
ellos puedan incrementar su Aprendizaje Significativo.

Ø Adicionalmente esta recomendación se basa en el hecho que una

iniciativa de este tipo debe incrementar el Aprendizaje y otorgar las
condiciones para desarrollar ventajas competitivas de los alumnos de nivel
secundario, y permitir que la institución se desarrolle conjuntamente a los
avances tecnológicos del mundo.

Ø Un aspecto que se puede destacar dentro de la investigación mantiene

relación con la influencia del Internet. Así, los alumnos en las instituciones
educativas tienen un acceso frecuente a Internet. Pero esto no implica
que pueda afectar en su desarrollo académico ya que se describió en los
resultados que permite mejorar su Aprendizaje.

Ø Aplicar el cuestionario en una I.E permite averiguar una serie de

conductas, matices, variables, etc. El cuestionario planteado empieza a
tener sentido cuando sirve de punto de partida para mejorar la institución
y esto solamente se puede llevar a cabo desde la realidad problemática de
la escuela.

Ø La valoración global del cuestionario implica que la conducta de los

alumnos recoge las variables esenciales del Aprendizaje significativo. Las
valoraciones globales de cada uno de los bloques señalados reflejan esa
realidad.

◘Se recomienda que la I.E. Juan Pablo Vizcardo y Guzmán, que tenga en
cuenta algunos criterios de ayuda para elevar el nivel de aprendizaje en
los alumnos, en concreto el concepto de Uso de internet como
herramienta interactiva, para que complementen sus conocimientos y le
sea de mucha utilidad en las labores académicas diarias.

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